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1、教育為公以達天下為公。
2、教育是立國之本。
3、以教人者教已，在勞力上勞心。
4、行是知之始，知是行之成。
5、失敗是成功之母，奮鬥是成功之父。
6、生活即教育，社會即學校，教學做合一。
7、我們深信教育是國家萬年根本大計。
8、行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。
9、捧著一顆心來，不帶半根草去。
10、人生辦一件大事來，做一件大事去。
11、國家是大家的，愛國是每個人的本分。
12、為了苦孩，甘為駱駝。於人有益，牛馬也做。
13、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
14、教育就是教人做人，教人做好人，做好國民的意思。
15、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。
16、隻有校長教師學生工友團結起來，共同努力，才能造成一個民主的學校。
17、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
18、在教師手裏操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。
19、鄉村師範之主旨在造就農夫身手科學頭腦改造社會精神的教師。
20、真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來，才能打動心靈的深處。
21、教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。
22、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。
23、手和腦在一塊兒幹，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。
24、教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。
25、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
26、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫於宇宙，洗蕩於乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。
27、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
28、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。
29、人能習於勤，亦能習於惰。人之有惰念，不難芟除之；所可懼者，既由惰而因循，複由因循而長惰。
30、要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
31、教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。
32、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。
33、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。
34、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為天下之達德，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。
35、教育就是社會改造，教師就是社會改造的領導者。在教師手裏操著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。
36、與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。
37、好教育應當給學生一種技能，便他可以貢獻社會。換言之，好教育是養成學生技能的教育，使學生可以獨立生活。
38、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥澆水和培養教育，這叫“因材施教。
39、農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。
40、道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問的本領，也無甚用處。並且，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。
41、所謂健全人格須包括：一私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。二人生所必需之知識技能。三強健活潑之體格。四優美和樂之感情。
42、我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。自己在民主傷風上精進不已，才能以身作則，宏收教化流行之效。
43、活的鄉村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五穀。他教人人都能自立、自治、自衛。他要叫鄉村變為西天樂園，村民都變為快樂的活神仙。
44、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身隻是一個悲劇。
45、中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
46、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪點電燈學微積分，才認識他們是你當年的小學生。
47、想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出來。
48、教師對學生，學生對教師，教師對教師，學生對學生，精神都要融洽，都要知無不言，言地不盡。一校園中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
49、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。
50、生活工作學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。
51、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。
