熱情的變型金缸
再塑生命的人的好句鑒賞:
（一）、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。
品味：這句話用比喻的手法從反麵說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能衝破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
（二）、這些字使整個世界在我麵前變得花團錦簇，美不勝收。
品味：這句話表麵看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
（三）、愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。
品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。
再塑生命的作者是海倫·凱勒，海倫·凱勒出生於1880年6月27日，終年88歲。19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息地頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下掌握了英、法、德等五國語言。
“再塑生命”從字麵意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
（1）、“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裏的“光明”一詞是用其喻義）。
（2）、是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
（3）、莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。從這個意義上講，莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命的人”。
再塑生命 賞析句子 速度速度、
機會有很多次；挫折有很多次；開心有很多次；痛苦有很多次……但是有沒有想過：“生命隻有一次，它可以很短暫，也可以延長。
它的主人是我們自己，我們可以好好珍惜，但也可以白白浪費。
”海倫.凱勒這種勇於再塑生命的勇氣實在令人佩服，在堅強的海倫.凱勒的引導下，我換取了人生的旗幟——堅強！ 1.啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？2.水喚醒了我的靈魂，並給於我光明、希望、快樂和自由。
第一句，雙重否定加強肯定語氣，表示世界上沒有比我幸福的人了，我很幸福。
第二句，擬人法，將水擬人化，生動形象的表達了水給予我的諸多好處。
賞析《再塑生命的人》句段七年級上冊第十課??第四段<b
（一）在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。
品味：這句話用比喻的手法從反麵說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能衝破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
（二）這些字使整個世界在我麵前變得花團錦簇，美不勝收。
品味：這句話表麵看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。
是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
（三）愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。
品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。
《再塑生命》賞析
本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經曆。
（一）莎莉文老師的教育藝術。
安妮·莎莉文於1887年3月3日走進作者海倫·凱勒的生活中，從此改變了海倫·凱勒的人生。
作者寫道：“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。
”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。
”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。
當“我玩了一會兒洋娃娃”之後，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拚寫'doll'這個詞，這個舉動讓我對手指遊戲產生了興趣，並且模仿著在她手上畫畫。
”這裏，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。
但是，教育一個6歲的盲聾啞兒童談何容易，其艱難程度恐怕超出常人的想像。
不用說關於一個“doll”最基本的概念需要多少次練習，就是“杯”和“水”的區別也難以“說”清。
文中寫道：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發生了爭執。
她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。
”當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。
對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式——或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊後，便領著“我”到外麵暖和的陽光裏去了。
她倆“散步”來到井房——這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。
“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕鬆愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。
在井房，“莎莉文老師把我的一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。
她在我的另一隻手上拚寫'water'——‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。
”盲聾啞人隻有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一隻手上寫著“water”這個詞，時機抓得多麼準確，教學方法多麼巧妙。
果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。
”可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。
“水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。
莎莉文老師還善於引導海倫在大自然中接受教育，創造條件和機會讓海倫走進自然，親近自然。
在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。
對這一段經曆的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。
我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。
……莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然後才教我畫地球的形狀。
她把對我的啟蒙同大自然聯係起來，使我同花同鳥結成愉快的夥伴。
”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。
雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一麵，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全麵、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。
關於“愛”的解釋，對於一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。
但是，莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。
當“我”在花園裏摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不願意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”，並在“我”手上拚寫出了“我愛海倫”幾個字。
由此進行著關於“愛”字的問答和探討。
當“我”問“愛是什麼”，莎莉文並沒有直接回答，我們試想一下，對於一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文並沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這裏。
’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛”，表明“愛”是發自心靈的情感。
盡管這種解釋並沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經很可貴了，但是莎莉文並沒有給予認同。
從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術。
她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。
她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。
所以，當海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認識...
再塑生命賞析句子刹那間,我明白了其中的道理
機會有很多次；挫折有很多次；開心有很多次；痛苦有很多次……但是有沒有想過：“生命隻有一次，它可以很短暫，也可以延長.它的主人是我們自己，我們可以好好珍惜，但也可以白白浪費.”海倫.凱勒這種勇於再塑生命的勇氣實在令人佩服，在堅強的海倫.凱勒的引導下，我換取了人生的旗幟——堅強！1.啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？2.水喚醒了我的靈魂，並給於我光明、希望、快樂和自由.第一句，雙重否定加強肯定語氣，表示世界上沒有比我幸福的人了，我很幸福.第二句，擬人法，將水擬人化，生動形象的表達了水給予我的諸多好處.
再塑生命的人最後一段賞析
（一）在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。
品味：這句話用比喻的手法從反麵說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能衝破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
（二）這些字使整個世界在我麵前變得花團錦簇，美不勝收。
品味：這句話表麵看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。
是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
（三）愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。
品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。
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求《再塑生命的人》的好句鑒賞。
再塑生命的人的好句鑒賞：（一）、在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。
品味：這句話用比喻的手法從反麵說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能衝破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
（二）、這些字使整個世界在我麵前變得花團錦簇，美不勝收。
品味：這句話表麵看來說的是文字的神奇，實則暗示的是知識的力量。
是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
（三）、愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。
品味：愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。
再塑生命的作者是海倫·凱勒，海倫·凱勒出生於1880年6月27日，終年88歲。
19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。
她以自強不息地頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下掌握了英、法、德等五國語言。
“再塑生命”從字麵意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：(1)、“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有溫柔和同情。
”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裏的“光明”一詞是用其喻義）。
(2)、是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
(3)、莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。
正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。
”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。
“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
從這個意義上講，莎莉文老師是海倫凱勒“再塑生命的人”。
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