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1. 重點放在句首或句尾
通常來說，一個句子中最顯眼的位置是在句尾，其次是句首，句子中間最為平淡。小站教育建議大家最好把重點內容放在句尾或句首。每個人的情況不同，也可以登錄文都國際教育官網進行一對一的谘詢。
2. 主句放在從句之後
在雅思寫作中，需要有複雜句子，讓讓整篇文章句子結構更為豐富。在使用複雜句的時候，TPO建議大家把主句放在從句之後，以突出主句內容。
3. 適當重複重要詞彙
在具體撰寫過程中，適當重複重要詞彙以達到突出重點的目的。不過同學們一定要掌握好這個度。大量重複同一個單詞，就會給考官留下詞彙量少這個不好的印象。
4. 使用倒裝句和平行句
倒裝句及平行句也能其他突出重點的效果，因此建議大家在寫作中，恰當地使用一些倒裝句以及平行句。
我要唯美描寫女子睡覺的句子,重點要突出她的臉部
她睡的是那麼柔美，她的身體構成的曲線簡直讓人心曠神怡，頓時興奮無比，一股股暖流湧進體內，她的臉龐是那麼水潤，讓人看了就有想觸碰的衝動，她的臉型是那麼均勻，尖而不利，利而不尖，她的眼睛尤其的迷人，洋溢出了公主般的氣質與高貴，再有她直挺挺的鼻梁，更是錦上添花，畫龍點睛，一聲驚醒夢中人那，她的睫毛就像洋娃娃般，既長又密，美麗中又透著幾分神韻，她的秀發烏黑發亮（或者米黃色中透著金黃）讓人不禁被秀發的顏色所駕馭，輕輕一嗅，在美麗的秀發中竟隱藏了那麼濃鬱的芳香，直入鼻腔，她是那麼柔美動人，簡直就是氣質高雅的女神，高高在上，氣質非凡...
描寫桂林的作文300字 重點突出,語句通順
早聞桂林是一個美不勝收的旅遊勝地。
暑假裏，我身臨其境，令人大開眼界，真是百聞不如一見啊！下了車以後，我與爸爸媽媽悠閑自在地漫步著，這兒的風景可真不錯！遠望那蔚藍的萬裏晴空，綠油油的草地，一種心曠神怡的感覺油然而生。
桂林的山，果然名不虛傳。
一座有一座的姿態：有的像奔騰的駿馬，有的像凶猛的老鷹，還有的像怒吼的雄獅。
但是這些石峰都比不上大名鼎鼎的象鼻！我們來到象鼻山腳下。
啊！首先映入我眼簾的是那一隻碩大無比的石象。
瞧！這隻石象翹起了長長的鼻子，豎起了又細又小的尾巴，抬起了柱子似的大腿，好像在迎接遠道而來的我們。
桂林的水，果然甲天下！在那清澈見底的漓江裏，還可以看見一條條活潑可愛的小魚在嬉戲呢！“桂林山水甲天下！“這話說得一點也沒錯。
桂林山水可真美啊！...
英語六級備考：怎樣才能突出句子的重點
有效的句子要有重點，並且要突出重點。
句子的重點可以通過下列方法，加以突出：1. 把重點擺在句首或句尾. 一般而論，最顯眼的位置是在“句尾，其次是在句首，中間的位置最平淡，乏善可陳。
例如：（1）.Incorrect grammar and improper construction invariably distract readers' attention.(2) The history of vocabulary is, in many ways, the record of civilization.把重點放在句尾是種“吊胃口”的方法，讀者或聽者非得讀完或聽完整句不可。
2. 在複雜句裏，把主句放在從句之後.除了名詞從句和形容詞從句之外，因為它們位置較固定，副詞從句中有幾種的位置靈活，可以在主句之前出現，也可以跟在主句之後。
通常我們就把這樣的副詞從句提前，重點則放在後頭的主句，如：（3a） I came upon an old classmate when I went to town yesterday.When I went to town yesterday, I came upon an old classmate....
高一語文必修一重點句子（名句）
12. 蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
13. 劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。
蜀道之難，難於上青天，側身西望長谘嗟！ 14. 風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
15. 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
16. 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮麵。
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
17. 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
18. 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
19. 我聞琵琶已歎息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！ 20. 淒淒不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多？ 江州司馬青衫濕。
21. 莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶，隻是當時已惘然。
22. 王好戰，請以戰喻。
填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而後止，或五十步而後止。
以五十步笑百步，則何如？” 23. 不違農時，穀不可勝食也。
數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。
斧斤以時入山林，材木不可勝用也。
？？？？？？養生喪死無憾，王道之始也。
24. 謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴於道路矣。
？？？？？？狗彘食人食而不知檢，塗有餓莩而不知發。
25. 青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。
？？？？？？故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
26. 積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。
故不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海。
？？？？？？鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
？？？？？？蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。
27. 假輿馬者，非利足也，而致千裏；假舟楫者，非能水也，而絕江河。
君子生非異也，善假於物也。
初一下語文重點句子賞析
描繪類 提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？ 答題模式：不行。
因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了+對象+效果，換了後就變成+不好的效果。
或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。
那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。
每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。
好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》） 問：“好一個調皮的孩子”，為什麼不說成“真是可愛的孩子”？ 答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。
結構類 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？ 答題模式：不能。
因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，表達了…… 答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗裏的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。
（節選自《荷包蛋》） 問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什麼？ 答：不能。
因為文中這三個詞語是遞進關係，表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類 提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？ 答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境 1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣嗬成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了+對象+特性 3. 對比：強調了……突出了…… 4. 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 5. 反問：強調，加強語氣等； 6. 反複：強調了+加強語氣 答題示例：兩千多年前的這個關於知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎裏，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。
神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。
（節選自2002年全國卷《話說知音》） 問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？ 答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
二、有關布局謀篇的題型： 提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？ 答題模式： 1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
答題示例：我怕我父親，他打我是真打。
看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，於是一巴掌扇過來，於是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》） 問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。
三、有關表現手法的題型： 藝術類 提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法+內容+效果（或作用） 答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，曆史浩蕩前進中飛濺的浪花。
民族向心力的凝聚，並不取決於地理距離的遠近。
我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。
香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。
問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流，並讚頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。
請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。
答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富並深化了鄉土情結的涵義。
具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（曆史）和空間的阻隔（地理）而褪色。
既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。
人稱類 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限製，便於敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。
幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。
幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉...
一個讓我的日子作文不少於800字語句要優美突出重點快
《文言文兩則》（原文、注釋、譯文請背熟）1 《學弈》選自《孟子·告子》 a告訴我們學習應專心致誌，不可三心二意的道理。
b 本文用對比的方法進行敘述，使結論水到渠成，具有說服力。
2 《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》 a 本文體現了兩小兒善於觀察，說話有理有據和孔子實事求是的態度 b 說明看待事物可以有不同角度的道理。
c 兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”（反問，表現出兩個小孩的天真可愛。
）《匆匆》1 文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
2 作者朱自清，擅長從客觀事物中捕捉形象，抒發自己主觀情愫的詩人。
代表作品《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影裏的秦淮河》。
3 文章先寫日子一去不複返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，歎息不已；最後，作者發出內心的感歎。
4 課文背熟，《明日歌》背熟5 重點句理解： A 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
排比句式描繪春景表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。
用花木的新陳代謝與人的生命對照。
B 但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不複返呢？ 看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。
C 在默默裏算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。
把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海，表現出作者十分無奈的愁緒。
D 洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
一係列排比描寫人們日常生活的細節，以悉尼獨特的筆觸，展示了日常生活的不經意中來去匆匆。
E 過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；（時間稍縱即逝）我留著些什麼痕跡呢？ 作者全身心感受時光的流逝。
F 作者提出“我們的日子為什麼一去不複返呢？”問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。
文章還采用了前後照應的表達方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。
《桃花心木》1 作者林清玄，台灣作家，學習過他的《和時間賽跑》。
2 文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人；再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象；最後寫作者與種樹人的談論。
3 課文說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性對人成長的重要意義。
4 以“桃花心木”為題，不是單純的寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。
（借物喻人）5 文章以“我”的情感變化為線索：奇怪——越來越奇怪——更奇怪——非常感動。
6 奇怪現象：（1）時間不確定 （2）澆水的量不確定 （3）桃花心木苗有時莫名奇妙地枯萎了 為後文作者探明原因作了鋪墊。
7 重點句理解 A 不隻是樹，人也是一樣，在不確定（指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難）中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉去一顆獨立自主的心。
本句點明主旨。
隻有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有作為的人。
B 種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。
因為種樹來的目的就是讓樹木適應環境，把很少的養分轉化為巨大的能量，經得起風吹雨打的鍛煉，學會自己在土地裏找水源，深深紮根，茁壯生長。
如種樹人所願，桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功。
第一組：交流平台：第3、5課，文末，文中直接表白作者感悟，給人以啟示。
第2、4課，將說明的道理蘊含在文章中，使人從中受到啟迪。
日積月累：人生哲理的格言人非生而知之者，孰能無惑？ 《師說》說明人人都有自己不懂的地方。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
《左傳》說明做事應一氣嗬成。
甘瓜苦蒂，天下物無全美。
《墨子》說明事物沒有十全十美。
種樹者必培其根，種德者必養其心。
《傳習錄》說明澆樹澆根，育人育心。
操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。
《文心雕龍》說明多實踐才能出真知。
成語故事：《邯鄲學步》 原來形容不要盲目學步，現在用來比喻一味模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。
蜀道難重點句子
重點語句分析：1.“蜀道之難，難於上青天！”明確：這一句是全詩的主旨句，它極度誇張地概括了蜀道之難：蜀道險峻難行，環境恐怖險惡，社會危機潛伏。
詩人創造性地繼承了自《詩經》以來古代民歌中常用的反複這一形式，讓這一句隨感情的起伏和自然景物的變化凡三見。
第一次在詩篇的開頭破空而來，以感情強烈的詠歎點出主題，為全詩奠定了雄壯的基調，並從內容上統攝全篇。
中間則出現在描寫蜀道險峻難行和旅途恐怖淒清的感受之後，是此時詩人魄動心悸、不能自已的感情的體現。
最後出現在詩尾，是對蜀中山川險惡和社會阽危的深沉浩歎。
總之，主旨句每次都出現於它不得不出現之處，貫串始終，推動內容層層深入，使人產生一歎之不足而至於再，再歎之不足而至於三的暢快淋漓之感。
2.上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。
黃鶴之飛尚不得過，猿猱（náo）欲度愁攀援。
青泥何盤盤，百步九折縈岩巒。
捫參曆井仰脅息，以手撫膺坐長歎。
”明確：這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行。
“上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。
詩人不但把誇張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險。
水險，更見山勢的高危。
又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁於攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。
這是用虛寫層層映襯。
接著具體描寫青泥嶺的難行。
以“百步九抑縈岩巒”的危險來表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。
詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。
3.“連峰去天不盈尺，枯鬆倒掛倚絕壁。
飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。
”明確：詩人先托出山勢的高險，然後由靜而動，寫出水石激蕩，山穀轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫；接著平緩地推出枯鬆倒掛絕壁的特寫；而後，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。
如果說上麵山勢的高危已使人望而生畏，那麼此處山川的險要更令人驚心動魄了。
初中好句子大全
1.①小草偷偷地從土裏麵鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
（本句將小草擬人化，“鑽”表現了小草頑強地衝破土層，顯示了不可抑製的生命力：“偷偷地”表明其生長是不知不覺的，寫出了小草生長的情態：“嫩嫩的，綠綠的”突出了小草的質地和顏色，強調了小草的惹人喜愛）②紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
（寫花色豔麗的排比比喻句）③像牛毛，像花針，像細絲。
（寫出春雨細密、輕盈特點的排比比喻句）④春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
（句式整齊，運用排比、比喻，分別從“新”、“美”、“力”角度讚美春天，表達出作者對未來美好生活的追求）（朱自清《春》）2.《六則》：①闡述經典搞笑名言學習與思考關係的句子是：學而不思則罔，思而不學則殆。
②生活中表示既善於從正麵學習，也善於從反麵借鑒的意思時英語名句精華，我們常引用《論語》中的話：擇其善者而從之，其不善者而改之。
③孔子借題發揮，教育弟子勤學好問的句子是：敏而好學，不恥下問；④在生活中，我們要表示應當向有長處的人學習，常用三人行，必有我師焉來表示；⑧《論語》中有談學習態度的，也有談學習方法的，請簡要回答。
談學習態度的：學而時習之敏而好學，不恥下問三人行，必有我師焉學而不厭，誨人不倦 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 逝者如斯夫，不舍晝夜。
談學習方法的：學而不思則罔，思而不學則殆默而識之溫故而知新 吾嚐終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也⑨當別人不了解甚至誤解自己時，孔子在《論語》中認為應當采取的正確態度是：人不知而不慍，不亦君子乎。
⑩《論語》的“論”讀lún，它是記錄孔子及其門徒的言行的書。
文中告訴我們，學習必須要有正確的學習方法和學習態度.⑾AAPP會議在重慶召開，山城百姓喜迎各國嘉賓，《論語》中有一句話可以表達這種喜悅；“有朋自遠方來，不亦樂乎？”3.南北朝樂府北方民歌《木蘭詩》：詩中寫木蘭從軍的原因是：昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名；麵對可汗大點兵，木蘭作出的決定是： 阿爺無大兒，木蘭無長兄，願為市鞍馬，從此替爺征；寫木蘭出征前緊張準備的句子是：東市買駿馬；西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭；寫木蘭奔赴前線思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾；《木蘭詩》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這兩句詩，通過環境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯、嚴酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅強的性格。
描寫木蘭戰功顯赫的句子是：策勳十二轉，賞賜百千強；從“歸來見天子”一段裏你揣摩一下木蘭希望過什麼樣的生活？寫木蘭辭官不圖功名利祿：木蘭不用尚李白 將進酒 翻譯書郎，願馳千裏足，送兒還故鄉。
概括木蘭十年征戰生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
將軍百戰死，壯士十年歸。
出自《木蘭詩》的成語“感悟愛情的經典句子撲朔迷離”比喻事情錯綜複雜，不易辨清真相。
，其原話是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌！”4.王勃的《送杜少府之任蜀州》：寫送別的地點和友人要去的地方的詩句：城闕輔三秦，風煙望五津；勸慰友人不要哀傷，表達出詩人豁達、爽朗的胸懷的詩句：與君離別意，同是宦遊人；把對朋友的真摯感情升華為哲理，寫出四海之內有知心朋友，就是在天涯海角也還是近鄰一樣的親近，說明知心朋友聲息相通的兩句詩：海內存知己，天涯若比鄰。
同窗好友將隨父去西藏就讀，請選擇古詩名句贈別留念， 以示萬水千山隔不斷真摯友誼：海內存知己，天涯若比鄰。
唐朝陸龜蒙《別離》詩中有“丈夫非無淚，不灑離別間”的詩句。
如朋友遠行，你借用王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這兩句送別則略顯傷感，不妨用王勃的詩句“海內存知己，天涯若比鄰”來表達一種豪邁的情懷。
5.劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》：表達詩人豁達的胸懷和奮發向上、努力進取的精神（或：喻含新事物不斷湧現的理趣，現在人們常用它來說明新事物必將取代舊事物）的詩句是：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，台灣回歸大陸是誰也阻擋不了的。
6.李商隱的《夜雨寄北》：超越時空，想象日後重逢時的情景的詩句：何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時（表現詩人想像，用未來的歡聚反襯今夜的愁苦）。
7.數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
（從聽覺、視覺兩方麵抒發各自天涯的離愁）（鄭穀《淮上與友人別》）8.多情隻有春庭晚，猶為離人照落花。
（通過富有典型意義的景物描寫，來表達自己深沉曲折的思念妻子之情）（張泌《寄人》）9.酈道元的《三峽》：從視覺角度描寫兩岸連山的句子：自三峽七百裏中，兩岸連山，略無闕處。
重岩疊嶂，隱天蔽日。
自非亭午夜分，不見曦月。
《三峽》中描寫三峽夏季景色的飲酒翻譯句子（巧用比喻，用快馬和疾風來泰戈爾 名句寫船行之快，描寫夏季流水...
六年級上冊語文課本第三單元的重點句子有哪些
《窮人》對課文重點句子的理解。
①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們扶養成人。
桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子── 一個還不會說話，另一個剛會爬。
麵對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。
“不知道為什麼要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
②她忐忑不安地想：“他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” “忐忑”是指心神不定。
“忐忑不安”形容心神不安定。
桑娜抱回孤兒後，麵對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什麼，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎麼告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。
但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。
課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。
透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。
激起讀者對桑娜今後命運的關心。
補充：省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。
4、學習最後一層。
齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現，你又體會到了什麼？教學提示：一定要抓住人物的心理與語言、神態加以理解，對理解人物的方法進一步加深。
③……桑娜沉默了。
“沉默”是不做聲的意思。
桑娜與漁夫對話時先後兩次“沉默”。
第一次是桑娜與漁夫同時沉默。
漁夫回家了，漁網也撕破了，麵對剛剛從死亡線上掙紮回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。
而漁夫還沉浸在與海浪搏鬥的恐怖中，心裏尚存餘悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。
第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。
桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。
④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。
“嗯，是個問題！”他搔搔後腦勺說，“嗯，你看怎麼辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
” “皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。
“搔搔後腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。
“嗯，你看怎麼辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。
“得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行！”這是漁夫做出的初步決定。
“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。
說明漁夫為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。
“快去！別等他們醒來。
”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。
這段話細致地描寫了漁夫做出決定前後思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
⑤但桑娜坐著一動不動。
“你怎麼啦？不願意嗎？你怎麼啦，桑娜？” “你瞧，他們在這裏啦。
”桑娜拉開了帳子。
文章的懸念終於消除，讀者懸著的心也終於放下了。
丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。
這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的餘地，顯示出作者高超的藝術表現能力。
《別餓壞了那匹馬》對課文重點詞句理解：①我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學後流連忘返的地方。
“流連”是留戀不止的意思。
“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。
殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發現了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。
這是他一直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。
②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手裏的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。
“書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書裏的。
父親知道，青年是靠擺書攤養家糊口的，生活也不容易。
所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能隻為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。
③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。
”他認真地看過馬草後，衝裏屋叫道：“碧雲，你出來一下！” 青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。
句子具體寫出了青年做決定的經過。
“愣”字表明青年突然明白馬草並不好賣。
“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發覺的主意。
青年之所以“認真地看過馬草後”，才讓碧雲收下馬草，是想讓“我”產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。
這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這麼做。
這段言行與神態描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。
④“別別別……”他急了，“碧雲！碧雲！”他用雙手拚命地搖著輪椅，想擋住我的路...
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