來-妹子坐我鞭上
寫自己錯的題目為什麼會錯的原因。自己同過這次考試有什麼經驗。下次考試如何對待，會怎麼做。比如什麼細心點啊什麼的
例如 這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。這些都是不該丟的分，在以後的學習中我會更加注意改正，爭取在下次考試中不再範類似低級失誤，把成績提高一個新台階！還有我通過此次考試，發現了我許多知識沒有掌握好掌握牢，沒有徹底弄懂弄會，我要在以後學習中盡快補起來！！
例如:這道題是考XX知識點的,難易程度屬於XX,我做對了或做錯了;
從整份試卷來看,我對XX的知識點掌握得比較好,而XX知識點還未夠熟練;
知道正確答案後,發現有哪些是自己真正會做的,而哪些是運氣用對了;
做錯了的題現在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白,等等
試卷分析 語文
語文試卷分析 一、試卷評價 試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。
側重考查學生聯係語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。
考核學生綜合運用知識的基本技能。
注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。
這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。
學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。
下麵就各年級情況做具體分析： 二、試題分析 從整個卷麵來看，基礎知識學生掌握較好。
學生在拓展閱讀的能力這方麵知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。
學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。
可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上隻注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。
學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。
縮句、擬人句、比喻句、反問句的，隻局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。
修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。
以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能隻做教材上的練習，淺嚐輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。
最集中的表現是學生聯係上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。
語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。
教師要注意培養學生在積累方麵的吸收與內化，逐步形成能力。
課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。
而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。
反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。
閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方麵失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。
學生從自己經曆過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。
但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。
與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見 1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。
平時認認真真、紮紮實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。
教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。
沒有培養過程，就沒有教育結果。
教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻 縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在係統性的教學高度來審視。
在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”（教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。
在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。
這個是理論的，其實試卷分析是查漏補缺的，挺有用的，可以試著分析自己的錯題以及薄弱環節，在平時做題中多加注意，避免在同一個問題上犯錯誤，從而達到提升自己的目的。
試卷分析範例
試卷分析 期中考試中，我語文得了88分。
之後，我分析了試卷，發現試卷中有許多不應該犯的錯誤，並且這些問題正好與我平時的學習態度、表現吻合。
試卷中暴露出我的幾大問題：第一，是寫近義詞不夠貼切，譬如“纖弱”的近義詞，我寫成了“微弱”，這就偏離了本意。
第二，是課文填空，句子後麵綴詞不夠準。
這道題反映出平時我背誦或朗讀課文時，含糊其辭，籠籠統統的讀過去了，所以考試時，就沒有把握。
第三，是閱讀理解中的課內外閱讀。
此項我失了將近一半的分。
在要求我們寫明文中段落的出處時，我忘記加書名號，顯露出了平時我對於標點符號的用法漠不關心。
在概括段落大意方麵，我也格外的薄弱。
不僅如此，不認真審題、不聽老師的告誡（拿到一篇文章，要先標示出自然段），使我吃了大虧。
題目中要求我們概括第二自然段意思，而因為沒標明自然段，我就錯寫成了第三自然段的意思。
這真是“不聽老人言，吃虧在眼前”呀！接下來，是古詩詞的翻譯。
我一看翻譯的內容，是我從未接觸過的，就立刻退縮、放棄了。
誰知，回家與小姨一說，小姨的臉色嚴肅起來，責怪我不該輕意放棄，要努力去表達才對。
最後，是續寫故事一題。
我的想象力比較差，更大的毛病是不敢表達，見到這類題目就發怵。
平日裏，若要勇於寫，勇於說，那麼考試中才能有良好的表現。
綜合以上存在的問題，我要做以下幾方麵的努力：一、平時老師講課時，會附帶講些近義詞，我要認真聽，並且做些筆記。
二、老師讓我們朗讀背誦課文時，我吐詞要清晰明亮。
三、多留意標點符號的應用；做閱讀理解時，要多讀幾遍，同時還要標上自然段的序號；在學校裏，老師分析課文、講解作業時，尤其要注意老師或其他同學是怎樣理解概括篇章內容、結構的。
此外就是，利用空餘多背些古詩詞，並了解其中的含義。
試卷分析怎麼寫
小學語文試卷分析 摘自 聚能教育網站 一、試卷評價 試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。
側重考查學生聯係語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。
考核學生綜合運用知識的基本技能。
注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。
這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。
學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。
下麵就各年級情況做具體分析： 二、試題分析 從整個卷麵來看，基礎知識學生掌握較好。
學生在拓展閱讀的能力這方麵知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。
學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。
可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上隻注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。
學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。
縮句、擬人句、比喻句、反問句的，隻局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。
修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。
以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能隻做教材上的練習，淺嚐輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。
最集中的表現是學生聯係上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。
語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。
教師要注意培養學生在積累方麵的吸收與內化，逐步形成能力。
課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。
而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。
反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。
閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方麵失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。
學生從自己經曆過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。
但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。
與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見 1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。
平時認認真真、紮紮實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。
教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。
沒有培養過程，就沒有教育結果。
教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻 縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在係統性的教學高度來審視。
在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”（教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。
在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。
如何寫試卷分析？
小學數學試卷分析 這次數學試卷檢測的範圍應該說內容是非常全麵的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。
也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源於你的理解、分析、拓展能力了。
”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。
一、從卷麵看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。
第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。
無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。
試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。
打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。
應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對於應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。
自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。
這方麵有一定的差距。
三、今後的教學建議 從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方麵來改進： 1、立足於教材，紮根於生活。
教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯係生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。
在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。
尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。
要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。
這點可以從試卷上很清晰地反映出來。
學生排除計算幹擾的本領。
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯係，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。
多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新。
數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。
這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。
讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。
綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務於社會。
小學語文試卷分析 一、試卷評價 試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。
側重考查學生聯係語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。
考核學生綜合運用知識的基本技能。
注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。
這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。
學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。
下麵就各年級情況做具體分析： 二、試題分析 從整個卷麵來看，基礎知識學生掌握較好。
學生在拓展閱讀的能力這方麵知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。
學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。
可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上隻注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。
學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。
縮句、擬人句、比喻句、反問句的，隻局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。
修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。
以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能隻做教材上的練習，...
試卷分析怎麼寫？
這次期中測試題，基本上反映出了我班的水平。
從學生的基本情況（平均分、合格率、優秀率等）可以得知：學生基礎知識比較紮實。
在積累的量上不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。
剖析如下：一、試卷評價本次語文試卷滿分為100分。
共分為三大類：基礎知識積累運用占73分；閱讀占12分；習作占15分。
本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。
試題側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。
二、試題分析從整個卷麵來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，寫話和閱讀部分次之，句子部分欠佳。
1、拚音`字、詞和積累與運用部分。
學生掌握情況較好，學生失分較低。
2、句子部分。
主要考查學生對各種句式的改寫和修改句子。
優生掌握較好，其他學生掌握不理想。
3、閱讀短文，回答問題。
此題考查的是學生對短文內容理解程度和學生的課外閱讀能力，學生掌握一般。
大部學生都能根據對短文的理解來回答問題，體現學生的個性化。
4、習作。
學生缺乏想像，這跟平時知識的積累是分不開的。
這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，因材施教。
並提供充分練筆的機會，最後達到個性習作。
二、反思整改1、要繼續重視識字和積累及句子練習；2、要立足於課堂培養閱讀能力；3、習作教學要在文從字順上下功夫。
要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。
重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。
幫我寫一份試卷分析
基礎部分重點考察了識字量、詞彙量，文學常識和對名家名篇的背誦、默寫等。
涉及的語文知識有認讀和辨別課文中常用漢字，詞語，課文中常用詞語的理解和運用，了解文言文常識，現代文背誦，文言文實詞注意釋義、文言文課文背誦，文言文實詞注音釋義、文言文課文背誦，古詩背誦等。
這部分考查範圍清晰，能力要求主要為識記和書寫，學生如果在複習時自覺強化背默，是容易得分的。
關於語文考試的閱讀部分考查學生的知識範圍較廣，我認為如果課外閱讀量不足，一定會影響閱讀題的得分。
閱讀需要在理解的基礎上把握文章線索，提取有效信息，領悟作者的思想感情，抓住文中的關鍵詞語理解它們的含義，平時要注重語言積累和對語言的感受能力，隻靠臨時抱佛腳的突擊複習是不行的。
通過這次考試，我知道自己在平日的學習中還需要多多積累。
語文試卷分析
語言表達能力欠缺。
這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。
學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。
4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。
所選文言文閱讀材料是課內的，現代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文（散文）閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。
試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關係，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。
5、作文偏離話題、跑題、結構不完整。
本試卷作文采用半命題作文的形式，對學生來說，半命題作文寫作選擇的麵更寬，靈活、自由。
試卷中作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。
四年級語文期末試卷分析
從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較紮實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。
但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。
部分學生學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，部分學生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識麵狹窄；語言表達能力差，不太善於表達自己的思想。
經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。
二、試卷評析：從卷麵情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全麵，概括了所學知識，題型有五類，分別是漢語拚音、字詞和句子以及閱讀題和作文題。
從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養學生記憶力，想象力和學習力為主，體現素質教育的教育基本理念。
三、考題分析現將本次測試情況就記憶力、想像力、學習力幾方麵簡單分析如下：第一大題漢語拚音和第二大題的把詞語補充完整、按課文內容填空主要考查學生的記憶力。
學生對於課文中的內容比較熟悉，理解比較透徹，所以作答的難度不是很大。
考得比較理想，得分率是84.2%。
但是因為沒有任何時間的複習，也有部分學生對所背誦的課文忘記比較快，有的不能記住所學生字、生詞。
考查學習力的分數比重最大，是51分。
其中改錯別字、填同音字考得比較好，選擇題、閱讀題考得較差，得分率是78.3%。
在閱讀題的考查中，反映出學生的概括能力和知識的運用等綜合能力都比較差。
第（1）小題，關於查字典的，對於“衡”字的音序、音節和再查幾畫都有一定的生疏。
第（3）題中“調整、端詳”的近義詞失分嚴重。
由於一部分學生閱讀時不夠細心，對分不清人物的對話中說話的內容，回答問答題時答非所問，普遍存在學習力差、所學過的知識還不能靈活地遷移運用的現象。
本次習作內容是半命題作文，題目是“我愛 ”，可以介紹自己喜愛的人，可以寫自己喜愛的物品及景點等，內容開放，學生可以選擇的內容很多，所以寫起來比較得心應手。
本題是五大題中失分最少的題目，得分率是92%。
但在整個卷麵上，一部分學生書寫 有待提高。
四、今後的努力方向本次考試已告於段落，這隻是這半個學期來對自己進行實驗的一個小測試，在今後的教學中，還是繼續紮紮實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的記憶力。
特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，創設開放的學習氛圍，引導的想象能力，在教學中注意培養學生的閱讀能力，教給學生閱讀方法，提高閱讀水平。
在習作方麵也要多下苦功，隻有這樣學生的三種能力才得到提高。
試卷分析
本次的語文成績不太理想，現就各題主要的失分原因作一下分析： 1、學生對語文中的書寫不夠重視，很多學生字體潦草，書寫不規範，因此失掉了不應該失的分，這主要表現在古詩文的默寫和作文當中。
2、語言積累欠缺。
字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方麵的積累不夠。
如：試卷第一部分的1~4小題，考查的是認清字形、讀準字音及恰當使用詞語，滿分8分，但考查中沒有一個得滿分的，而且得分率也不高，隻有60%。
詩詞默寫得分率也隻有70%。
第7小題改句子得分率隻有30%，可見，學生運用句子的能力還有相當大的差距，有待提高。
...
語文試卷分析
語言表達能力欠缺。
這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。
學生心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。
4、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。
所選文言文閱讀材料是課內的，現代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文（散文）閱讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。
試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關係，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。
5、作文偏離話題、跑題、結構不完整。
本試卷作文采用半命題作文的形式，對學生來說，半命題作文寫作選擇的麵更寬，靈活、自由。
試卷中作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。
...
