唔乃長衫造紙農
虛弱的他使出全身的力氣坐了起來。
生病的他艱難的坐了起來。
他毫不費力的坐了起來。
摔倒的他在別人的幫助下坐了起來。追答
謝謝采納！
擴寫句子 他坐在盡頭。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。
”高爾基側過臉，對著他微笑。
突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
高爾基聽從小男孩的吩咐坐下，並且等了“很久很久”，開始照相時，高爾基又側過臉來，對著他微笑。
我看書。
擴寫句子,老師走進教室。
擴寫句子,春風吹進了校園。
擴寫...
我過去了，卻什麼也沒有發現，剛才奇怪的聲音好像就在這裏，窸窸窣窣的，就像某種昆蟲。
突然，砰地一聲，我下了一跳，四處張望，發現在背後的樹叢裏有一個嘿嘿的影子，就像扭曲了的人體，我的心跳開始加速，空氣中傳來一股惡臭，腦海中關於僵屍的恐怖場景開始一次次的出現，揮之不去……我小心的向後退去，打算遠遠離開…這時，一個仿佛是從狹長管道裏擠壓過的聲音從背後的黑影裏響起：“站住！”那沙啞的聲音傳來，我不禁冒出冷汗…那個黑影又說話了：“我拉個屎你也來看！”臥槽，這聲音，這不是我七舅姥爺嘛！
展開想象,擴寫下麵的童話故事。
狐狸媽媽生下了五隻伶俐可愛的小...
狐狸媽媽生了五隻伶俐可愛的小狐狸，她十分愛她的孩子。
每次找到吃的，她總是把最好的食物帶回來給孩子們。
一天，狐狸媽媽在家的附近發現了一個老鼠洞，洞裏有一個老鼠媽媽和4個小老鼠。
狐狸大喜，心裏想：今天運氣真好呀！一出門就碰見了一窩老鼠！可以抓回家給孩子們解饞了！可她轉念又想：我該怎們抓住它們呢？狐狸把手伸進洞口，可是怎麼也摸不到。
“真該死！一定是他們躲到洞的角落裏了！”她自言自語地罵著。
看來這個方法是不行。
沒有辦法，隻有死等。
狐狸媽媽幹脆坐在洞門口等了起來，她邊等邊想象著孩子吃著美味，開心的樣子，嘴角也蕩漾起幸福的笑容。
此時的老鼠一家，在洞裏饑寒交迫。
老鼠媽媽摟著孩子們，一邊安慰受驚的小老鼠們，一邊考慮自己的處境：如果出去覓食，必然會葬身狐口，但如果躲在洞裏，一家也會被餓死。
自己倒沒什麼，隻是孩子......不可以，我們一定要出去！她對自己說。
可是怎麼出去呢？ 正當她冥思苦想時，小老鼠的姨媽出現在她的視線裏，她可是老鼠界小有名氣、會模仿各種動物叫聲的口技演員呢。
老鼠姨媽剛要大聲打招呼，這時，她也發現了蹲在洞口的狐狸，狐狸正出神地望著自己遠處的家，完全沒有注意到她的存在。
老鼠媽媽趁機給老鼠姨媽打手勢，告訴她一條妙計，可以引開狐狸。
聰明的老鼠姨媽看懂了手勢，立刻躲在草叢裏，開始模仿小狐狸的叫聲，那哀婉的叫聲好像在呼喚狐狸媽媽：“媽媽，快回來吧！我們好怕呀！” 狐狸媽媽顧不上捉老鼠了，立刻向家的方向奔去。
她跑得那麼快，真象飛一樣。
老鼠一家終於脫險了，老鼠媽媽帶著小老鼠成功的從洞裏逃了出來。
...
與朱元思書擴寫
原文： 風煙俱淨，天山共色。
從流飄蕩，任意東西。
自富陽至桐廬，一百許裏，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。
遊魚細石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。
橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
梁陳之際的吳均以寫景小品文在當時文壇上獨樹一幟。
《梁書》本傳說他：“文體清拔有古氣，好事者或效之，謂之吳均體。
”《與朱元思書》就是其代表作。
這篇文章是作者寫給友人的信，可是卻突破了一般書信的格式，非通常事務的敘述，亦無客套的絮語，而是奇山異水的描繪。
“風煙俱淨，天山共色，從流飄蕩，任意東西。
”開篇別開生麵，新辟奇境，節奏明快，如陡板走丸，精彩奪人。
作者泛舟於浩浩江麵之上，飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風光。
“風煙俱淨”，寫其天空之高爽明淨。
作者從大處著眼，為下文的工筆描摹，勾勒出一幅背景。
同時，它又成為“天山共色”的陪襯。
“天山共色”，峻山聳入九天，挺拔秀勁。
仰視之時，天山相連，萬裏無雲，共呈一色。
此乃“奇”山之隱喻。
“從流飄蕩，任意東西”。
一葉扁舟於江水之上，不得不隨波逐流。
這兩句寫水之自然奔流，舟之任意東西，已暗示此水之“異”，並隱喻了作者由此而產生的飄逸之情。
“自富陽至桐廬，一百許裏，奇山異水，天下獨絕。
”作者承上文揚起的文勢一宕，要言不繁，交代出地點、距離，以及其特點——“奇山異水，天下獨絕”。
至此，文章雖是簡筆淡墨，然而，山水之形貌已初步顯現出來。
緊接著，作者將文筆一揮，崛起描寫之文字。
“異水”——“水皆縹碧，千丈見底；遊魚細石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
”作者在此分兩層寫。
一是用誇張的手法寫其秀美。
碧波蕩漾，澄澈透明；魚群穿梭，爭與人樂，逗人遊興；細石壘壘，怪形異狀，以奇引人。
魚之動，使得山水別饒生趣；石之靜，襯得魚之娓娓可愛。
兩者相映成趣，逼真欲現，給人以清美秀麗之感。
一是用比喻的手法寫其壯美。
山高嶺連，自然水之落差極大，成滔滔汩汩之勢。
波光粼粼，水聲轟鳴，置身於此山此水，怎不心胸壯闊，感情激越！“奇山”——“夾岸高山，皆生寒樹。
負勢競上，互相軒邈。
爭高直指，千百成峰。
”這裏沒有鋪寫重岩疊嶂，奇壁陡削之狀，而其遮天蔽日，橫雲割霧之形依然可見。
究其實，是作者巧妙地通過一個“寒”字體現出來的：“寒樹”緣無陽光溫暖而來，無陽光是因為山之高。
“負勢競上，互相軒邈”。
寒樹不畏天高氣寒，頑強地生長，互比高低，給山增加了無限生機。
“爭高直指，千百成峰”。
寒樹直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛若山峰。
作者在此通過樹的特點：適寒、競長、繁多的描寫，突出了樹之奇，也就顯示了山之奇。
真可謂慘淡經營，別出心裁。
“泉水激石，泠泠作響。
”遊覽在江水之上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動聽。
這兩句是文章之樞紐，由繪形寫貌，過渡到摹聲錄音。
作者步步寫來，層層墨染，境界遞現。
畫麵轉換，妙造自然。
“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕。
”由奇山異水，引出鳥禽的奇聲異音。
鳥之鳴，婉轉流麗，晶瑩潤暢，富有音韻之美，悅耳動聽。
蟬、猿之聲，在空穀傳響，嫋嫋不盡，從側麵突出了山之拔地參天，連綿不斷。
有奇山異水，有奇聲異音，必有人之奇形異跡。
順理成章，過渡自然；筆墨有序，環環相扣。
“飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺穀忘反。
”具有一飛衝天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山穀也要留連忘返，寧願遁跡山林，不作凡夫俗子。
如果說文章前麵是正麵落墨，那麼這裏就是側麵著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。
文章至此似乎可以結束，然而作者又寫出這樣四句：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
”讀者仔細咀嚼，方覺其妙。
一是起了反複渲染的作用。
寫樹木遮空，晝夜不分，既照應前麵對寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。
二是使結構更加嚴謹完美。
全文猶如作者放出的千裏之線，這裏又收回手中，綰接文章開頭四句，總攬經緯，悠然而止。
擴寫句子：校運會四乘一百米接力賽在雨中進行著觀眾場一片歡騰擴寫...
雨淅淅瀝瀝的下著，雖不大但也不是很小，操場上一片歡騰，因為今天是運動會，現在場上最受人關注的就是4乘100米接力跑了，他們在雨中奮力的跑著，與阻隔不了他們贏得信念，操場外的同學老師們，在那呐喊加油，助威著，十分緊張，仿佛比賽的是他們，而不是場上的隊員。
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《詠雪》現代擴寫300
天上下著鵝毛大雪，風刮得很緊，路上的行人都急急忙忙地往家走，謝太傅在家裏與家人坐在一起談詩論文。
謝太傅是對知識很感興趣的人，他望著屋外的雪景，飄飄揚揚的白雪好似一隻隻白蝴蝶，正在展現自己的舞姿。
沉思了許久，他一時興起，便說：“窗外的雪景極美，大雪紛飛，你們誰可以說出這紛紛揚揚的大雪像什麼呢？” 大家聽了謝太傅的問題，都七嘴八舌地討論起來…… 有人說像鵝毛，有人說像白色的仙子，又有人說…… 謝太傅的哥哥，有一個兒子和一個女兒。
這時，太傅的侄兒謝朗胸有成竹地說：“這雪像把鹽撒在空中差不多。
”太傅捋了捋胡子，點了點頭，說：“不錯。
”這時，太傅的侄女謝道韞說：“那潔白無瑕的雪花比喻為鹽，的確不錯，但確實了雪花原本的動態之美。
倒不如比喻為風把柳絮吹得漫天飛舞。
”太傅高興地大笑了起來，說：“妙啊，妙！好一句‘柳絮因風起’連我都感覺著春天即將來臨了，我的兒女可真是文采非凡啊！”“哈哈哈……哈哈……”謝道韞就是太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王羲之的妻子。
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