香煙愛上火柴
連動句式，動詞作謂語都保留；雙主語句式，不論有幾個主語都要保留。
1、
——父親（主語）看到（謂語）青花（賓語），臉上（主語）露出了（謂語）笑容（賓語）。
——父親（主語）看到（謂語）青花（賓語），臉上露出了欣慰的笑容（ 主謂結構作謂語）。
2、都是“主杆成分，不能再縮。
——冼星海（主語）離開（謂語）祖國（賓語）去（謂語）巴黎（賓語）學習（謂語）音樂（賓語。
雙主語的句子縮句時怎麼做？
個人覺得以下情況都要注意：1、雙主語句式，不論有幾個主語都要保留。
——父親（主語）看到（謂語）青花（賓語），臉上（主語）露出了（謂語）笑容（賓語）。
2、連動詞多謂語，都是主幹成分，不能再縮。
——冼星海（主語）離開（謂語）祖國（賓語）去（謂語）巴黎（賓語）學習（謂語）音樂（賓語。
——我們（主語）靠著（謂語）欄杆（賓語）看（謂語）魚兒（賓語）。
——猹（主語）一扭（謂語），逃走（謂語）了（程度詞，留下）。
——我（主語）走進（謂語）教室（賓語），放下（謂語）書包（賓語），拿（謂語）書（賓語）讀（謂語）。
語文中縮句的方法
縮句方法如下：一、確認句子成份在句中的位置 含有主語部分和謂語部分的句子才成獨立單句。
指導學生先分清這兩麵部分之後，再找分句子主杆“主、謂、賓”，而後找出“定、狀、補。
”“定、狀、補”也就是縮句時按刪除的部分。
“定、狀、補”，它們在句中的位置是怎樣的呢？它們處於的位置是： 1、定語，它的位置有兩處：一是在主語的前頭，二是在賓語的前頭，例：靜靜的小溪從村外緩慢地流向寬闊的潘陽湖。
“小溪”為主語，“潘陽湖“為賓語，那麼“靜靜”，“寬闊”分別為這個句子的定語。
定語對中心 起了修飾和領屬的作用。
2、狀語，它的位置也有兩處，一處在謂語的前頭，如上例子，緩慢地流，“流”是謂語，“緩慢”那就是狀語，另一處在句子之首，表示時間和處所。
例如，“從昨天開始”，“在學校裏”。
3、補語，它的位置同樣是兩處，一處在謂語的後頭，表示程度和結果。
例：我高興得跳起來，“跳起來”為補語。
一處是在賓語的後頭，表示補充說明，我打了他三下，“三下”為補語。
二、抓住句中的中心詞，用設問的方法，找準句子主杆。
例如，中國第一丹霞江郎山聳立在美麗富饒的浙西大地，在這個句中很容易確立“聳立”這個詞是謂語，就可以用設問的方法找出主語和賓語。
問：什麼聳立：江郎山聳立。
聳立在哪裏：江山郎聳立在浙西大地，很明顯，“主、謂、賓 ”就是“江郎山聳立浙西大地”，這是句子的主杆。
其餘的是枝葉，要刪除去。
這個方法，通過多項訓練，學生就很快地掌握起來。
二、 借助結構助詞，找準句子的主杆。
借助結構助詞“的、地、得”為標誌，尋找“主、謂、賓 ”就方便得多了。
“的”字，是用在定語和中心詞（主語、賓語）之間。
例：小明的爸爸認真地審閱市政府的工作報告。
“爸爸”，“工作報告”前麵有個“的”字，可以定為“爸爸”是主語，“工作報告”是賓語。
“地”字用在狀語和中心詞（謂語）之間。
上例中，“認真地審閱”，“審閱“前頭有“地”字，可以定為“審閱”是謂語。
“得”字用在謂語和補語之間。
例：她笑得很開心，笑和開心之間在“得”字，那麼“笑”字可定為謂語。
縮句，就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝幹去掉，留下主幹，使其簡單明了，我認為縮句的原則是：留下主、謂、賓的中心詞，去掉定、狀、補，兼及句子基本意思不變和完整性。
在縮句中，我們常常會碰到一些比較難處理的句子，教師難教學，學生難掌握，我參考了一些專家的意見，結合自身的教學實際，提出一些實例和大家一起討論，供同行們參考。
1、複指短語作主語或賓語時如何處理 例：解放軍叔叔在炎熱的夏天練習射擊。
這個句子的處理，實際上是遇到複指短語作主語或賓語時如何處理的問題。
複指短語是由兩個詞或短語重疊在一起指同一個人或事物作同一個成分的，彼此有注釋或補充說明的關係。
複指短語作主語或賓語時，縮句時一般可保留表示某某人或某某事物主要詞語；如果複指短語本身很短，也可以將整個兒複指短語保留在主幹中。
本句可以縮成：解放軍叔叔練習射擊。
也可以縮成： 解放軍練習射擊。
不能縮成：叔叔練習射擊。
（因為主要詞語是＂解放軍＂） 2、縮句時要不要保留補語 例：駿馬奔馳在遼闊的草原上。
“在遼闊在草原上”是補語，故縮為：駿馬奔馳。
又如：一輪金黃的圓月高高地掛在藍藍的天空中。
這個問題，實際上是縮句時要不要保留補語的問題。
因為＂在天空中＂是補語，根據縮句精神，故因去掉。
應當是：圓月掛。
（這一類題，我們在實際操作中往往把前後聯係非常緊密的補語留下來，比如“一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架。
”縮為“葡萄掛滿了藤架。
”為了句子的完整性留下補語＂滿＂。
但從技術層麵來看，不應當保留。
） 3、去掉狀語，原句意思改變了怎麼辦 例：孩子在橫木上差點跌到甲板上。
有人認為，＂差點兒＂是限製＂跌＂的，說明孩子還沒有掉下來，縮成＂孩子跌到甲板上＂句子的原來意思就改變了。
不應當刪去。
我認為＂差點兒＂是狀語，故應當縮為：孩子跌掉甲板上。
4、＂著、了、過＂如何處理 例：他津津有味地吃著一隻大蘋果。
＂著、了、過＂是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是不能刪的。
應當縮為：他吃著蘋果。
5、縮句不能改變原句的主語 例：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築。
縮句不能改變原句陳述的對象，即主語。
例句主語是＂廣場上＂，而不是＂燈＂， 所以應當為：廣場上燈照耀著建築。
此句，如改為：廣場上，千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築。
“廣場上”為狀語，應縮為：燈照耀建築。
6、縮句不能改變原句的謂語 例：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，＂夏天＂是＂狀語＂，故刪去。
原句主語是＂老人們＂，說 ＂老人們＂愛好幹什麼，故謂語是“愛好”，＂愛好釣魚＂不等於＂釣魚＂， ＂到樹陰下＂和＂釣魚＂是兩個連續的動作，都不能壓縮掉。
故答案應當為：老人們愛到樹陰下釣魚。
6、縮句不能改變原句的結構 例：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊...
縮句方法
小學生縮寫句子的方法與技巧 縮寫句子就是把結構比較複雜的句子，去掉其修飾、限製和補充說明的成分，保留主要成分，但不改變句子的主要意思，是小學高年級考試的常見題型。
縮寫句子的訓練，可以讓我們更清楚地認識句子的基本結構，更好地理解和掌握句子的主要意思，現將縮寫句子的方法技巧，以及注意事項總結如下，為同處一線的老師提供參考，不妥之處，請大家批評指正。
【方法技巧】 1、抓住主幹來縮簡。
隻要抓住句子的主幹“誰做什麼？”或“什麼怎麼樣？”（這是每個完整句子都具備的），就可迅速地縮寫句子。
如“鐵球同時從高處落下來。
”這句話就是講“什麼”——“鐵球”，“怎麼樣？”——“落下來”。
因此，這句話就可以縮寫為“鐵球落下來。
” 2、“的”前修飾都刪去。
如“美麗的蝴蝶飛走了。
”中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。
這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。
” 3、“地”前限製要刪去。
如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。
”中，“都忍不住驚訝地”是用來限製“呼喊起來”的，它要刪去。
這句話就縮寫為“人們呼喊起來。
” 4、“得”後補充說明也刪去。
如“海力布著急地沒辦法。
”中“沒辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，它也要刪去。
這句話縮寫為“海力布著急。
” 5、數量詞語照樣刪。
如“羅丹塑了一座女像。
”中“一座”這個表示數量的詞語可刪去。
這句話縮寫為“羅丹塑了女像。
” 6、刪掉“在……中（裏、下）”表示特定的條件和環境的詞組。
例如： 在學習雷鋒的活動中，我們取得了進步。
應縮短成：我們取得了進步。
這句話中，“在學習雷鋒的活動中”是用來強調在怎樣的條件下“我們”才取得進步，可以刪掉。
7、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有可能顛倒句子的原意。
如： 我在屋裏沒有找到那個裝書的包。
應該縮成：我沒有找到包。
我不相信他那種騙人的鬼話。
應縮寫成：我不相信鬼話。
如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。
8、句子中謂語後麵的“著、了、過”和賓語後麵的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。
如： 大家一起登上了舉世聞名的長城。
應縮寫成：大家登上了長城。
昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨啊！ 應縮寫成：這場大雨真是及時雨啊！ 這樣縮句才能使原句和縮寫後的句子在情感和語氣等方麵保持一致。
9、特定詞組的縮寫 很多句子裏麵是特定詞組或專用名詞，這樣的句子縮寫的時候還有一定的爭議，看情況而定。
如“五星紅旗”可以保留願意，最多可以縮寫成“紅旗”，而不能再縮寫成“旗”。
也有的 人認為兩個字的修飾可以去掉，一個字的不可以去。
鮮豔的五星紅旗迎風飄揚。
縮寫後是“五星紅旗飄揚。
”或“紅旗飄揚。
” 敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。
縮寫後是“敦煌莫高窟是寶庫。
”或“莫高窟是寶庫。
” 【解題步驟】 （1）要認真讀懂原句，明白句子的意思。
（2）找出句子的主要部分“誰”、“什麼”，“是什麼”或“怎麼樣”（主、謂、賓），對這部分予以保留，刪掉次要部分（定、狀、補） （3）檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。
【注意事項】 1、縮句不能改變原句的主語 原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築。
縮句A：燈照耀著建築。
B：廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建築。
C：廣場上燈照耀著建築。
分析：縮句最重要的是不能改變原句的意思，特別是不能改變原句陳述的對象，即主語。
另外，還要讓壓縮後的句子基本上像句話，不能縮得過分簡略。
原句說的是“廣場上”怎麼樣，而不是“燈”怎麼樣，A句改變了主語，當然也就改變了原句的意思；C句基本正確，但縮得過分簡略；B句是正確的。
如果原句是“廣場上的千萬盞燈”如何如何，“廣場上”後麵加了一個“的”字，情況就不一樣了，主語肯定是“燈”了。
2、縮句不能改變原句的謂語 原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
縮句A：老人們釣魚。
B：夏天，老人們愛釣魚。
C：夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。
分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，縮句隻能壓縮掉次要成分，如果是屬於主要成分的詞語，也不能壓縮掉。
原句是說“老人們”愛好幹什麼，“愛好釣魚”不等於“釣魚”，A句把謂語“愛”改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意；這個句子是說老人們愛好什麼，並不是說他們幹什麼。
B句把“到樹陰下”誤認為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實“愛到樹陰下釣魚”表示兩個連續的動作，都不能壓縮掉。
C句是正確的。
3、縮句不能改變原句的結構 原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。
縮句A：鸕鶿站在船舷上，在等待命令。
B：鸕鶿站在船舷上。
C：鸕鶿站在船舷上，像士兵。
分析：縮句不能改變原句的結構，如果原句是複句，壓縮後應當還是複句。
原句是一個複句，前麵的分句說鸕鶿站立的動作，後麵的分句說它像什麼。
A句前半部分正確，後半部分把後麵分...
找修改病句和縮句（每種10句,切記是六年級的）
第一組：縮句不能改變原句的主語 原句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建築。
縮句： A：燈照耀著建築。
B：廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建築。
C：廣場上燈照耀著建築。
分析：縮句最重要的是不能改變原句的意思，特別是不能改變原句陳述的對象，即主語。
另外，還要讓壓縮後的句子基本上像句話，不能縮得過分簡略。
原句說的是“廣場上”怎麼樣，而不是“燈”怎麼樣，A句改變了主語，當然也就改變了原句的意思；C句基本正確，但縮得過分簡略；B句是正確的。
第二組：縮句不能改變原句的謂語 原句：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
縮句： A：老人們釣魚。
B：夏天，老人們愛釣魚。
C：夏天，老人們愛到樹陰下釣魚。
分析：縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，縮句隻能壓縮掉次要成分，如果是屬於主要成分的詞語，也不能壓縮掉。
原句是說“夏天”怎麼樣，“老人們”愛好幹什麼，“愛好釣魚”不等於“釣魚”，A句把主語“夏天”改成了“老人們”；把謂語“愛”改成了“釣魚”，明顯改變了句子的原意；這個句子是說老人們愛好什麼，並不是說他們幹什麼。
B句把“到樹陰下”誤認為“釣魚”的狀語壓縮掉了，其實“到樹陰下”和“釣魚”是兩個連續的動作，都不能壓縮掉。
C句是正確的。
第三組：縮句不能改變原句的結構 原句：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。
縮句： A：鸕鶿站在船舷上，在等待命令。
B：鸕鶿站在船舷上。
C：鸕鶿站在船舷上，像士兵。
分析：縮句不能改變原句的結構，如果原句是複句，壓縮後應當還是複句。
原句是一個複句，前麵的分句說鸕鶿站立的動作，後麵的分句說它像什麼。
A句前半部分正確，後半部分把後麵分句的主要動詞“像” 壓縮掉了，把“等待命令”的主體“士兵”換成了鸕鶿，不符合原句意思；B句把原句砍掉了一半，當然更不行；C句沒有把後麵分句的意思表達完整，“等待命令”不能壓縮掉。
正確的縮句應當是：鸕鶿站在船舷上，像士兵等待命令。
第四組：縮句不能把表示處所的詞語改為表示事物的名詞 原句：三棵大海棠樹上開滿了紅紅的花。
縮句： A：海棠樹上開滿了花。
B：海棠樹開花。
C：海棠樹開滿了花。
分析：句子陳述的對象（主語），有的是人或事物，有的是某個處所，有時雖然隻有一字之差，但所指卻不一樣，如“學校”和“學校裏”。
縮句時不能因為意思差不多就把表示處所的詞語改為表示事物的。
有一些補語和動詞結合得很緊密，特別是那些短小的、甚至隻有一個字的補語，縮句時不宜縮掉。
原句主語的中心詞是“海棠樹上”，而不是“海棠樹” ；謂語動詞“開”後麵有一個簡短的補語“滿”。
A句合乎這類句子縮句的要求；B句改換了主語，縮去了簡短補語，使句子失去了確定的時態，壓縮後的句子意思很不確定，表達不出“海棠樹上開滿了花”的意思；C句改換了主語。
第五組：縮句不應當縮掉必要的簡短補語 原句：岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。
縮句： A：柳樹上掛滿了冰條兒。
B：柳樹掛滿了冰條兒。
C：柳樹上掛冰條兒。
D：柳樹掛冰條兒。
E：樹掛冰條。
分析：這組句子同第四組相仿，簡評如下： A句，正確；B句，改換了主語；C句，縮去了不應當縮掉的簡短補語“滿”；D句，改換了主語，縮去了簡短補語，縮後句子意思很不確定；E句，過分簡略，既不像句子，也不像短語。
第六組：縮句時要保留必要的否定詞 原句：生活在海洋中的鯨不是魚類。
縮句： A：鯨是魚類。
B：鯨不是魚類。
分析：原句是否定句，縮句時要保留否定詞。
如果把否定詞壓縮掉，句子的意思就變了。
A句不妥，B句正確。
1 語序不當 （1）名詞修飾語 多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。
例如： 一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。
下麵是多項定語次序不當的例子： ① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
（表數量的“許多”應緊靠中心短語） ② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。
（表性質的“無窮的”應緊靠中心詞） ③ 裏麵陳列著各式各樣過去所使用的東西。
（表性質的“各式各樣”應緊靠中心詞。
） 下麵是定語誤放狀語位置的例子： ① 夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。
（“一連串”應修飾“事情”） ② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。
（“廣泛”應修飾“討論”，“地”改為“的”） 下麵是定語和中心語位置顛倒的例子： 我國石油的生產，基本供應國內。
（“石油的生產”應為“生產的石油”） （2）動詞修飾語 多項狀語次序比較複雜，須特別注意的是： ① 先時間後處所；②先介詞結構後情態動詞、形容詞；③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。
看下麵的例子...
太陽慢慢地從東邊升起來了縮句
原句已是最簡潔的句子了，不能再進行縮句，因為縮句的主旨是將句子簡化到最基礎的狀態，即隻保留主語，謂語和賓語。
原句的句子成分解析如下：（主語被省略，可能是你，我或其他）要知道（謂語）寫的是什麼（主謂賓短語做賓語）其實“寫的是什麼”也可以看作一個句子：寫的（主語）是（謂語）什麼（賓語）。
即原句可以看作是一個複句。
可見該句子再縮的話就偏離了縮句的主旨。
即縮出來句子的要麼意思偏離原句，要麼是病句。
（你）要知道寫的是什麼。
純屬個人意見，希望能幫到你，謝謝。
要擴句、病句、縮句,要答案
括句：我們走過來。
（我慢慢地向他走過來。
）遠方有一條彩虹。
（看那遠方有一條美麗的彩虹）體育健兒取得了成績。
（體育健兒劉翔取得了很好的成績）列車奔馳。
（列車在山穀中奔馳）小蜜蜂飛來飛去。
（一隻隻小蜜蜂在花叢中飛來飛去。
）浪花跳躍（美麗的浪花在海上跳躍）黑熊表演節目（笨手笨腳的黑熊正在表演）鮮花盛開了。
（五顏六色的鮮花在花叢中盛開了。
）小華做操。
（小華在操場上認真地做操）星星眨眼。
（夜空中的星星在眨眼對我說晚安）小蝌蚪遊著。
（可愛的小蝌蚪在湖裏遊著）縮句：伶俐可愛的小燕子停在細細的電線上休息。
（小燕子休息） 奶奶在水井邊用水桶打水。
（奶奶打水） 夏天的天氣熱得像個蒸籠。
（天氣熱） 寬闊的錢塘江籠罩著一層薄薄的霧。
（錢塘江罩著霧） 活潑的小鬆鼠在鬆樹上蹦來跳去。
（小鬆樹跳） 小鹿側著腦袋欣賞自己在水裏的影子。
小鹿欣賞影子 綠油油的墓草地上盛開著五顏六色的野花。
（草地盛開鮮花） 夏天，火辣辣的太陽高高地掛在蔚藍的天空（太陽高高掛天空）病句：悅耳的歌聲，被我的思路打斷了。
（應該把悅耳的歌聲跟我的思路顛倒）同學們排好隊進入大廳裏。
（排好隊後加一個陸續）開會的人來自各個不同地方（刪去各個或不同）她的眼神裏流露出失望的表情（表情改為目光）泰國人對大象有親熱的感情。
（親熱改成深厚）在會上，我紛紛發表自己的意見。
（我後加一個們）我們要盡快提高全民族的科學文化。
（句號前加一個水平。
）全市人夾道歡迎凱旋歸來的英雄們。
（把凱旋或歸來刪掉）病句1.上星期去植樹了。
[分析]沒有主語 [修改1]我們全班上星期去植樹了 [修改2]上星期我們全班去植樹了. 2.今天，全體三年級一班同學看了電影。
[分析]用詞顛倒 [修改]今天，三年級一班全體同學看了電影 3.他的看法是對的，正確的。
[分析]用詞重複（兩個詞或兩個以上詞義相同才能稱用詞重複） [修改1]他的看法是對的 [修改2]他的看法是正確的 4.同學們坐在寬廣的閱覽室裏看書。
[分析]用詞不當 [修改]同學們坐在寬敞的閱覽室裏看書 1、成分殘缺 （1）濫用介詞造成主語殘缺 ☆通過這次學習，使我的水平有了極大的提高。
?去掉“通過”，讓“學習”作主語；去掉“使”，讓“水平”作主語 ☆從上述有目共睹的事實中，證明了黨的方針政策是從群眾中來的。
?去掉“從……中” （2）謂語殘缺 ☆最近又發動了全麵的質量大檢查行動，要在這個行動中建立與加強技術管理製度等一係列的工作。
?在“建立”前加上“完成” ☆舊社會，勞動人民吃不飽、穿不暖的生活。
?在“吃”前加“過著”，或去掉“的生活”，“吃不飽、穿不暖”作謂語 ☆全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨後春筍似的湧現出來。
?把“全校師生”拿掉。
（3）賓語殘缺 ☆校黨委討論了發動全體師生開展愛國衛生運動。
?在“運動”後加上“的問題” ☆我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。
?在“集體化”後加上“的道路” （4）必要的修飾語殘缺 ☆要想取得優異成績，必須付出勞動。
?在“勞動”前加上“艱苦而有效的” ☆在這次全校乒乓球單打比賽中，張強和李麗奪得了男女冠軍。
?在“奪得”前加上“分別” （5）關聯詞語殘缺 ☆新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。
?在“體形”前加上“而且” ☆這次學術會，時間並不長，收獲很大。
?加上“雖然……但是……” ☆即使你講得再好，我們（也）不聽。
☆（即使）家大業大，也要節省不必要的開支和浪費。
2、成分贅餘 （1）主語多餘 ☆老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。
?去掉“風格” （2）謂語多餘 ☆上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發到學生手中。
?去掉“進行” ☆籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。
?去掉“打” （3）賓語多餘 ☆我國著名史學家司馬遷以畢生的精力完成了《史記》的編寫。
?去掉“的編寫” ☆今天，我到揚州瘦西湖的地方，遊覽了白塔、釣魚台和五亭橋等風景點。
?去掉“的地方” （4）定語多餘 ☆全麵推行素質教育，是當前教育的當務之急。
?去掉“當前” （5）狀語多餘 ☆雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。
?去掉“可以” ☆我在心裏由衷地感謝這些人。
?去掉“在心裏” ☆漫山遍野到處都是水果：梨呀、蘋果、柿子…… ?去掉“到處” （6）補語多餘 ☆為了精簡字數，不得不略加修改一些。
?去掉“一些” （7）可有可無 ☆不知不覺就走了十裏路左右的距離。
?去掉“的距離” ☆父親逝世離現在已整整九年了。
?去掉“離現在” （8）誤用“的”字 ☆出人意料的是，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。
?去掉“的”，改為“物價下跌” ☆由於曆代動亂和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭到毀滅。
?加上“的”，改為“曆代的動亂”；去掉“的”，改為“氣候潮濕” 3.語序不當 （1）成分次序不當 （2）分局次序不當 （3）次序不當 病句——搭配不當 搭配不當： 1、主謂搭配不當 2、動賓搭配不當 3、修飾語與中心語搭配不當 4、一麵與兩麵搭配不當 5、關聯...
《清明上河圖》是我國古代繪畫中極其珍貴的代表作品.縮句
《清明上河圖》是作品. 縮句時，要注意三條： 一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結構，三是縮寫後仍然是句子. 縮句的要求： 1.縮句後主要成分必須是詞或詞組 例如：＂大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉.＂不能縮成＂熊貓吃葉＂，而應縮成＂大熊貓吃著竹葉＂.因為＂大熊貓＂和＂竹葉＂是完整的概念，＂熊貓＂和＂大熊貓＂的外延並不一致.＂葉＂在這裏是語素而不是詞，＂竹葉＂才是詞. 2.保留必要的成分 例如：＂我班先進學生經常主動熱情地幫助後進學生＂.如果縮成：＂學生幫助學生＂則意思模糊，隻能縮成＂先進學生幫助後進學生＂.保留了＂先進＂和＂後進＂兩個附加成分，意思就清楚明確了. 3.＂著＂、＂了＂、＂過＂要保留 ＂著＂字用在動詞後麵表示動作正在進行，如：＂同學們上著課＂，如果縮成＂ 同學們上課＂，就沒說清楚是現在上課還是以前上課.＂了＂字用在動詞後麵表示動作已經完成.如：＂趙老師給我們上了一堂難忘的科學課.＂應當縮成＂趙老師上了科學課.＂若縮成＂趙老師上課.＂是正在上，還是上完了？不知道.＂過＂字用在動詞後麵表示動作已經過去.如：＂我曾經遊覽過美麗的桂林.＂如果縮成＂我遊覽桂林.＂是正在遊覽，還是曾經遊覽？沒有說清楚.由此可見，謂語後麵的＂著＂、＂了＂、＂過＂不能去掉的. 4.複指成分應完整地保留 例如：＂我們應當遵守自己過去許下的諾言.＂應當縮成＂我們遵守自己的諾言＂.若縮成＂我們遵守諾言.＂意思是不完整的. 5.表示方位的詞組應該完整地去掉 例如：＂我們在清澈的河水裏遊泳.＂應當縮成＂我們遊泳.＂不能縮成＂我們在遊泳＂，此外，像＂在……下＂、＂在……裏＂＂在……外＂＂在……中＂等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留＂在＂字，應該同後麵的狀語一起完整地去掉. 6.補語的處理 首先，動詞謂語後麵的補語一般應保留中心詞；其次，形容詞後麵的補語一般刪去.如＂發表作文後的張小南高興得跳起來＂，可縮成＂張小南高興＂. 7.不改變句子的語氣 句子的語氣不能改變，如＂莫非他想在這裏安安穩穩地睡上半天嗎？＂應縮成＂他想睡嗎？＂ 首先當然要能認識句子中的各個成分，如主語、謂語、賓語、定語、狀語以及賓語補足語（賓補）、主語同位語（同位語）. 主語就是句子中描述的主體，一般是名詞或名詞性短語，通常指人或物. 謂語就是描述主語發出的動作的詞，一般是動詞，係動詞，也可以是虛詞. 賓語就是謂語的作用對象，跟主語差不多，一般是名詞或名詞性短語. 定語就是修辭名詞的，就是主語或賓語，起進一步說明的作用；狀語修辭動詞，就是謂語：賓語補足語和主語同位語又差不多，同樣是名詞形式，分別補充說明賓語和主語的. 那麼縮句主要就是找句子的主謂賓，去掉其他修辭成分即可.有些句子沒有賓語，就是主謂結構，也是完整的句子，隻要找出主語和謂語就可以了 舉個例子. ＂囚徒般的我很想像那林中的小鳥一樣，在屬於自己的那一片天空中自由自在的飛翔.＂ 要縮句首先要明白什麼是主謂賓.主語是謂語的陳述對象，一般是＂什麼人＂，＂什麼事物＂.謂語是陳述主語的，說明主語＂是什麼＂，＂怎麼樣＂.賓語一般跟在動詞後（文言文中有賓語前置現象，即賓語提到動詞前），表示行為，動作所涉及的人或事，回答＂誰＂，＂什麼＂一類的問題. 比如說，樓主（什麼人 主）采納（怎麼樣 謂 ）答案（什麼 賓 ）. 理解了主謂賓，上麵例子的縮句就簡單了，我們把最簡單的主謂賓留下，去掉那些修飾主謂賓的字詞句就好了. 上句中＂囚徒般的＂修飾主語＂我＂，寫出＂我＂的狀態.＂很＂修飾謂語＂想＂，表達了程度.＂像……小鳥……自由自在的＂修飾賓語＂飛翔＂.像＂像……自由自在的＂這種用一句短語或詞語來修飾賓語的，我們稱它為＂賓語補語（賓補）＂.去掉這些修飾的形容詞，賓補，例句的縮句就隻剩下＂我想飛翔.＂看，縮句其實很簡單吧. 我們縮句時往往被過多的修飾的形容詞，插入語，賓補混淆主謂賓，所以找準主謂賓是縮句的關鍵噢，主謂賓找準了，縮句就是小菜一碟了. 反之擴句也是一樣的道理，找準主謂賓拚命形容修飾就好了. 例：把句中的主，謂.賓語提出來就行了.如慈祥的爺爺在河邊釣魚.縮後就是：爺爺在釣魚. （1）【的、地】前【得】後（不要） （2）句子成分： 1.主語+謂語 2.主語+謂語+賓語 （3）刪去部分：定語、狀語、補語 如何縮句 一、明確一個標準 ＂縮句，就是減少修飾、限製的詞語，把一個較長、較複雜的句子（單句）壓縮成為與原句意思基本相同的較短、較簡單的句子.＂這是一個大家認識比較一致的縮句的標準.但是，如何把握這個標準，在具體操作中有時則各執一詞，答案不一，有的甚至大相徑庭.因此，要準確地把握這一標準，其有三點必須明確： 1.小學生進行縮句，把一個長句縮成較短、較簡單的句子，其主要作用是為了更好地分析和理解長句. 2.縮句要去掉的必須是句子的修飾、限製的詞語，而不能刪去句子的主 3.壓縮成的句子必須與原句的意思基本相同，保持意思的清晰、完整. 二、糾正兩大誤區 之一：把縮句練習等同於句法分析.我們首先應該明確，小學生的縮句練習和句法分析是兩種不同的練習.雖然...
縮句時,主語要縮掉嗎？
您好！縮句應為： 手抱著孩子。
【成分分析】主語：媽媽的手 緊緊：副詞，修飾“抱著”這一動詞謂語：抱著 賓語：孩子----------------------------------------------------------------------------------------------------------至於謂語和賓語是顯而易見的。
下麵就來談談 主語：媽媽的手，重點落在的是手，而“媽媽 的”隻是一個修飾手的歸屬者。
可以細心體會一下下麵這個句子 ：小明的手指受傷了。
很明顯 ，縮句 “手指受傷了”和“小明受傷了”是有一定的區別 的。
小明受傷了，說的比較籠統，到底是心理創傷呢，還是腿部受傷或是其他地方呢？我們不得而知。
而且，這句話他是 重點也是落在 手指受傷了，小明的 其實還隻是為了表明主語的歸屬者，終是一個形容詞。
而且，在縮句中，形容詞、副詞是可以去除的，從這一點也可以得出是 “手指/手”當主語。
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＂聽到媽媽得了獎章,李明激動得流下了幸福的淚水。
”怎麼縮句？
先看語法分析：聽到（謂語，保留）媽媽得了獎章！（主謂短語作賓語，保留），李明（主語，保留）激動（謂語，保留）得流下 了幸福的淚水（補語，補充說明激動，刪除）句中有兩個謂語，可見原句是複句，有兩個主幹：1.李明聽到媽媽得了獎章。
2.李明激動。
縮句是保留主謂賓語，去除定狀補語，不能盲目猜測，特別是原句的補語部分，不要混淆，“得”字後麵那堆都是修飾“激動”的，必須全部刪除。
所以縮句是：聽到媽媽得了獎章，李明激動。
希望對你有所幫助，謝謝。
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