瘋子的楓葉YYYY
巨浪好像一隻巨大的手在撕扯著湖中的漁船，狂風在空中呼嘯，好像是從地獄傳來的哀嚎，令人毛骨悚然，那麼尖利，那麼恐怖，那麼絕望.
理想是筆,寫出人生之光
理想是光,照亮黑暗的街
理想是街,走出自己的路
理想是路,帶你走向成功
理想是風，吹起飽滿的帆
理想是帆，帶起前進的船
理想是船，駛向憧憬的海
理想是海，載你向遙遠的彼岸
理想是風,卷來濃密的雲;
理想是雲,化作及時的雨
理想是雨,滋潤久旱的樹;
理想是樹,為你撐起綠陰
理想是水，澆出生命的苗；
理想是苗，長出生命的樹；
理想是樹，開出生命的花；
理想是花，結出生命的果！
比喻、誇張結合的句子。
一句！！！
你喜歡看書嗎？我喜歡。
因為書能給人知識，書能給人智慧，書能給人啟迪。
正如高爾基所說的“書籍是人類進步的階梯。
”我喜歡看書，看一本好書，好像跟一個高尚的人談話，看一本好書，就好像給自己增添無窮的力量。
難道你不喜歡看書嗎？我巴掌大的房間裏每一個角落都有書，走進去，書在歡迎你，你仿佛走進了書的海洋，你可以在書的海洋裏揚起風帆，駛向知識的彼岸。
初中記敘文閱讀答題技巧,例如賞析句子的作用或者加點詞作用,理...
北京中考記敘文閱讀考點5：理解賞析重點詞句的含義和作用一、考點：《2012年北京市中考考試說明》中對詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
二、知識梳理：對重點詞語的考查主要以含義（意義）為主；而對文章中重點句子的考查則既考查對句子的含義的理解，又考查對句子作用的理解，同時，還要考查學生是否能夠對句子進行賞析和評價。
三、解題方法和思路：（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義。
1、詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的後起義。
例如（1）這篇文章很深，初中學生讀不懂。
“深”：深奧。
（2）隻要功夫深，鐵杵磨成針。
“深”：深入。
（3）深謀遠慮，才能立於不敗之地。
“深”：深刻。
（4）他們兩人交情很深，無所不談。
“深”：（感情）厚，（關係）密切。
（5）夜已經很深了。
“深”：距離開始的時間很久。
（6）他是個實心眼兒的人。
“實”：真實，實在。
2、詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。
例如：（1）“風浪”的本義為：水麵上的風和波浪。
比喻義為：比喻艱險的遭遇。
如：他是個久經風浪的人，麵對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地鬥爭。
（2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。
比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的衝擊力量。
如：革命的風雷激蕩中原大地。
（3）“風起雲湧”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。
如：第二次世界大戰以後，全世界反殖民主義的解放運動風起雲湧。
（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。
如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。
（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。
比喻義為：比喻戰火或戰爭。
如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。
3、詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。
例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。
4、解題步驟：首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環境；第三、聯係文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。
在分析語言環境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯係。
分析語言環境除了聯係上下文之外，還要做到：第一、注意題目考察的重點詞語在文章中出現的位置；第二、注意文章相關的提示性詞語（一些關聯詞和代詞等）。
5、例題解析：（1）、請結合文章，說說結尾句中的“更好”指的是什麼。
（4分）（2012朝陽區二模）這道題中要求說說“更好”指的是什麼，顯然不是讓學生回答“更好”的本義，而是考查學生對這個詞含義的理解。
通過閱讀分析，不難看出，文章中，作者認為的“好”是指現在小道村人們的生活水平比起20年前有了很大的提高。
但是在作者看來，小道村人們的生活水平提高了，但是還有很多“不夠好”的地方，離“更好”這個標準尚有差距。
那什麼才是作者心目中的更好呢？通過分析我們就會得出下麵的結論：在擺脫了貧窮生活之後，人們不單單是光追求物質的巨大豐富，，還對精神文明有著強烈的追求，這才是作者心目中的“更好”！因此，這個答案的理解就要結合文章的主題來進行。
（二）、對重點句子的含義和作用的理解和賞析：句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內涵豐富的、耐人尋味的、對全文內容結構有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫人物和抒情議論方麵起到畫龍點睛作用的句子。
體味和推敲這些句子的含義要在具體的語言環境中分析句子的意義和作用。
要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達作用。
1、具體方法：1）、抓句子的主幹。
注意修飾限製成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內涵。
2）、抓關鍵詞語。
如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。
3）、找出修辭方法，分析其表達的思想感情。
4）、根據語境揣摩句子的含義。
有些語句隻有從整體上把握住文章的中心，聯係上下文，才能體會出其弦外之音。
5）、結合文章的社會背景來理解。
6）、從表達方式入手來分析句意。
記敘文中的議論抒情句子往往起到畫龍點睛揭示主題的作用。
7）、注意句子在文章中的位置。
開頭，總領下文；結尾；呼應或照應上文、開頭、總結全文；中間，承上啟下的過渡作用。
2、如何賞析句子：1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、誇張等）2）、從句子在文中的作用分析（點名中心、深化主題、前後照應、承上啟下、畫龍點睛等）3）、從語言風格上賞析（親切自然口語化、幽默風趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準確生動等）4）、從遣詞用語的準確傳神巧妙方麵來分析（動詞和形容詞）5）、從描寫的角度分析（聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合）6）、從表現手法上來分析（對比襯托、欲揚先抑、正麵描寫和側麵描寫相結合、借物抒情、托物言誌、即小見大等）3、例題解析：2012年石景山區二模記敘文閱讀《小鎮女人》15.分析第①段中畫線語句（她簡直就是把整條街當成她的舞台）的含義。
（4分）通過審題得知，考查的是對句子含義的理解。
再讀句子，得知這是一個比喻句。
這個句子是個...
以前寫作文時在外貌描寫方麵總是喜歡用一些千篇一律的詞語和句子,...
一、什麼叫人物的外貌描寫？外貌描寫，也稱肖像描寫。
即是人物的貌特（包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。
二、對人物進行外貌描寫時要注意什麼問題？1、先看例子，說說這段描寫有什麼特點？例1：乍一看，她個子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。
細看，她留著齊耳短發，頭上總是一左一右地夾著兩隻發夾，把頭發緊緊地攏在耳朵後麵，顯出一張光滑白淨的臉龐。
她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。
鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。
她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。
她一跑動起來，裙子就像一隻花蝴蝶一樣飛起來了。
這段描寫很有邏輯性。
先寫整體形象，再寫局部。
由此可見：（一）外貌描寫要有一定的順序。
2、看下麵的外貌描寫，猜一猜其中的人物 （1）一掛葫蘆酒，一串長念珠，一張令人啼笑皆非的鬼臉；身穿破衣裳，手搖破扇子，踢趿著破鞋，好一個瘋和尚！（2）他身穿金光閃閃的戰袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。
一對火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。
渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
這兩段描寫都抓住了人物的特征 ，讓人一看就知道是誰。
由此可見：（二）外貌描寫要注意抓住人物的外貌特征。
3、再看例子，猜猜她們的性格：（1）金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
（怕羞但天真、活潑） （2）她一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。
（文靜） （3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。
白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。
（聰明，純真） 根據小女孩們的外貌，我們很容易猜出她們的性格。
由此可見：（三）外貌描寫要抓住人物的性格特點。
4、看範例，說一說：這三個例段描寫的都是老人的外貌，卻反映了她們怎樣的內心感情？（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋裏都洋溢著笑意。
（享受“天倫之樂”的幸福） （2）一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
（著急發愁） （3）她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋裏，流淌著串串淚珠。
（傷心悲痛） 由上可見：（四）外貌描寫要注意反映人物的內心世界。
作業：描寫一個自己熟悉的人的外貌，將其寫在大作文本上。
掌握外貌描寫的寫法1、靜態和動態的描寫 、靜態的外貌描寫，如老班長的外貌描寫。
、動態的外貌描寫，如《少年閏土》開頭一段：“其間一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。
” 2、善用比喻、誇張的修辭手法 如、會計師是個矮個子，圓滾滾的。
他的腦袋像一個圓球，這球鑲在另一個被兩腿托起的大圓球上，兩條腿非常之短，簡直也像一對圓球。
（莫泊桑名著《俊友》） 這是法國作家莫泊桑描寫的人物，通過比喻、誇張，寫出了會計師的肥胖。
又如、一個是姐姐，梳著小辮，穿著小花褂。
一個是弟弟，腦門上留著頭發，就像扣了個茶壺蓋。
（《我的心事》）3、按一定的順序描寫 主要有： 從整體到部分 如老班長的外貌描寫 從上到下 如小紅軍的外貌描寫 先主要後次要 如賣火柴的小女孩的外貌描寫 四、人物外貌描寫範例 例文：《我的同學文文》 ①考試的鈴聲響了，自以為成績一貫優秀，這次考試肯定穩拿第一的文文最後一個走進教室。
②老師發下了數學試卷，文文低頭一瞧，頓時愣住了。
怎麼辦好呢？ ③第二天，老師宣布成績，文文退到了第二十名。
他難受極了。
④文文暗下決心，下次考試一定要奪回第一。
現在，我為這篇短文添加相應的外貌描寫。
①考試的鈴聲響了，同學們早已進了教室。
隻有文文一人最後走進教室。
你看他，頭一搖一擺的，雙手交叉在身後，踱著方步。
兩眼不時東瞅瞅，西瞧瞧，一幅胸有成竹的樣子。
②老師發下了數學試卷，文文慢條斯理地拿過來，低頭瞧了一眼，愣住了。
這時的文文，張著嘴，瞪著眼，眉頭緊鎖，鼻尖上冷汗直冒。
③第二天，老師宣布成績，文文退到了第二十名。
他坐在位置上，低垂著眼皮，耷拉著腦袋，兩眼盯著腳尖，懊悔的淚水在眼眶裏打轉。
④文文猛地抬起頭，用手抹去了眼眶裏的淚水，上牙咬住下嘴唇，似乎在說：“下次我一定要考到第一名。
” 修改後的短文，人物文文栩栩如生，仿佛就在眼前。
通過比較，你一定理解了外貌描寫。
五、外貌描寫訓練題 A、《我的老師》（重點反映老師的職業特點） B、《勤勞的媽媽.（重點反映媽媽的品質） C、《愛笑的妹妹》（重點反映妹妹的精神特點） D、《我的爸爸》（重點反映爸爸的生活習慣） 人物的外貌，主要包括人的容貌、體態、服飾、表情、風度等。
人的外貌描寫也叫肖像描寫，就是對人物的外貌、特征進行準確、生動、形象的描繪，並通過外貌描寫來傳神...
對偶,比喻,擬人,借代,誇張,排比,反複,象征的分類,作用和定...
寫作手法屬於藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：誇張，對比，比喻，擬人，懸念，照應，聯想，想象，抑揚結合、點麵結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言誌、白描細描、鋪墊懸念、正麵側麵比喻象征、借古諷今、卒章顯誌、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、寫作手法屬於藝術表現手法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：誇張，對比，比喻，擬人，聯想，想象，抑揚結合、點麵結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、前後照應、托物言誌，借景抒情，鋪墊懸念，正麵側麵，比喻象征，借古諷今，承上啟下，開門見山，烘托渲染，動靜相襯等.虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等.表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明.（其實也屬於藝術表現手法）.修辭手法就是常見的比喻、對比、比擬、對偶、借代、誇張、互文、雙關、反問、設問、反複、反語、引用等.修辭方法一、修辭 修辭是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力.1.掌握並學會運用比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反複、設問、反問，對引用、對比、借代、反語也應有所了解.2.能簡要分析修辭方法在具體語言環境裏的表達效果的作用.二、應掌握的幾種修辭方法1.比喻根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方.作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解.比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻.2、 擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物.作用：使具體事物人格化，語言生動形象.3、 誇張：對事物的性質、特征等故意地誇張或縮小.作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果.4.排比 把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的句子或成分排列在一起.作用：增強語言氣勢，加強表達效果.5.對偶 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思.作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括、易於記憶，有音樂美感.對偶的種類有三種；正對、反對、串對、如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空.（正對）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛（反對）6.反複 為了強調某個意慧思，某種感情，有意重複某個詞語或句子.反複的種類：連續反複和間隔反複.連續反複中間無其他詞語間隔.間隔反複中間有其他的詞語.7.設問 為了引起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答.作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容.8.反問 無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定.9.引用 引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種.10.借代 用相關的事物代替所要表達的事物.借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體.11.反語 用與本意相反的詞語或句子表達本意，以按說反話的方式加強表達效果.有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情.三：學習修辭應注意的幾點問題1.不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句.多數情況下，‘像“、“好像”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：（1）表示比較的.他長得很像他哥哥.
1\續寫仿寫相結合（每句都是比喻句,三句連在一起是排比）生命是...
現在我們可以看到積極的修辭語：60三大類78類。
具體的比喻：可分為：明喻，暗喻，博喻（又名複喻），倒喻（又名逆喻），反喻，互喻（又名回喻），與羽相（也稱作為一個強有力的比喻），類比，比喻飾品，典故，隱喻； 有畫線，相比（又名比體），以避免複雜的，可變的使用，交付層，襯墊（又名退縮），把（又名相反，貼膜），倒置文字，翻轉，迭音詞疊瀑布，頂真（又名聯珠），對比，對偶（也稱為雙，並行），翻新，反反複複，問，諷刺，仿字，仿的，飛白，分承（又名並提共敘利亞，一起說）； 有級聯複雜，複雜部分性正義，共享，合作，說電話彙報，相互體，互文性，轉換，循環，回文，降了，借代，設問，歧謬，排比，拈連，G畫（又分為：G-形，擬聲詞，G色），列金，甚至誇張，悖論，現在顯示，雙關語，同義反複，重疊，指，典故，引用，而不需要真（又名聯珠），諧音移動，中場休息時，象征，鑲嵌，文字分析，委婉（分為：迂回語，謙敬語，禁忌語）後，委婉語，通感（也稱為聯覺，繼續前進），逃跑，轉移紙，再騎。
[編輯本段]共同的特點，修辭效果 1.隱喻：比喻由三部分組成： 1，身體 2，車輛 3，隱喻 （擬人化的比喻和類比最大的區別是，體內含有一種比喻，擬人沒有。
）行動：生動的表情把一個特定的圖像的內容，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似性，具體，在這個比喻樸素，常見的東西稀奇古怪的東西深奧的評論，有助於人們深刻理解。
三種的比喻：明喻，隱喻和轉喻：初步的身體隱喻隱喻句像B A比喻出現像，像，像，像，像，像，像它看起來的姑娘像朵花。
隱喻是肯定的，它似乎變得厚和綠色景觀B出現，山上簡直就是一幅畫。
喻不會出現代表B箭頭出現在地麵上沒有眾多的廣播劇，下降幾千瀑布在屋頂上。
一句話：整個是塊空靈的藍水晶。
老舍“濟南的冬天” 2.匹配：酒店與豐富的想象力，當成人來寫，或以人才為對象來寫，或者某種物質B的事寫事。
作用：激發讀者的想象，使文章更加生動。
比賽進入擬物擬人（1）擬人：寫東西的人給的東西給人們的行動，行為，思想，感情，活動，用一句話的描述來形容事情的人。
效果：動物植物和樹木鳥類，昆蟲，或當大人寫的其他無生命的東西，做出具體的東西擬人化，生動的語言。
一句話： 1.桃，杏，梨，你不讓我，我不讓你開滿了花的孩子趕趟。
“春”清時 2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。
“希望之春”杜 3.太陽的臉紅起來。
“春”慶（2）擬物：①人比作物，或因為他把這個東西寫的東西一句 1.人群不顧一切，湧了上來。
2.喂養聲音的群眾，那惡霸夾著尾巴逃跑了。
②事物B到A的東西來寫。
句子 1.火山發出的轟鳴聲。
2.月光如水，靜靜地瀉在葉子和花。
（“荷塘月色”清） 3.誇張：的事情，性質特點，故意誇大或縮小。
影響：促使事物的本質，以烘托氣氛，增強渲染能力，暗示效應。
初步的句子擴大的東西誇張誇大柏油路形狀，性質，特征，功能，太陽的程度，甚至在陽光下的青銅門前店似乎有誇大事物窄圖象的性質，特點，效果，隻看到縮小巴掌大的一片天超前誇張的出現在初次出庭後說，第一次出現之後出現的程度，說她並沒有就此結束酒懷，你喝醉了。
4.平行度：把三個或更多的類似的結構和長度是一致的基調，這意味著相關或相同的句子排列。
作用：加強語言潛能，語言氛圍，節奏感加強的文章，清晰度更好，更利於表達強烈的感情（表達的效果）。
聽：他們的品質是如此的純潔和高尚，他們的意誌是如此的堅韌和強大，他們的氣質是如此的簡單和謙遜，他們的胸懷是如此的美麗和寬廣。
5.對偶：詞語是相等的，相同的結構，這意味著對對稱的短語或句子，表達兩個相對的或相似的含義。
作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。
主要方式 1，是正確的。
假設的意義，類似的互補性，相襯偶形式相似。
例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺的；山竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2，反對。
相反或相對的意義假設偶形式。
例如：橫眉冷對千夫，俯首甘為孺子牛。
3，串對（流水）。
在具有承接，進取，因果，假設，條件和其他形式的雙重關係的假設平均值。
一句話：長江隻喝水，吃武昌魚。
答案補充6.重複：強調一個意思，表達一種感覺，故意重複一個詞的句子。
1.連續多次（沒有其他在區間的中間字）聽：回聲穀，他剛離開，他剛剛離開。
2.間隔反複（在換句話說中間）一句：好像失去了各省，黨國倒更像是一個國家，失去了東北誰不響，倒更像是一個黨國國家。
7.問的問題：出租車從別人的注意訂購此，特意問問題，然後自己回答了。
功效：關注，激發讀者思考；有助於結構化，結構緊湊；可以更好地描述了思想活動的特點。
聽：花兒為什麼這樣紅？首先，有它的物質基礎。
添加8.問（激光問了一個反問句，提問）答案：在確定負的意義與修辭形式積極表單的形式表示了懷疑，用否定形式的表一定要問，隻問，不回答，答案是隱含在反問句。
作用：加強語氣，發人深思，激發讀者的感情加深讀者的印象是提升的勢頭，有說服力的文本。
聽著：我做的，我沒有怪的地方嗎？ 9.參考文獻：參考如果準備（成語，詩...
做閱讀題的方法,比如賞析句子什麼的,越詳細越好。
（一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） （二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣嗬成等； 答題格式：強調了+對象+特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；4、對比：強調了……突出了…… 5、反複：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常隻有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限製，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。
因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關係。
（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納 1.記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間+地點）+人+事。
2.說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點 （七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。
詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反複等。
分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。
複習時要係統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。
首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。
總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方麵入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯係作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。
第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯係背景；3分清主次；4全麵評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規範。
易混術語區分（一）“方式、手法”的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言誌、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭 ：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反複。
（二）“情”、“景”關係區別借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。
“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情於景”、“情景交融”。
表達感情時正麵不著一字，讀完詩歌後的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（三）描寫的角度常見的角度有：形、聲、色、態、味。
“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。
答題舉例（06浦東新區模擬）回答1：同意。
文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴而沉默……總之，作者在對不同地域山的不同風格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩重。
回答2：同意。
首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來的形態賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全麵的感悟；最後又以山與人之關係升華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中矣。
就上海高考而言，它的理念是為學生服務的，是為學生升入高校服務的，而不是站在學生的對立麵、設立難題，為難學生，它會為學生提供了舞台和...
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