一、直接引述改成間接轉述

在說話與寫作中，有時需要直接引用別人的對話，有時需要轉述，即改成第三者轉述。如：“雨來搖搖頭說：‘我在屋子裏什麼也沒看見。’”是直接引語。直接引用改間接引用，是將引用人物語言的句子改成轉述語句。 例：雨來搖搖頭說：“我在屋子裏什麼也沒看見。”改為第三者轉述 雨來搖搖頭說，他在屋子裏什麼也沒看見。

一般的說來，直接敘述改間接敘述要注意三點變化 ：

1、標點變化。要將表示直接敘述的冒號改為逗號。

2、人稱變化。要將直接敘述句中的第一人稱改為第三人稱，（即“我”改為“他” “我們”改為“他們”）第二人稱一般改為人名。

3、文字變化。可以改動少量文字。 直接敘述改為間接敘述的原則：第一，不改變原句的意思；第二，句子通順，無語病。 如果想把說話人的語氣、感情充分表達出來，寫得有聲有色，就用直接敘述；如果隻需要表達說話的內容，就用間接敘述。

例：①溫總理對廢墟中的孩子說：“我是**爺爺，你們一定要挺住，一定會得救的。”（直接敘述） 溫總理對廢墟中的孩子說，他是**爺爺，讓孩子們一定要挺住，一定會得救的。（間接敘述）

②同伴焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”（直接敘述） 同伴焦急地對向導說，要向導得想想辦法。（間接敘述） 同伴焦急地要向導想想辦法。（間接敘述） 兩種句式相比較，可以看出直接敘述和間接敘述所表達的內容完全相同。隻是用直接敘述的方式表達，更能彰現說話人當時的語感、情態，使人物形象更具體生動，用間接敘述的方式來寫，雖然表達的意思相同，但隻能是一種理性的表達，讀來不帶有任何的感情色彩。

二、反問句改為陳述句，陳述句改為反問句

一個意思可以用陳述句表達，也可以用反問句表達。兩個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同。如：“人與山的關係日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？”“人與山的關係日益密切，真使我們感到親切、舒服。”這兩句話中，第一句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相同 。

例：①麵對任何災難，中華民族不會望而卻步。（陳述句） 麵對任何災難，中華民族會望而卻步嗎？（反問句） 麵對任何災難，中華民族難道會望而卻步嗎？（反問句）

②班長坐在那裏捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我覺得好象有萬根鋼針紮著喉管。（陳述句） 看著老班長坐在那裏捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，我怎能不覺得好象有萬根鋼針紮著喉管呢？（反問句） 反問句改陳述句要注意三點： 1、詞語的變化。如果反問句是肯定的意思，則去掉“難道……不……”或“怎能……不……” ； 如果反問句是否定的意思，則去掉“難道……”或“怎能……”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。

2、標點的變化。反問句改陳述句後一定要將問號改為句號。

3、語氣的變化。反問句改陳述句後一定要去掉疑問詞。

陳述句改反問句與之相反：

1、詞語的變化：如果陳述句是肯定的意思：可加入疑問詞“難道……不……”或“怎能……不……” ； 如果陳述句是否定的意思：則加入疑問詞“難道……”或“怎能……”，再將原句中否定的意思改為肯定。

2、標點的變化：陳述句改反問句後一定要將句號改為問號。

3、語氣的變化：陳述句改反問句後要添加疑問詞。如果添加的是“難道……不……”或“難道……”則疑問詞為“嗎”；如果添加的是“怎能……不……” 或“怎能……”，則疑問詞為“呢”。

三、雙重否定句和陳述句的轉換

（一） 雙重否定句

（1）定義 雙重否定就是有兩個否定詞,即表示肯定的意思。雙重否定句是相對於單純否定句而言的，它用否定加否定的形式，表達肯定的語意。一般的語法書普遍認為，雙重否定句的作用是加強語氣。例如:“他不是不來”意思是他要來的。“我不得不承認那個本是我的.”， 不得不就是雙重否定 ，這句話的原意為：我承認那個本是我的。

（2）雙重否定的兩種形式：1、由兩個不構成。如：這件事我不得不做。 2、由一個反問詞(難道，怎能等)加一個不組成，構成反問句．但也是雙重否定句．

注：確定句子到底是肯或否，先數一下有幾個否定詞。偶數個否定詞，句意為肯；奇數個否定詞，句意為否。表示否定的詞大概有：未、非、否、莫、不等等。

（二）陳述句變雙重否定句

方法1：先找出句子的中心，即主謂賓部分，在動詞前麵加上或改為“不得不，不能不……”或兩個否定詞之類的詞語，使其變為雙重否定句，但是最後一定要檢查一下，不要改變句子原來的本意。 方法2：用前麵講過的把陳述句變反問句的

四，把字句與被字句

（一）轉換方法：

“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前麵，並在動作前麵加上“把”字的句型。

“被”字句：將接受動作的對象提到動作發生者的前麵，並在動作發生者的前麵加上一個“被”字的表被動的句子類型。

（二）舉例分析

（1）他緊緊地握住了老人的手。（變為把字句、被字句）

［分析］陳述句變“把”字句時，將賓語調到主語後加“把”字，謂語放在句子末尾。變“被”字句時，賓語調到主語前加“被”字。

［答案］他把老人的手緊緊地握住了。（把字句） 老人的手被他緊緊地握住了。（被字句）

（2）我把那本課外書讀完了。（變為被字句）

［分析］“把”字句變為“被”字句時，賓語調到主語前，刪把加被字。

［答案］那本課外書被我讀完了（被字句）

另：

1、陳述句與“被”、“把”字句所表達的意思基本相同，但句式變了，使用的場合和效果也有差別。 例如： 一大滴鬆脂整個兒包住了蒼蠅和蜘蛛。（陳述句） 一大滴鬆脂把蒼蠅和蜘蛛整個兒包住了。（把字句） 蒼蠅和蜘蛛被一大滴鬆脂整個兒包住了。（被字句） 由上例可知，把字句的主語是動作的執行者，被動句的主語是動作的被執行者。 變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個稱謂，（誰或什麼）並確定它們之間的執行者與被執行者關係。

2、把字句：要強調執行者，就將句中執行者（例：一大滴鬆脂）調到句首做主語，後麵再加上“把”字和被執行者，即成把字句。

3、被字句：要強調被執行者，就將句中的被執行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調到句首做主語，後麵再加上“被”字和執行者，即成被字句。

參考資料：http://wenku.baidu.com/view/7271781c227916888486d7a8.html

小學語文教學經驗總結

本年度本人任兩個班級的語文教學並擔任一個班的班主任，為了更好地做好今後的工作，總結經驗，吸取教訓，就將本學年的工作小結如下：一、 思想工作方麵俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方麵嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢.通過閱讀大量的道德修養書籍，勇於解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質.二 教學工作方麵在教學工作中，做到認真備課，認真批改作業.對個別的學習困難生，能悉心輔導，經常麵批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏.在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高後進生的文化基礎知識.認真鑽研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用於課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇於創新的等能力.三 教育工作方麵在學生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導，耐心教育.例如班裏略有“問題”的學生，我采取和他經常談心的方法，與學生交朋友，做學生的知心人，與家長緊密配合，發現有一點兒進步就及時表揚他，鼓勵他，樹立起他在班級中的自信.組織好班委會，選出班級骨幹，努力培養班級骨幹.抓好班風學風建設，形成良好的班風學風.經過一年的努力，現在，班裏的狀況正在沿著我設想的方向發展，麵貌可喜.另外，本人遵守校紀校規，參加學校組織的各種學習和培訓.始終為做一個合格的安中人努力著.

小學語文句型轉換

當然是要為小學以後打基礎啊，要把這些學好，以後的語文就不會有太大的難度，可能還可以為你的作文奠定基礎嘛！加油學！小學語文句式轉換歸納總結考點分析：句式轉換是小學階段一個重要的考點，無論是階段性考試還是升學考試都是必考內容，所以對小學階段常見句式轉換進行係統地講解，使學生了解幾種句子變幻的特點，並能熟練掌握句式轉換的方法是十分必要的。

1、陳述句和反問句之間的轉換。

陳述句：是陳述一個事實或者說話人的看法。

它包括肯定句和否定句兩種句式。

例如：這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！（肯定句）多學些知識不是壞事。

（否定句）反問句：反問句是問句的一種，無疑而問，答案就在句子裏麵，起到加強語氣的作用。

例如：小姑娘純潔的心靈，難道不像一個含苞欲放的花蕾嗎？

小學語文句型轉換陳述句改感歎句

人教版小學語文總複習資料--句子、詩詞部分 一、句子部分 【複習要點】 1、知道什麼是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴句和縮句練習。

3、認識幾種常見的修辭手法。

4、認識並修改常見的病句。

5、進行句式變換練習。

6、掌握標點符號的用法。

【知識平台】 （一）句子及其類型 1、認識什麼是句子。

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什麼、哪裏）”加“做什麼（是什麼、怎麼樣）”。

例如： 在明亮的教室裏認真地 學習知識。

認識句子對我們後麵的修改病句、句式變換等很有幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感歎句四種句子類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。

如：我遊覽了長城。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。

如：日子為什麼一去不複返呢？ 祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感歎號。

如：油庫重地，請勿吸煙！ 感歎句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感歎號。

如：我們的生活多幸福啊！ （二）改變句式 【備考點】 同一個意思可以采取多種形式進行表達。

表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。

變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。

常見的有： 1、把字句、被字句、陳述句的互換； 2、肯定句、雙重否定句的互換； 3、陳述句、反問句、感歎句的互換； 4、直接引用和轉述句互換。

【應考點】 一、把字句、被字句、陳述句的互換。

“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前麵，並在動作前麵加上“把”字的句型。

“被”字句：將接受動作的對象提到動作發生者的前麵，並在動作發生者的前麵加上一個“被”字的表被動的句子類型。

“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關係，可以互相轉換，但意思不能改變。

【鏈接考題】 他緊緊地握住了老人的手。

（變為被字句、把字句） （分析）變被字句時，主語與賓語調換位置後加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。

（答案） 他把老人的手緊緊地握住了。

（把字句） 老人的手被他緊緊地握住了。

（被字句） 二、陳述句、反問句、感歎句的互換 反問句並不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。

它是問句的一種特殊形式，並不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感歎句，一般加“多麼”、“太”、“真”等詞，句末要加上感歎詞“啊”、“呀”等，將句號改為感歎號。

【鏈接考題】 他是一個好人。

（分析）陳述句變反問句，加上“怎麼”、“難道”、“什麼”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變為問號。

該題是肯定的陳述句變為反問句，要加上一個否定詞，表示否定的意思；變為感歎句直接加上感歎詞。

（答案）他難道不是一個好人嗎？ 他真是一個好人啊！ 三、肯定句、雙重否定句的互換 一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。

【鏈接考題】 我必須去圖書館看書。

（變雙重否定句） （分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”等。

（答案）我不得不去圖書館看書。

四、直接引用和轉述句互換 把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞；三是看句子的內容。

有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

【鏈接考題】 王亮說：“我要像李永那樣關心集體。

” （分析）該題是將直接敘述改為轉述，那麼直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。

（答案） 王亮說，他要像李永那樣關心集體。

小學六年級語文句型轉換

1.你難道沒看比賽嗎？（反問改陳述） 2.他要去補習。

（雙重否定句）3.爸爸說：“我明天要去昆明，你自己做飯吃。

”（直接引語改間接引語 ）4. 我們怎能忘記老師的淳淳教導？（反問改陳述）5.那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？ （反問改陳述）6.這裏的景色這麼美，怎能不使我們流連往返呢？（反問改陳述） 7.這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？（反問改陳述）8.大千世界，哪裏沒有野花的倩影呢？ （反問改陳述）9.我們不能因為學習任務重而不參加體育活動。

（陳述改反問）10.這幅畫是我們班彩穎畫的。

（陳述改反問）11.父母含辛茹苦地把我們養大，我們不應該傷他們的心。

（陳述改反問）12.對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問。

（陳述改反問）13.外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花。

” （對話與轉述的互換）14. 張強笑著對媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導功課。

”（對話與轉述的互換） 15. 李老師興奮地說：“我們班戰勝了四（1）班，獲得了冠軍。

” （對話與轉述的互換）16. 王老師對小華說：“我把你的書包縫好了。

” （對話與轉述的互換）17. 山民的幾句樸素的話包蘊著意味深長的哲理。

（縮句）18. 紅四團取得了長征中的又一次決定性的勝利。

（縮句）19.汽輪發電機廠的工人師傅把一台台進口鑽機熟練地安裝好了。

（縮句）20.語文老師給大家講了一個關於小紅帽打敗大灰狼的故事。

（縮句）21.你難道沒看比賽嗎？ （反問改陳述） 22.他要去補習。

（雙重否定句） 23.爸爸說：“我明天要去昆明，你自己做飯吃。

”（直接引語改間接引語 ） 24.你明天難道不來上學嗎？（反問改陳述） 25.他要去看書。

（雙重否定句） 26.爸爸說：“你明天別去玩了，我帶你有事去。

” （直接引語改間接引語 ） 27.你難道不去上體育課了嗎？（反問改陳述） 28.他要去看電影。

（雙重否定句） 29.爸爸說：“我明天不去上班了。

”（直接引語改間接引語 ） 把直述句改為轉述句： 30.爸爸對媽媽說：“你去把行李拿來。

” 31.小紅說：“桂林山水太美了！你們想去看嗎？” 32.齊威王對田忌說：“怎麼，難道你還不服氣？” 33.爸爸讓媽媽去把行李拿來。

34.小紅說桂林山水太美了，她問我們想不想去看。

35.齊威王問田忌他難道他還不服氣。

【弄了很久，采納吧~~】...

小學語文知識總結

一、漢語拚音1、掌握23個聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w2、掌握24個韻母：1） 單韻母：a o e i u ü2） 複韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe3） 鼻韻母分為前鼻音和後鼻音。

前鼻音為：an en in un ün 後鼻音為：ang eng ing ong3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拚，隻單獨作為字音。

4、整體認讀音節16個：zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying5、標調：a o e i u ü，標調時按順序，iu並列標在後，i上標調去掉點；ü 與j q x y相拚時去兩點，如ju qu xu yu 。

6、字母表：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z7、隔音符號：以a o e 開頭的音節緊跟在其它音節後麵時，音節的界限容易發生混淆，因此音節間要用隔音符號（'）隔開。

如海鷗hǎi 'ōu 二、查字典的方法1、音序查字法。

如：鼎dǐn，先在“拚音音節索引”中找出音序（D），再查找音節（dǐn）及所對應的頁碼。

2、部首查字法。

如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到（扌），再找到部首所對應的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應部首下及剩餘筆畫數（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。

3、數筆畫查字法。

在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就隻能用數筆畫的方法來查了。

首先，在“難檢字索引”中的相應筆畫數下找到該字，再打開所對應的正文頁碼就可查到這個字。

如查“乙”，在“難檢字索引”中查（1）畫。

三、理解詞語1、先弄清詞語中每個字的意思，再聯係整個詞語的意思來理解。

如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。

2、運用近義詞或反義詞來解釋。

如：（近義）“焦急”就是“著急”的意思。

（反義）“熟悉”就是“不陌生”的意思。

3、聯係上下文來理解。

如《養花》一文，從“到院子裏看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環”是“不斷重複”的意思。

四、詞的感情色彩 褒義詞：形容好的，如“頑強”； 貶義詞：形容不好的，如“頑固”；中性詞：形容不好不壞，如“環視”“桌子”。

五、選詞填空：先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區別，然後聯係所給的句子進行判斷選 填。

如：正確 準確1） 勘測地形必須十分（準確），不能有半點馬虎。

2） 這個意見提得非常（正確），我應該接受。

六、常用關聯詞使用列舉：1） 她（既）是個三好學生，（又）是個優秀隊幹。

2） 他（一邊）聽音樂，（一邊）畫畫。

3) 3、（因為）今天是六一節，（所以）不用上學。

4） 武鬆（不但）勇敢，（而且）非常機智。

5） 小明（不僅）學習刻苦，（還）是個樂於助人的好學生。

6） （隻有）敢於向困難挑戰的人，（才）能取得非凡的成功。

7） （隻要）你肯去鑽研，（就）一定能克服這個困難。

8） （無論）刮風下雨，我（都）按時到校。

9） （雖然）今天放假，（但是）小花還是呆在家裏認真學習。

10） （如果）明天天氣好，我們（就）去爬山。

11） （即使）你這次數學考了滿分，（也）不能驕傲。

12） 凡卡心想：（與其）在城裏受罪，（不如）回鄉下爺爺那裏。

13） 劉胡蘭（寧可）犧牲自己，（也不）向敵人屈服。

14） 這道題（不是）你做對了，（而是）我做對了。

15） 他（一）讀起書來（就）廢寢忘食。

七、變換句式1、“把”字句或“被”字句。

改寫時可這樣思考：什麼“把”什麼怎麼樣；什麼“被”什麼怎麼樣。

注意：不能改變句子的意思。

如：我打死了一隻老鼠。

應改為：我把一隻老鼠打死了。

不能改為：一隻老鼠把我打死了。

2、轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。

改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句意。

如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這裏好好練習。

”改為轉述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那裏好好練習。

3、陳述句和反問句：轉換特點： 陳述句 反問句 （肯定）------ （否定） （否定）------ （肯定） 如：馬跑得越快，離楚國就越遠。

———— 馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎？4、肯定句和否定句。

如：（“肯定句”改為“否定句”）街上的人很多。

—— 街上的人真不少。

將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒有”等詞，然後將“不”“沒有”後麵的詞換成反義詞。

八、擴句和縮句1、擴句：首先找出句子的主幹詞，再在主幹詞前加上合適的修飾詞。

擴寫後的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。

如：小明去看電影。

擴寫為：小明（穿著一件新衣服，高高興興地）去（新華電影院）看電影。

不能擴寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。

2、縮句。

首先把句子分成“誰”“做什麼”或“什麼”“怎麼樣”兩部分，然後找出每部分的主幹詞，再去掉修飾性的詞語，把主幹詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。

如：曹操在營寨裏聽到鼓聲和呐喊聲。

應縮寫為：曹操聽到鼓聲和呐喊聲。

不能縮為：曹操聽到呐喊聲。

九、修改病句1） 句子不完整。

如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質。

改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質令人敬佩。

2） 用詞不...

小學語文句子練習題及答案

小學語文二年級上冊總複習之排列句子順序班級： 姓名：給下麵的句子排排隊1、（ ）我仔細一看，原來是一條蚯蚓。

（ ）突然從泥土裏鑽出一條又細又長的蟲。

（ ）爸爸說蚯蚓能鬆土是益蟲，我們要保護它。

（ ）我和爸爸正在菜園裏拔草。

（ ）我問爸爸蚯蚓是益蟲還是害蟲。

2、（ ）過了幾天，綠色的小芽從土裏鑽出來了。

（ ）秋天，向日葵成熟了，看著一個個金黃色的小花盆，我們高興地笑了。

（ ）小苗一天天地長高了，綠油油的，真可愛。

（ ）春天，我和幾個同學在教室門前的空地上，種上了向日葵。

（ ）每天放學後，我和幾個同學給向日葵澆水、上肥、鋤草、捉害蟲。

3、（ ）一天，小明來我家玩。

（ ）他看了看我的幾樣小玩具。

（ ）他畫得多好啊，畫了小鳥、孔雀和天鵝。

（ ）就拿起筆畫起來。

4、（ ）地上躺著一個人，熊走到那個人身邊。

（ ）熊以為他是個死人，就走開了。

（ ）這時候，他嚇得連呼吸都停止了。

（ ）伸長鼻子聞他的臉。

（ ）他等熊走開了，連忙爬起來。

5、（ ）正遊得高興時，忽然一個浪頭打來。

（ ）我很高興：總算嚐到海水的味道了。

（ ）爸爸帶我到淺海處遊泳。

（ ）我沒有絲毫準備，“咕咚”一聲，喝了一大口水。

（ ）原來，海水的味道又苦又澀。

6、（ ）鬆鼠勸他好好搞衛生。

（ ）他說：“哦，我是要辦大事業的。

”（ ）狗熊身上髒得發臭，房間亂七八糟。

（ ）好多年過去了，誰也沒看見狗熊辦成了什麼大事業。

7、（ ）這時梨已穩穩當當地到了我手中，幸好沒人看見。

（ ）一天晚上，我從街上賣梨的攤子中間走過。

（ ）就在我扶住木箱時，順手抓了一個梨。

（ ）突然，腳下一滑，我趕緊扶住旁邊的一個木箱，才沒摔倒。

（ ）拿著梨，心裏老覺得丟了什麼，對了，是誠實。

8、（ ）山穀裏有一條小溪，溪水慢慢地流著。

（ ）這裏的空氣多麼新鮮！這裏的風景多麼美麗！]（ ）藍藍的天空飄著一片片白雲。

（ ）不遠處有一片綠色的竹林，竹林邊開放著一朵朵火紅的野花。

（ ）這是什麼地方？這是我可愛的家鄉。

9、（ ）老黃鸝說：“這是卷葉蟲。

”（ ）小黃鸝都把脖子伸得長長的，張開黃黃的小嘴叫著：“媽媽，給我吃！”（ ）那隻小黃鸝吃得津津有味，問媽媽：“這是什麼呀？真好吃！”（ ）老黃鸝看見了連忙飛過去，從那片卷著的葉子裏，捉出一條黃綠色的小毛蟲，飛了回來。

（ ）老黃鸝把小蟲塞到一隻小黃鸝的嘴裏。

（ ）海棠樹上有一片嫩葉卷了起來。

10、（ ）老師講課以後，讓大家做四道數學題。

（ ）老師看見了，輕輕地走到他跟前，耐心地給他講解。

（ ）不一會兒，小寧就明白了，他拿起筆，繼續寫下去。

（ ）上課的時候，老師認真地講課，同學們專心地聽講。

（ ）小寧有一道題不會做，舉手問老師。

11、（ ）小明走在半路上，忽然發現一個小朋友在雨中直哭。

（ ）剛要出門，天下起了大雨。

（ ）小明急忙跑上前去為小朋友打傘。

（ ）小明媽媽讓小明上街買醬油。

（ ）媽媽連忙遞給小明一把傘。

（ ）小朋友高興地笑了。

12、（ ）讀過書，吃過早餐，爸爸帶我去學校。

（ ）做完了值日工作，我抓緊時間早讀。

（ ）我要把時間補回來，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。

（ ）起床後，我就先到陽台上去早讀。

（ ）進了教室後，我立即打掃衛生，因為我是今天的值日生。

沒找到答案，應該很簡單吧，你自己做做看 他隻是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心.（把兩句話改寫成一句話）2.誰能否定改革開放給祖國帶來的翻天覆地的變化呢？（改為陳述句）3.天空撒滿了星星.（擴句） 他不隻是在向孩子們介紹白楊樹，也在表白著自己的心。

2、誰都不能否定改革開放給祖國帶來的翻天覆地的變化。

3、深邃的天空撒滿了一顆顆閃亮的星星六年級語文題目 懸賞分：5 - 離問題結束還有 14 天 23 小時 一、按下列詞語的不同意思寫句子。

1、驕傲（指不謙虛）剛考了個100分，就驕傲起來了。

_______________________ （指很自豪）我為偉大的祖國驕傲_______________________ 2、溫和（氣候不冷不熱）昆明氣候溫和，四季如春_____________________ （使人感到親切）我們的老師脾氣很溫和。

_____________________ 3、耽擱（停留）_在路上耽擱了一陣，來遲了。

________________________ （耽誤）_事情很多，耽擱了治療，現在病情加重了。

________________________ 4、新鮮（〈空氣〉經常流通，不含雜類氣體） _鄉下空氣新鮮________________________ （沒有變質，也沒有經過醃製、幹製等） _自家的菜園裏的蔬菜很新鮮________________________ 二、把句子改成反問句。

1、這個故事使我感動得流淚。

__這個故事我感動得能不流淚嗎？_________________ 2坡度這麼大，火車爬不上去。

__坡度這麼大，難道火車能爬上去嗎？_________________ 3、我們不能辜負老師對我們的殷切希望。

__我們能辜負老師對我們的殷切希望嗎？_________________ 三、把下列句子改為轉述句。

1、劉萍告訴老師：“這次的中隊會由我來主持。

” ___劉萍告訴老師這次的中隊會由她來主持。

_____________________________ 2、藺相...

語文句式轉換練習

選用，是根據不同對象、場合、目的等，為達到預期的表達效果選擇恰當的句式。

變換句式指的是用不同的句式表達基本相同的意思。

常見的句式有：主動句和被動句、肯定句和否定句、陳述句和反問句、單句和複句、口語句和書麵句式、常式句和變式 句、長句和短句、整句和散句等。

1.主動句與被動句的相互變換 動作、行為的發出者在主語位置上就是主動句，主動句強調、突出動作行為的發出者，如：“我拿走了書。

”動作、行為的支配者在主語的位置上就是被動句，它強調、突出的是被支配的對象，或者主動者不需要或不願或無從說出，如：“書被人拿走了。

”選用被動句，有時還為了使句式整齊或表示特定的感情。

2.肯定句和否定句的相互變換 同一個意思，可以從正麵去表達，也可以從反麵去表達。

從正麵表達意思的，是肯定句；從反麵去表達意思的，是否定句。

否定句又可分為一重否定和雙重否定。

肯定句、否定句的差別主要表現在語氣輕重上。

一般地說，一重否定句語氣輕些，肯定句語氣重些，雙重否定句語氣最重。

讓我們看以下三個例子：①這幅畫畫得不錯。

②這幅畫畫得好。

③這幅畫畫得不能說不好。

值得注意的是，有時候，運用了雙重否定句，語氣反而委婉，如；“不是我不願意陪你上街，我還有很多作業沒做呢。

”顯然，這句語氣要比用“不願意”的一重否定句來得和緩。

3.長句和短句的相互變換 所謂長句，就是附加的成分多、結構較為複雜、字數多、容量大的句子，反之就是短句。

長句能使表達嚴密、精確、細致，使條理貫通、氣勢磅礴。

一般出現在書麵語中。

短句，短小精悍，幹脆利落，生動明快，活潑有力，節奏感強。

長句變短句時一般把句中的附加成分所表達的意思，用一個個短句表達出來。

短句變長句時，則常常把它們有序地組成長句的附加成分嵌入句中。

這兩種句型的變換常常同時也涉及了單句和複句的變換，盡管說法有異，但方法有時相同。

4.整句和散句的相互變換 結構相同或相近的一組句子叫整句。

整句結構整齊，音節和諧，能渲染氣氛，加強語勢。

結構不整齊，長、短句交錯運用的一組句子叫散句。

散句結構較為自由，形式參差多變，表達意思更顯得自由。

5.常式句和變式句 常式句是正常語序的句子，變式句是句子成分有倒裝的句子。

如“怎麼啦，你？”“荷塘四麵，長著許多樹，蓊蓊鬱鬱的。

”“今天下午兩點開會，在禮堂。

”以上三個句子就是變式句，分別是謂語前置、定語和狀語後置，其作用一般是強調、補充，看具體語境而定。

6.意思相同而語氣不同的各種句式的變換選擇 根據語氣的不同，句子可分為陳述句、祈使句、疑問句（包括設問句和反問句）和感歎句。

同前麵的第2點一樣，表達效果的差異也來自語氣的不同，試看以下句子。

①他的心情十分激動。

他的心情多麼激動啊。

顯然，後者感歎句的語氣強於前者陳述句。

②到時你通知我一下。

到時，你通知我一下好嗎？ 後者疑問句的語氣弱於前者祈使句，表達更為委婉、客氣、禮貌、易被對方接受。

③獨立自由最可貴。

什麼最可貴？獨立自由最可貴。

通過設問，語氣更強烈、肯定，觀點也更突出。

7.約定俗成的特殊句式 有些字眼，正反兩種說法的意思是一樣的。

如：①“好熱鬧”與“好不熱鬧”，均表熱鬧，“好容易”和“好不容易”均是不容易之意。

②“差點兒忘了”和“差點兒沒忘了”均表示沒忘。

③“小心撒了”和“小心別撒了”均表示叫對方別撒了。

④“難免進水”和“難免不進水”均表達可能要進水的意思。

這樣的句式請多留意。

句式的仿用是指根據提供的例句或新的語境來仿造句子。

它是對考生語言表達的綜合測試，近幾年來已成為高考的一個熱點。

仿寫的句式，從修辭角度看，主要有比喻句、排比句、對比句、對偶句等；從句式角度看，主要有假設句、因果句、條件句、轉折 句等。

小學語文句型轉換陳述句改感歎句

人教版小學語文總複習資料--句子、詩詞部分 一、句子部分 【複習要點】 1、知道什麼是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴句和縮句練習。

3、認識幾種常見的修辭手法。

4、認識並修改常見的病句。

5、進行句式變換練習。

6、掌握標點符號的用法。

【知識平台】 （一）句子及其類型 1、認識什麼是句子。

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什麼、哪裏）”加“做什麼（是什麼、怎麼樣）”。

例如： 在明亮的教室裏認真地 學習知識。

認識句子對我們後麵的修改病句、句式變換等很有幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感歎句四種句子類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。

如：我遊覽了長城。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。

如：日子為什麼一去不複返呢？ 祈使句：向別人得出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感歎號。

如：油庫重地，請勿吸煙！ 感歎句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感歎號。

如：我們的生活多幸福啊！ （二）改變句式 【備考點】 同一個意思可以采取多種形式進行表達。

表達樣式不一樣，語言效果也不一樣。

變換句式，就是把一個句子改變為另一個句子，意思不變。

常見的有： 1、把字句、被字句、陳述句的互換； 2、肯定句、雙重否定句的互換； 3、陳述句、反問句、感歎句的互換； 4、直接引用和轉述句互換。

【應考點】 一、把字句、被字句、陳述句的互換。

“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前麵，並在動作前麵加上“把”字的句型。

“被”字句：將接受動作的對象提到動作發生者的前麵，並在動作發生者的前麵加上一個“被”字的表被動的句子類型。

“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關係，可以互相轉換，但意思不能改變。

【鏈接考題】 他緊緊地握住了老人的手。

（變為被字句、把字句） （分析）變被字句時，主語與賓語調換位置後加“被”字，變“把”字句時，如果是“被”字句，將主語與賓語的位置調換加“把”字，如果是陳述句則將“把”字放在賓語前，謂語放在句子末尾。

（答案） 他把老人的手緊緊地握住了。

（把字句） 老人的手被他緊緊地握住了。

（被字句） 二、陳述句、反問句、感歎句的互換 反問句並不是向對方提出問題，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強調某個問題，表達某種感情。

它是問句的一種特殊形式，並不需要回答，答案就在句中，句末用問號；陳述句變感歎句，一般加“多麼”、“太”、“真”等詞，句末要加上感歎詞“啊”、“呀”等，將句號改為感歎號。

【鏈接考題】 他是一個好人。

（分析）陳述句變反問句，加上“怎麼”、“難道”、“什麼”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號變為問號。

該題是肯定的陳述句變為反問句，要加上一個否定詞，表示否定的意思；變為感歎句直接加上感歎詞。

（答案）他難道不是一個好人嗎？ 他真是一個好人啊！ 三、肯定句、雙重否定句的互換 一個句子用否定加否定的形式來表達肯定的意思，強調絕對的事實，語氣更堅定有力。

【鏈接考題】 我必須去圖書館看書。

（變雙重否定句） （分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個否定詞：“不……不”或“非……不可”等。

（答案）我不得不去圖書館看書。

四、直接引用和轉述句互換 把直接敘述改變為間接敘述，要注意三點：一是改變標點；二是改變人稱代詞；三是看句子的內容。

有些句子中個別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

【鏈接考題】 王亮說：“我要像李永那樣關心集體。

” （分析）該題是將直接敘述改為轉述，那麼直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”。

（答案） 王亮說，他要像李永那樣關心集體。

小學語文作文教學怎麼教？

作文教學的四大殺手不要以為殺手一定就是滿臉絡腮胡、目露凶光的肌肉男，說不定也會長成風情萬種的美女模樣呢。

在作文教學中扮演殺手的這四位，就沒有一點凶惡模樣，乍眼一看，倒反而相貌端莊，不苟言笑，一派威儀，都是特別正規的樣式，很容易嚇唬住小孩子的。

可以想象一下某些權力部門對待百姓的表情，對，就是特威嚴的那個樣子。

這四位殺手，在功利應試的滋養下，從宮廷後院到行走江湖，以扼殺一代代孩子的創造力為己任，將天才變成庸才，將人才變成蠢才，將原本簡單的作文化作一種煎熬，將原本純真的孩子塑成一具空殼。

很多時候，這些殺手還會勾結權威，套上製服、揣上證書、攥著糖果、握著棍棒，在作文教學過程中扮演各種角色，用各種手段，或強製，或引誘，死守“謊言說一千遍也便成了真理”的原則，對著天真、聽話的孩子大開殺戒，目標非常明確：殺死自由的思想，殺死創新的勇氣，殺死獨立的創造，殺！殺！殺！麵對敬業的殺手，孩子們心靈失血，思想蒼白，知識僵化，學成書呆子，長成書袋子，成年以後，大多就落下了人雲亦雲、好高騖遠、紙上談兵的毛病，工作求穩，生活求逸，一個混字就可以概括整個人生了。

也許你說，作文對做人有這麼大影響？我的觀點是，作文其實是一種生活態度。

作文這個事情本身並不能影響做人，但以一種生活態度的觀點去對待作文，你會發現，作文的過程，不知不覺地建立了做人的價值觀、世界觀，這並不是作文形式本身的影響，而是生活態度對做人的影響。

所謂我手寫我心，所謂生活即作文，所謂作文如做人，講的都是這個道理。

殺手們做的事情，是為了告訴你，作文就是作文，與生活態度沒有關係。

換個說法：作文有作文的寫法，你得聽作文的，而不是作文聽你的。

得了，你成了作文的奴隸，那個鮮活的你基本上就被殺死了。

殺人於無形，這是敬業的殺手們追求的境界。

有句笑話這樣說：流氓不可怕，就怕流氓有文化。

作文教學的四大殺手，都是有文化的流氓，我們來看看到底可怕不可怕。

一號殺手：模式化作文模式化，就是給作文建立一個標準式樣。

什麼樣的作文題目，就應該寫什麼樣的內容，確定什麼樣的中心思想，按著規定來。

殺手自有一套理論：無規矩不成方圓，守規矩的，考試的時候才能拿到作文分。

這位殺手先生其實蠻辛苦，要對各種各樣的作文題目先進行分大類，寫人的，記事的，寫景的，狀物的，等等，將每大類作文的寫法整一個模式出來；然後還要對每大類進行分小類，比如寫人的，老師怎麼寫，母親怎麼寫，同學怎麼寫，等等；再具體到內容上，老師的外貌怎麼寫，舉些什麼例子，歌頌什麼精神，結尾怎麼提升，等等。

這樣的模式建立雖然麻煩，但是一旦建立起來了，就一勞永逸了。

這種模式化其實是政治語文的遺風，塑造人物高大全，主題思想政治化，不得越雷池一步，謂之得法。

模式化作文的基本內涵，是把活生生的人機械化，作文就是生產皮鞋，按照預設的一道道工序，製造出來整齊劃一的產品，拿到考場上去用就可以，謂之應試。

對於千姿百態的心靈而言，模式化其實是很讓人討厭的，不過殺手的威懾力在於，在孩子不知作文為何物的時候，先威風凜凜地告訴孩子：你的作文這兒寫得不對，那兒寫得不對，重寫！怎麼？害怕了？好，按照模式來吧。

作文有沒有標準式樣呢？舉個例子，比如《下雨的時候》（此題出自某地方版語文教材四年級單元習作），從題目來講，是很好的。

雨的含義非常豐富，可以寫景抒情，可以寫人敘事，可以寫自然天氣，可以寫內心風雨，可以寫快樂，可以寫憂傷，可以寫生活，可以寫童話，誰能給這樣的題目建立一個標準式樣？可惜教材中給了一個很有局限性的提示：“如果小鳥、小魚、小樹、小草、風、雨……都會講話，下雨的時候，他們會說些什麼呢？發揮你的想象，編一個有趣的故事。

”這個提示就顯得狹窄，空洞，模式化，把“下雨的時候”暗示成了“雨中的對話”。

在作文中，對話其實很難寫，需把握“什麼人說什麼話”，需寫出說話的人的個性來，否則對話就沒有什麼意義。

對於小學四年級的孩子而言，這很困難。

所以這個提示中的預設，並不符合孩子的心理特點，明顯帶著什麼題目應該怎麼去寫的心理，這就是模式化的尷尬。

但是這樣的提示自有其道理：如果按照提示寫成“雨中的對話”，這個題目絕對不會寫偏題，對不？不偏題，就可以拿到作文基本分，對不？而且這樣寫，思路上好像還是創新的呢，對不？作文原本沒有標準式樣，但模式化就這樣硬生生地給一個標準，大家都按這個寫，保險。

美其名曰：這樣寫對應試是有用的。

現在發揮一下想象：你就是一名閱卷老師，正在批改某個班的考試作文，題目正是《下雨的時候》，看一篇，小花小草小雨在對話；看兩篇，小花小草小雨在對話；……不是存心要把你逼瘋，在變瘋之前告訴我，你怎樣給這些模式化的作文評分？所謂對應試有用，不過是自欺欺人。

再想一想，隻是實施模式化的操作，並不能形成真正的作文能力，如果考試的時候沒有碰上寫過的題目，怎麼辦呢？盡管現在猜考試題有很多牛人，通常還把那種能力混淆為作文教學水平，但肯...

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