守護麼麼噠
閱讀文言文,回答1-21題。
臣本布衣,躬耕於南陽,苟全性命於亂世,不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣於草廬之中,谘臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。後值傾覆,受任於敗軍之際,奉命於危難之間,爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂歎,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸凶,興複漢室,還於舊都。此臣所以報先帝而忠降下二三職分也。至於斟酌損益,進盡忠言, 則攸之、禕、允之任也。
願陛下托臣以討賊興複之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興隆之言，則責攸之、韋、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以谘諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
1、 加點字注音
卑鄙 猥 夙夜 庶竭駑鈍 攘除 斟酌 咎 谘諏
3 《出師表》中考閱讀題
2、 解釋下列劃線詞的意思。
躬耕 布衣 聞達 卑鄙 感激 驅馳 二十有一年 謹慎 夙夜 庶竭駑鈍 斟酌損益 興複之效 不效 以彰其咎 谘諏 雅言 不勝
3、下列各組短語中，加點詞詞義完全相同的一組是（）
A深入不毛——吹毛求疵 B庶竭駑鈍——聲嘶力竭
C興複之效——東施效顰 D谘諏善道——道聽途說
4、指出下列各句中“以”的意義：
①以傷先帝之明 ②是以謂之“文”也
③以刀劈狼首 ④策之不以其道
5、翻譯句子
（1）苟全性命於亂世,不求聞達於諸侯。
（2）受任於敗軍之際,奉命於危難之間。
（3）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。
（4）願陛下托臣以討賊興複之效。
（5）此臣之所以報先帝而忠陛下之職分也。
6、請從文中摘錄表現諸葛亮對後主殷切希望的句子
__________________________________________________
7、寫出文中與“先帝不以臣卑鄙',中的“卑鄙'一詞相呼應的語句。
8、第①段中陳述作者臨危受命的千古名句是 ____________ 。
9、第②段說“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什麼？用原文中的4個四字短語回答。___________________ 。
10、這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為□□□□，臨危委重任和□□□□□。作者回顧這些往事的目的是____________ （用自己的話概括作答）。
答案：我本來是個平民，在南陽親自種地，隻希望在亂世裏苟且保全性命，並不想在諸侯中做官揚名。先帝不嫌我身份低微，見識淺陋，不惜降低身份，委屈自己，三次到草廬來探望我，向我詢問當代的大事，我因此有所感而情緒激動，就答應為先帝奔走效勞。後來遇到挫折，在軍事上失敗的時候接受重任，在危難緊迫的關頭奉命出使，從那時到現在二十一年了。
一兵一卒（士兵）
短兵相接（兵器）
步兵如蟻（兵種）
兵荒馬亂（戰爭）
紙上談兵（軍事行動）
兵貴神速（行軍）
窮兵黷武（兵力）
兵不厭詐（戰鬥
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嚐不歎息痛恨於桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，願陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
1.“__________，___________”是諸葛亮在《出師表》中向劉禪提出的第三條建議。
2.文中拿“__________”和“___________”作鮮明對比，目的是（ ）
A．表達對先帝親賢臣、遠小人的讚頌之情。
B．表達自己對桓、靈二帝親小人、遠賢臣的痛恨之情。
C．批評蜀漢後主像桓、靈二帝那樣親小人、遠賢臣。
D．希望後主也記取曆史教訓，親信賢能，遠離小人。
3.“可計日而待也”的主語是___________。這句話表現了諸葛亮把“親賢臣，遠小人”這條建議，提高到__________的角度來論述。
4.本段文字采用什麼表達方式_____________。
5.諸葛亮寫《出師表》的主要用意是（ ）。
A．希望劉禪廣開言路，采納合理的意見。
B．希望劉禪實行法製，嚴明賞罰。
C．希望劉禪親賢遠佞。
D．希望發動戰爭統一中國。
參考答案：
1.親賢臣，遠小人 2.先漢所以興隆，後漢所以傾頹 D 3.漢室之隆 興複漢室大業 4.議論 5.C
閱讀測試題二
閱讀下麵的語段，回答問題。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也□親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嚐不歎息痛恨於桓、靈也。待中、尚書、長史、參軍□此悉貞良死節之臣，願陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
1.在文段中□內填補標點。
2.這段文字中有一個特殊的第一人稱代詞_______；一個特殊的第二人稱代詞______
3.“親之信之”、“小信未孚”、“必以信”，三個“信”解釋各不相同，分別是______、______
4.先帝指的是______，陛下指的是__________。
5.這段文字中有四個“之”，其中“貞良死節之臣”，“漢室之隆”中“之”是______詞，相當於現代漢語中的________，“願陛下親之信之”中的“之”是______詞，可譯為__________。
6.“未嚐不歎息痛恨於桓、靈也。”正確的譯文是（ ）
A．對桓、靈二帝（的做法），從來沒有表示歎息或痛恨
B．對桓、靈二帝（的做法），沒有不歎息和痛恨的
C．沒有一次不對桓、靈二帝（的做法）感到痛心遺憾的
D．沒有一次對桓、靈二帝（的做法）感到痛心遺憾的
7.這段文字共有三句話，第一句用______的方法，論述了“_______”的重要性，第三句對陛下提出了應親信“貞良死節之臣”的希望，並追述先帝對這個問題的認識，其作用是____________________________
參考答案：
1.略 。2.臣 陛下 3.信任 信用 信實 4.劉備 劉禪 5.助 的 代 他們 6.C 7.對比 親賢遠佞 增強第一句的說服力
閱讀下麵的兩段文言文,完成小題。
【甲】宮中府中,俱為一體,陟罰...
試題答案：小題1:(1)顯示 （2）拜訪 （3）對……說 （4）聽說小題1:C小題1:(1)（我）因此感動奮發，於是答應先帝為他奔走效勞。
（2）諸葛亮做丞相，非常公平正直。
小題1:B小題1：盡忠益時者，雖仇必賞；犯法怠慢者，雖親必罰。
試題解析：小題1：此題考查學生對文言文中重點詞語的釋義能力，掌握要具體、精確。
可以采用“替代法”或者“組詞法”。
小題1：此題考查同一個字的多種意思，做此題必須要聯係具體語境。
小題1：文言句子翻譯要求字字落實，句意完整，語句通順，特別是關鍵詞的理解。
小題1：作者列舉宮中府中的事例，突出郭攸之等人的忠誠，希望不宜偏私，使內外異法也。
小題1：此題考查學生在理解文章的基礎上篩選信息的能力。
閱讀下麵的文言文,完成後麵小題。
【甲】宮中府中,俱為一？
【答案】【小題1】（1）善惡 （2）即使（2分）【小題2】D(2分)【小題3】（1）因此，先帝把他們選拔出來給陛下（使用）（2）諸葛亮做丞相，非常公平正直。
（每句2分，共4分）【小題4】盡忠益時者，雖仇必賞；犯法怠慢者，雖親必罰。
（2分）附課外文言文翻譯貞觀二年，太宗對房玄齡說：“漢魏以來，諸葛亮做丞相，非常公平正直，曾經上表建議把廖立和李嚴貶到南中。
廖立聽說諸葛亮去世，哭著說：‘我們大概要亡國了吧！’李嚴聽說諸葛亮死了，也發病而死。
所以陳壽說‘諸葛亮為政以誠心待人，坦白無私’。
盡忠對時局有利的人，即使是仇家他也賞賜；犯法做事懈怠的人，即使是親人他也懲罰。
你們怎麼能不羨慕他想做到他那樣呢！”【答案解析】【小題1】試題分析：此題考查學生對文言實詞含義的理解和識記，要求學生對重點詞語的解釋進行重點識記。
還要求學生對文章熟讀，書讀百遍，其義自現。
注意“臧否”的含義，“雖”的古今異義。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。
能力層級為理解B。
【小題2】試題分析：A一為表判斷，可譯為“是”，一表被動；B一為代詞，一為動詞；C一為表承接連詞，譯為“用來”，一為介詞“用”，D均為介詞，到考點：理解常見文言虛詞在文中的意義。
能力層級為理解B。
【小題3】試題分析：出題思想：此題考查學生的閱讀理解和翻譯能力，要求學生多讀文章，掌握文意，尤其是重點詞的翻譯。
注意1句中“是以”“ 以遺”的意思。
2句中“甚”“ 平直”的意思。
考點：理解或翻譯文中的句子。
能力層級為理解B。
【小題4】試題分析：要求學生能夠大致翻譯文章，理解文言文大意，即可從乙文中找出相關句子。
考點：篩選文言文的信息。
能力層級為C。
閱讀下麵的文字,回答1—5題。
【甲】宮中府中,俱為一體,陟罰臧否...
1.(1)給予（2）在（3）通“橫”，梗塞，不順（4）在國外2.(1)不應該私心偏袒，使宮內和朝廷刑賞之法不同。
（2）（一個人的想法，隻有）從臉色上顯露出來，在吟詠歎息聲中表現出來，然後才能為人們所了解。
3.此皆良實，誌慮忠純，性行淑均，曉暢軍事；親賢臣，遠小人。
4.入則無法家拂士，出則無敵國外患。
5.要嚴明賞罰；要有憂患意識。
補寫出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）宮中府中,俱為一體,,..？
：（1）√ （2）*有好處 （3）√ （4）√下列各組句子中，加點詞語的意義和用法不同的一組是（ C ）(2分)A.諸葛亮之為相國也 B.服罪輸情者雖重必釋 予獨愛蓮之出淤泥而不染 雖我之死，有子存焉C.以其用心平而勸戒明也（因為） D.刑政雖峻而無怨者 以昭陛下平明之理 （用來） 鳴之而不能通其意善的（或：好的）沒有（因為）微小而不獎賞；惡的（或：壞的）沒有（因為）輕微而不貶黜。
4.作者稱讚諸葛亮是“識治之良才”，請結合課文《出師表》加以說明。
（2分）答案：示例：《出師表》中諸葛亮請求後主做到廣開言路、嚴明賞罰、任人唯賢（親賢遠佞），充分展示了諸葛亮治國的雄才大略。
...
閱讀下麵的文言文,完成後麵小題。
【甲】宮中府中,俱為一體,陟罰...
1.(1)善惡 （2）即使（2分）2.D(2分)3.(1)因此，先帝把他們選拔出來給陛下（使用）（2）諸葛亮做丞相，非常公平正直。
（每句2分，共4分）4.盡忠益時者，雖仇必賞；犯法怠慢者，雖親必罰。
（2分）附課外文言文翻譯貞觀二年，太宗對房玄齡說：“漢魏以來，諸葛亮做丞相，非常公平正直，曾經上表建議把廖立和李嚴貶到南中。
廖立聽說諸葛亮去世，哭著說：‘我們大概要亡國了吧！’李嚴聽說諸葛亮死了，也發病而死。
所以陳壽說‘諸葛亮為政以誠心待人，坦白無私’。
盡忠對時局有利的人，即使是仇家他也賞賜；犯法做事懈怠的人，即使是親人他也懲罰。
你們怎麼能不羨慕他想做到他那樣呢！”1.試題分析：此題考查學生對文言實詞含義的理解和識記，要求學生對重點詞語的解釋進行重點識記。
還要求學生對文章熟讀，書讀百遍，其義自現。
注意“臧否”的含義，“雖”的古今異義。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。
能力層級為理解B。
2.試題分析：A一為表判斷，可譯為“是”，一表被動；B一為代詞，一為動詞；C一為表承接連詞，譯為“用來”，一為介詞“用”，D均為介詞，到考點：理解常見文言虛詞在文中的意義。
能力層級為理解B。
3.試題分析：出題思想：此題考查學生的閱讀理解和翻譯能力，要求學生多讀文章，掌握文意，尤其是重點詞的翻譯。
注意1句中“是以”“ 以遺”的意思。
2句中“甚”“ 平直”的意思。
考點：理解或翻譯文中的句子。
能力層級為理解B。
4.試題分析：要求學生能夠大致翻譯文章，理解文言文大意，即可從乙文中找出相關句子。
考點：篩選文言文的信息。
能力層級為C。
閱讀下麵兩個文言語段。
【甲】宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜...
1.本指“好壞”，句中指褒貶 顯示 每天 對……說（每小題1分，計4分）2.此/先漢所以興隆也 於是/群臣聳懼（每小題1分，計2分） 3.不應當有偏袒和私心，使朝廷內外刑賞的法令不同。
沒有人敢再掩飾欺騙（國君），都詳盡報告他們掌握的實際情況。
（每句3分，計6分）4.主題：賞罰嚴明，一視同仁，絕不姑息。
（意思對即可，1分）主張： 兩文都要求注重政績，注重調查。
【甲】文建議有司論其刑賞，【乙】文由國君親自下令獎懲。
（意思對即可，各1分，計2分）看法：隻有賞罰分明，才能樹立正氣，使那些忠於職守、幹出實績者得到獎勵，那些投機作假者得到懲處。
雖然古代的刑法過於嚴酷，但嚴懲貪贓枉法之徒的方針是應當肯定的。
（意思對即可，2分）1.試題分析：先要大到了解全文的內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。
解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，根據語境判斷字詞義，如本題中“臧否”是形容詞作動詞，“日”是名詞作狀語。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。
能力層級為理解B。
2.試題分析：在了解文章內容的基礎上判斷句子的意思，根據句意分析其結構，按照現代漢語的閱讀習慣判斷停頓，比如“主謂”之間要停頓，修飾語與中心語之間可停頓。
關鍵是要弄懂句子的意思。
考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。
能力層級為理解B。
3.試題分析：疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，解釋清楚關鍵詞語“宜”“偏私”“異”“飾”“詐”，最後疏通句子。
所學課文，做過翻譯練習要加強記憶，可直接寫出譯句。
考點：理解或翻譯文中的句子。
能力層級為理解B。
4.試題分析：疏通文字，了解內容，從“賞罰嚴明”這個方麵來概括共同點，抒發感想。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。
能力層級為分析綜合C。
考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。
能力層級為探究F。
閱讀文段,完成下麵問題。
出師表（節選）①宮中府中,俱為一體,陟...
1.(1)理（2）給予2.①他們都是忠良誠實的人，他們的誌向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來留給陛下。
②先帝在世時，每次與我談論這些事，沒有一次不對桓、靈二帝感到歎息、惋惜痛心的。
（意對即可）3.①推薦賢臣和良將；②前麵兩段為第四段提出親賢遠佞的建議作鋪墊。
補寫出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）宮中府中,俱為一體,1,不？ ...
〔甲〕既加冠，益慕聖賢之道。
又患無碩師名人與遊，嚐趨百裏外從鄉之先達執經叩問。
先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嚐稍降辭色。
餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以複；俟其欣悅，則又請焉。
故餘雖愚，卒獲有所聞。
〔乙〕宋濂嚐與客飲，帝①密使人偵視。
翌日，問宋濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實對。
笑曰：“誠然，卿不朕②欺。
”間問群臣臧否，濂惟舉其善者。
帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。
” 1、宋濂是明初著名的文學家。
〔甲〕文寫宋濂 的故事；〔乙〕文寫宋濂 的故事。
2、下麵加點的詞意思相同的一項是（ ）A、益慕聖賢之道 不足為外人道也 B、或遇其叱咄 一食或盡粟一石C、帝問其故 廣故數言欲亡 D、俯身傾耳以請 策之不以其道 3、解釋下麵加點詞在句中的意思。
（1）又患無碩師名人與遊 患： （2）色愈恭，禮愈至 至： （3）濂具以實對 具： （4）間問群臣臧否 臧否： 4、用現代漢語說說下麵句子的意思，加點詞語必須準確譯出。
（1）俟其欣悅，則又請焉。
（2）誠然，卿不朕欺。
5、選擇一個角度，談談你讀了〔甲〕文或〔乙〕文後獲得的啟示。
1、艱難（謙恭）求學 誠實待君2、B 3、（1）擔心（2）周到（3）全，都（或通“俱”）（4）善惡 4、（1）等到他（老師）高興了，就又去請教。
？（2）確實是這樣，你沒有欺騙我。
5、示例1：從〔甲〕文中我得到的啟示是虛心求教才能學有所得。
？示例2：從〔乙〕文中我得到的啟示是隻有坦誠相待才能得到別人的理解和信任。
長安完盛之時，有一道術人，稱得丹砂之妙，顏為弱冠，自言三百餘歲。
京都人甚慕之。
至於輸貨求丹，橫經請益（橫經，橫陳經書。
請益，指請教）者，門如市肆。
時有朝士數人造其第，飲啜方酣，有閽者報曰：“郎君從莊上來，欲參覲。
”道士作色叱之。
坐客聞之，或曰：“賢郎遠來，何妨一見？”道士顰蹙移時，乃曰：“但令入來。
”俄見一老叟鬢發如銀昏耄傴僂趨前而拜。
拜訖，叱入中門，徐謂坐客曰：“小兒愚呆，不肯服食丹砂，以至於是。
都未及百歲，枯槁如斯，常已斥於村墅間耳。
”坐客愈更神之。
後有人私詰道者親知，乃雲：“傴僂者即其父也。
”好道術者受其誑惑，如斯嬰孩矣。
6.下列句中劃線字的解釋，不正確的一項是【 】A.稱得丹砂之妙 稱：聲稱。
B.時有朝士數人造其第 造：到。
C.坐客愈更神之 神：以…為神。
D.後有人私詰道者親知 詰：審問。
7.對加點字用法和意義判斷正確的一項是【 】①乃曰：“但令入來。
” ②但為君故，沉吟至今③昏耄傴僂趨前而拜 ④吾恂恂而起，視其缶A.①②相同；③④也相同 B.①②相同；③④不同C.①②不同；③④也不同 D.①②不同；③④相同8.下列敘述，不符合原文意思的一項是【 】A.道士麵容顯得很年輕，自言三百餘歲，因而京都很多人不惜財物來求他那可長生不老的丹砂，並向他請教。
B.幾個朝士到道士住宅時，道士自己飲酒喝茶正酣，守門人報說道士之子求見，道士作色叱之，坐客勸說他才答應一見。
C.一白發老者人前而拜道士，道士叱之人中門。
道士後對坐客說，這是他的小兒，因不服丹藥才這般衰老。
D.坐客更加把道士當成神了。
後來有人私下問了道士的親朋，才知道那個駝背的老人就是他的父親。
9.翻譯與斷句。
（1）翻譯文段中兩個句子。
①好道術者受其誑惑，如斯嬰孩矣。
譯： ②至於輸貨求丹，橫經請益者，門如市肆。
譯： （2）用“/”在需要停頓的地方標出。
俄 見 一 老 叟 鬢 發 如 銀 昏 耄 傴 僂 趨 前 而 拜。
10.閱讀下麵一首唐詩，回答問題。
送魏二 唐?王昌齡 醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢裏長。
（1） 第二句中的“涼”字用得好，好在哪裏？答： （2）這首詩在藝術構思上虛實結合，請對這種藝術手法及其作用作簡要分析。
答： 11.補充完整下列名句，其中①-③必做，④-⑦選做二題。
①西風烈， 長空雁叫霜晨月。
霜晨月， ， 。
（**《憶秦娥》）②咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。
， 。
（鄭板橋《青鬆》）③ ， ，此事古難全。
但願人長久，千裏共嬋娟。
（蘇軾《明月幾時有》）④ ，池魚思故淵。
（陶淵明《歸園田居》）⑤星垂平野闊， 。
（杜甫《旅夜抒懷》）⑥海內存知己， 。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）⑦ ，可以攻玉。
（《詩經》）6.D（詰：詢問。
）7.A（但：副詞，隻；而：連詞，表修飾關係，都相同。
）8.B（“道士自己飲酒、喝茶正酣”，誤；應該是道士和幾個朝士飲酒、喝茶。
）9.(1)喜歡道術的人受到他欺騙迷惑，像小孩子一樣。
（2） 以至於運送財物求丹砂，橫陳經書請教，門前像市中店鋪一樣。
（3） 俄 見 一 老 叟 /鬢 發 如 銀 /昏 耄 傴 僂 /趨 前 而 拜。
10.①送友人上船時，眼前秋風瑟瑟，“涼”字寫出逼人的“涼”意，雖是身體的感覺，卻語帶雙關，也表現了詩人送別朋友時惆悵哀婉之情。
②這首詩前兩句寫實景，描寫送別情景，在一個清秋的日子，餞宴設在靠江的高樓上，空中飄散著橘柚的香氣，環境幽雅，氣氛溫馨。
敘事寫景已暗挑依依惜別之情。
風雨入舟，卻兼寫出行人入舟，逼人的“涼”意，...
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