語序不當有哪幾種情況，如何辨析

1．病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。

本年級常見的病句有以下幾種情況：

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什麼”，後一部分說的是“是什麼”、“做什麼”或“怎麼樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重複：這種句子是前邊說了一個意思，後邊又重複說一遍，意思重複了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這裏“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重複多餘。

(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前麵顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。

2．修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

(2)查找病因，確定病症。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬於哪種類型的病句。

(3)對症下藥，修改病句。弄清病因後，要針對句子存在的問題，想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼，然後動手改病句。

(4)仔細檢查，完成練習。讀修改後的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

3．修改病句的方法。

(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。”

(2)修改意思重複的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重複多餘的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”顯然“不正確”重複了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯別字改正過來了。”

(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質(用錯了近義詞，範圍使用不當，詞語搭配不當)。如：“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是：愛惜並保護，用在“時間”前麵不恰當，可改用“愛惜”(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：“小剛十分愛惜時間。”

(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了並且聽了校長的報告。”讀句子後就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先後順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了並且討論了校長的報告。”

關於語序不當的問題

1.病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。

進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。

本年級常見的病句有以下幾種情況： (1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。

如：“放聲歌唱。

”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什麼”，後一部分說的是“是什麼”、“做什麼”或“怎麼樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。

(2)意思重複：這種句子是前邊說了一個意思，後邊又重複說一遍，意思重複了。

如：“我把不正確的錯別字改正過來了。

”這裏“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重複多餘。

(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。

如：“同學們熱心歡迎新老師。

”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前麵顯然不合適。

(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。

每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。

如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。

”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。

2.修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。

首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。

(2)查找病因，確定病症。

圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬於哪種類型的病句。

(3)對症下，修改病句。

弄清病因後，要針對句子存在的問題，想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼，然後動手改病句。

(4)仔細檢查，完成練習。

讀修改後的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

3.修改病句的方法。

(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。

如：“放聲歌唱。

”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。

” (2)修改意思重複的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重複多餘的。

如：“我把不正確的錯別字改正過來了。

”顯然“不正確”重複了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。

”或者：“我把錯別字改正過來了。

” (3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質（用錯了近義詞，範圍使用不當，詞語搭配不當）。

如：“小剛十分愛護時間。

”“愛護”的意思是：愛惜並保護，用在“時間”前麵不恰當，可改用“愛惜”（意思是因為重視而不糟蹋），成為：“小剛十分愛惜時間。

” (4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了並且聽了校長的報告。

”讀句子後就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先後順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了並且討論了校長的報告。

”

修改病句（語序不當）

（語序不當）1.我們要不斷【培養】和提高自己的發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.老師【征求】並采納了同學們關於如何進一步辦好文學社的意見。

（前後矛盾）1.我用了整整兩個小時，才能做好這些數學題。

2.我猜想他【大概】是個六年級的學生。

（關聯詞使用不當）1.【隻有】經常鍛煉身體，才會不斷增強體質。

2.即使日本一再美化侵略行徑，【也】不能掩蓋曆史真相。

3.我每天鍛煉長跑，【因為】有了很大提高，也就不怕在運動會上參加比賽。

4.他【既】能流利朗讀英語散文，【又】能準確發音。

關於語文改病句中的語序不當的知識

您好語序不當：修改病句中的隱性殺手來源：中學語文資源網點擊數：475 次時間：2005-12-29 20:06:00 錄入：bmc0918 高考《考試說明》規定了六種病句類型，語序不當列在首項。

但語序不當造成的語病，並沒有引起我們足夠的注意，或者說，我們做題時，思維有定勢，一般都先從成分是否殘缺、搭配是否合理入手思考。

語序不當因為其結構完整，表意基本清晰而容易被廣大同學所忽略，成為辨析病句中的“隱性殺手”。

本文將語序不當造成的語病詳細分類，以幫助同學們有針對性地辨析並修改。

1、功能錯位漢語中詞與詞怎樣組合，組合起來表示什麼關係，都是有一定限製的，如果改變了這些關係，就可能出現功能性錯位。

例1：作為一種助學貸款的消費信貸，市場需求的潛力很大。

大力發展這項貸款業務，為商業銀行開拓信貸市場，培育業務增長點提供了契機。

例2：良好的國際收支狀況，國家外彙儲備充足，對抵禦這次國家金融風暴的衝擊，發揮了重要的作用。

分析：例1中定語與中心詞錯位， “助學貸款”屬於“消費信貸”的一種，應改為“作為一種消費信貸的助學貸款”。

例2係謂語與定語錯位，應將“充足”後加“的”，調至第二句首，成為“充足的國家外彙儲備”，以和第一句結構相同。

2、修飾錯位為了嚴密地表情達意，句子的中心詞前常常有多層修飾，而這些修飾語的排列是有一定的次序或要符合一定的語言習慣，改變了這種次序或是語序習慣就會造成修飾錯位，最常見的是多層定語或多層狀語錯位。

例：這些考古學家的死，讓人們想起了神秘的法老的咒語，但科學家們並不相信。

分析：應將“神秘的”移到“咒語”的前麵，係多層定語修飾錯位。

3、時間順序錯位描述事情是講究順序的，如果語感不強，往往會忽略這一點，而這正是命題人的敏感點並以之命題點原因。

例：當時，許峰正在住院，聽到有險情，帶病走出醫院，不顧醫生的阻攔，投入到抗洪救災工作中去。

分析： “不顧醫生的阻攔”發生在先，應放到“帶病走出醫院”之前”。

4、關聯詞語錯位複句中關聯詞語出現的位置不當，造成前後不對應，或是主語不統一。

例1：學校一方麵要把這次春遊的有關情況和要求講清楚，另一方麵學生也要自覺遵守紀律，不要到處亂跑。

例2：有些炎症，西藥能治，中藥照樣能治，不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本較低。

分析：例1應把“一方麵” 放在句首，以便和後一分句相照應。

例2“中藥”應調到“不僅”前，作後一分句主語。

5、因果關係錯位例：由於世界性水危機，地表水和地下水遭到不同程度的汙染，水質日益惡化。

分析：水遭到汙染，水質惡化，是造成世界性水危機的原因，應改為“由於地表水……惡化，造成世界性水危機”。

6、遞進關係錯位遞進關係應是由淺入深，如果顛倒順序，就會產生邏輯混亂。

例1：鄧亞萍年齡不大，卻連續多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國冠軍，為祖國、為河南、也為家鄉鄭州人民爭了光。

例2：這個村第一次嚐到了科技投入的甜頭，今年他們不但向國家交售了大批糧食，而且不再伸手向國家要糧了。

分析：例1應該為“全國冠軍、亞洲冠軍、世界冠軍”和“為家鄉、為河南、為祖國”。

例2改為“……今年他們不但不再伸手向國家要糧，而且向國家交售了大批糧食”。

7、主客體錯位例：郭蘭英這個名字對青年人可能是陌生的，可是對中年人卻是熟悉的。

分析：應改為青年人對郭蘭英這個名字可能是陌生的。

8、前後照應錯位例：托爾斯泰的記憶力和觀察力是十分驚人的，他能迅速捕捉形象並長久地儲存在頭腦中，創作需要時，一“呼”即出。

分析：前半句的“觀察力”和“記憶力”位置對調，與後半句的“捕捉形象”和“長久地儲存”相對應。

語序不當類型繁多，辨析病句時，要建立“語序意識”，特別提醒自己關注“語序”的先後問題，以避開射向我們的“暗箭”。

謝謝，望您采納

三個語序不當的病句修改

（語序不當）1.我們要不斷【培養】和提高自己的發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.老師【征求】並采納了同學們關於如何進一步辦好文學社的意見。

（前後矛盾）1.我用了整整兩個小時，才能做好這些數學題。

2.我猜想他【大概】是個六年級的學生。

（關聯詞使用不當）1.【隻有】經常鍛煉身體，才會不斷增強體質。

2.即使日本一再美化侵略行徑，【也】不能掩蓋曆史真相。

3.我每天鍛煉長跑，【因為】有了很大提高，也就不怕在運動會上參加比賽。

4.他【既】能流利朗讀英語散文，【又】能準確發音。

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語序不當的病句怎麼改

修改語序不當的病句的方法就是調整語序，使其合乎邏輯。

如，邏輯關係不當，“我改正並發現了錯誤。

＂應先發現後改正才符合邏輯。

遞進關係不當，“好多私家車亂停亂放，不僅存在安全隱患，還會影響市民的正常出行。

″安全隱患比影響出行更嚴重，應改為“不僅會影響市民正常出行，還存在安全隱患″。