丶夢中的王
總分式句子主要是複句，即先將主語、謂語、賓語濃縮成一個獨立的分句，放在句首作為總述和挈領，再將三個定語分別造成一個單句放在總述句之後，進行具體分述。
如：
有的機器人可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，可以在危險區域進行作業，現在許多國家都已經能夠生產這樣的機器人。
求一個“總分”段式的小片段
我家有一個長方形的園子，它的四周都是高牆。
裏麵種著各種各樣的蔬菜、瓜果。
園子裏的北麵長著一縱鮮豔的喇叭花。
南麵有一棵茂盛的石榴樹。
每當春天來臨時。
菜秧的幼苗紛紛從土裏鑽出來。
一片蔥綠。
源自像鋪上了綠色的地毯。
一群小鳥棲息在高牆和樹枝上。
嘰嘰喳喳叫個不停。
冬眠的菜園漸漸的蘇醒。
秋天。
十六，張開紅褐色的果皮。
是露出珍珠般的顆粒。
...
造一個句子：總分總形式的,在分寫的時候要有排比,第二個總寫的...
你好，我很高興回答你的問題我想了想，可以這樣寫在我們這個社會，如果有人遇到了困難，我們中的很多人會伸出自己的援手去幫助別人。
愛心好像一片照射在冬日裏的陽光，使貧病交迫的人再次感到人間的溫暖；愛心好像一泓出現在沙漠裏的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心好像一首飄蕩在夜空裏的歌謠，使孤苦無依的人可以獲得心靈的慰藉。
總之，愛心就是一抹人與人接觸交流的催化劑，有了愛心，就會有希望！
高中語文填句子是語句通順怎麼答
“補寫句子”是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求“根據材料內容”補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，並且不能照抄材料，另有字數限製。
所補寫的句子的內容來源：文本。
具體說，所補寫的句子的內容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。
所補寫句子與上下文關係：或引領下文，或總結上文，或與上下文銜接連貫。
“詞語從文本中來”“引領、總結、銜接”這兩層意思一綜合起來，我們發現答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。
（1）準確把握題型特點，做針對性的訓練。
（2）掌握好語言表達的連貫能力和壓縮能力。
所謂連貫能力，就是指要考慮到所擬寫的句子既要在文意上貫通，又能在句式上、詞語的銜接上保持一致。
這類題型多有字數限製，如何讓補寫的句子語言表達簡潔、切中要害，也須好好斟酌。
（二） 掌握解答語句補寫題的規範要求一、認識語段的結構特點1.請找出下麵語段的起始、展開、結束三部分。
（隻寫句子序號） ①以退為進，方能得到。
②當我們為一個難以實現的目標所阻攔時，未嚐不可退後一步，統觀全局，然後再次出擊，亦可把目光轉移到有如巨石的目標旁邊的小碎石上，至少我們可以掃清碎石，繼續上路。
③諸葛孔明神機妙算，一招空城計，用以退為進的智慧扭轉了戰局。
④數學中有一種證明方法叫反證法，不也是利用了這個道理嗎？⑤由此足以見得“以退為進”的重要意義。
答： 起始：①。
展開：②~④。
結束：⑤。
解析 上麵語段的構成是較典型的，不少語段隻有起始、展開或展開、結束兩部分。
2.請分析下麵語段的內部結構層次。
①微信是騰訊公司於2011年初推出的一款手機聊天軟件。
②它可以通過網絡傳送語音、視頻、圖片（包括表情）和文字等多種形式的信息，並且支持iPhone、Android、S60等不同平台的手機之間相互收發消息。
③用戶可以同時與最多10個好友進行更加豐富的類似於短信、彩信等方式的聊天。
④微信軟件本身完全免費，使用任何功能都不會收取費用，微信交流時產生的上網流量費由網絡運營商收取。
⑤1M流量可發約1 000條文字信息、1 000秒語音信息以及約1分鍾的視頻信息。
答：該語段為“總分”式。
第①句為總起句，②③④⑤分別從三個方麵介紹微信的功用。
【精要點撥】一個語段，從內部結構來說，多數可以分為起始、展開、結束三部分。
起始部分一般為提出話題中心，展開部分為展開話題敘述主要語義，結束部分為歸納全段、呼應話題或中心，由此形成了內部結構的總分總關係。
除這種結構關係較為典型外，還有總分、分總、並列等關係。
二、掌握語言銜接手段【精要點撥】語言連貫除要掌握話題統一、思路合理、句式一致等原則性要求外，還要掌握句與句之間銜接緊密的手段，這些手段主要有：（1）前後陳述對象（主語）要一致。
（2）句終句首銜接要一致，最好是句終句的詞語與句首句的詞語能形成頂真。
（3）恰當地使用關聯詞語和關照詞語。
這裏的關照詞語，如時間詞語、空間詞語、同一詞語、代詞（這、那、其）等。
使用關聯詞語、關照詞語，可以使語言前後貫通，語意自然流暢，還有助於語言簡練。
1.關鍵句子補寫：語句補寫，命題者一般會選擇關鍵部位的語句讓考生補寫。
關鍵部位的語句首先當屬總提（起）句，即能領起或概括整個語段或下文層次的語句。
這時的語句補寫，實際上就是一個壓縮語段題，隻要能概括語段或下文內容即可。
當然，要考慮到前後句子的銜接連貫問題。
2.總結句的補寫所謂總結句，就是指對整個語段或語段中某一層次內容作出總結的句子。
這種句子在語句補寫題中也常出現。
總結句的補寫，是對前麵內容的歸納、總結。
有時，則是對前麵具體內容的概括、升華。
3.過渡句的補寫過渡句的補寫，最能反映語句補寫的本質：凡補寫語句，都必須考慮與上下文的連貫，尤其是過渡句的補寫。
補寫過渡句，可以采用一句話把上文內容與下文內容兼容到一起，也可以用必要的指代性詞語銜接，提示性詞語開啟。
總結方法 方法1： 結合語境 合理推斷適合類型：填充性補寫 過渡性補寫 並列性補寫方法2： 分析語段 把握中心適合類型：評價性補寫 延伸性補寫 並列性補寫方法3： 壓縮信息 概括語段適合類型：歸納性補寫 填充性補寫 評價性補寫 【秘訣】1.首先我們要理清文段的結構，找出其中的中心句 。
整體把握語段中心，關注所補寫的句子所處的位置及後麵的標點，其前後句子的內容尤其是前句的尾詞語和後句的首詞語。
2.然後分析需要補寫的上下文。
結合現實生活中的一些生活常識，適當的想象確定大致方向。
補寫時宜先易後難，如補寫句子數太多，須有一個總體考慮與安排。
3.注意“其實、因此、但是等關聯詞語。
通過分析複句確定填入的句子內容。
4.注意內容貼切、邏輯嚴密、語句通順，與上下句語意連貫照應。
有些題目前後的內容是以對舉的形式出現的，根據對應關係可以確定填入的詞語。
5.分析的時候必須緊扣原文，補寫句子時盡量使用原材料中的關鍵詞，6.補寫完檢查，可小聲朗讀一遍，看是否通暢、連貫，否則，說明答案有問題，須重新擬寫。
注意字數限製
小學生四年級總分結構作文
寫人的文章？要先確定這個人的特點，你想寫他的哪個方麵。
舉個例子吧。
比如你想寫你的一個好朋友。
寫他這個人很熱心，愛幫助人，那就先構思一些例子，比如如何幫助隔壁鄰居家的小孩，如何幫助你還有你班上的同學，如何幫助馬路上遇上的正要過馬路的老人等等。
記住！舉例子是個好方法，既會讓你的文章飽滿豐富，又不會給人空洞的感覺，還能在瞬間使字數增加。
寫的時候要有詳有略，詳細的寫一件事情，然後再略寫幾件事，一筆代過。
采用最討巧的結構——總分總，就可以了。
總體把握小學生寫作文 一、提高認識事物和表達事物的能力。
我國著名教育家葉聖陶先生指出：“寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。
反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意誌；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合 一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事讚人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言誌。
四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練 根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機製的核心，紮紮實實地進行了五項訓練： （一）、字詞訓練。
學習掌握大量字詞。
掌握運用字詞的金鑰匙：聯係自己熟悉的事物；聯係自己生活實際；聯係自己學會的語言及字詞知識。
運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。
“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。
隻要是一個句子，都包括兩個方麵：一是說的人、事、物、景，二是說目的。
可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，隻是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。
可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。
學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。
結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。
以此認識客觀事物的發生、發展規律。
不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。
它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。
隻不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。
篇是由段組成的。
通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。
學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。
采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。
通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。
另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場麵；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場麵及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、遊記。
學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。
通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。
從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。
學生作文寫好後，組織在小組內講評。
先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。
在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話 “寫誠實的自己的話”是老教育家葉聖陶先生說的。
旨在營造“自主”作文的五彩世界。
所謂“自主”就是不受條條框框的限製，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。
“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力...
什麼是總分總寫法
總分總是閱讀和寫作過程中的解析文章的一種結構方式。
開頭提出論點（開門見山），中間若幹分論點，結尾總括論點（或重申論點，或總結引申），而幾個分論點之間可以是並列關係、層遞關係、對比關係等等，但不能是包含關係或交叉關係。
總分總是議論文常用的結構方式，這種結構還有總分、分總、分總分等幾種變式。
先是一個短小的開頭，或是下文分述內容的起因，或是下文分述內容的總說，一般用概括的語言表現。
接下去就是分說，分說有兩種情況，一是並列式的分說，彼此之間互相並列，沒有明顯的時間推移痕跡，如一個人的幾個不同側麵，一件事的幾個方麵，同一中心下的幾件不同的事。
二是連貫式的分說，彼此之間有比較明顯的時間推移，如事情發展的不同階段，連續幾天內的不同事情等。
不管是哪種形式，都由一個個片斷組成，短小精悍，各自獨立又服從於同一條主線。
分說的幾個片斷之間，可用小標題表示，又可用空格顯示，也可像普通分段那樣，但有較明顯的跳躍性。
文章的結尾，又是總說，可以是開頭呼應，也可以作總結性結尾。
總分法不僅存在於句子與句子之間的關係，而且也存在於段與段之間的關係。
總分法又表現為三種基本形式。
量化分怎麼加入總分？
你默寫或作業質量好，就加量化分，一個月後看總分。
1. 量化分是學校管理學生的一種手段，一般以20分為上限，說白了就是決定處分給予的條件，初始分數為0，隨違紀扣分：扣到5分，警告，停課一天；到10分，嚴重警告，停3天；15分，留校，停1周；20分就會被開除地。
還有每學期清零一次，在學期快要結束的一段時間所扣的分數累加到下一學期。
2. 這個與年終三好生（市級以上）的評選有關，相關扣分資料會以學生品行（分4等：0-4A級，5-9B級，10-14C級，14-19D級）的形式記錄入學籍檔案。
不會影響畢業，畢業隻於畢業考試的及格與否有關。
但可能會因品行評價過不好而影響今後就業。
3. 你平時表現的得分，比如學校的，你默寫或作業質量好，就加量化分，一個月後看總分，來評價你的德育，這就是量化分。
4. 總分關係就是構段方式中的一種，是指自然段中有一句話上對全段內容的總結說明，其它幾句分別從不同方麵展開。
總分關係構成的自然段，在形式上可以是先總說，後分說；也可以是先分說，再總說；還可以是先總說、再分說，最後小結。
5. 一個自然段由若幹句話組成，但句與句之間又存在著各種不同關係。
段的構成方式是不相同的，常見的構段方式有總敘、總分、承接、並列、因果、轉折等。
了解構段方式的不同，可以給自然段分層找到準確的依據。
6. 總分關係由有總述和分述構成，包括“總分式”、“分總式”、“總分總式”。
先用一個概括性的句子寫出全段主要內容，然後圍繞這個句子從幾個不同方麵加以敘述或說明。
劃分層次時，將“總”與“分”分開，各為一層。
從說明文語言的角度來賞析句子
中考說明文閱讀答題技巧 1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）. 事物說明文一般標題就是說明的對象； 事理說明文找準開頭結尾的總結句. 因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方麵入手：一看文題二看首尾段.事物說明文指出被說明事物即可.事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容） . 2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度） . 3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用： ①.舉例子：具體真切地說明了事物的**特點. ②.分類別：條理清楚地說明了事物的**特點.對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性.使說明的內容眉目清楚，避免重複交叉的現象. ③.列數字：具體而準確地說明該事物的**特點.使說明更有說服力. ④.作比較：突出強調了被說明對象的**特點（地位、影響等）. ⑤.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理. ⑥.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻.生動形象地說明該事物的**特點，增強了文章的趣味性. ⑦.畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的**特點. ⑧.作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂. 下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋並不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂.可以顛倒. ⑨.摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象. ⑩.引資料：能使說明的內容更具體、更充實.用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話.引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用. 4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序.在答題時可答得具體些. 如：空間順序（從上到下，從裏到外，總到分，外到內，前到後，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建築物或實體）. 邏輯順序（先結果後原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）. 時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章. ü 掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便於讀者理解.（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理.如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述.） 5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）. 6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、並列式、遞進式等.分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語 7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中.判斷，多為概括性較強的句子.敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句. 其他文體文章也如此. ü 概括文段的中心句. 對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的.（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括. 8、說明語言 類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題. 對策：答：準確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特征/事理.類型2、能否替換為另一個詞語？並說明理由. 對策：答：（1）不可以. （2）原詞的意思或內容. （3）所換詞語的意思或內容. （4）換了後意思有何改變，與不符合實際. 類型3、限製性詞語能否刪去？ 對策：答：（1）表態（刪還是不刪）. （2）定性.如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有餘”等表數量. （3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了. （4）xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性. 類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，並體會. 類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什麼.對策：一般指的就是代詞前麵的那句話，找最近的一句話.有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分. 9、常見考點：1、對說明對象及說明特征理解. 2、對說明方法辨識與理解. 3、對說明順序的分析與理解. 4、對文章段落結構特點的分析. 5、對文意、層意、段意的概括. 6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析. 7、對說明語言準確性的體會. 議論文閱讀答題技巧 1、論點（證明什麼） 論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子.從全文看，它必能統攝全文.表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子.A.把握文章的論點. 中心論點隻有一個（統帥分論點） ⑴明確： 分論點可有N個（補充和證明中心論點） ⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾.②分...
求20句帶有破折號的句子！！！
有分析，有例子，參考破折號 破折號（——），表示話題或語氣的轉變，聲音的延續等的符號。
“行文中解釋說明的語句，用破折號標明。
”“話題突然轉變，用破折號標明。
”“聲音延長，象聲詞後用破折號。
”“事項列舉分承，各項之前用破折號。
”（中華人民共和國國家標準《標點符號用法》，1995年12月13日發布，1996年6月1日實施）“表示語氣的轉變、聲音的延續、時空的起止，或用為夾注。
”（《重訂標點符號手冊》，教育部國語推行委員會，中華民國90月台灣學術網絡三版） 破折號的作用1.解釋說明 2.表示遞進 3.表示延長 4.表示轉折 5.電腦應用6.加強重點由於在電腦鍵盤中並沒有和中文破折號相對應的按鍵，很多人會使用兩個全角連接號“--” （FULLWIDTH HYPHEN-MINUS, U+FF0D） 代替。
較正確的做法（如中文維基百科提供的）是使用兩個連續的“—” （EM DASH, U+2014），如“——”，正確的字體會將符號造成和中文字一樣寬，上下居中（繁簡體相同）；但在某些字體中這兩個符號連用時中間會（不正確地）斷開，不符合標準，有些軟件（如Microsoft Word）會自動將之換成兩個水平劃線符號“——” （BOX DRAWING LIGHT HORIZONTAL, U+2500），這樣中間就不會斷開。
折號有哪些主要用法 破折號是一個用途比較廣的標號。
它的主要用法可以歸納如下。
1. 用以表示對上文的解釋說明或補充。
例如：“亞洲大陸有世界上最高的山係——喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。
”括號也表示解釋說明，但是破折號引出的解釋說明是正文的一部分，是較重要的信息，要讀出來的。
而括號裏的解釋說明不是正文，隻是注釋，沒有它不影響句子的完整性，讀時也不必連著正文念出來。
解釋說明或補充的語句如果是插在句子中間的，可以前後各用一個破折號。
例如：“太陽係除了九個大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外，還有40個衛星以及為數眾多的小行星、彗星和流星體等。
”“直覺——盡管它並不總是可靠的——告訴我，這事可能出了什麼問題。
”2. 表示話題的轉變。
例如：“我在珠海的公司幹得挺順心。
老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢！——我能抽支煙嗎？”破折號前是講述自己情況， 後麵突然轉而詢問對方別的事。
3. 表示話語的中斷。
例如：“‘班長他犧——’小馬話沒說完就大哭起來。
”“他很大了，——（頓）並且他以為他母親早就死了的。
”前一例的破折號表示下麵的話沒說出來。
後一例表示說了半句暫時中斷，停頓了一下又接著說下去。
4. 表示聲音的延長。
例如：“‘順——山——倒——’林子裏傳出我們伐木連小夥子的喊聲。
”5. 表示引出下文。
例如：“在一篇題為《論氣節》的文章裏，他對‘五四’以來中國知識分子的曆史道路與現實處境作了這樣一番總結——”“小姑娘的相貌神態酷似她的母親，我的心一顫。
眼前又浮現出十年前我在槐樹村生活的情景——”這種由破折號引出的下文常常是另起一段。
6. 表示總結上文。
例如：“其實這位選評者不但缺乏古代文學藝術常識，甚至對一般古漢語詞彙的涵義也不甚理解。
他把‘挹注’（挹彼注此，損有餘以補不足）講成‘不在乎，不注意’；把‘含香之署’（尚書省的別稱）講成‘有香味的房子’；把‘懷刺’（懷裏揣著名片，‘刺’即今之名片）講成‘懷抱著有刺的東西’——都是全無根據地亂說一通。
”7. 分行列舉，每個分列項前用破折號。
例如：中央與地方的關係，是國家政治經濟體製的核心問題之一。
當前迫切需要確立的主要原則是：——民主集中製法製化原則；——黨的領導法製化原則；——充分發揮中央與地方兩個積極性的原則；——政企職責分開的原則。
8. 用在副標題的前麵。
例如：語言與哲學——當代英美與德法哲學傳統比較研究9. 用於引文後標明作者。
例如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
——白居易（摘自《實用語文規範知識小詞典》，語文出版社 1999年1月第1版）
總分結構議論文
議論文閱讀知識 一、議論文的含義 議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理來表達作者的見解和主張的一種文體。
它不同於記敘文以形象生動的記敘來表達作者的感情，也不同於說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功用等。
總之，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。
二、議論文的分類 按論證方式分，議論文可分為立論和駁論兩大類型。
以樹立一個正麵觀點為主的議論文是立論文；以批駁一個錯誤的、片麵的或反動的觀點為主的議論文是駁論文。
一篇議論文常常將立論和駁論結合在一起，立中有破或破中有立。
如《發問的精神》這篇文章，作者既提出了一個正麵觀點：“發問是思想的初步，研究的動機。
一切知識的獲得，大都從發問而來；新發明，新創造也常常由發問開端”。
同時，又這叫立中有破。
又如《中國人失掉自信力了嗎》這篇文章，作者在批駁了錯誤的觀點“中國人失掉自信力了”的同時，也樹立了一個正麵觀點“我們有並不失掉自售力的中國人在”。
純粹的駁論文少見。
三、議論文的三要素——論點、論據、論證 論點：解決“需要證明什麼” 論據：解決“用什麼來證明” 論證：解決“怎樣來證明” （一）關於論點 1、什麼是論點 論點是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
隻有準確把握文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。
2、論點與論題 論點是作者看法的完整陳述，是明確的判斷，在形式上是一個完整的句子，論點不能是疑問句或一個短語，不能使用比喻句。
論題，即議論文中要論證的對象或範圍。
如《想和做》，這篇文章的題目就點出了它所要議論的論題，有的文章在開頭引入論題，如《發問的精神》。
3、中心論點與分論點的關係 一篇議論文一般隻有一個中心論點，有的文章還圍繞一個中心論點提出幾 個分論點，分論點是中心論點的一個方麵，是用來補充或證明中心論點的，是為中心論點服務的，是從屬於中心論點的。
例子如，《懷疑與學問》這篇文章，作者先提出了一個中心論點——學則須疑，然後提出了兩個分論點——懷疑是從消極方麵辨偽去妄的必要步驟；懷疑是從積極方麵建設新學說，啟迪新發明的基本條件。
4、中心論點的位置 （1）文章的標題 如《謊言掩蓋不住血寫的事實》 （2）文章的開頭 如《談骨氣》、《懷疑與學問》 （3）文章的結尾 如《生於憂患，死於安樂》 （4）文章的中間（注意承上啟下的過渡句） 如《想和做》 （5）論點表述不集中，需概括。
盡管有一定難度，但也有方法可循：在準確理解全文內容的基礎上，將文中各部分的內容進行整理，找出集中議論的內容，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然後用自己的話加以概括。
如《論求知》 ★【明確中心論點的位置，有助於我們準確地找出論點。
要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。
】 5、提出論點的方法 （1）文章的標題就是中心論點 （2）文章的開頭直接提出中心論點 如《談骨氣》，開篇提出論點：我們中國人是有骨氣的。
（3）文章的結尾歸納總結出中心論點 如《生於憂患，死於安樂》，文章結尾得出中心論點：然後知生於憂患，而死於安樂也。
（4）列舉生活現象引出中心論點 如《想和做》，列舉了生活中隻做不想，隻想不做的現象，分析其不足，然後得出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯結起來。
（5）列舉生活實例或引用故事、童話、寓言等引出中心論點 如《哨子》、《灰姑娘的時鍾》 （6）引用名言、警句提出中心論點 如《懷疑與學問》，開篇的名言既是論點，又是論據。
★仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點： 1、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最後用規定的句式表述出來，並構成一個論點（分論點）。
2、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關係的能力。
（二）關於論據 1、什麼是論據 論據是證明論點的材料（理由和根據） 2、論點與論據的關係 論點與論據是被證明與證明的關係。
★分析論據與論點的關係： 答題方式：這裏所列舉的……屬（事實或道理）論據，是為了從（正麵或反麵）證明……（論點），典型、有代表性、有說服力。
3、論據的類型 （1）事實論據：指有代表性的事例、史實及統計數字。
（2）道理論據：指經過實踐檢驗的，它的正確性為人們所公認的名人名言、俗語諺語、自然科學道理、公式定律等。
道理論據可直接引用，也可間接引用。
★應該注意： A、無論是道理論據，還是事實論據，它都不是孤立地存在於一篇文章中，而是通過一些議論性的語言將它與中心論點緊密地結合在一起。
運用事實論據進行論證的時候，不能隻堆砌事實，形成論點加例子的形式，應該在敘述事例之後，對事例加以分析，揭示這個事例與論點的關係，以理服人。
在使用道理進行論證的時候，不可空發議論，要注意聯係實際。
B、能用簡潔的語言概括論據的內容。
C、能分析論據的典型、有代表性、有說服力。
...
一段短文有幾句話怎樣分
最簡單的方法就是數標點符號，數一數一段文章中有幾個表達完整句子的標點符號（句號。
問號？歎號！）就可以了。
短文自然段怎麼分1、一個段落隻有一個單一的內容，而意思聯係不密切的段不能合並在一個段落裏。
2、屬於一個意思的段要合在一起，不能把它們分在幾個段落裏。
3、一篇文章各段的意思是連貫的，它們之間有著內在的聯係，互相銜接。
4、文章一般分為總分式 先總述後分述或先概括敘述後具體敘述，也包括先總述再分述最後總結以及先分述再總結轉折式 全段分兩部分，前後兩部分意思轉折，常用＂但是、可是、而＂等轉折詞分開順承式 即按事情或動作的先後順序表達並列式 在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方麵，它們層與層之間的關係是並列存在的因果式 按照事物的原因、結果的關係表達意思的自然段，叫因果式小段.包括先因後果和先果後因兩種情況
