我是你們的男神
容易讀錯的句子
1、學生的作文裏寫道：“我正走在路上，突然路麵出現了一堆牛糞，我大吃一斤（驚）。
”老師閱後批道：“海量，海量。
” 2、學生的作文裏寫道：“我的媽媽是一個30多歲的中年婦女。
”老師在“中年”兩字下麵批道：“多餘的。
”後讓學生重抄。
學生重抄後此句成了：“我的媽媽是一個30多歲的多餘的中年婦女。
” 胡主任總是寫錯字，念錯音，笑話百出，卻從不虛心學習。
一次，單位開表彰大會，他把馮建國讀成馬建國，引起哄堂大笑，他 估計又是念錯了什麼。
秘書提醒道：“還有兩點呢！” 胡主任想糾正一下，又怕失麵手，便板起麵孔說：“大家不要笑了，少 兩點也沒什麼關係嘛！都是革命同誌，何必在乎這一點兩點的？” 老師放學前給學生講話：明天教委來校檢查，明天一定要穿校服，記住，有事一定要寫假條。
小明同學平時不好好學習，總寫大白字。
這天他有事真的不能上學了，於是寫了一假條，讓同學捎給老師，老師一看，嚇壞了，但見假條全文如下：“老師您好！我上午上我爸單位給他送終，下午一定穿孝服上學”。
還上什麼學啊，人家裏出了這麼大的事兒，老師連忙代上幾個班幹部來到他家，以示關懷，附代哀思。
到他家一看，啥事沒有，後來得知都是假條若的禍。
看官必曉得，送終和送鍾；不可亂用；孝服和校服，豈能等同？！！ 一個女的報火警。
電話裏急促的說：“救火，救火！” “在哪兒？”消防隊員問。
“在我家！”“我是說失火的地點在哪兒？”消防隊員又問。
“在廚房！” “我知道， 可是我們怎麼走能到你們家？”消防隊員著急得問。
“天啊，你們不是有救火車嘛！” 一個男孩不想上學，就讓他的寫字好的同學代替家長在假條上簽字。
男同學簽好了自己的名字後遞給他。
不想上學的男孩說：“你替我直接把假條交給老師吧。
”第二天他去上學，老師問：“你的假條誰給你錢的字？” “老師，是我爸爸簽的！”。
老師把替他交假條的同學叫起來，“你是想告訴我他是你爸爸，是嗎？”
怎麼提高閱讀能力啊？我在讀書時老是讀錯,不是不認識字,是我在讀...
怎樣提高閱讀能力 就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方麵。
一方麵通過親自實踐獲得大量感性知識，然後通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。
另一方麵則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：“每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經驗，在某種程度上可以由他的曆代祖先的經驗的結果來代替。
”在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。
實際上，在校學習時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的。
可以說，學生時代的學習一天也離不開閱讀，老師的教和學生的學都要用書，離開書，離開閱讀，學習就會十分困難。
要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。
中學階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。
要充分利用這一階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，為一生的事業打下雄厚的基礎。
同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學打下堅實的基礎。
（一）要不斷改進閱讀的基本條件 閱讀需要哪些條件呢？（1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識 閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那麼，閱讀就變成看“天書”了。
中學生如能掌握5000個字，閱讀一般文章就問題不大了。
有的學生之所以閱讀能力差，就是因為沒掌握足夠數量的字、詞（主要是實詞）和詞組的表達概念，而概念是思維的“細胞”。
句是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位，一般用來表達判斷，表達相對完整的思想。
對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法。
沒有語言，思維就不存在了，由此可見，閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。
因此認真學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。
科學家用他們的親身體會，明確地指出了學好語文的重要性。
有一位數學家說：“很難想象一個文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹的數學內涵表達出來。
”著名數學家蘇步青說：“我從小打好的語文基礎，對我學習其他學科提供了很大的方便。
我還覺得學好語文對訓練一個人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。
這些，對我後來學好數學都有很大好處。
”人們讚譽蘇步青為“數學詩人”。
（2）要掌握基本的科學知識 不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識，就會給閱讀帶來很多不方便，甚至困難重重。
有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態學，可能連報紙都看不懂。
現在報上經常出現“生態平衡”、“生態係統”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識。
可見，要想在現代化社會裏提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。
（3）要會用工具書 在閱讀時難免有些字不認識，也有的一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查一下，以掃除閱讀中的障礙。
當然，根據閱讀的需要，準備一些相應的參考書籍，準備隨時查找也是必要的。
如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會順利得多。
當然，通過查找工具書，又可以使自己的知識進一步豐富起來。
（二）要有目的，有計劃地讀書 麵對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。
中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。
中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的特長，有利於彌補自己的弱點，有利於閱讀能力的提高。
安排閱讀計劃時要注意：圍繞課本閱讀一些有關的課外書。
例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。
圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜誌，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。
至於課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。
把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。
書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至於衝擊課內的學習。
長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。
不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重幹擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。
（三）要處理好博覽和精讀的關係 博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內容作一般了解，以發現書內精華的...
描寫朗誦的句子
描寫詩歌朗誦的句子1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內容，以引起聽眾的共鳴。
2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在台上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。
3. 我們的聲音多麼嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。
4. “請聽詩朗誦——”王嘉琳嘹亮的報幕聲伴著音樂響起。
我的心情也隨之舒緩下來。
我和著大家的節奏，飽含深情地朗誦著：“浩蕩的洪流湧過曆史翻卷的漩渦……”5. 我們穿著整齊的校服隨著隊伍昂首闊步地踏上了舞台。
找好位置，站好。
望著台下齊刷刷的眼睛，我不免又有些緊張。
手貼褲縫，抬頭，挺胸，我在心裏給自己默默打氣：加油，一定行！6. 五（3）別出心裁地詩歌穿插在歌曲中，還配上了優美的舞蹈，視覺效果同樣那麼好。
他們的優秀，令我頓生壓力，我又擔心：忘詞了怎麼辦？讀錯了怎麼辦？可不容我多想，伴著主持人的報幕詞我們踏上了舞台。
7. 主持人的一番開場白後，是五（1）班的朗誦，他們班著裝統一，聲音鏗鏘有力，音樂與幻燈渾然一體，結束時，台下的觀眾報以熱烈的掌聲。
8. 你聽，“當太陽在帕米爾高原升起……”他們的朗誦開始了，聲音鏗鏘有力，聲音如洪。
他們的朗誦贏得了我們的熱烈的掌聲，這也給我們班增加了壓力。
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描寫朗誦的句子有哪些？
1.你聽，“當太陽在帕米爾高原升起……”他們的朗誦開始了，聲音鏗鏘有力，聲音如洪。
他們的朗誦贏得了我們的熱烈的掌聲，這也給我們班增加了壓力。
2.在一片掌聲中，五（）班從一旁的過道登上了舞台。
他們手持鮮花，站好隊型。
在燈光的照射下，他們顯得那麼神采奕奕。
3.給我留下深刻印象的是五年一班，他們朗誦的篇目是《少年中國說》。
他們每人的手中握著一麵自製的五星紅旗，朗讀的聲音整齊洪亮，鏗鏘有力，場麵非常壯觀，贏得了在場觀眾的陣陣掌聲。
4.伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在台上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。
5.我們的聲音多麼嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。
6. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內容，以引起聽眾的共鳴。
7.別出心裁地詩歌穿插在歌曲中，還配上了優美的舞蹈，視覺效果同樣那麼好。
他們的優秀，令我頓生壓力，我又擔心：忘詞了怎麼辦？讀錯了怎麼辦？可不容我多想，伴著主持人的報幕詞我們踏上了舞台。
8.主持人的一番開場白後，是五（）班的朗誦，他們班著裝統一，聲音鏗鏘有力，音樂與幻燈渾然一體，結束時，台下的觀眾報以熱烈的掌聲。
9.太好了，培琳同學發揮良好，其他同學也都沒有大的失誤。
朗誦完畢，我們信心滿滿地走下了台。
10.背景音樂響了起來，培琳同學開始領讀，我們全神貫注，認真地讀著自己應讀的段落，同學們把自己最好的聲音釋放出來。
11.二年一班的小弟弟、小妹妹表現相當不錯，他們的朗誦聲情並茂，不僅形式多樣，而且領讀的同學表現出色。
12.“請聽詩朗誦——”王嘉琳嘹亮的報幕聲伴著音樂響起。
我的心情也隨之舒緩下來。
我和著大家的節奏，飽含深情地朗誦著：“浩蕩的洪流湧過曆史翻卷的漩渦……”13.我們穿著整齊的校服隨著隊伍昂首闊步地踏上了舞台。
找好位置，站好。
望著台下齊刷刷的眼睛，我不免又有些緊張。
手貼褲縫，抬頭，挺胸，我在心裏給自己默默打氣：加油，一定行！14.伴隨著主持人甜美的聲音，詩歌朗誦比賽緩緩地拉開了序幕。
首先上場的是一年一班的小同學，雖然他們的朗誦不大整齊，但表演活潑可愛。
15.我們都陶醉了，我更是心潮澎湃，內心升騰起一股自豪感：“祖國，我祝你永遠充滿希望，永遠朝氣蓬勃！”深情的祝福久久地在舞台上回蕩。
朗誦結束了，台下報以熱烈的掌聲。
讀句子,對的打“√”,錯的修改正確。
1.他已養成愛動腦筋。
（ ） 2.我...
把單詞讀錯嗎？還是整個句子亂套？首先，拿到一篇文章，不能上來就讀，至少要看兩遍，了解內容，然後就要掃除生詞障礙.一般情況下，出錯的地方都是不熟的單詞或短語，重音放錯，或者停頓的地方不對.單詞障礙掃除後，再看句子.每句話都是有語調的，怎樣把握，就先要分析確定主語和謂語，一般，謂語在句子中要重讀.另外，就要學會輕重分配和連讀.最後是色彩.多讀吧！Good luck!
