大斌子媳婦
你說的是什麼句型轉?是陳述句變為把字句或者變為被字句，還是反問句變為陳述句？
這些都是二年級上學期就已經接觸到學到了
人教版四年級語文句子轉換的類型有哪些
http://www.pep.com.cn/200410/ca540894.htm2* 雅魯藏布大峽穀一、教材解讀1課文簡說。
這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產——雅魯藏布大峽穀。
課文首先介紹了雅魯藏布大峽穀所處的地理位置——在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。
高聳入雲的山峰與低陷的峽穀形成了近萬米的地形反差，因而產生了這樣壯麗的景觀。
接著，課文列舉確切的數字，與世界上其他幾個著名大峽穀進行比較，說明了雅魯藏布大峽穀是世界第一大峽穀這一無可爭辯的事實。
然後，課文從大峽穀的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方麵描繪了峽穀的奇異景觀。
在這一部分，作者運用了“從……到……”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽穀的自然景觀真如神來之筆。
讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。
學習這篇課文，一是要理解課文內容，了解雅魯藏布大峽穀有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫麵，感受大自然的神奇魅力，激發熱愛祖國河山的思想感情。
2詞句解析。
高峰與深穀咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。
“咫尺”，古代稱八寸為咫，“咫尺”比喻距離很近。
這句話形象地點明了雅魯藏布大峽穀所處的特殊地理位置——與珠穆朗瑪峰緊緊相鄰，因此，高聳的山峰和低陷的峽穀形成的反差才顯得格外突出。
“堪稱”，“堪”是“可以、能”的意思，“堪稱”是指“可以稱作、可以稱為”，這樣的壯麗景觀可以說是當之無愧的世界第一。
二、教學目標1認識7個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，並能用自己的話介紹課文內容。
3在閱讀中感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。
三、教學建議1這是一篇略讀課文，主要應由學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務。
要把指導朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的語言結合起來，並把它轉化為學生自己的語言轉述課文內容。
2在學習方式上，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，並願意和同學交流讀後的感受。
在學生交流的過程中，教師可以引導學生探究一些不理解的或感興趣的問題，如：（1）為什麼說雅魯藏布大峽穀“是不容置疑的世界第一大峽穀”？作者是用什麼方法來說明的？（作者用具體、準確的數字來證明雅魯藏布大峽穀是世界第一大峽穀，相機引導學生體會“不容置疑”的含義）（2）雅魯藏布大峽穀的哪些景觀使你感到特別神奇？為什麼？（在交流過程中，教師應引導學生把含有“從……到……”的句子多讀幾遍，感受大峽穀中雪山冰川和原始森林的範圍之廣，形態之多樣；引導學生想象大峽穀是怎樣一幅“神奇美麗的畫卷”；還可以相機理解“千姿百態”“人跡罕至”等詞語）3課文的語言富有特色，可以在學生粗知課文大意的基礎上加以品味。
如，文中的“堪稱”“號稱”“美譽”，是在用不同的詞語表達同一個意思；課文裏有一些詞語帶有引號，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”，都表示特定的稱謂，也可以引導學生結合上下文加以體會。
4學生練習介紹課文內容時，教師可以引導學生抓住課文各段中起概括作用的句子。
如，“是不容置疑的世界第一大峽穀……”“映襯著雪山冰川和鬱鬱蒼蒼的原始林海……”“大峽穀的奇異景觀還體現在生物的多樣性上……”除了課文中寫到的內容，學生也可以補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽穀的其他情況。
5課文中要求會認的7個生字，要讓學生通過閱讀課文自主識記。
教學時可以安排時間稍作交流，以考查學生是否能夠獨立認識這幾個字。
另外，文中的“秘魯”讀bì lǔ，不讀mì lǔ，應提醒學生注意。
6“資料袋”中介紹了與課文內容相關的背景材料，可以安排時間讓學生閱讀其中的文字，觀察其中的圖片，引導學生體會發現和測繪論證雅魯藏布大峽穀的意義，感受中國科學家勇於探索、不懈追求的科學精神。
四、相關鏈接青藏高原 位於中國西南偏北部，包括青海、西藏全部和四川、雲南、甘肅、新疆四省區的部分縣市。
青藏高原總麵積約250萬平方千米，約占全國總麵積的384%，平均海拔在4 000米以上，是世界最高的巨大高原，素有“世界屋脊”之稱，一向以其獨特的人文和自然景觀聞名於世，是科學探險、考察和生態旅遊的勝地。
青藏高原上的喜馬拉雅地區是世界上高峰最密集的地方，平均海拔達6 000米以上，擁有海拔7 000米以上的高峰50多座，其中10座山峰的海拔超過8 000米。
中國、尼泊爾邊境上的珠穆朗瑪峰，海拔8 848米，是世界上的最高峰。
用心靈去傾聽教案
《用心靈去傾聽》教學設計 A案 學習目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
課前準備 課件 教 學 過 程 一、談話揭題1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，隻是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。
人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽 怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎麼去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。
自己特別有體會的句子可以劃下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？並說說自己的體會。
（學生自由發言） 三、研讀感悟1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作——（學生：我的第二個母親） （1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀麵卻如同我第二個母親的人。
（齊讀） （2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀麵的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！你能說說為什麼嗎？讓我們從課文中去找答案。
（3）學生交流談感受。
（4）接線員工作是非常繁忙的，麵對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，麵對一個從未謀麵的小孩，她付出了母親般的愛心。
（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀麵卻如同我第二個母親的人。
2、那麼，蘇珊是怎麼看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。
她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什麼要留言？你怎麼理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什麼？小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
四、總結深化1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什麼？一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：接受我的關懷，期待你的笑容！“人”字的結構就是相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的麵孔就是愛的表情！告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處紮根！B案 教學目標1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。
體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方麵的作用。
教學準備 學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學時間 一課時 教學過程 一、 揭題解題，激發興趣1.出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽2.讀題後你想知道什麼？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？） [評：引導學生解題質疑，直奔主題。
] 二、 初讀課文，質疑解疑1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語言說說課文的主要內容。
3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助於理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助於下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。
] 三、 精讀課文，交流感受最深的地方1.課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流2.交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句） ①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。
聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。
這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。
） ②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。
這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。
） ③你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。
蘇珊采用了更美好的一種說法。
是啊，小鳥到另外...
求十個修改病句和十個句式轉換（30分）
修改病句1、 老師介紹了許多季小明的事跡。
2、 昨天中午，刮了一陣狂風暴雨。
3、 星期五下午，我們班的勞動任務是掃地，擦窗和搞衛生。
4、 他不禁忍不住笑出聲來。
5、 《林海》的作者是老舍寫的。
6、 貓頭鷹、燕子、蝙蝠、喜鵲都是益鳥。
7、 根據上級的指示，學校反複每天做兩次眼保健操。
8、 在同學們地幫助下，使我有了很大的進步。
9、 會場上想起一片熱情的掌聲。
10、 我一定虛心接受大家的意見，改進缺點。
句式轉換A、把字句、陳述句、被字句的互換 ： 1、例句： 雨水 淋濕了 我的衣服 2、分析：動作的執行者 + 動作 + 動作的接受者 主動 被動 把字句（主動句）：動作的執行者+“把”+動作的接受者+動作 原句改為： 雨水 把 我的衣服 淋濕了 被字句（被動句）：動作的接受者+“被”+動作的執行者+動作 原句改為： 我的衣服 被 雨水 淋濕了 B、把 反問句 改成 陳述句 ： 例句：不勞動，連棵花也養不活，這不是真理嗎？ （反問句） 第一步： 去 即 去掉反問詞和語氣詞 （常見語氣詞有“難道…嗎？”“怎麼…呢？”等。
） 例：不勞動，連棵花也養不活，這不是真理（嗎）？（原句中省略了“難道”。
） 第二步：改 即 把“？”號改成“。
”號 例：不勞動，連棵花也養不活，這不是真理（？）——（。
） 第三步：反 即 把原句的意思反過來。
1、原句如果有否定詞舊去掉一個否定詞。
例如：不勞動，連棵花也養不活，這（不）是真理。
2、原句如果沒有否定詞，就加一個否定詞。
例如：這比山高比水深的情誼，我們怎麼能忘懷呢？改：這比山高比水深的情誼，我們怎麼不能忘懷。
第四步：查 即 檢查修改後的句子意思應和原來的一樣。
C、把 陳述句 改成 反問句 步驟： 步 驟 例 句一、加 即加上反問詞和語氣詞 例如：（難道）改革開放是一個偉大的創舉（嗎）。
二、改 即把“。
”號改成“？”號 例如：難道改革開放是一個偉大的創舉嗎（。
）——（？）三、反 即把原句的意思反過來 例如：難道改革開放（不）是一個偉大的創舉嗎（？）四、查 即檢查修改後的句子意思應和原來的一樣D、直接敘述 與 間接敘述 互換： 改法：1、改變人稱（前後人稱要一致） 2、改變標點符號（ 冒號“ ：”改為 逗號“，” ， 再去掉 雙引號“ ” ） 例句： 爺爺對小明說：“你幫我去澆花。
” 改為：爺爺對小明說，讓小明幫他去澆花。
E、擴句：例：小鳥歌唱。
改為：（樹上的）小鳥（正）唱（著一支動聽的）歌。
擴句時要注意： A、不能改變句子的原意以及句子的基本結構 B、擴句時要注意合理的運用的、地、得，注意詞語的搭配。
C、要注意抓住句子的主要成分進行修飾。
D、要注意檢查。
F、縮句：例：一個天真可愛的小女孩為大家表演節目。
（一個天真可愛的）小女孩（為大家）表演節目。
縮句時要注意： A、不能改變句子的原意以及句子的基本結構 B、縮句時要注意合理的刪除的、地、得的修飾部分。
C、縮句時要注意刪除所有修飾補充成分。
D、要注意檢查。
展開
如何教學給句子換個說法？
改變句子（不改變句子的意思，給句子換個說法） “ 不改變句子意思，變換說法”一般是指變換句式，例如陳述句變反問句、變“把”字句、“被”字句等。
例如：難道你不高興嗎？ 反問式的否定句，換個說法就是 肯定句“難道你不高興嗎？”換個說法=“你應該高興”
六年級語文文化補習教案怎麼寫
六年級上冊語文專項複習教案一、目的要求：1、掌握本冊的生字新詞，能讀準字音，認清字形，理解字、詞義。
2 能背誦要求背誦的課文，能把握課文內容，體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法。
3、注意語言的積累。
初步養成積累語言的習慣。
每個積累。
運用中的讀誌背背要求能理解並背誦。
掌握一些常用句式。
4、培養學生的聽說能力和語文實踐能力。
5、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實，有一定條理。
能寫讀書筆記和其他常見的應用文。
練習從內容、詞句、標點等方麵修改自己的習作。
二設計理念：加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。
做到精講精練。
特別重視詞、句的訓練。
1、句子專項複習第一課時一、複習重點擴句、縮句、給句子換個說法。
二、教學過程1.複習縮句。
縮句就是把比較複雜的句子縮簡，也就是去掉附加成分，留下主要成分，這樣做，便於我們理解句子的主要意思。
例如，鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了。
縮句後變為：“太陽升起來了。
”又如：潔白的雪花紛紛揚揚地飄落在農家小院的屋頂上。
縮句後變為：“雪花飄落在屋頂上。
”怎樣縮句呢？縮句時，讀懂句子是關鍵，因為隻有讀懂句子，才能抓住句子的主要意思。
如“用生命換來的教科書一直激勵著我前進。
”讀後就要想一想這句話說的是“什麼”？說的是“教科書”。
是說“教科書怎麼樣呢”？“激勵著我前進”。
那麼“用生命換來的珍貴的”是來說明什麼的呢？是來說明教科書的。
這樣思考後，這句話就縮寫成“教科書激勵著我前進。
”做縮句練習時，如果有例句，就要先讀例句，然後按例句要求去做。
做完以後還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒有，句子的主要成分全不全。
2.複習擴句。
我們複習了縮句，自然也就明白了擴句是在句子的主幹上添加枝葉，把話說得更明白，更生動，更具體。
例如：雪花飄落在屋頂上。
我們讀了這個句子，可能會提出這樣的問題：什麼樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什麼樣的屋頂上？擴句時我們在“雪花”前麵加上“潔白”兩個字，“潔白的雪花”在讀者麵前就有了雪花的潔白無瑕的樣子。
在“飄落”的前麵加上“紛紛揚揚地”幾個字，“潔白的雪花紛紛揚揚地飄揚”形象、具體地展現了雪花飄落的盛景。
在“屋頂上”前麵，加上“農家小院”幾個字，這時展現在讀者麵前的是一幅活的畫麵。
拿到一個句子，擴充哪些部分，要看題目的要求和例句。
如“照樣子，擴寫下麵的句子”就必須按例句的要求去擴充。
看看例句擴充了句子的哪些部分，我們擴句時，也必須擴充哪些部分。
如果沒有例句，就可以擴充一或兩部分。
例如P14第五題，不但給我們舉例，而且在需要擴充的詞前麵加上了括號就簡單明確多了。
26課開國大典教案
《開國大典》教學設計 第一課時 教學過程：1、導入 師：同學們你們知道十月一日是什麼節日嗎？生：國慶節 師：國慶節是舉國歡慶的日子，1949年10月 1日是我們中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。
這一天，在天安門廣場舉行了盛大的開國大典。
今天，我們通過學習課文《開國大典》體驗當年的盛會。
（板書：課題）2、看圖片回顧曆史背景 看完圖片後讓學生說說他們的感受，教師補充（結合圖片）中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民為推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強鬥爭。
八年抗戰，多少英雄兒女前赴後繼、保家衛國；三年的解放戰爭，中國人民終於推翻了**的反動統治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛況。
3、通過默讀、朗讀課文，學習生字新詞，從整體上把握理清文章的脈絡。
1） 默讀課文，畫出生字詞和不懂得字詞。
教師帶讀、學寫生字詞。
學生再讀生字詞，並要求認記。
B. 初步理解詞義。
（詞義的深入理解在以後的課文講解中再滲透） 重點理解題意。
開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。
開國大典：創建國家的重大典禮。
擎：舉。
彙集：會合，聚集。
瞻仰：恭敬地看。
2） 聽錄音朗讀課文，想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的用自己的話說說課文的內容。
小組討論按記敘順序可將課文分為幾部分，請代表說說你們小組的分法，你們為什麼這樣分。
（比較各組分法，言之有理即可） （板書：典禮開始前、典禮+閱兵式、群眾遊行） 第二課時 教學過程：學習第一部分：典禮開始前1、全班一起有感情地朗讀第一部分，感受典禮開始前的場麵，並說說自己的感受。
2、默讀第一自然段想一想為什麼文章一開始就交代開國大典的時間、地點、人物。
（讓學生體會記敘文的敘事特點）為什麼最後特別說明觀禮台上還有外賓。
3、看圖片了解天安門廣場然後閉上眼睛聽老師朗讀第二、三自然段，想象一下你身處當年的天安門廣場，看看會場的布置是怎樣的一種氛圍。
4、全班齊讀第四第五自然段說說你感受到參加開國大典的群眾怎麼樣的心情，你是從哪裏體會到這些心情的。
（早上六點鍾起，就有群眾的隊伍入場了、直奔會場、五更天摸著黑起床，步行四五十裏路趕來都體現了群眾熱切的心情） 分析句子：a.人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。
（誰能來做一做這兩個動作嗎）讓學生親身體會生字擎的意思。
擎：舉。
b他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。
c.三十萬人的目光一齊投向主席台。
學習第二、三部分：典禮+閱兵式 （看視屏聽朗讀，體會典禮與閱兵式的過程和人民群眾的心情）1、快速默讀第二部分理清典禮過程，並用自己的話總結這個過程。
板書：（典禮開始，領導就位——奏國歌——**宣布政府成立——升國旗，鳴禮炮——宣讀公告）2、全班朗讀課文，劃出反映人們心情的句子，說說你感受到人民群眾怎樣的一種心情。
3、你覺得那些句子，表現了大典莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。
大聲地朗誦你選的句子。
分析句子：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。
這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
”（有感情地朗讀句子體會排比氣勢。
）4、觀看閱兵式視屏，體會閱兵部隊的整齊、威武、雄壯。
5、用學習第二部分的方法自學第三部分，理清閱兵式過程，概括出人民群眾觀看閱兵式心情的句子，體會後有感情的朗讀，讀出閱兵部隊的整齊、威武、雄壯，讀出群眾情緒的熱烈。
學習第四部分：群眾遊行1、請同學朗讀，劃出概括節日夜晚北京城景象的一句話，說說這樣描寫的作用？（襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側麵表現了中國人民當家做主人的無比幸福的心情。
） 分析句子：兩股紅流（遊行隊伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去，光明充滿了整個北京城。
兩個流字可不可以換，為什麼說光明充滿了整個北京城。
（流字寫出了一種動態的景象。
光明充滿了整個北京城＂，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統治，獲得了光明。
這是人民群眾心裏的光明。
） 小結與作業2、摘錄、朗誦最令你激動的句子，背誦第七段。
小學語文桂花雨教案
故鄉的桂花雨琦君教學目的：1、品讀課文，體會作者那濃濃的鄉情。
2、探尋文章優美之處，學會圈點批注。
教學重點：學習運用圈點批注的方法來閱讀精讀“搖花樂”的有關內容，交流評點。
教學步驟：一、 導入：雨是大家都非常熟悉的了。
可你們見過哪些雨？（學生回答）（出示雨的投影片）可你們見過桂花雨嗎？桂花雨是什麼樣的雨？（出示課題）二、 學生讀課文，找出描寫“桂花雨”的地方，勾畫出來，學生回答。
三、 出示桂花圖片，讓學生感受桂花的美麗，學生再讀，找出描寫桂花的地方。
並說說桂花的種類、特點、對桂花的感受。
四、 讀課文，討論： （1）為什麼桂花“真叫我魂牽縈”？(2)從哪些方麵來寫故鄉的桂花的？(3)本文的主旨是什麼？（學生討論，教師點撥總結）因中秋節而懷念故鄉的桂花。
用拚音排列句子幼兒園大班
（一）創設情景，導入新課 1，依據課標中指出的任務型教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，因此我創設了這樣一個情境：在上課鈴響後，我麵帶微笑走入課堂，並且熱情地向學生們打招說：Hello.或I am Mr Hao,your English teacher.hello,hi這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我在向他們問好並在作自我介紹，這時與靠近我的學生握手，向遠處的學生揮手.表揚那些用英語向我打招呼的學生隨即教如何稱呼教師的單詞，待學生操練後，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放鬆，他們會覺得原來英語課是那麼美好，那麼輕鬆. 2，教師在黑板上寫出English. 3，教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言.問一問學生都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）. 4，教師問學生為什麼學英語.並告訴學生，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識. （二）整體呈現，重點掌握，創設懸念 師：同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來學習，你們想知道他們都是誰嗎？ 觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶著以上問題看，聽，思考.第二遍模仿，跟讀.在此階段我運用了視聽法，挖掘學生的視覺空間智能.讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的含義. 師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam）主動與學生打招呼，介紹自己，鼓勵學生回應自己. 教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的遊戲，藏起來之前他們來向大家說再見.然後學生通過聽錄音，並進行模仿 教師布置任務，讓學生練習本課會話.這裏我采用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，幫助並參與到學生的活動中來. 第二，學中做（即鞏固操練） 大綱中指出保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機.因此在這一環節我設計了三個活動. 1，對話表演 學生四人一組練習對話並進行表演，展示他們的模仿效果，這一環節鞏固新知，練習所學語言.針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂. 2，製作名片 這一活動的目的是學習與鞏固有關自我介紹的表達方法，培養學生口語能力和自主學習的能力. 通過這麼一次活動，學生不僅掌握了所學的知識點，更發揮了他們的潛能，在這麼有創意的活動中，不僅運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融. 3，遊戲鞏固 《國家英語課程標準》中倡導任務型的教學途徑，以學生能做某事Learning by doing的描述方式.設定目標要求，來培養學生綜合語言運用能力.根據小學生的生理及心理特征，小學英語教學中的任務設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣.由此可見，小學階段培養學生的學習興趣尤為重要，而遊戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動.它能調動學生學習的積極性，把學習變成樂事，使孩子們在遊戲中學習知識，鍛煉能力，培養興趣.使學生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學習和使用英語，進一步鞏固所學內容. 活動1：做一做，猜一猜.讓一名學生在教室前麵用肢體語言來表達今天所學內容，其他的學生來猜出動作所表現的語言.這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現了老師的TPR教學法. 活動2：選出一名學生背對大家，這時教師指定一名學生說Hi或Hello前麵的學生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說：Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜對後麵的學生這時要說Yes.I am 如果沒猜對要說 No,I am 活動3：擊鼓傳花.首先，將全班學生分成兩組.教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生分別傳花.當老師的鼓聲停住時，拿到花的同學就站起來說：Hello/Hi,I am如果學生已有英文名字，即可在此處進行練習，如沒有，可先用中文名字代替.（這個遊戲也可以用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時，起立做自我介紹.） 以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學習目標. 第三，做中得（即實踐活動）課外延伸 新課程倡導任務型的教學途徑，要求在設計任務型的教學活動時，活動不僅限於課堂教學，而且要延伸到課外，讓學生自己努力去創設一個學習英語環境，更好的學習英語.所以我要求學生
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