參考地址：http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_99baa6c20100xpmf.html

在實際的日語閱讀中句子有長有短，有簡有繁，似乎千變萬化，難以捉摸。其實並非如此正所謂萬變不離其宗，這就需要我們掌握句子的成分，然後進行分析。能夠表達一個比較完整內容的語言單位叫做“句子”。一個句子是由一個或者一個以上的部分構成。構成句子的每一個部分，在句中都有一定的職能，按其不同職能命名的單位叫做句子成份。日語句子成份有：主語、謂語、賓語、補語、狀語、定語、獨立語、接續語八個部分。下邊我們一一來介紹一下。

1. 主語（主語）是被判斷的主體或表示性質、狀態、動作行為、存在的主體的成分。 日語中的主語多用提示助詞「は」「も」和主格助詞「が」進行提示

大學で勉強することが私たちの目的です

この町にはバスがあります

これも私の辭書です

2.賓語通常都是作為動作、行為、狀態的對象而出現在他動詞的前麵。

先生は教室で學生に日本語を教えます

私は音楽を聞きます

3.謂語（述語）是用以表達判斷、性質、狀態、動作行為、存在等的成分，一般位於句末。謂語說明主語“是什麼”“在哪裏”“怎麼樣”“幹什麼”。謂語是日語句子成份中最重要的成份，往往對句子意義起決定性的作用。

今日は土曜日です

私は毎日日本語を勉強する

昨日は寒かった

昨日、山田さんは北京に行った

4.對謂語意義進行補充說明的部分叫補語。是表示時間、場所、方式、方向、目標等補充說明的成分，一般用格助詞「に」「で」「へ」「と」「から」「まで」「より」等表示。

私は９時に起きます。

體育館は彼処にあります。

ペンで字を書いて下さい。

陳さんと一緒に教學館へ行きます。

１０時から授業が始まります。

日本より中國が広いです。

5.定語（連體修飾語）在句中修飾或限定體言，說明其所屬、性質、狀態，一般位於被修飾語之前。

陳さんは日本語科の學生ですか。

これは大きい教室です。

一番上手なスポーツはバスケットボールですか。

あれは駅へ行くバスです。

6.狀語（連用修飾語）是在句中說明用言的狀態、程度、數量等的成分。

日本語はとても麵白いです。

教室には學生がたくさんいます。

クラスには女の學生が３０人います。

家でゆっくり小說を読みます。

7.對象語（対象語）在句中用於表示希望、能否、好惡、巧拙等對象的成分叫做對象語。它從形式上看是主謂結構，但從意義上分析是動賓結構，一般用格助詞「が」表示。

私はテニスが好きです。

私は字が下手です。

私は日本語が出來ます。

陳さんは英語が分かります。

私はタイムマシンが欲しいです。

私は弟の卒業が嬉しいです。

最後是獨立語，顧名思義就是獨立存在的。在句子裏出現的往往都是應答、提示等詞語。：「はい、わかりました」、「おい、何をしているの」裏麵的「はい」和「おい」這兩個詞就是獨立語。

尚未成熟敬請指教

日語句子是怎樣組成的？

參考地址：http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_99baa6c20100xpmf.html在實際的日語閱讀中句子有長有短，有簡有繁，似乎千變萬化，難以捉摸。

其實並非如此正所謂萬變不離其宗，這就需要我們掌握句子的成分，然後進行分析。

能夠表達一個比較完整內容的語言單位叫做“句子”。

一個句子是由一個或者一個以上的部分構成。

構成句子的每一個部分，在句中都有一定的職能，按其不同職能命名的單位叫做句子成份。

日語句子成份有：主語、謂語、賓語、補語、狀語、定語、獨立語、接續語八個部分。

下邊我們一一來介紹一下。

1. 主語（主語）是被判斷的主體或表示性質、狀態、動作行為、存在的主體的成分。

日語中的主語多用提示助詞「は」「も」和主格助詞「が」進行提示大學で勉強することが私たちの目的ですこの町にはバスがありますこれも私の辭書です2.賓語通常都是作為動作、行為、狀態的對象而出現在他動詞的前麵。

先生は教室で學生に日本語を教えます私は音楽を聞きます3.謂語（述語）是用以表達判斷、性質、狀態、動作行為、存在等的成分，一般位於句末。

謂語說明主語“是什麼”“在哪裏”“怎麼樣”“幹什麼”。

謂語是日語句子成份中最重要的成份，往往對句子意義起決定性的作用。

今日は土曜日です私は毎日日本語を勉強する昨日は寒かった昨日、山田さんは北京に行った4.對謂語意義進行補充說明的部分叫補語。

是表示時間、場所、方式、方向、目標等補充說明的成分，一般用格助詞「に」「で」「へ」「と」「から」「まで」「より」等表示。

私は9時に起きます。

體育館は彼処にあります。

ペンで字を書いて下さい。

陳さんと一緒に教學館へ行きます。

10時から授業が始まります。

日本より中國が広いです。

5.定語（連體修飾語）在句中修飾或限定體言，說明其所屬、性質、狀態，一般位於被修飾語之前。

陳さんは日本語科の學生ですか。

これは大きい教室です。

一番上手なスポーツはバスケットボールですか。

あれは駅へ行くバスです。

6.狀語（連用修飾語）是在句中說明用言的狀態、程度、數量等的成分。

日本語はとても麵白いです。

教室には學生がたくさんいます。

クラスには女の學生が30人います。

家でゆっくり小說を読みます。

7.對象語（対象語）在句中用於表示希望、能否、好惡、巧拙等對象的成分叫做對象語。

它從形式上看是主謂結構，但從意義上分析是動賓結構，一般用格助詞「が」表示。

私はテニスが好きです。

私は字が下手です。

私は日本語が出來ます。

陳さんは英語が分かります。

私はタイムマシンが欲しいです。

私は弟の卒業が嬉しいです。

最後是獨立語，顧名思義就是獨立存在的。

在句子裏出現的往往都是應答、提示等詞語。

：「はい、わかりました」、「おい、何をしているの」裏麵的「はい」和「おい」這兩個詞就是獨立語。

尚未成熟敬請指教

日語句子

樓上那位太口語化了，稍微正式會更好，口語用於平輩還是可以的：おはよう........................早上好 こんにちは .....................你好\中午好 こんばんは .....................晚上好 おやすみなさい .................晚安 ありがとう......................謝謝 ありがとうございます............[正式]謝謝 いいえ..........................不客氣どういたしまして................[正式]不客氣お願いいたします................[正式]拜托おねがい........................拜托了ただいま........................我回來了たべたいですか..................想吃嗎いただきます....................[正式]我開動了ごちそうさまでした..............[正式]我吃好了がんばって......................加油おげんきですか..................[正式]你好嗎おかげさんまで..................[正式]托您的福おてんきいいですね..............[正式]好天氣きもちいい......................舒服啊きもちわるい....................不爽わすれた........................忘記了すみません..................... 對不起つかれさまでした................[正式]您辛苦なにをしますか..................做什麼呢これでいいですか................這樣可以嗎？ これはどうですか............... 這個怎麼樣？ よかった........................好極了 すばらしい......................棒極了 すごいですね....................真厲害 どうしたんですか................你怎麼了？ いったいどうしたの..............到底怎麼了？ なにかあったんですか............出了什麼事嗎？ まさか..........................怎麼會？ なにを..........................幹嗎？あいしています..................我愛你いやだ..........................討厭，不願意すきです........................我喜歡你きらいです......................討厭わかりますか....................明白嗎？わかりました....................明白了，知道了わかりません....................不明白，不知道おだいじに......................[正式]多保重じゃ、ね........................再見さようなら......................[正式]再見還很多哦--

日語一般都是怎麼構成的啊？

這個解釋起來很複雜~ 不是三言兩語能說明白的日語的50音圖相當於英語的音標也就是注音符號而學習過程也基本一樣~ 隻不過日語區別於其他語言的地方是~ 語言與注音符號共存表達含義~ 說的簡單點~ 拿中文來打比方~ 你想像一下~ 一句話裏既有漢字又有拚音~ 這樣的構成方式就是日語的特點至於怎麼個學法~ 所有語言都是一樣的` 從基礎發音~ 到字母構成~ 再到單詞語法 ~ 最後綜合應用~

日語句子結構整理

要想看懂日語的意思，當然要掌握一定數量的單詞。

另外，就算看懂了日語的意思，有時也常常會發現，不能通順的翻譯成漢語，我的日語老師說，這是你中文沒有學好，對漢語的運用不夠靈活。

日語的語法我感覺不算難，我感覺日語不用特意區分主謂賓，隻要知道哪個是主語就行了。

另外就是，要學好日語的助詞，這個是比較難的。

還有就是日語單詞的變形，有12種變形，還有3類動詞，2類形容詞，這個要反複練習才行。

剛開始的話，先造一些簡單的句子，比如說私は中國人です。

私は12時にご飯を食べます。

如果自己造不出來或是感覺沒有信心，就多背一些這樣的句子，慢慢的，隨著學的單詞越來越多，就可以往裏麵去帶。

還有就是，多看看日本電視劇和電影，雖然基本上聽不懂，但是學過的東西，如果在電視劇裏聽到了，印象會加深很多，還可以看它的中文翻譯，順便練一下翻譯水平。

不過話說回來，日語裏麵有那麼多的漢字，即使不懂日語，也能看懂一點吧。

順便說一下基本的語法 新版標準日本語（上冊）小結 動詞 用言 形1 形2 名詞 體言 數詞 代詞 副詞 助詞 疑問詞 連詞 一、 動詞 （一）動詞變換 ない形（19） ます形 基本形（20） た形（21）て形（14）た、て 書かない 書きます 書く 書いた 書いて きぎ 急がない 急ぎます 急ぐ 急いだ 急いで い音変 會わない 會います 會う 會った 會って い、ち、り 動 待たない 待ちます 待つ 待った 待って 促音變 取らない 取ります 取る 取った 取って 1 読まない 読みます 読む 読んだ 読んで み、び、に 遊ばない 遊びます 遊ぶ 遊んだ 遊んで 撥音變 死なない 死にます 死ぬ 死んだ 死んで 話さない 話します 話す 話した 話して 動 食べない 食べます 食べる 食べた 食べて 去ます 2 見ない 見ます 見る 見た 見て +た、て 動 來（こ）ない 來（き）ます 來（く）る 來（き）た 來（き）て 3 しない します する した して 注： 特殊：①ありません→ない ②行きました→行った 行きます→行って （二）動詞用法 1. ない形（19） (1) ないでください 請別幹什麼 タバコを吸わないでください。

（2） なければなりません 必須幹，一定幹 毎日勉強しなければなりません。

（3） なくてもいいです 可以不看什麼 今日は殘業しなくてもいいです。

2. ます形 （1）ます→たいです 想做什麼 映畫を見たいです。

（17） (2)ます→ませんか 邀請，勸誘 一緒に食べませんか （17） (3)ます→ましょう 建議形（…吧） ちょっと、休みましょう （17） (4)ます→ましょうか 有禮貌的疑問 窓を閉めましょうか。

（21） (5)去ます+に+行きます 表（來、去）的目的 遊びに行きます （13） (6)構詞 +物 食べ物、飲み物 （10） +方 使い方、話し方 （22） +中 話し中、出張中 （23） 3. 基本形（20） (1)+ことができます 會（能）幹什麼 料理を作ることができます。

（2）+前に 幹什麼之前，幹什麼 食べる前に手を洗います。

（3）…は…+ことです …是… 趣味は音楽を聞くことです。

4. た形 （1） たことがあります 幹過什麼 ： お壽司を食べたことがあります。

（19） (2) た後で 幹什麼之後，幹什麼：食べた後で散歩します。

（19） (3) たほうがいいです 幹什麼比較好：休んだほうがいいです。

（19） (4) たり…たり します 有時（有些人）幹什麼：休みの日散歩したり、買い物に 行ったります。

（23） 5. て形 （1） て、て ① 先後順序：デパートへ行って、買い物します（14） ② 表並列：背が高くて、ハンサムな人です（16） (2) てから 強調順序：食べてから出かけます（14） (3) てください 請誰幹什麼：名前を書いてください（14） (4) てもいいです 可以幹什麼：ここに坐ってもいいです。

（15） (5) てはいけません 不允許幹什麼：タバコを吸ってはいけません。

（15） (6) ています ① 正在幹什麼：今、テレビを見ています。

（15） ② 持續狀態：北京に住んでいます。

（16） （三）自動詞と他動詞（18） 自動詞…自然變化，強調動作的結果、狀態：なります 他動詞…人為變化，強調動作、作用 ：します 接續： 形1：い→く なります 形2：だ→に + 名、數、代+に します （四）動詞簡體與ます形的對應關係 肯定形 否定形 過去形 否定過去 ~ます ~ません ~ました ~ませんでした 基本形 ない形 た形 ~なかった 二、 形容詞 形1 形2 例詞 （9） 忙しい （22） (10) 暇だ （22） 謂 語 肯 定 忙しいです 忙しい 暇です 暇だ 否 定 忙しくないです 忙しくない 暇ではありません 暇ではない 過 去 忙しかったです 忙しかった 暇でした 暇だった 否定過去 忙しくなかったです 忙しくなかった 暇ではありませんでした 暇ではなかった 定語（修飾名詞） 忙しい人（9） 暇な人（10） て形 忙しくて（16） 暇で （16） +動詞 忙しくなります（18） 暇になります（18） たり 忙しかったり（23） 暇だったり（23） 三、 用言簡體形 1. かどうか （23） ：行くかどうか分かりません。

2. 問句做賓語從句（23）かぎがどこにあるか知っていますか。

3. と思います（24）李さんは來ると思います。

4. と言います（24）部長は午後出かけると言いました。

5. んです（24）：どうして食べないんですか。

四、 數詞 基數詞：零（ぜろ）、一（いち）、...

日語是由什麼構成的

日語句子是由平假名和片假名還有日語漢字組成的。

平假名用的比較多。

它還是日文中漢字讀音的基本單位，和漢語拚音的作用有點相似。

而片假名主要用來構成西方外來語及其它一些特殊詞彙。

例如“テキスト”的意思是“課本”，就是從英語單詞“text”音譯過來的。

日語中有很多漢字，它們大部與其漢語意思有關，但往往不同。

日語是怎麼形成的？

漢字古代從中國傳入日本，日本人在借用中國漢字、漢語詞彙的過程中並非完全采用＂拿來主義＂的手段，而是在使用過程中根據需要對其進行了再塑造，並利用漢字創造出大量的漢字新詞.本文從曆史的角度論述了日語漢字新詞產生的背景及其造詞方式，既表明了漢字、漢語在日語的形成與發展中所起的巨大作用，又揭示了日語漢字新詞對中國近現代漢語的巨大影響。

日語是由漢語轉變而成的，日語把漢語中某些偏旁部首與原字分開，給它賦予了新的意義.日語是大和人的固有語言，與朝鮮語、蒙古語等同屬於阿爾泰語係。

日語在生成和發展過程中受到了漢語和其他語言的較大影響。

一些日本的語言學家認為，日語中一些固有常用詞彙如“馬”“梅”“米”等的發音與漢語非常相似，很可能是因為受到了中國人的影響。

在文字的形成方麵更是受到了中國漢語的巨大影響。

日本的有文字可考的曆史比較短。

現存最早的文字資料產生於公元5世紀，而且是用漢語記載的。

公元478年，當時日本的統治者之一倭王武致中國南朝皇帝的國書也是用漢文寫成的。

後來（約在公元10世紀），日本人又利用漢字的草書創造了日本式字母——平假名（如：安——あ；以——い；宇——う；衣——え：於——お），利用漢字的偏旁創造了片假名（如：阿——ア；伊——ィ；宇——ウ；江——エ；於——オ），從而逐漸形成了漢字與假名相結合的日語文字書寫方式，一直沿用至今。

目前，1981年日本政府公布的《常用漢字表》中收入漢字1945個。

如果加上法務省公布的166個“人名用漢字”，一共才有2111個。

但諸橋轍次編撰的《大漢和辭典》中卻收入漢字5萬餘個。

這些漢字絕大部分是從中國漢字中吸收的，僅有少數是日本自己創造的“和字”。

日語中實際上共有48個假名。

但因為每個假名都有平假名和平假名兩種寫法，所以也可以說有96個假名。

從語法的角度來看，日語屬於粘著語，即主要依靠助詞、助動詞的粘著來表示單詞在句子中的地位和時態、否定、推量、被動、可能等語法機能。

日語的語序是謂語在句子的最後，即在賓語和補語的後麵而不是像漢語、英語那樣在前麵。

日語的できやしない是怎麼組成的？

先單獨說「が」，它有一個用法可以視為「の」，如：我が息子（我的兒子）另外，「が」和「は」經常處於類似的地位，需要視語境來選擇使用：1.「が」是主格助詞，是格助詞的一種；而「は」是提示助詞，它不僅可以提示主語，還能夠提示賓語、狀語，在一定條件下還可以提示各種補語。

因此，它們有時可以起到類似的作用，但有時完全不相同。

2、在主語和謂語的提問中的不同含義 請看下麵兩個例句（判斷句）：a：「ここは教室です。

」 b：「ここが教室です。

」這兩句話譯成中文，都是“這裏是教室。

”但是，在日語中有著不同的含義。

a句是說明這個地方是教室，而不是別的什麼房間，如：不是教員室或實驗室等等。

是回答「ここはどこですか。

」（這是什麼地方？）或「ここは何の部屋ですか」（這是什麼房間？）的問題的。

也就是說已經知道了主語時對謂語提問的回答。

b句是強調說明隻有這間是教室，別的都不是教室，如：旁邊的或對麵的都不是教室。

是回答「どこが教室ですか。

」（哪裏是教室？）的問題的。

也就是說已經知道了謂語時對主語提問的回答。

為什麼形成這樣不同的形式呢？從提示助詞的特點來看，它隻能提示具體的內容，不可能提示疑問詞。

因此，當疑問詞在主語部分時，隻能用「が」提問，而不能「は」提問；回答也是這樣。

相反，疑問詞在謂語部分時，提示的內容已經明確，所以用「は」，而不用「が」，回答也一樣。

所以有一句話說“「が」前「は」後”。

這句話在表示疑問詞的位置上來說，是可以應用的。

不僅是在判斷句上，在其他類型的句子中也有相同的作用。

描寫句 a 「ここは靜かです。

」譯成“這裏很安靜。

”是對這裏是否安靜的判斷，不涉及別處，是「ここはどうですか。

」（這裏怎樣？）的回答。

（問謂語）b 「ここが靜かです。

」也譯成“這裏很安靜。

”但是在尋找安靜地方時的答話，即對「どこが靜かですか。

」（哪裏安靜呀？）的答話。

（問主語） 陳述句 a「私は日本語を勉強しています。

」譯成“我在學習日語。

”是說明我在學習日語，沒幹別的事情，強調的是我“做的事情”。

是對「あなたは何をしていますか。

」（你在幹什麼？）的回答。

（問謂語） b「私が日本語を勉強しています。

」也譯成“我在學習日語。

”但與上一句不同的是：是我在學習日語，而不是別人在學習日語。

這裏強調的是“我”在學習日語。

是對「誰が日本語を勉強していますか。

」（誰在學習日語？）的回答。

（問主語）3、在存在句中的不同含義 請看下麵兩個例句： a 「教室に機があります。

」（教室裏有桌子。

） b 「機は教室にあります。

」（桌子在教室裏。

） 第一句話的順序，首先是用補格助詞「に」（也可用「には」）表示的補語，其次是用「が」表示的主語，最後是「あります」（謂語）。

即“補、主、謂”的結構。

這時，「あります」譯成“有”。

第二句話的順序，首先是用提示助詞「は」表示的主語，其次是用「に」表示的補語。

最後是「あります」（謂語）。

即 “主、補，謂”的結構。

所以，得出結論是：①在存在句中若是“補、主、謂”結構，主語用「が」表示，「あります」譯成“有”。

②在存在句中若是“主、補，謂”結構，主語用「は」表示，「あります」譯成“在”。

4、主謂謂語句中的不同含義 主謂謂語句有3種： 整體和部分，如：「我が國は歴史が長いです。

」（我國曆史悠久。

）其中，「我が國は」是整個句子的主語，即是“大主語”；「歴史が」是謂語部分的主語，即是“小主語”；「長いです」是「歴史が」的謂語。

可以看出：在主謂謂語句中，大主語用「は」，表示整體；小主語用「が」，表示部分。

主體的能力、需求、好惡等用小主語表示。

如：「李さんは英語が上手です。

」（小李擅長英語。

）（能力） 「私はパソコンが欲しいです。

」（我想要電腦。

）（需求）「學生は日本語が好きです。

」（學生喜歡日語。

）（好惡）在這些例句中，「李さん」、「私」、「學生」是句中的“主語”用「は」表示；而「英語」、「パソコン」、「日本語」都是“對象語”，用「が」表示。

從形式是講，可以看成是“小主語”。

存在句的變形。

如：「私は新しい車があります。

」（我有一輛新車。

） 存在句中用「が」表示主體時，存在的地點本來應該用「には」；但是表示所有時，主體的所有者變成主語，如句中的「私は」，相當於“大主語”；而主體仍然用「が」表示，相當於“小主語”。

5、在主從句中的不同含義 以接續助詞相連兩個句子中，助詞前麵是從句，後麵是主句。

當主句和從句的主語是不相同時，一般情況下，主句的主語用「は」表示，而從句的主語則用「が」表示。

例：「王さんが來たので、私は帰りました。

」這裏「ので」是接續助詞，表示主從句的因果關係。

「王さんが來た」是從句，主語用「が」，「私は帰りました」是主句，主語用「は」。

這句話譯成：“因為小王來了，所以我就回去了。

” 例：「電話番號が変わったら、（あなたは私に）知らせてください。

」這裏「たら」是接續助詞，表示主從句的條件關係。

「電話番號が変わる」是從...

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