新疆-塔城市-李哥
學齡前兒童，學會漢語拚音首先，根據孩子對形象的東西特別敏感的特點，家長應注意用形象事物引導孩子學習漢語拚音。比如：有的孩子寫不好e就應啟發孩子記住書本中(小學一年級語文教科書中的拚音圖)鵝的影子，借以幫助記憶;又如有的孩子易把j和k寫成反向字母。這就應讓孩子記住書中雞的尾巴朝向哪邊，雞的頭上有什麼和k在圖畫上水在哪邊，蝌蚪在哪邊，用以幫助記憶;又如：b、d等字形相近，是孩子容易記錯的字母，就形象地告訴孩子：半導體(b)的天線在左邊，而相反的就是d。其次，為加深孩子記憶，還可以用順口溜把字母巧妙地編起來。如一個門(n)，椅子(h)，傘把(t)，小棍(l)等。又如：在j、q、x與u相拚時，孩子總愛寫上u上的兩個點。這時，家長就應教給孩子一首小歌謠，借以幫助記憶。即j、q、x小淘氣，從不和(u)在一起。他們和(u)來相拚，見到魚眼就挖去。再次，在拚讀一個詞時，就讓孩子說出與讀音相近的詞。如讀hua就說出有關花的詞，紅花、黃花、花葉、花瓣、光榮花等。孩子既學會了拚音，又掌握了組詞能力，擴大了孩子的詞彙量。另外，對孩子學習一定要多鼓勵，使之樹立自信心。
用什麼方法快速教孩子拚音和拚讀
學習拚音，首先要讓孩子熟記“三表”：聲母表、韻母表、整體認讀音節表；能熟練準確認讀和默寫，這是學好漢語拚音的基礎.想要掌握漢語拚音，一能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；二能準確地拚讀音節，三能正確地書寫聲母、韻母和音節；四能借助漢語拚音識字、正音、學說普通話.一、能讀準音能不能發準音，關鍵在於孩子有沒有掌握發音的規則或要領.為此，要做好發音的示範，讓孩子細心觀察唇形和舌位，體會發音方法.為了幫助學生正確地讀聲母、韻母，教材中配有設計精巧的圖畫.插圖巧妙地將字母的音、形結合起來，幫助學生讀準音、記住形.初次讀聲、韻母時，可利用插圖中的相關內容，首先讓孩子感知要學習的聲、韻母的發音，從他們已有的發音體驗出發，引入要學習的字母.這樣就能避免講發音部位、發音方法、發音技巧等知識.對於發音部位便於觀察、發音方法較易掌握的聲韻母，可直接用範讀來指導.教師的發音要準確、清晰，讓每個學生看清口形、聽清發音.做好口形是發準音的關鍵，教師要做準口形，讓學生直觀感知發音的部位和方法，輔以形象的講解，指導學生發準音.受方言影響，有的音用插圖用語言引入都不能讀準，又無法讓學生看清口腔內的發音部位、技巧，可以適當采取手勢，幫助學生突破發音的難點.（例如：韻母中，後鼻韻母和特殊韻母“er”可以用手勢來幫助學生發音.如“er”可用手指的彎曲來演示舌頭由平至翹的過程，糾正學生舌頭僵持翹起、不變化的錯誤.）例如，單韻母“a”，先提示孩子看自己發音時唇形的變化：發音時，口張開，舌放平，讓孩子看清後發“ɑ”， 還可以采用言語陳述的方式，直接將發音的規則告訴給孩子.這裏的發音規則，往往是以順口易記的口訣或順口溜的方式呈現，可以這樣說：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ.鼻韻母中n發音時舌尖起主要作用，發前鼻輔音韻尾時，口型較閉、即開口度小；聲音較沉悶、單薄、響度小.發後鼻輔音韻尾時，口型微開，即開口度較大；聽感上，聲音較響亮，響度較大，共鳴較強.不管是記不住還是讀不準的拚音，家長均可以采取過關斬將的形式幫助他.也就是讓他讀所有的拚音，把不會的拚音寫在小卡片上，每天拿出5分鍾，分早中晚三次，反複循環讀這些不會的拚音.把立刻讀出來的拚音，放在一邊，這樣慢慢就都會讀了.我不讚成次次都是把所有的拚音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒興趣.你還可以在閑暇時間，隨時問孩子不熟悉的拚音怎麼寫，怎麼讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩遊戲.一部分拚音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環境，幫助他記住.如b 、p 、d、q四個聲母，你可以啟發孩子這些拚音像他見過的什麼東西，會容易記住拚音.如：b 就是廣播的播，廣播（收音機、電視機）的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b的那一豎是在左上.這樣更貼近孩子，他們記起來就方便很多.二、書寫漢語拚音的書寫特點受漢字的影響多數都是從左向右，從右上到左下.初學時，為了寫的美觀標準，都會借助於四線三格，漢語拚音在書寫時以中間一格為主，有中上格，中下格和上中下三格的.怎樣使學生掌握書寫的方法呢？首先將字母分類：（一）按筆畫分一筆的6個：o、e、c 、s、z 、l二筆的17個：ɑ、n、r、u、x、b、d、f、h、i、w、t、j、p、 ɡ、 q、 y三筆的2個：k、m四筆的1個：ü（二）按占格位置分：隻占中格的有12個字母：ɑ、o、e、c、m、n、r、s、u、w、x、z;占上中格的，有9個字母：b、d、f、h、i、k、l、t、ü.上、中、下全占的，隻有1個字母：j.占中下格的有4個：p、 ɡ、 q、 y.隻有這樣歸類，孩子才能更容易掌握每個字母的書寫情況.三、標聲調學習四聲時，可以口訣方式呈現規則：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降.在具體的音節中，我們有標調的規則.標調兒歌：有ɑ不放過，沒ɑ找o e,i u碰頭標在後，i上標調把點抹，單個韻母不用說.
怎樣教孩子學拚音拚讀
我認為要教好小孩子盡快學會拚音，應從四個方麵著手：1，對每一個聲母、韻母、複韻母、聲調、標調規則等基礎知識掌握牢固和準確。
2，在能標準發出基礎音的基礎上，要記牢！3，要帶著孩子多做練習，目的有二：(1)，把基本發音和書寫規則記牢；(2)，把容易混淆、念錯的音嚴格區分開來，熟練掌握。
4，最重要的一點是，要讓孩子知道，一個聲母和一個韻母拚出的發音，一定同時具有聲母的聲音和韻母的聲音以及音調的聲音。
“這個字”一定是三者的合成音。
同理，由一個或兩個韻母構成的字的發音、一個聲母和兩個韻母構成的字的發音、……也是都同時具有拚音中各音的聲音。
搞清這一點很重要，知道了它，就可以很容易、很輕鬆地學會、掌握拚音。
如何教孩子正確讀拚音
我覺得教孩子讀拚音要注意以下幾個方麵：一、程度適當要求，靜心等待。
二、耐心過細，教給方法。
三、想方想法，多多陪練。
四、及時評價，多多鼓動勉勵。
孩子學會拚音的好處：1、學會漢語拚音。
能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
能準確地拚讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、借助拚音，學生就能認識生字，加快識字的步伐。
如果在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拚音拚一拚，讀一讀，多讀幾遍，在反複拚讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。
學生學會了漢語拚音，借助這個工具，自己認讀拚音部分的詞語、經典著作中有拚音注解的漢字，自學一些生字。
會感到漢語拚音很神奇，能幫助他們讀準字音（包括區別多音字，糾正錯讀字），認識生字，獲得自主識字的能力。
從而激發學生識字的興趣，加快識字的速度，使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字，提高識字的質量。
可見，漢語拚音是識字重要的、有效的工具。
怎樣教孩子學拚音拚讀
1.在語境中學會字母發音。
我們所用的人教版小學語文教材中的“情境圖”，幫助孩子架起生活口語和拚音學習之間的橋梁，讓孩子憑借口語經驗，建立起字母符號與具體語音的聯係，由自發的自然口語發音向自覺的、可分辨的標準字母發音轉變。
如：教學聲母“b p m f”時，我們教師是先讓學生觀察書上的情境圖，說說圖上的畫了誰，正在幹什麼？幫助學生在腦海中尋找和字母發音相似的已有口語經驗。
然後根據學生的回答，引導孩子看圖自己編兒歌記住拚音，比如：“收聽廣播b b b”“爬坡爬坡p p p”。
告訴學生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音??借助“兩境”，輕鬆引出字母發音，讓學生覺得字母親切、熟悉、易學。
2.在模仿中領悟發音要領。
真正要將字母的音讀準確讀到位，還需要教師正確的示範和引導。
“說十遍不如做一遍。
”我們教師十分重視示範發音，引導孩子認真地“看”──觀察教師發音時的口形；仔細地“聽”──聽清字母的準確發音；大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀；積極地“說”──將發音要領簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。
如：教學單韻母a的發音，我們教師是先誇張地張大嘴巴，引導學生看口形聽老師發“a”的音。
接著講解“a”的發音方法，嘴巴張得大大的，發音長又響，在發音的過程中口形不變。
最後讓孩子模仿練習自己發a的音，並帶領孩子將發音要領編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說一說、記一記。
我每天讓孩子回家當小老師的目的，其中一方麵就是為了鞏固孩子當天所學的知識，另一方麵就是讓家長觀察孩子的發音正確嗎，而且在這樣的互動中促進孩子學習的興趣，增長孩子學習的自信心。
我們教師在做好發音示範的同時，還要有意識地引導學生發現韻母、聲母的發音規律，學會舉一反三，培養學生的自學能力。
漢語拚音字母可分為四組：單韻母、聲母、複韻母（包括一個特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拚音字母，在發音部位和發音方法上都有它們各自的規律可循。
如：單韻母a o e i u ü的發音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯係；聲母大多要衝破阻礙來發音；複韻母大多由兩個單韻母合成，發音時由前一個字母的音快速向後一個字母的音滑動；鼻韻母就是在單韻母後麵加上了一個鼻音做尾巴。
在教學中可以通過觀察、比較讓孩子發現規律，如：雙唇用力b p m，唇齒用力f f f；舌尖用力d和t??通過引導學生發現韻母、聲母的發音規律，了解一組字母之間的內在聯係，可以讓學生看到字母的形就知道怎樣發音，不用死記硬背，讓“教”和“學”都變得輕鬆簡單。
3.在體驗中掌握發音方法。
在拚音教學中要重視聽、讀訓練，但是如果總是反複地教師讀、學生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。
心理學家告訴我們，學齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快，當刺激物同時作用於各個不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個別屬性越豐富，對事物知覺就越完整，越準確。
因此要想讓孩子學的紮實、愉快，在教學字母發音時就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發音方法變得可見可感。
如：在教學聲母b p的發音時，教師可先讓學生對著小鏡子看口型發音，了解聲母b p發音時口型相同的特點，再讓學生對著小紙條或者手掌發b p，通過觀察紙條顫動地強弱，感受、體驗聲母b p發音時氣流的強弱，分辨b p發音的不同，正確發音。
在n和l的教學是，我是讓孩子把手放在鼻子的兩翼去感覺氣流的波動，把手放在嘴角去感受發邊音時嘴巴要裂開，表情應該是微笑的。
4、在反複練習中體會音節的拚讀。
拚讀的方法不止一種。
初入學的小學生，要在短短的時間內學會拚音，單靠死記硬背是不行的，在教學中必須要重視拚讀方法的指導，讓孩子學會舉一反三。
拚讀音節的方法不止一種，我們教師在教學中，要根據學生的學情，因材施教。
如：我在教學“聲母b p m f”和韻母相拚時，因為是學習拚讀的第一課，所以我選用的是學生相對容易掌握的兩拚法。
首先我將音節拚讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來，讓“死”的音節動起來。
然後介紹了兩拚法的要領：“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。
”引導學生學習拚讀。
但是有的孩子用這樣的方法不會拚，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拚，一不小心就拚成了pa的音，對於這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然後越讀越快來幫助碰撞拚音。
如：在教學生拚讀音節“ba”的時候，可先讓學生將聲母、韻母連著讀“b—a,b—a,b—a，”並逐漸加快速度，連讀得越來越快，越來越快，最後兩音相撞，合二為一，一口呼出“b a”“b a”“b a”。
用這種“聲韻急讀合一法”，作為兩拚法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補充，將兩種方法有效整合，幫助拚讀有困難孩子掌握拚讀技巧。
對於基礎好的孩子也鼓勵他們直呼，靈活教學拚讀，殊途同歸。
家長最好是可以和孩子一起共同學習，特別是要糾正孩子的發音，好方法就是兩人共同在鏡子麵前練習，這樣會收到事半功倍的效果。
孩子在學拚音，過程中肯定會遇到這樣和那樣的問題，家長不要著...
如何提高孩子的拚音拚讀能力？
如何提高孩子的拚音拚讀能力 今天孩子們剛開始接觸拚音拚讀，拚讀對孩子來說是一個難題.爸爸媽媽先不要著急，解決這個問題沒有什麼捷徑，隻有多讀多練，語感培養好了，自然而然會讀了，除了目前簡單的聲母和單韻母的組合要讀熟以外（這個“熟”的定義是孩子一眼看到就能反映出來），由於老師麵對的孩子較多，所以一對一的教學並不現實，故家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拚音，個別孩子發音存在很大問題但怎麼也不過來的家長也先不要急，要多於老師聯係，及時反饋孩子在家讀拚音時存在的問題.以下是我找的一篇關於拚讀音節能力培養的文章，對於我自己很有幫助，希望對各位爸爸媽媽們也有用！ 漢語拚音是識字、學習普通話的有效工具. 重視和研究拚音教學，對有效發揮漢語拚音的多功能作用，為學生的語文學習打下堅實基礎，有著極其重要的意義.《大綱》對漢語拚音教學總的要求中指出：“學會漢語拚音的聲母、韻母和整體認讀音節，能夠準確拚讀音節????”如何達到“能夠準確拚讀音節”，培養學生的拚讀能力，體現“教為主導，學為主體，訓練為主線，發展為目標”的教學思想，激發學生獨立思考和創新意識呢？在教學實踐中我們就如下幾方麵進行了深入研究與探索，取得了明顯效果. 一、拚讀音節必須與語言訓練緊密結合 心理學研究表明，兒童對一種複合刺激物的感知，總是從整體到部分的.音節是最自然的語言單位.對剛入學的兒童來說，整體的音節是具體可感的，聲韻母是抽象的.正因為拚音字母是抽象的，所以，在漢語拚音教學中，注重研究兒童心理，激發兒童的學習興趣，顯得尤為重要.其中的一個最重要的方麵就是加強音節教學與語言訓練的聯係.音節與語言結合非常緊密，強化音節教學，就必須使拚音教學與兒童的語言、生活、思維相結合.教學時可充分利用各種教學媒體（掛圖、投影、多媒體課件等）把抽象的音節同直觀、具體的事物聯係起來，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，增強記憶，而且有利於對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養.我們還可以把枯燥的音節置於生動的語言環境中進行教學，或者以所學音節為核心訓練說話，或者從具體的詞句中引出所學音節，把抽象的音節變成有意義的語言單位，這樣既利於記憶，又利於激發學習興趣. 例如今天學音節“bá”時，投影出示小男孩拔蘿卜的畫麵，引導學生敘述畫麵內容（小男孩在拔 bá蘿卜），從中引出音節“bá”，分解為聲母“b”，單韻母“á”，組成音節“bá”.繼而引導學生說出“八個皮球”的“bā”，“一把刀”的“bǎ”，“爸爸”的“bà”等.使音節的教學與語言的學習有機地結合起來，增強了學習的效果. 2 二、掌握拚音方法，培養拚讀能力 蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造美和璀璨所照耀，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事.”因此在拚讀音節教學中我們必須采用孩子們喜聞樂見的方法，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快歡樂的氣氛裏獲取知識. 初入學的小學生，要在短短的時間內學會漢語拚音的全部內容，單靠死記硬背是不行的，教師在教學中必須注重學法指導，教給他們學習方法，發揮學生自身的主觀能動性.漢語拚音的主要功能是識漢字和學習普通話，如何使學生掌握漢語拚音，便涉及到拚音教學方法的問題. （一）掌握幾種拚讀方法的運用 掌握拚讀方法、正確熟練地拚讀，是拚音教學要達到的目的之一.為此，拚音方法的教學是一項重要的內容. 音素的結合和音節的構成有一定的規律.在音節教學中應注意教學生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拚音的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的.音節既有整體性，又有可分性.整體的音節是由聲母韻母這些部件組成的.因此，既要從整體的音節入手，又要進行零件的分析與教授，這樣才能避免學生的囫圇吞棗、死記硬背.根據學生的年齡特點，在拚音教學時，可采取分解音節的教學方法，充分利用語言、插圖、故事、表演等組織教學，讓學生愉快地學習，這樣能提高教學效果. 1.兩拚法. 兩拚法是指聲母和韻母的拚讀方法.其發音要領是：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰.就是說聲母的發音要輕短，接著再讀帶調的韻母，整個音節的重音在韻母上.這種拚音方法比較容易掌握，一般掌握了聲母、韻母和四聲的正確讀法，就可以進行拚讀.也可用“支架直呼法”，直呼方法的兒歌是：“擺好聲母形，發音韻母聲，一口呼成音，千萬不能分.”以加深理解記憶. 2.三拚法. 三拚法適用於有介母 i、u、ü的音節，也就是聲母、介母、韻母齊全的一種拚讀方法.其發音要領是“聲輕、介快、韻母響，三音相連很順當”，是指先讀聲母（輕），連讀介母（快）以及後隨韻母（響）成音節.發音時氣流不中斷，快速連讀，整個音節的重音在韻母上. 例如，拚讀“瓜”（guā）這個音節.音節 guā是由聲母“g”，介母“u”和韻母“ā”組成的.拚讀時把聲母、介母、韻母快速連讀g—u—ā→guā，一氣嗬成，重音在ɑ上. 三拚音練習要提醒學生掌握拚音方法，不要漏掉介母.教“看圖讀音節”時既要指導學生看圖，讓學生仔細觀察，又要指導學生看清帶調韻母，正確拚讀音節. 3 3.聲介...
如何正確讓孩子學拚讀成字
怎樣教孩子學拚音？學齡前兒童，學會漢語拚音，會為孩子入學後的漢字學習奠定一個好的基礎。
那麼，怎樣才能使孩子較快地記住漢語拚音字母和拚讀技巧呢？首先，根據孩子對形象的東西特別敏感的特點，家長應注意用形象事物引導孩子學習漢語拚音。
比如有的孩子記不住“e”的發音就應啟發孩子記住書本中（小學一年級語文教科書中的拚音圖）“鵝”的影子，借以幫助記憶；又如有的孩子易把“j”和“k”寫成“反向字母”。
這就應讓孩子記住書中“雞”的尾巴朝向哪邊，“雞的頭上有什麼”，和“k”的圖畫上水在哪邊，蝌蚪在哪邊，用以幫助記憶；又如“b、d”等字形相近，是孩子容易記錯的字母，就形象地告訴孩子：半導體（b）的天線在左邊，而相反的就是“d”。
其次，為加深孩子記憶，還可以用順口溜把字母巧妙地編起來。
如“一個門（n），兩個門（m），椅子'h'，傘把't'，小棍'i'等。
又如在“j、q、x”與“ü”相拚時，孩子總愛寫上“ü”上的兩個“點”。
這時，家長就應教給孩子一首小歌搖，借以幫助記憶。
即“j、q、x，小淘氣，從不和‘ü’在一起。
他們和‘ü’來相拚，見到魚眼就挖去。
”再次，在拚讀一個詞時，就讓孩子說出與讀音相近的詞。
如讀“hua”就說出有關“花”的詞，“紅花、黃花、花葉、花瓣、光榮花等”。
孩子既學會了拚音，又掌握了組詞能力，擴大了孩子的詞彙量。
另外，對孩子學習一定要多鼓勵，使之樹立自信心。
...
教一年級孩子學習拚音,拚讀,最簡單易懂的方法
一、適度要求，靜心等待。
麵隊孩子們，家長心中有一把合適的尺子。
這把尺子，首先能正確度量孩子學習漢語拚音的度。
新課標指出學會漢語拚音要做到：（一）讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
（二）準確地拚讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
（三）認識大寫字母，熟記《漢語拚音字母表》。
對剛入學，剛接觸拚音的孩子，我們家長不要拔高要求，急於求成。
如果孩子有了一定的拚音基礎則可針對自己孩子的實際情況適當提高要求。
隻要我們每位家長心中有一把適合自己孩子發展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進步，耐心促進孩子成長。
其次，這把尺子能正確衡量自己孩子前進的腳步。
“望子成龍”“望女成鳳”的是我們每個家長的心願。
可我們的孩子卻僅僅隻有七、八歲，剛從幼兒園邁進小學的大門。
井然有序的學生生活是橫在孩子們麵前的第一到坎。
稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環境、親近老師、適應小學生一日常規，一道拚音難關又橫在孩子們麵前。
我們要遵循孩子們身心發展規律，給一點時間讓孩子們適應，給一個過程讓孩子們發展。
——“急於求成”“拔苗助長”是切忌要不得的。
想孩子所想，助孩子所難，這樣，我們就能精心守侯，耐心輔助中看到孩子的進步。
二、耐心細致，教給方法。
入學前，學生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經學會了，其實並非如此，學生對發音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成習慣，要準確拚出音節，阻礙很大。
比如：發a o e 的音時，雖然孩子們會背“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”，但卻不清楚發這幾個單韻母時，口形不能變動。
發ai 音時，是先發a 的音，這個a比單念a時舌位偏前。
發a 後，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的舌位時停止。
其實有一個a 到i滑動的過程。
隻要掌握了一個複韻母的發音方法，其他的複韻母的發音就會水道渠成，由難變易。
所以要叮囑孩子在校要專心學習，學會發音的正確方法。
特別是有些似懂非懂的孩子。
當然，術有專攻，人各有所長，如果對漢語拚音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽錄音磁帶等。
切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。
三、想方設法，多多陪練。
當孩子們掌握了發音方法後，要達到讀準字音，正確拚讀，還需較長時間的練習，鞏固。
剛入校的小學一年級學生，情緒性強，自我控製能力較差。
他們多采用形象思維，無意注意占優勢。
形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。
所以一本正經地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。
蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創造美和遊戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。
”因此，我們應該讓孩子們在玩中學，在學中玩。
結合許多家長的經驗，談以下幾種“玩中學，學中玩”的愉快學拚音方法。
1、製作拚音卡片，做“戴帽子”、“小貓釣魚”、“找朋友”、“玩拚音撲克牌”的遊戲。
“戴帽子“——結合學校老師教學進度，每天給孩子做拚音卡片。
如教學了單韻母a o e ，媽媽爸爸就和孩子一起製作a o e 的卡片。
製作卡片中，可發揮孩子繪畫、想象等特長，讓孩子給拚音字母配上美麗的圖，生動的景。
然後做出四個聲調“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然後大聲地和它們打招呼。
（鞏固四聲練習。
） “小貓釣魚”——把學過的拚音卡片別上別針放進“池塘”，然後讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚杆去釣魚。
釣到一個大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚收獲的喜悅。
“找朋友”——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。
a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪裏？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這裏ā ā ā 。
“玩拚音撲克牌”——指導孩子製作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。
兩個人同時出牌。
拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個人誰先拚出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。
最後，看誰手裏的撲克牌多，誰就贏了。
2、聯係日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標簽。
“編兒歌”——如：阿姨阿姨a a a； 生日快樂l l l…… “找碴兒”——小朋友雙休日在家長的帶領下，到大街小巷去“找碴兒”──找出寫錯的拚音，並記錄下來。
讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關部門。
貼標簽——孩子們掌握了初步的拚讀音節和書寫聲母、韻母的能力後，還需要經常加強鞏固。
這時可鼓勵孩子把在家庭所見到的事物，用拚音寫下來製作成標簽，貼在家裏相應的物品上。
四、及時評價，多多鼓勵。
“讓每一個學生都抬起頭來”，我們家長也應該擁有一雙善於發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進步，並及時給予肯定和鼓勵。
哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱讚，一個“小蘋果”，一顆五角星……都會讓他們不斷品嚐成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。
每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拚讀方法，我們就及時地進行表揚和鼓勵，並進一步引導他們向新的...
如何教孩子學拚音如何快速的使孩子學會拚讀呢？
幼兒的找音學習也是學習的一個難點，不少幼兒不能很好地掌握，這為入學後的拚音學習帶來了困難。
一般地說，教幼兒學拚音可分5個階段進行。
1、 背韻聲母 本階段的目的是教會幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個聲母。
如能編成兒歌講學，效果更好。
教聲母時，20個聲母分成3組： 第一組：b p m f d t n l 第二組：g k h j q x 第三組：z c s y w r 教幼兒背韻聲母的方法： 家長（教師）：“今天我們要學8個拚音字母，下麵跟我念前4個： b p m f 幼兒：b p m f 家長：b p m f 幼兒：b p m f 幼兒跟念三四遍後，家長：“把這4個拚音字母再念一遍。
” 幼兒：“b p m f 家長：“下麵我們再學後麵的4個拚音字母。
跟我念， d t n l 幼兒：“d t n l 幼兒跟念三四遍後，家長：“把這4個拚音字母再念一遍。
” 幼兒：“d t n l 家長：“跟我把這8個拚音字母一起念一遍，b p m f d t n l 家長要念得有節奏，前4個一組，後4個一組。
念兩三遍後： 家長：“把這8個拚音字母念一遍。
” 幼兒：“ b p m f d t n l 家長：“快快地念兩遍。
” 幼兒：“b p m f d t n l ,b p m f d t n l。
”教完上述8個聲母後，家長要在第一天和第二天利用能利用的時間，讓幼兒進行複習。
第三天如果幼兒能快速而準確地把這8個聲母記下來，那麼，開始教”g k h, j p x.”。
用同樣的方法教“z c s , y w r ”。
直到幼兒能快速而正確地把上麵20個聲母按順序背育下來了，再進行下麵的訓練。
家長：“把20個聲母按順序念一遍。
幼兒：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r 家長：“下麵我念幾個拚音，你把它們倒念過來。
b p m f 幼兒：“f m p b 。
” 家長：“d t n l。
” 幼兒：“l n t d 。
” …… 家長：“y w r 。
” 幼兒：“r w y 。
” 讓幼兒倒背拚音的目的，是增強幼兒對拚音字母的記憶效果。
如果幼兒能順利完成上麵的任務，就可進地第二階段的教學了。
2、 聲母的認、寫階段 本階段的目的，是教會幼兒認識和寫20個聲母。
教學方法如下： 家長（教師）：“我們會念20個找音字母了，但是，它們是什麼樣子的呢？今天我們要學會認識它們。
b p m f ，這4個拚音了母，你喜歡聽哪一個？” 幼兒：“p 。
”（喜歡哪個就學哪個，這裏舉例用“p”。
） 家長：“讓我們看看'p' 像什麼呀？” 幼兒：“像倒過來的'9'，像一麵小旗…… （讓幼兒說出拚音像何物，是為了加深幼兒對拚音字母的印象，加強記憶效果。
一定要讓幼兒自己說出像什麼，如果幼兒實在說不出，可由家長說出來。
） 家長：“我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然後你伸出手旨，跟著我的笑劃在空中寫。
” 幼兒用手指寫完了。
家長：“拿起筆在紙上寫兩遍。
” 幼兒在紙上寫。
家長要注意幼兒的寫法，如果錯了，要及時糾正。
等幼兒寫好後，家長再繼續教以下的拚音字母。
家長：“我們認識了 'p' , b p m f 這4個你還喜歡哪一個拚音字母？” 幼兒：“f 。
” 家長用教'p'的方法教'f '。
“f “教完後，再進行以下的教學。
家長：“我們認識了'p和'f',b p m f 這4個拚音字母還有哪兩個沒有認識？” 幼兒：“b m 。
” 家長：“下麵我們看看'b'怎樣寫。
” 家長用教'p'的方法教'b'。
家長：“現在就剩下最後一個拚音字母了。
是哪一個字母呀？” 幼兒：“m。
” 家長：“看看'm'是怎麼寫的。
” 板書”m”。
教”m”的方法與教”p”相同。
4個拚音字母教完後，要馬上複習一遍。
複習的方法如下： 家長：“我們今天認識了哪些拚音字母呀？” 幼兒：“b p m f。
” 家長：“我們第一個認識的拚音字母是什麼呀？” 幼兒：”p”。
家長：“把'p'寫兩遍好嗎？ …… 家長：“我們最後學的拚音字母是什麼呀？” 幼兒：“m”。
家長：“把'm'寫兩遍好嗎？” …… 家長：“還有兩上字母是什麼？” 幼兒：“b f 。
” 家長：“把它們也寫兩遍。
” …… 如果幼兒想不起來某個拚音字母如何寫，家長可以提示，但最好要讓幼兒自己想出來。
例如，如果幼兒想不起“b”，家長可以這樣提示：“'b'是第3個學的拚音字母，你不是說它像個'6'嗎？” 其他的聲線用同樣的方法教。
每天教3個，或隔一天教3個新的，這樣分6次，半個月左右就能教守凶。
有些幼兒學得較快，家長也可以一天多教幾個，這要視每個幼兒的情況來決定。
最好是在幼兒掌握了剛教的拚音字平後，再教新的。
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