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與梅花魂相似的作文,也要首尾呼應
“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜裏的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心裏鬱積的愁一樣多。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）
五年級上冊語文第6課梅花魂13段參考答案
1.外祖父單純的讚賞梅花的精神。
（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣，她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！）2.讚賞中國人也像梅花。
（幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管曆經多少磨難，不管受到怎樣的欺淩，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。
他們就像這梅花一樣。
）3.要求外孫女也要像梅花一樣。
（一個中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性才好！
梅花魂裏的經是什麼意思？
本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。
本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。
寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。
因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
對小學生來講，本課的難點較多。
主要有以下幾點： 1、是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜裏的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心裏鬱積的愁一樣多。
2、是外祖父讚美梅花的一段話。
這段話講了三層意思：第一層是讚揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
3、是課題。
《梅花魂》中的魂，在這裏指精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是那種“不管曆盡多少磨難，受到怎樣的欺淩，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
寫作特點：本文在寫作上主要表現出三個特點： 其一是用擬人手法，托物言誌。
用擬人手法，使抽象的感情具體化，本文用擬人手法寫梅花的高貴品質，體現了作者對這種高貴品質的追求。
其二是采用了倒敘方式，這樣便造成了懸念，加強了文章的藝術效果。
其三是首尾呼應。
開頭寫看見梅花，聞到梅花的幽芳，總是想起“飄泊他鄉、葬身異國的外祖父”；結尾寫每次看到墨梅圖和繡著血色的梅花的手絹，就想到“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。
這樣首尾呼應，突出了老華僑熱愛祖國的思想感情。
[編輯本段]【學習目標】 1.認識“撩、眷”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。
[編輯本段]【教學建議】 1.本課是略讀課文。
教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主學習、合作探究的過程。
通過學生自主學習、交流討論，除了使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文外，還應力求使學生在下列幾方麵有所感悟。
一是要讓學生弄清外祖父為什麼常常教“我”讀唐詩、宋詞，而且每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”之類的句子，就流下眼淚。
要讓學生懂得，唐詩、宋詞是中華民族文化瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。
外祖父常常教“我”讀這些詩詞，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶；同時借教讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。
每當讀到“春草明年綠，王孫歸不歸”這些詩句，就勾起了外祖父對祖國的無限思念，漂泊他鄉的濃濃愁緒，就不由得流下了眼淚。
二是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關係。
可著重引導學生通過讀外祖父關於梅花的一段話懂得，在外祖父的心目中，梅花是中華民族的象征，因此，他把梅花看得比什麼都珍貴。
可見，外祖父愛梅花，實際上反映了他對祖國的愛。
2.課文中引用的一些唐詩、宋詞，有的表現了思鄉之情，有的表現了濃重的愁緒。
教學時隻要讓學生大體理解即可，不必作過多講解。
如果學生有興趣，可把原詩詞抄錄給學生，讓他們自己讀讀。
3.本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反複朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。
4.下列詞語解釋，僅供教師參考。
朵朵冷豔，縷縷幽芳：冷豔，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。
冷豔和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉：指職業、生活不穩定，在遠方東奔西走。
葬身異國：指屍體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。
頗負盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷汙：弄髒。
杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
梅花魂這篇課文中我看見慈祥的外祖父發脾氣,我害怕是因為什麼？ ...
本網編輯推薦答案：推薦答案1：本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
課文由故鄉梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然後具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最後又借梅花點明了外祖父的愛國心。
本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。
寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。
因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
對小學生來講，本課的難點較多。
主要有以下幾點：1、是第二自然段中外祖父讀的一些古詩詞。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜裏的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心裏鬱積的愁一樣多。
2、是外祖父讚美梅花的一段話。
這段話講了三層意思：第一層是讚揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。
3、是課題。
《梅花魂》中的魂，在這裏指精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是那種“不管曆盡多少磨難，受到怎樣的欺淩，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
寫作特點：本文在寫作上主要表現出三個特點： 其一是借物喻人 用借物喻人，使抽象的感情具體化，本文用擬人手法寫梅花的高貴品質，體現了作者對這種高貴品質的追求，突出他對外祖父的思念。
其二是采用了倒敘方式，這樣便造成了懸念，加強了文章的藝術效果。
其三是首尾呼應。
開頭寫看見梅花，聞到梅花的幽芳，總是想起“飄泊他鄉、葬身異國的外祖父”；結尾寫每次看到墨梅圖和繡著血色的梅花的手絹，就想到“身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”。
這樣首尾呼應，突出了老華僑熱愛祖國的思想感情。
推薦答案2：因為我怕外祖父罵我。
小學五年級語文上冊有趣的漢字《倉頡造字》有哪些第三、四課時
綜合性學習：遨遊漢字王國——有趣的漢字 教學目標：1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今後進行綜合性專題學習打下良好的基礎。
2.學生通過綜合性學習，能夠學會製訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇於承擔一定的任務，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
3.學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
4.學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
5.通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。
第 一 課 時一、激趣導入，揭示學習內容1.導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。
看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。
你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發言，教師相機點撥）2.打開書P77頁，指名讀關於漢字的介紹。
3.揭示內容。
同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間裏一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，並為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
（板書課題 遨遊漢字王國）二、整體閱讀，感受漢字的神奇（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。
（二）教師出示閱讀要求：1.認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方麵說明漢字有趣的？為什麼說是有趣的？2.除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？3.閱讀後，就自己的想法在小組內進行交流。
（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
（四）學生彙報，教師點撥。
1.學生彙報第一題。
[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來曆]（1）關於字謎：請學生先獨立猜出謎底，然後在小組內交流自己的想法，最後在全班彙報。
[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（2）關於諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？[答案：歇後語；古詩；對聯；笑話]師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？（3）關於倉頡造字：學生讀完後，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
（4）關於“冊、典、刪”的來曆：學生讀完後，同桌互相說一說這幾個字是怎麼造出來的，然後說一說自己知道的其他漢字的來曆。
注意檢查幾個生字的讀音。
2.學生彙報第二題。
教師作適當評點。
三、總結拓展，激發學生探究教師談話：通過上麵內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。
在下麵的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時一、合作討論，製訂活動計劃1.引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。
那麼如何開展好綜合性學習呢？2.提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P77頁。
3.學生自由讀P77上麵一段話。
4.學生彙報從這段話中知道的要求。
（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）製訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束後要展示活動成果）5.明確建議，突出活動重點。
（1）指名讀“活動建議”。
（2）彙報讀懂的要求。
（學生彙報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）6.學生自由分組（適時關注學生分組的情況，並建議作適當調整）7.學生分組討論活動計劃。
（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，並形成完整的計劃。
）二、討論交流，修改完善活動計劃“有趣的漢字”活動計劃活動時間： x月x日活動地點： x x家活動內容： 1.搜集或自編字謎2.查找諧音笑話、諧音歇後語3.了解漢字的起源成果展示： 把搜集到的資料編成小報，貼在教室裏。
分 工： 組長：xx 搜集資料：xx 編輯：xx 抄寫：xx 插圖：xx 日期：x月x日1.以小組為單位彙報活動計劃。
2.師生共同評議。
（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重複）3.小組根據評議，修改完善活動計劃。
三、課外實踐，搜集、查找、整理資料學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。
第三、四、五課時（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。
）第六課時一、談話導入，激發興趣同學們，前幾節課我們認真製訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。
在活動中，你們有收獲嗎？（生自由發言）這節課，我們就來彙報大家開展活動的情況。
今天，老師要退居幕後，讓我們每個同學成為活動的主角，大家說好不好？首先有請主持人上場（音樂奏響）二、展示交流，彙報學習成果導：大家好，我是今天《有趣的漢字》展示活動的主持人***，同學們知道今天展...
梅花魂中的到底意思是什麼意思啊？？？？？
人教版小學語文五年級上冊各單元知識重點人教版五年級上冊語文第一單元複習資料一、重點課文內容：1.《竊讀記》，作者林海音，主要描寫了作者放學後急匆匆趕往書店，藏身於眾多顧客、借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程.表現了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望.2.《走遍天下書為侶》主要寫了作者如果獨自駕舟環繞世界旅行，隻帶一本書的理由；並介紹了自己反複讀書的方法.表現了作者對讀書的熱愛；並表達了作者常讀常新，百讀不厭的讀書方法，對讀書的獨特見解.3.《小苗與大樹的對話》是訪談錄，季羨林老先生指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累.二、生字詞1.易錯音轉（zhuǎn）過街角 目的（dì）地踮（diǎn）起腳尖 暫（zàn）時2.易錯字餓 櫃 懼 撐 憂 伴侶 背誦 鍋碗 盜竊 屋簷 酸痛 豫3.多音字綠 樂4.近義詞擔憂—— 急切——三、重點詞句1.重點詞：適宜：適合，相宜.知趣：知道好歹，不惹人討厭.饑腸轆轆：餓得肚子直叫.白日夢：比喻不能實現的胡思亂想.依依不舍：留戀，不忍分離.毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷.人教版五年級上冊語文第二單元複習資料一、重點課文內容：1.《泊船瓜洲》全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也隻隔著幾座山.春風又吹綠了長江兩岸，明月什麼時候才能照著我回到家鄉.這首詩寫的是詩人停船在瓜州之後，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口並不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情.2.《秋思》全詩的大意是：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠在家鄉的親人，表達自己思鄉懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起.信寫好後，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候又打開已封好的信查看.3.《長相思》詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發.夜裏，住宿帳篷，每個帳篷裏都點起了燈.入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉來，因為故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的.描寫了戍邊的南方將士，在北方的風雪聲中，輾轉反側，不能入眠，思鄉之情油然而生，非常懷念故園的溫暖祥和的情景.4.《泊船瓜洲》是寫景抒情（借景抒情），《秋思》是敘事抒情（寓情於事），《長相思》則融寫景與敘事於一體（情景交融），來表達作者的思想感情.5.《梅花魂》課文回憶了“我”與外祖父之間的五件小事.講述了外祖父愛梅花，把梅花當做祖國的象征，他把愛祖國的情懷寄托在梅花身上，表達了他眷戀祖國之情.表達了外祖父這位身在異地他鄉的老華僑對祖國的熱愛和眷戀之情.6.直接表達這種感情：①教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉詩時會落淚.②因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭.間接表達這種感情：①因為“我”弄髒墨梅圖而發脾氣②臨走送我墨梅圖③到船上送我帶著梅花的手絹等.7.課文表麵上是讚美了梅花不畏嚴寒、堅強不屈的品格，實質上表達了外祖父對祖國的思念和眷戀之情.課文的開頭和結尾：首尾呼應，這種寫法的好處是：深化主題，突出中心.8.“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句；“春草明年綠，王孫歸不歸”是唐代王維《山中送別》中的詩句，（“王孫”是古代對人的尊稱）；“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子.二、生字詞1.易錯音泊船 一水間 聒碎 衰老 一縷2.易錯字帳 魂 葬 腮 甚 衰（哀）3.多音字娜“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；“風一更”的“更”讀gèng.三、重點詞句1.重點詞：秉性——本性的意思.這裏梅花的秉性就是指美化的精神，梅花魂.玷汙：弄髒.骨氣：剛強不屈的氣概.折節：屈服.2.重點句：（1）這梅花，是我們中國最有名的花.旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.她是最有品格，最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管經曆多少磨難，不管受到怎樣的欺淩，從來都是頂天立地，不肯低頭折節.他們就像這梅花一樣.一個中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性才好！”告訴我們梅花是最有品格最有靈魂最有骨氣的，愈是寒冷和風氣雪壓，她就愈精神.梅花是中華民族精神的象征.所以我們要做不論多少磨難多少欺淩都不肯低頭的、頂天立地的人，永遠保持中國人不屈不撓，永不服輸的民族精神.《梅花魂》中的魂，在這裏指精神.梅花魂，即梅花的精神.梅花的精神就是那種“不管曆盡多少磨難，受到怎樣的欺淩，從來都是頂天立地，不肯低頭
求語文閱讀的技巧
答句子在文中的作用，要分兩方麵來答：結構作用和內容作用。
結構作用：首句，統領全文、引出下文、為後文做鋪墊、埋下伏筆、設下懸念尾句：總結上文、深化主題、照應前文、回味深長、令人深思、言有盡而意無窮（這個適合小說的結尾）、卒章顯誌轉承句：承上啟下、過渡句、呼應全文點睛句：點明主旨、耐人尋味、給人啟迪矛盾句：看似矛盾，實際寄予了作者不尋常的用意（什麼用意，根據文中內容要答出來，不然答案會顯得空泛）內容上的作用，就是表達了作者什麼樣的感情之類的。
另外一般要求分析的句子，很多都是用了修辭手法的，你不妨從這方麵下手回答。
PS：考試中現代文閱讀考小說的非常少，幾乎不會出現，散文是最多的。
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