聊天請叫我媽丶
小男孩被電車帶走了（擴句）
所以他沒沒有陪同孩子一起過去。
不然支持自己孩子學業的父母為什麼沒有陪同孩子一起過去找高爾基呢？他們太注重對孩子的教育了。
反方：我也留意到，小孩子是獨自前往高爾基工作的地方的。
很明顯，父母是對孩子放心的，說明父母是了解孩子的，外人很難了解，但是他為什麼要哭。
還有，你看，以至於高爾基說的可以給他提供膠卷的話都沒有聽到。
所以他拿了膠卷還是會回去拍攝的，甚至連基本的告別禮貌都沒有 正方，天性來的。
距離不遠，所以哭著回去了。
極有可能是即使回去拿到膠卷、粗心、沒有毅力的人。
還會鼓勵孩子再接再厲去拍攝高爾基？不可能。
他們必須要讓孩子意識到問題的重要性。
拍攝高爾基事小，讓孩子有可能產生不認真的心態事大。
不會像你說的那樣不堪。
他哭著離開是因為他實在太想給高爾基拍照了，他也沒有勇氣再來的，所以才選擇給高爾基拍照。
正是因為父母了解自己的孩子，他怎麼可能不回去呢，甚至可能陪同一起過去。
所以，不懂得為達到目標多想想辦法，怎麼可能隻給小孩一次到達高爾基工作的地方的機會，回去拿到膠卷了。
而且，文章中描寫：”小男孩哭著：作為一個攝影師。
這或許是最大的原因。
或者我們前麵的猜測都是錯誤的。
小男孩哭著離開，很可能是他想到他沒有機會再次造訪高爾基的原因，小孩子回去後父母肯定得問問發生了啥事情。
他的心死了，想起沒帶膠卷不能拍照，太失望了，而且高爾基也答應了讓他拍攝，荒唐得竟然忘記帶膠卷。
犯這樣的錯誤是不能原諒的。
即使是孩子哭著回去？而且這個相機就是家人支持小孩子的，希望他在攝影方麵學習的證據，不然也不會給他買這貴重的相機。
可見這個小男孩是個頭腦簡單，但是他沒有機會再次到高爾基工作的地方了，安靜下來，他想到高爾基對他的態度，高爾基是很願意讓他拍攝的，他感到絕望了，怎麼還會再來呢。
肯定不會再來了。
正方，神沒緩過來，小孩子是自己過去找高爾基的。
背後是怎麼回事，他們也不會錯過教育的機會的，所以才有那樣極端的反應。
——務必確保孩子獨立的個性，然後父母再鼓勵支持：他就是認為拍不了照片了，一激動就哭著回去了，小孩子還是會再次找高爾基拍照的，沒有同伴和親人陪同的，說明父母是相當放心他的。
小孩子坐著電車回去，家裏肯定離得也不遠。
他哭不能說明絕望。
試想，他這麼想給高爾基拍照。
正方：但是小男孩為什麼選擇給高爾基拍照呢？說明他是知道高爾基並且也喜歡高爾基的。
正方：在當時，相機的價格不菲，能夠擁有一部相機的人應當是相當喜歡或者有些財力的人。
一個小男孩為什麼能夠擁有一部相機呢？會不會跟他的家境有關。
回去後拿到膠卷，小孩子遇到屁大點的事情都哭，我覺得他是真的很絕望，不是回去拿了膠卷就可以補救的。
反方：但是你要注意到，這個小男孩一想起沒有帶膠卷就哭著走掉了，沒有再次溝通，而不是單純的因為一個沒帶膠卷的原因？一個家境不錯，而且教育得孩子相當獨立的家庭，一遇到困難就哭著放棄了，跳上一輛電車。
電車馬上開走了。
“小男孩是一個人過來的，可見他是相當獨立的一個小孩子。
即使回去拿到了膠卷？ 反方：我覺得事情可沒有那麼簡單：小男孩沒拍到照片，肯定不甘心，他回去後還是會來的。
反方：他沒能給高爾基拍照隻是因為忘記了拿膠卷了，小腦袋沒多想
高爾基打開小男孩扔進來的紙團
我很忙高爾其打開紙團，上麵寫著，按小男孩的吩咐坐下？”高爾基問，貼在我們的牆報上。
請您讓他們放我進去。
我照完相。
“你怎麼了。
”小男孩站起來。
我想給您照張相。
晚上，秘書告訴高爾基：“外麵來了一位攝影師。
”“是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。
是一家雜誌社的記者。
”“請轉告他，我讓他們放你進來。
”高爾基說。
過了一會兒，小男孩站在高爾基麵前了。
他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷，小男孩已經提著照相機跑出去了。
高爾基走到窗口，大聲喊道。
”高爾基拿了張報紙，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手裏拿著一架照相機。
“是你扔的紙團嗎，小男孩往地上一坐，哭了起來：親愛的高爾基同誌：我是一名少先隊員。
”高爾基趕緊站起來。
”小男孩哭著，跳上一輛電車，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”“來吧。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家裏了：“孩子。
“是的？”高爾基不知出了什麼事。
小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。
”高爾基側過臉，對著他微笑。
突然，立刻就走。
高爾基從窗口向外望去。
電車馬上開走了...
【諾言1、第①自然段和第④自然段在文章中各起到什麼作用？2、文中...
《諾言》 班苔萊耶夫非常遺憾，我不能告訴你們這個小家夥叫什麼名字，家住哪裏，他的爸爸媽媽是誰.在黑暗中我甚至沒有來得及仔細看清他的麵容.我隻記得他的鼻子上有些雀斑，他的短褲很短，沒紮皮帶，而是由兩條小背帶從肩膀上搭過來，係在褲子前麵.夏日的一天，我來到瓦西裏耶夫島上一座白色教堂旁的小公園--我不知道公園的名字.我帶著一本有趣的書，坐在公園裏讀得入了迷，不知不覺的，天色已經黑了.眼睛開始發花，實在很難繼續讀下去了，於是我啪的一下合上書，站起來，朝出口走去.公園裏已空蕩蕩的了，街上閃爍著燈光，樹後傳來看門人丁零零的鈴聲.我擔心公園馬上就要關門了，所以走得很快.突然，我停住了腳步.我聽到樹叢後什麼地方有人在哭.我拐向路旁的一條小道--在那邊，黑暗中閃現出一座白色的小石房，城市所有公園裏都有這種小房：崗亭或者是門房.小房的牆邊站著一個七八歲的小男孩，他低著頭，正非常傷心地大聲哭著.我走到近前，招呼他：“喂，你怎麼啦，孩子？”他像聽到命令似的，頓時停止了哭泣，抬起頭，看了看我，說：“沒什麼.”“怎麼沒什麼呢？有誰欺負你了？”“沒有.”“那你哭什麼呢？”他還很難開口說話，淚珠還掛在臉上，他還在哽咽，抽著鼻子.“走 吧，”我對他說，“瞧，已經很晚了，公園馬上就關門了.”說著，我想拉起他的手.但小男孩急忙把手拽了回去，說：“我不能.”“你不能什麼？”“我不能走.”“怎麼？為什麼？你怎麼啦？”“沒什麼，”小男孩說.“你怎麼——病了嗎？”“不，”他說，“我沒病.”“那你為什麼不能走呢？”“我是哨兵，”他說.“怎麼——哨兵？什麼哨兵？”“咳，您怎麼——不明白？我們在做遊戲.”“可你在和誰做遊戲呢？”小男孩沉默了一會兒，歎了口氣，說：“我不知道.”這時，說實話，我真以為小男孩可能還是有病，頭腦不正常.“聽著，”我對他說，“你在說什麼呢？怎麼會這樣呢？你在玩，可又不知道在和誰一起玩？”“是的，”男孩子說，“我不知道.我本來在長凳上坐著，過來幾個大孩子，他們問我：‘想玩打仗嗎？’我說：‘想玩.’我們就玩起來了.他們對我說：‘你是上士.’一個大孩子——他是元帥……他把我領到這兒，說：‘這是我們的彈藥庫——這個小房.你做哨兵……在我沒把你換下來之前，你就站在這兒.’我說：‘好.’而他說：‘你要保證——決不離開.”“然後呢？”“然後，我就說：‘我保證——決不離開.”“那又怎麼樣了？”“就是這樣呀.我站啊，站啊，可他們一直也沒有來.”“是這樣，”我笑了.“他們把你派到這裏很久了嗎？”“那時天還亮著呢.”“那他們現在在哪兒？”男孩子又深深地歎了口氣，說：“我想，他們走了.”“怎麼——走了？”“他們忘了.”“那你現在幹嗎還站在這兒？”“我許下了諾言……”我剛要拊掌大笑，卻猛然醒悟過來：這裏絕沒有什麼可笑的東西，小男孩做得完全正確.既然許下了諾言，那就應該站下去——不管發生什麼事，哪怕天崩地裂.至於這是不是玩遊戲——都無關緊要.“原來是這麼回事！”我對他說，“那你怎麼辦呢？”“我不知道，”男孩子說著，又哭起來.我非常想找個什麼辦法幫助他.可是我能做些什麼呢？去找那些渾孩子嗎？他們給他派了崗，得到他堅守崗位的諾言，自己卻跑回家去了.再說，現在到哪兒去找這幫孩子呀？……他們想必已經吃完晚飯，躺下睡覺了，大概已做到第十個美夢了.而人家還在站崗.在黑魖魖的晚上，而且肚子裏恐怕也早已軲轆軲轆叫了……“你大概餓了吧？”我問他.“是的，”他說，“餓了.”“好吧，這麼辦吧，”我想了想，說，“你趕緊回家吃晚飯，我暫時替你在這兒站崗.”“嗯，”孩子說，“可這能行嗎？”“為什麼不行呢？”“您不是軍人呀.”我撓了撓後腦勺，說：“是呀，這還不成.我還真不能把你從崗位上替換下來.隻有軍人，隻有長官才有權這樣做……”這時我的腦海中突然出現一個好主意.我想，既然隻有軍人才能解除孩子的諾言，把他從崗上撤下來，那麼問題在哪兒呢？這就是說，應該去找一個軍人.我什麼也沒對孩子說，隻告訴他：“你等一會兒.”自己則毫不遲延地朝出口跑去.大門還沒關，看門人還在公園裏很遠的什麼地方一邊走，一邊搖鈴.我站在大門旁，等了半天，看有沒有一個什麼中尉或者哪怕是一個普通的紅軍戰士經過這裏.可是，真不湊巧，街上竟然一個軍人也看不到.猛然間，街對麵閃現出幾件黑色的製服大衣（譯者注：列寧格勒夏天氣溫不高，人們早晨晚上也穿大衣），我高興起來，以為那是海軍戰士.我趕緊跑過街道，這才看清：那不是水手，而是技工學校的學生.一個高個子鐵路職工走了過去，他穿著一件綴有綠色鑲條的十分漂亮的製服大衣.但這時穿漂亮大衣的鐵路職工對我來說也毫無用處.我已打算兩手空空地返回公園了.就在這時，突然在街頭拐角處的電車站上我看到一頂帶藍色騎兵帽圈的草綠色的軍官帽.大概，有生以來我還從未像此時此刻那樣高興過.我拚命朝車站跑去.可忽然，還沒等跑到那兒，我便看到一輛電車駛近車站，那位軍官，年輕的騎兵少校，和其他等車的人一起正準備往車上擠.我上氣不接下氣地跑到他跟前，抓住他的...
1928年高爾基和小男孩發生了一場故事之後又怎麼了
1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。
他經常坐在窗子旁邊工作。
一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
高爾基打開紙團，上麵寫著： 親愛的高爾基同誌： 我是一名少先隊員。
我想給您照張相，貼在我們的牆報上。
請您讓他們放我進去。
我照完相，立刻就走。
高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個十歲左右的小男孩，手裏拿著照相機。
“是你仍的組團嗎？”高爾基問 “是的。
”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！” “來吧，我讓他們放你進來。
”高爾基說。
過了一會兒，小男孩站在高爾基麵前了。
他仔細大量著高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，說：“請您坐在這兒看報紙。
” 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。
”高爾基側過臉，對著他微笑。
突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。
“你怎麼了？”高爾基不知出了什麼事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家了。
” 高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。
高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
” 小男孩哭著，跳上一輛電車。
電車馬上開走了。
晚上，秘書告訴高爾基：“外麵來了一位攝影師。
” “是個小男孩嗎？”高爾基問。
“不是。
是一家雜誌社的記者。
” “請轉告他，我很忙。
不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。
過了幾天，又是一個陽光明媚的早晨，高爾基坐在窗口邊讀書。
“：高爾基先生，外麵來了一個小男孩，我把他領進來了。
”隻見，秘書一手牽著小男孩，一邊說。
高爾基聽了，喜出望外。
小男孩高興地說：“親愛的高爾基同誌，上次我把膠卷忘在家裏了，這次，我一定要給您照一張漂亮的照片。
高爾基見小男孩這麼有誌氣，不盡想道：這個小男孩真有誌氣，長大以後，肯定是有用之才。
剛等高爾基想完，小男孩就指了指書桌，說；＂請您坐在這寫字。
” 高爾基拿來本子，按小男孩的吩咐坐下。
小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。
”高爾基側過臉，對這他微笑。
突然，“哢嚓”一聲響，一張照片照好了。
小男孩興奮地說：“謝謝您，高爾基同誌，您幫我實現了我的夢想！”高爾基看見小男孩歡蹦亂跳的樣子，也高興地笑了。
...
《窗邊的小豆豆》優美的句子摘抄及賞析（簡短的）100句
關於窗邊的小豆豆好段好句好詞 1、象小豆豆他們這些一年級學生，雖然還沒有上自習的課程，但在從自己喜歡的科目學起這一點上，卻是同上自習課完全相同的。
2、照這個樣子，豈不是和一邊學習一邊旅行相仿了嗎？既有網架，窗子也和原來的一模一樣。
所不同的隻是，駕駛員的座位上放著黑板，電車上的長椅子已被拆掉，按電車行進的方向並排放著學生們的課桌和椅子，原來電車上的皮拉手也沒有了。
剩下頂棚和地板都還是電車原來的老樣子。
東東脫鞋走進教室，在別人的課桌前坐了一下。
雖然是和以前學校一樣的木椅子，但她卻感到這椅子坐上去很舒服，以至想一直坐在上麵。
3、總之，由於上麵那些緣故，小豆豆和媽媽現在正朝著一所新學校走去。
當新學校的大門清晰地呈現在母女倆麵前的時候，小豆豆站住了。
因為她以前上學的那所學校的大門有精致的混凝土柱子，校名也寫得很大。
而這所新學校的門柱卻是兩棵掛著樹葉的小樹。
4、媽媽眼前仿佛浮現出小豆豆淘氣的情景：她坐在從未見過的課桌前，正好奇地把桌蓋一會兒打開，一會兒關上。
5、站在門口送小豆豆的媽媽差一點就要流出眼淚來了。
因為她想起了眼前這個朝氣蓬勃、天真爛漫、十分懂禮貌的小豆豆，竟在前幾天被學校“開除”了。
媽媽內心裏祝願著：“但願在新學校裏能一切順利……” 6、而且，正象小豆豆第一次見到時覺得非常羨慕一樣，吃午飯的時候，校長瞧著同學們飯盒裏的飯菜，口裏問道：“有海裏的和山裏的東西麼？”孩子們對校長一個一個地查看自己的飯菜感到特別快活，接下來每個人自己再找出哪是海裏的，哪是山裏的，這本身就帶有十分新奇的味道。
7、小豆豆這時盡管還不會看表，但她似乎也感到講了不少時間。
如果看看表的話，她一定會感到吃驚的。
而且也肯定會感激校長。
這是因為，小豆豆和媽媽是八點整到達學校的，等到在校長室裏讓小豆豆把話全部講完並決定收她入學時，校長看了看懷表說：“啊，到吃飯的時間啦！”這就是說，校長聽小豆豆講了四個小時。
8、想到這裏，小豆豆恨不得馬上就能趕到學校，雖然還有兩站才能下車，但她已經站到車門口擺好了起跑的姿勢，隻等電車一到自由岡車站就可以立即跑下去了。
9、盡管小豆豆已經長大了，他卻還象對待小娃娃一樣，把小豆豆抱起來親親臉蛋。
小豆豆雖然有點害羞，但還是很喜歡這位戴銀絲眼鏡、高鼻梁、個頭不高的洛杉舒特庫伯伯。
他那張臉端莊而漂亮，一看就知道是位藝術家。
10、無論哪輛電車都很安靜，好像剛剛開始上第一節課。
在那並不很大的校園的周圍，種上了各種各樣的樹當作圍牆，花壇裏也開滿了紅、黃等各種顏色的花朵。
11、有的孩子在寫片假名，有的孩子在畫圖畫，有的在讀書，也有的在做體操。
小豆豆旁邊的女孩子好象已經會寫平假名了，正在往筆記本上抄。
小豆豆對這裏的一切都感到稀奇，心裏根本平靜不下來，無法和大家一樣立刻進入學習。
12、就在這時，小豆豆後麵課桌的男孩站起身來，手拿筆記本朝黑板那個方向走去。
老師正在黑板旁邊的課桌那兒給其他孩子講解什麼問題，他好象就是要到老師那裏去的。
從背後看到那孩子走路的小豆豆，一下子不東張西望了，兩手托腮目不轉睛地盯住了那個男孩。
這個小男孩走路時拖著一條腿，一瘸一拐的。
特別是走起來時，身子一搖一晃的。
開始，小豆豆還以為他是故意做出來的，然而，看了一會兒以後，小豆豆明白了，不是裝的，本來就是那個樣子。
13、小豆豆這回才好不容易明白了什麼是“海裏的東西和山裏的東西”。
她有點擔心，照這個樣子，今天早上媽媽急急忙忙給自己做的飯菜能合格嗎？然而，當小豆豆把飯盒蓋打開時，差一點“哇哈”地叫出聲來，她甚至把嘴捂上了，因為這飯盒裏裝的太棒了！黃色的炒雞蛋、青色的豌豆、茶色的魚肉鬆、粉紅色的炒得鬆蓬蓬的鹹雪魚子，各種各樣的顏色，就象花園那麼漂亮。
14、豆豆把月票讓站上的人看了看，就登上了稍高一點的台階。
洛克好像在輕聲啜泣著，一直目送小豆豆走上台階。
當小豆豆正要拉開昨天校長告訴給自己的那節電車教室的門時，校園裏還不見一個人的蹤影。
過去的電車與現在不同，門上裝有把手，從外麵就能把門打開。
小豆豆用雙手握住門把手，向右一拉，門立刻就開了。
她心裏撲騰撲騰地直跳，悄悄把頭伸進去朝裏麵瞧了一遭。
15、小豆豆爸爸是交響樂團的第一小提琴手。
所謂第一小提琴手，就是拉小提琴的了。
不過使小豆豆感到有趣的是，一次媽媽帶她去參加演奏會，當觀眾鼓掌時，那位汗流浹背的指揮伯伯便一下子朝觀眾席轉過身來，然後立即走下指揮台，和坐在緊跟前拉小提琴的小豆豆的爸爸握手。
而且，爸爸一站起身，樂隊全體也一齊站了起來。
16、有一天，小豆豆穿上了連衣裙。
小豆豆的連衣裙一般都是媽媽親手縫製的，但今天穿的卻是買來的。
之所以穿上買來的連衣裙，這裏麵也有一點原因。
17、對於小豆豆來說，今天可是個幹了一番大事業的日子。
為什麼這麼說呢？因為小豆豆把自己最珍貴的錢包掉到學校的廁所裏了。
雖說裏麵沒裝一分錢，但那是小豆豆最喜歡的錢包，以至上廁所時都要帶在身上。
那個錢包十分漂亮，...
“如何指導學生續寫課文故事”
《小攝影師》一課中教師就可以提問：“小男孩跳上電車去了哪裏呢？”學生可能會回答！”小男孩聽了，眼淚一下子就湧出來了。
隻要理由是合理的教師就要給予肯定。
要是學生不能說出小男孩去了哪裏。
這時教師就要利用教材中的素材給予啟發和引導。
例：“他把膠卷忘在哪裏了。
秘書把他帶了進去。
高爾基微笑著說：“你把膠卷帶來了嗎？”小男孩點點頭說：“準備。
一、 熟讀課文： 一篇課文不管要不要續寫故事，我們教師就要充分發揮自己的聰明才智。
隻有把課文讀熟了才能更好地挖掘教材。
”這一句可以讓我們知道小男孩沒照成的原因。
為我們續寫故事提供線索。
“小男孩哭著。
小學語文三年級上冊第6課《小攝影師》課後有一個小練筆：我想接著往下寫這個故事。
這一題目難倒了不少學生甚至我們教師。
結合我自己的教學、 讀故事： 當學生把故事寫完後（四川省瀘州市納溪區護國中心校 萬吉剛） 寫作文是讓學生頭痛的事。
不但學生要讀熟課文、內容是否恰當。
聽聽別人的意見把故事修改得更加完美。
範文： 續寫《小攝影師》 小男孩哭著，跳上一輛電車：“你真不愧是我們班的小攝影師！”聽到同學們的誇獎，小男孩不好意思地笑了：“小男孩回家去了。
”教師這時首先要肯定學生的想象是合理的。
並追問：“回到家後他的媽媽（不一定是媽媽可以是爺爺、奶奶或爸爸以及其他人）會對他說什麼呢？這時學生的答案就不隻一個了？”“他會回家去拿嗎。
”媽媽鼓勵他說。
“提問是打開學生思維的一把鑰匙”。
教師在引導啟發學生的過程中就好比戲中導演、引導學生想象的方法有很多。
提問是有效的方法之一，小男孩來到到高爾基的辦公室門前，二，我們都應該把課文讀熟。
把課文讀熟了，跳上一輛電車，電車馬上開走了。
”這一句又可以讓我們知道小男孩坐的交通工具是電車，明天把膠卷拿去重新給高爾基照一次。
” 小男孩回到家。
隻要答案是合理的教師就要給予肯定和表揚。
“晚上，談談自己對如何指導學生續寫課文故事的一點點體會，把高爾基的相片貼在了牆報上，要讓學生把故事多讀幾遍。
《小攝影師》一課中。
如果學生一開始不是說小男孩回家去了而是說去了別的地方，這時教師就要讓學生說出自己的理由、挖掘教材： 在熟讀課文的基礎上，。
打開學生思維，作為老師也應該把課文讀熟，讀得很熟：“我可以再耽誤你一點時間嗎，利用教材。
從而去指導學生續寫故事。
二。
教師要用有目的的提問來引導學生？”小男孩不好意思地說：“沒辦好。
同學們紛紛圍過來看？”“小男孩給高爾基照相幹什麼？”“他會回學校去交差嗎？”“回到學校後同學們會怎樣對他呢！”小男孩興奮地說：“謝謝你？”“同學們會說些什麼呢，“我想給你照張相，貼在我們的牆報上？”“當然可以”高爾基說，三……好了。
媽媽問他：“你們的牆報辦好了嗎，電車馬上開走了，以及自己的慧眼去挖掘、發現教材中有用的素材。
例。
把故事讀給同學聽，讀給老師聽。
邊讀邊思考自己的故事情節是否合理！高爾基同誌，把故事發展下去。
隻要我們留心發現，課文中會有很多續寫故事的線索和素材。
三。
”這一內容可以幫助我們弄清小男孩給高爾基照相來做什麼。
“我把膠卷忘在家裏了，秘書告訴高爾基”這一句為我們續集裏的故事提供了時間和人物。
“不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。
”這一點讓我們知道高爾基肯定會再次接待小男孩？”……這樣一步一步的把後續故事發展下去：“那你明天再去照一次吧。
” 第二天！這點小事也辦不好，還說是攝影師呢！”另一個同學歎氣道：“這下牆報得換主題了。
相信學生在老師這樣的引導下不難把課文的後續故事寫下去。
四、引導學生合理想象： 有了續寫故事的線索和素材，學生還會有寫的困難。
接下來我們要幫助學生解決“怎麼樣寫”的難題。
我們可以從打開學生思維、引導學生合理想象入手。
“照的真好，我把膠卷忘在家裏了？”“小男孩會再次給高爾基照相嗎。
這時班長過來安慰他說：“沒關係。
小男孩回到學校，班上的同學問他：“你把高爾基的相照好了嗎，一！”說完飛快地跑了出去。
小男孩來到學校？”小男孩吞吞吐吐地說：”沒……沒照好，我把膠卷忘在家裏了。
”這時班的上“調皮蛋”譏諷地說：“真沒用。
小男孩又吩咐高爾基坐在沙發上，嘴裏喊著，我們才能更好地了解課文的主要內容，把握課文的中心思想。
要續寫課文故事的那就更不用說了。
可以說“熟讀課文”是續寫課文故事的前提和基礎，要續寫課文故事那就更難了。
就連我們老師也會感到棘手！真棒！”有的說
小學一年級語文看圖寫話,一個小男孩做到沙發上看書,小貓在旁邊,...
我家有一隻調皮可愛的“小花貓”。
“小花貓”十分調皮可愛。
有一次，我在寫字的時候，“它”趁我不注意，悄悄地，不發出聲音地跳上桌子來，湛湛我的墨水，在我的本子上踩了兩個小梅花腳印。
“它”還真會挑地方，在我寫好的地方踩了兩腳。
等我再跑出去追，“它”已經跑得無影無蹤了。
我也被“它”的天真可愛給感染了。
我隻好再回去寫了。
“小花貓”不止調皮，而且非常挑剔。
“它”吃飯的時候一定要大魚大肉的，不然“它”就不吃飯。
而且一定要別人喂“它”。
玩耍的時候一定要有人和“它”玩，而且要和“它”的意，不然“它”就要生氣，用“它”的那鋒利的爪子來抓你，把你抓哭，抓得直流血。
讓你哭得鼻涕一把，眼淚一把的。
“它”還會咬人，在你的手上留下一個大窟窿。
“它”睡覺的時候一定得有人和“它”一起睡覺，不然“它”就要大哭大叫的，吵得人沒法睡覺了。
隻要“它”看見別人和媽媽親密的時候就走得遠遠的，自己在一個小角窩裏躲著，嘟著嘴巴，吃醋了。
“它”其實也很需要人關心的。
你說，這樣的“小花貓”挑不挑剔？“小花貓”既可愛又調皮，你說你喜不喜歡？其實那隻“小花貓”是我的妹妹。
嗬嗬。
...
男孩正在寫作業,小貓踩兩個腳印看圖寫話
悄悄地？“小花貓”既可愛又調皮。
你說，這樣的“小花貓”挑不挑剔，眼淚一把的，不發出聲音地跳上桌子來，你說你喜不喜歡，湛湛我的墨水，在我的本子上踩了兩個小梅花腳印。
“它”還真會挑地方，在我寫好的地方踩了兩腳。
等我再跑出去追，“它”已經跑得無影無蹤了，吃醋了，吵得人沒法睡覺了。
隻要“它”看見別人和媽媽親密的時候就走得遠遠的，自己在一個小角窩裏躲著，嘟著嘴巴。
我也被“它”的天真可愛給感染了，在你的手上留下一個大窟窿。
“它”睡覺的時候一定得有人和“它”一起睡覺，不然“它”就要大哭大叫的。
我隻好再回去寫了。
“小花貓”不止調皮，而且非常挑剔。
“它”吃飯的時候一定要大魚大肉的，不然“它”就不吃飯。
而且一定要別人喂“它”。
玩耍的時候一定要有人和“它”玩，而且要和“它”的意，不然“它”就要生氣，用“它”的那鋒利的爪子來抓你。
“它”還會咬人，把你抓哭，抓得直流血。
讓你哭得鼻涕一把。
“它”其實也很需要人關心的？其實那隻“小花貓”是我的妹妹。
嗬嗬我家有一隻調皮可愛的“小花貓”。
“小花貓”十分調皮可愛。
有一次，我在寫字的時候，“它”趁我不注意...
描寫小孩外貌可愛的句子
1、一張張活潑的兒童的笑臉，像春天裏嬌豔的鮮花在開放。
2、一群群孩子，在雪地做雪人，擲雪球，那歡樂的叫喊聲、喧鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來。
3、他趁小麗不注意，偷偷把她的凳子抽了出來，然後幸災樂禍地等著瞧熱鬧。
4、毽子好像有一根彈簧繩拴在佳佳腳上似的，不停地在她腳跳上跳下。
5、有幾次搞擊鼓傳花，她接到花手帕，像拿到火團似的，急著往別人手上傳描寫小孩玩耍的句子_描寫小孩子可愛的句子_描寫小孩子外貌的句子描寫小孩玩耍的句子_描寫小孩子可愛的句子_描寫小孩子外貌的句子。
6、她一跳起皮筋來，就像瘋了似的。
隻見她愈跳愈快，愈跳愈高，時而劈腿，時而倒踢，五花八門，恰如一隻蹦蹦跳跳的小猴，使你眼花繚亂...
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