司機日記
聽寫句子。
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你說的是語文還是英語？語文現在隻有看拚音寫詞語吧？不過不管怎樣，唯一的辦法就是每天都要把考試範圍內的詞語進行默寫，自己複習默寫有了100%的把握，100分還會遠嗎？針對複雜的字記不清的問題，方法有很多，起初在學的時候自己要用巧方法牢牢記住，例如：沒有巧方法就反複寫幾遍加強記憶.“鼎”字上麵是一個目，而不是日，巧記辦法：太陽放到鼎上不就把鼎燒化了嗎？應該把我們珍貴的眼睛放進去.最後送你幾個小方法：1 默寫2 多抄幾遍3 把每一課的生字抄在一個本子上，上完了就讀幾遍，學完一單元後再把所有的都看一遍.4老辦法，3多，多讀，多寫，多看！5讀字典是個不錯的方法，請試試6找出規律記，例如同音字，形近字等 7記識漢字：先要會讀，然後要理解它的意思，再去想一個句子（容易記的，並且可以銘記於心），把它用進去，最後隻要你想起這個句子，就可以輕鬆地想起這個字了.試試吧！我也是這麼做的，效果很不錯哦！8形聲字象形字還有就是放到詞裏記憶9形聲字識字法：根據形聲字的特點，對字的形旁與聲旁進行分析，進而識記生字.字理識字法；有些象形字.指事字.會意字，我們可以分析字的由來以及它所代表的意義來輔助識記.字謎識字法：我們還可以將漢字變成字謎，在聯想和猜迷中加強對字的識記.10首先要閱讀，然後查字典找出這個字的近反義詞，要多讀幾遍.
四年級一點通16課詞語聽寫是什麼
一、優化聽寫的內容（一）詞語聽寫，抓住易錯字。
詞語是最基本的語言表達單位，無疑應成為語文聽寫最重要的內容。
但一篇課文、一冊教材，要求學生積累的詞語數量眾多，如果不加選擇，平均用力，不僅加重聽寫負擔，而且效果也不理想。
這就需要教師憑借教學經驗，真正把那些容易寫錯別字的詞語統計、整理出來，作為聽寫的重點內容。
（二）句段聽寫，發現精妙處。
聽寫不能僅僅止步於詞語，事實上，到了中、高年級，課文中一些意味深長、句式鮮明、描寫生動的精妙句子、段落，都可以作為聽寫訓練的內容。
這樣的聽寫訓練，不僅僅是語言的記憶和積累，而且是語言的運用和品賞。
（三）標點聽寫，體現運用點。
語文課程標準指出，小學階段應能正確使用常用的標點符號，中年級重點掌握冒號和引號的用法，高年級應能區別逗號和頓號、分號和句號的用法。
這些標點符號的運用，課文中都能找到典型的範式，可以通過聽寫相關的句子，使學生能夠正確運用相關的標點符號。
二、創新聽寫的方式（一）分類式聽寫。
比如，筆者教學四年級《火燒雲》，在引導學生朗讀體會了火燒雲的顏色變化特點之後，讓學生聽寫文中描寫顏色的詞語。
教師先將課文第三自然段中描寫顏色的7 個詞語（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）故意打亂順序念兩遍，要求學生用自己的方式記住。
兩遍念完，要求學生將這些詞語分類寫下來，然後交流反饋，學習這些詞語的構詞方法。
（二）板塊式聽寫。
在期末複習的時候，可以將一冊課本中的詞語進行認真梳理，根據詞義、詞性、詞語感情色彩或詞語結構特點，整理成若幹個板塊，進行聽寫訓練。
以五年級上冊為例，本冊《詞語盤點》中，像“流光溢彩”“牽腸掛肚”這樣的並列結構的四字詞語就有22 個。
將這些詞語整理成一個板塊進行集中聽寫，既幫助學生鞏固積累了詞語，又讓他們充分了解了這些詞語的構詞特點。
（三）反複式聽寫。
能掌握引述人物對話的標點符號用法，是小學中年級的教學要求。
筆者教學三年級《灰雀》，讓學生聽寫文中列寧與小男孩對話的兩個句子：“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
’”“‘一定會飛回來的！’男孩肯定地說。
”要求學生先認真聽教師讀三遍然後再寫：第一遍，聽清楚列寧和男孩對話的內容；第二遍，感受列寧和男孩對話的不同語氣；第三遍，想想兩句話應使用哪些標點符號。
學生寫好之後打開課文自己對照訂正。
這樣的多遍式聽寫，改變了聽一點、寫一點的習慣做法，分層要求，由淺入深，充分發揮了聽寫的多種功能。
（四）提醒式聽寫。
聽寫的主要目的是幫助學生識記字形、積累詞句。
因此，在聽寫的時候，不妨對一些難寫易錯的字詞，及時地加以提醒、暗示或者點撥，使學生特別注意這些地方。
可以教師提醒，也可以學生之間相互提醒。
比如聽寫“不識廬山真麵目，隻緣身在此山中”的詩句時，可以提醒學生注意詩句中“廬”和“緣”這兩個字的寫法，並說說“緣”的意思。
（五）串聯式聽寫。
比如，筆者教學三年級《富饒的西沙群島》，初讀課文之後進行按課文內容填空的聽寫訓練（括號中的詞語為聽寫內容）：我國的西沙群島（風景優美），（物產豐富）；那裏的海水（五光十色），瑰麗無比；海底的岩石上長著（各式各樣）的珊瑚；魚群（成群結隊）地在珊瑚中穿來穿去，好看極了。
這樣的訓練，既聽寫了詞語，又概括梳理了課文內容，紮實、有效。
（六）語境式聽寫。
讓學生在具體的語境中聽寫詞語或者句子，可以將字詞句的積累與理解、運用有機地結合起來，真正體現“語用”。
比如，在六年級語文總複習時，可以設計以下這樣的古詩詞名句聽寫訓練：小學六年，我背誦積累了許多古詩詞。
這些古詩詞不僅讓我領略了中華經典的魅力，而且提高了我的自身修養：遊覽美麗的杭州西湖，我會情不自禁地吟誦起蘇軾《飲湖上初晴後雨》中的名句――；麵對各種艱難困苦時，我會想起鄭燮《竹石》中的名句――；登上東白山之巔時，我真正體會到了杜甫《望嶽》的眼界和胸懷――。
（七）感悟式聽寫。
教學六年級《月光曲》第九自然段時，筆者讓學生在朗讀全段之後聽寫六個詞組：月光照耀、刮風卷浪、月亮升高、微波粼粼、月亮升起、波濤洶湧。
教師先後念兩遍，然後要求學生以自己認為合理的順序把這六個詞組寫下來，反饋交流時要說說為什麼這樣排列。
這樣的聽寫訓練方式，將聽寫訓練與理解課文內容有機結合起來，為進一步引導學生體會月光曲的旋律變化和貝多芬的情感變化作了很好的鋪墊，可以一舉多得。
四年級下語文詞語手冊的全部答案
四下詞語手冊答案1、寒山寺 廬山 黃鶴樓天門白帝 西湖2、形狀粗壯 狀態壯實狀況 山峰 先鋒 鋒利峰巒鋒芒 目不暇接（暇：空閑）碧玉無瑕 無暇顧及閑暇3、緩輕 窄 急 響 洞口外洞 孔隙內洞4、一簇花枝 盆籃叢（打比方句子把書中語句組織好）5、寬裕拮據 虛偽 誠實 陳舊嶄新悲哀高興 凶暴 溫柔展望回憶6、xuejia xiaopi menhuo7、讚賞稱讚 愜意 舒服 款待 招待 樸實 樸素不堪回首不堪設想不堪一擊8、沉重（表示分量重）他背著沉重的包袱走在鄉間小路上。
（指心情不愉快）聽到這個不幸的消息，大家的心情都很沉重。
9、狗：忠誠 羊：溫順蜜蜂：勤勞 喜鵲：吉祥 鴿子：和平 孔雀：美麗10、序號1 2 1 1 2 3 2 2000 2000 1500 26 近兩千年來，黃河給中華民族帶來了深重的災難。
11、啟示 啟事秘密 密密即使 也 因為 不是 而是 12、機翼--飛機 鳥兒——害蟲13、機智勇敢臨危不懼沉著冷靜 14、4個 北京 天津 上海 重慶 5個內蒙古廣西 新疆西藏 寧夏 2個 香港 澳門（了解） 嘩啦嘩啦 哢啦唧唧咕咕嘩嘩吧嗒嗡嗡嗡 撲通 唔裏哇啦咕咚咕咚 哐啷 推推搡搡嘟嘟囔囔 唧唧咕咕15、威脅 威嚇貢獻 奉獻犧牲 舍身 傑出 卓越 平凡傑出凝固溶化16、武器 爬行動物鳥類 軍艦17、程 程 途 徑路蹊文筆流暢 思路流暢 說話流暢 線條流暢 花香濃鬱氣息濃鬱 四處張望 左右張望偷偷張望 悄然離開 悄然合攏 悄然消失18、突如其來 熱淚盈眶 不假思索與世長辭19、生命力的旺盛 不可思議20、和平 相思 安康 潔身自好（詞語要會聽寫）21、壞人害羞 小氣 種田人 女兒乞丐22、對牛彈琴 做牛做馬 九牛一毛老牛破車牛頭馬麵風馬牛不相及初生牛犢不怕虎23、兩首古詩默寫24、嫩綠 蒼翠 翠綠 萬古長青時間長 翠色欲流程度深 千山一碧範圍廣25、辯護 辯論 辯解26、違反紀律 熱情邀請 固執己見（8個短語都能搭配）27、校徽 光輝 銀灰聾啞隆重 燈籠28、洋蔥 茄子南瓜 白蘿卜豇豆冬瓜 辣椒 黃瓜 4 1 2 7 8 5 6 3 29、躺 睜大 注視 每天聚精會神 盯 紀昌練習基本功非常刻苦。
會見 拜訪 高超 理會 搭理百步穿楊專心致誌30、酸﹑甜﹑苦﹑辣﹑鹹五種味道 最簡單的一種：父、母、兄、弟、妻、子赤 橙 黃 綠青藍 紫31、驅寒取暖 爭先恐後改天換地神出鬼沒此起彼伏房前屋後敬佩 敬愛尊敬32、堡壘 鐵叉 桅杆山洞 白石塊 喇叭燈籠 理睬 踩了 膝蓋油漆 繞著 饒了我 湯 燙 滾燙 湯
生字聽寫都會,不會運用怎麼辦？（
那是運用的少了，帶孩子多組詞，造三句凱名媽西安小2：孩子似乎把這個字背過了，但其實還不是理解，不明白，才會出現這樣的問題祺媽/河北1年級：我給他聽寫時，都會組幾個詞，他自己也組詞，平時遇到時，孩子也會問，是不是哪個詞中哪個字，還是多組詞多練吧凱名媽西安小2：應該是吧，祺媽，讓孩子知道一個字可以組多個詞，這樣會靈活些祺媽/河北1年級：嗯，應該有這個原因，所以我們還真沒遇到過，寫日記學過的不會寫的字昊昊媽山東小二：讓孩子多讀帶拚音的書，這樣孩子學過的字就不是獨立的庭媽-鄭州-小2：我感覺好像是在特定的環境中會寫會用，到看圖寫話時，有些學過的字還是不會寫祺媽/河北1年級：我們倒是讀注音讀物時，出現這個問題，拚音經常讀錯，聽寫沒事，但要他仔細看準了再讀，他也會讀凱名媽西安小2：那孩子還是對這個字的理解不靈活，多組幾詞，告訴他，這個字與其它的字可以組成不同的詞，意思是完全不同的.還是讓孩子多用雙子的造句，造多了，積累多了，就好了庭媽-鄭州-小2造句進行了一段時間，孩子總是固定的句式，隻是將詞語替換了昊昊媽山東小二：對了，我們是天天讀書可我總是找不到要造句的詞丁媽-北京-小4：孩子應該閱讀在先，閱讀所做的積累對孩子的幫助是最實在的昊昊媽山東小二：凱名媽西安小2：昊媽，你把課文看一下，根據課文裏的詞讓孩子造句對於寫字我一點點建議：1.大量的閱讀，平時家長可以給孩子講解字形，字義2.對於課文中的生字，從我自己的孩子來看，寫單個的字效果不好，寫詞組會好些，對於不會寫的字要根據孩子的記憶原理來記憶，最初學也是最容易遺忘的，所以學完就要馬上複習，多複習幾遍下來，生字錯的機率就會大幅度的降低，實在記不牢的記入錯漏本，每天抄寫幾個，讀幾遍，家長有時間還可做成字卡貼在家裏，隨時可以學.我兒子也上二年級，也存在這樣的問題，隻是沒有你家孩子那麼嚴重.我想對於一個七八歲的孩子來說，每天這麼多的生字量的確有些偏多（我們要求連橫線格裏的字也要三會會讀、寫、用.一課就是十幾個甚至二十個生字.）我想要想孩子會寫，最重要的就是會用，隻是一味地記住某個生字又費力又無用.如果孩子是個男孩子記生字似乎又難一些.我有一個小小的建議，看您是否適用：1，每課必須預習，這要求家長先帶著孩子一起.先讀課文，默讀，可以提問兩個小問題，隻要大致理解課文意思就行.文中不會的字要求他看課後生字表，這是幫助他快速理解記憶生字.2，最重要的是對課後每個生字注音、組詞，簡單的不必造句.而對於比較生疏的字可以解構該字，並解釋字義，組詞，再加上造句.這要求家長耐心，我經常幫他造句，有時你造句後還要加以解釋為什麼這個詞這麼用.然後還要讓他自己造句.我經常和孩子比賽看誰造句造得好，當然要備好詞典，查字查詞都方便.3、每天晚上聽寫當天所學生字，我都是組詞聽寫，比如“熟”字，我聽寫時會問他：熟人、熟悉、成熟，你想寫那個詞？讓他自己選擇.聽寫很快，隻聽寫含有生字的詞就行.4、準備一個糾錯本，我家是語文數學都有.每天那個生字寫錯了，就讓他簡單分析一下為什麼錯，把該字在糾錯本上寫三遍加強記憶.而且這個糾錯本上的字下次還要聽寫，直至他完全記住.4、多閱讀，尋找適合孩子看他有感興趣的書.我們每晚睡前親子閱讀，遇到他不會的字，我會告訴他字音，並簡單解釋讓他注上拚音，（我不建議此時讓孩子查字典，很掃孩子讀書興趣）遇到我也拿不準的字我們一起查字典.在閱讀中識字是非常有效的.5、多應用，如果你還有時間，讓孩子每天寫一句話，（多了是累贅）無論感受、心情、還是看到的東西，鼓勵他用好詞，也不必要求必須用上所學的新字詞.如果孩子不想寫，也可以讓他摘抄一句昨晚看書時他自己比較喜歡的句子.這對寫作也有用.6、總複習，每周雙休，聽寫一遍本周所學生字中他經常出錯的字.對照糾錯本即可，可以加上您認為他不熟的字.以上是我的個人經驗，希望對您的孩子也有效.
