十個丶鍾
英語中的連讀主要有四種：
1）輔音+元音的連讀（Consonant + Vowel）
2）輔音+輔音的連讀
3）元音+元音的連讀
4）T, D, S 或 Z + Y的連讀
這裏是一個連讀的例子。在這個例子裏，不僅僅有連讀的存在，還包含發音的一些變化，請仔細分辨：
書寫英語：They tell me that I’m easier to understand.
口語連讀：theytellme thedaimeasier der-undersdand。
英語中單詞讀法,句子讀法中的規則是什麼？
清音濁化這一點其實外國人自己並沒有覺察，隻是中國人自己這樣覺得罷了。
就是說在s後麵的清音p,t,k會聽起來像b,d,g，如school/sku:l/聽起來像/sgu:l/,speak/spi:k/聽起來像/sbi:k/。
但是，由於外國人沒有覺察到這一點，所以他們有時讀得也像清音，而且越是不常用的單詞，越不濁化。
連讀就是上一個詞結尾的輔音和下一個詞開頭的元音相連，比如：I put a book in a bag。
這裏t-a, k-i, n-a都會發生連讀。
這裏t-a,k-i都是比較自然的，但n-a你可能覺得不太自然。
不太自然的話，不連讀也可以。
尤其如果不是在一個意群中的話，這種不太自然的就不要連讀了。
意群就是句子中幾個聯係比較緊密的單詞組成的部分，比如上麵的句子可以劃成三個意群：I / put a book / in a bag。
比如這個句子：I / left the children / at school. 這裏n-a一般就不連讀。
略讀也是發音上的方便，比如gate keeper中，gate的t一般聽不出來，或者說失去爆破。
一般來說，兩個爆破音（k,t,p,g,d,b之類）相連時，前一個往往失去爆破。
還有一種現像叫“弱讀”，比如you and me裏麵，and一般不是讀成“安德”，而隻是讀成“恩”。
介詞、連詞等等不太重要的虛詞常常弱讀。
另外還有像I'm, There's, rock'n'roll之類的，這叫縮寫，也就常見的一些詞會這樣。
英語的發音規律？
更新時間：2004/10/27 作者：Youngwendy 請點擊進入旺旺英語論壇，與63萬會員討論本文.淘金園版塊有豐富資源共享 By Youngwendy 答應一位網友要寫篇關於英語發音的東西，現在交稿。
引論 發音的東西，如果不是要專門的做語音方麵的研究，實在的內容其實不是很多。
不就是那麼不到30個音標，那麼幾十條發音規則，還有語調啦，重音啦什麼的。
比起語法，詞彙其他方麵其實少得多，所以大家應該非常有信心和能力學好的。
可是不是很多人說：“我的英語自己說自己明白，朋友卻會問：‘什麼？’我重複一次，他倒是明白了，說給外國人聽，我無論說多少次他都不明白，連比帶劃，他終於明白了，不過好像他聽得比我說得還辛苦。
”初學英語時，這種情況是正常的，你不能一下子就說得地道，小孩子咿呀學語，也不是一下子就準確的啦。
可是等到你學了幾年英語，語音還不過關，這就有點說不過去了，發音的內容真的不多呀，什麼地方出錯了？準確發音的好處 最重要的好處莫過於別人能聽懂你說什麼啦，這個大家都明白，這裏不贅言了。
至少李陽也強調了發音的重要性。
他說發音沒問題，聽力自然也沒問題。
相信大家已經耳熟能詳了。
而我自己卻不是很敢同意他的觀點。
發音正確的確對聽力幫助甚巨，但是單單靠發音聽力就過關的話，未免把問題看得簡單了。
這是屬於聽力的問題，這裏先擱下，遲點我會專門談這個問題。
發音正確第一個好處是能夠增強你的信心。
我們以前不是自己說出一個句子，全班同學都不懂嗎？自己的天方之談往往要等老師重複一遍才能讓其他人明白。
外國人聽你說話，不是要伸長脖子，拱起腰骨，方能聽明白你說的什麼麼？真替外教心痛。
這時自己是不是心裏總有些什麼的麼？如果我說一遍外教就心領神會，馬上接上我的意思，我們看外教的眼睛，肯定是在發亮的，我們的心裏不是很感到自豪麼？ 發音正確的第二個好處是能夠幫助你記住單詞。
英語的發音是有其內在的很強的規律的，雖然這個規律並不是幾十條發音規則就能完全涵蓋包容。
以我自身為例子，你隨便給個單詞我，無論什麼生詞，我都能正確說出它的讀音，即使我從前未曾見過這個單詞。
為什麼這樣，這就是英語語音的內在規律。
既然有這個規律，當我們記一個單詞，把這個單詞拚讀出來的時候，這個內在的語音規律自然能夠不自覺的發生作用，幫助你加深這個單詞的記憶的。
雖然這個規律是不能三言兩語說清的。
發音正確的第三個好處是增強閱讀能力。
好像發音跟閱讀沒多大關係的樣子。
我也忽然才想到這個方麵。
閱讀能力的好壞靠的不單止是詞彙量和語法，還有個語感的問題。
語感是個很虛的東西，不過可以感覺一下，我們讀中文書籍，遇到不懂的字詞，卻仍然知道它大概的意思；看了這句話，知道下一句要說到甚麼，等等，便是語感的作用。
如果是不正確的發音，是根本不能養成語感的，因為不正確的發音是遊離的，不定的，試問遊離不定的東西怎麼形成專一的預感呢。
發音正確的第四個好處是如前麵說的對聽力的幫助。
其實大家應該很容易明白這個好處。
我自己的觀點比較保守，沒有李陽說的那麼一蹴而就。
我認為發音正確聽力並不能就沒有問題。
聽力很多時候並不專注一個單詞，我們聽的是一個句子，專注於其中一個單詞往往會讓你聽不懂整個句子。
發音正確能夠提高你的聽力，但不能完全解決聽力問題。
暫時想到的好處就這些，以後還有的再補充吧。
提高發音正確的方法 終於到最精彩的部分了。
不過發音就是口腔的運動而已，而且比其他語言學習的方麵例如詞彙語法等簡單得多。
常常看見大家說：我發覺自己的基礎有問題，我打算現在開始複習以前基礎的東西，從頭學起。
其實並不需要如此，我保證基礎的東西你已經知道並且記得很牢了，關於基礎的問題先不在這裏說，大家先參考一下我這個觀點吧：基礎不需要刻意去複習，從頭學起，隻要在以後的學習的過程中注意一下就可以了。
1、 並不需要專門去看什麼《英語發音入門》之類的書，你會感到厭煩的，這類書說的東西你早就知道了，你不知道的在這類書裏找不到的。
2、 也不需要刻意去記什麼發音規則，雖然我前麵是說英語發音有它內在的很強的規律，但這個規律不是靠死記起來的，即使你把所有的發音規則都記住，你也會茫然的，也不能像我說的那樣見到任何一個陌生的單詞都能準確讀出它的音的，因為特例實在太多。
英語內在的發音規律是靠體會的，在以後不斷的學習過程中你會發現，即使是所謂的特例，即遊離於通常的發音規律之外的單詞，也是有其規律的。
3、 在練習聽力的過程中糾正發音。
這是提高發音正確的最重要的途徑。
當你在聽的時候，找個特別吸引你注意的單詞，停下來琢磨一下，跟著重複一下，分解一下這個單詞裏麵有哪些音素，注意一下每一個別人是怎樣發音的，看看跟自己的發音差別在哪裏。
經常這麼做，你的發音自然就會提高的。
4、 專注於一個國家的發音。
如果你想學習美音，就先別理會美音跟英音有什麼差別，跟澳大利亞音有什麼區別，跟加拿大音有什麼區別。
你練好你的美音就夠了。
口音而已，當你自如的說一口美音，再來說英音的時候，隻不過...
英語發音中,一個句子中什麼情況下清輔音要濁化？是不是清輔音前後...
清輔音要濁化的情況如下：1. 清輔音濁化隻是一種發音現象，不是規則 ，總的發音規則隻有一條：按照字典裏的注音讀，要怎麼變化就按地道英語的習慣.2. s 後麵的清輔音被濁化，隻是清輔音濁化的一小部分，很多時候不用加 s 也可能被濁化.如water,happy,meeting,walking等等，地道英語一般將這些單詞中間那個清輔音發成對應的濁輔音了，才象英語.3. S後麵的清輔音濁化現象可以這樣歸納：s+清輔音+一個元音，無論那個清輔音是在單詞的最前麵還是中間，隻要是在重讀音節或次重讀音節裏，一般都讀成對應濁輔音，如stand,strike,speak,sky 等等，值得一提的是strike不是不用變，而是它“tr”本來所發的音已是濁輔音，但也要變成“dr”所發的那個音 （如dream中的“dr”所發的音）.4. 其實誰也沒有規定要這樣讀，如果你拿著這個問題問老外，他們大多都答不出來，隻是這些相關的單詞中的清輔音讀著讀著自然就會變成濁輔音了.這種組合如果後麵沒有元音，就不存在濁化的問題.如grasp,test,desk等，仍發清輔音.5. 也有例外的，不要說它不符合規則，因為本來就沒有規則，硬要定規則的話就行不通.擴展資料：輔音按發音時聲帶的振動模式，可以分為清輔音和濁輔音兩大類。
聲帶完全不振動的稱為清輔音。
清輔音根據發音時送氣與否可以分為：送氣清輔音和不送氣清輔音兩種。
其中，送氣音又可以分為強送氣音和弱送氣音兩類。
前者，在國際音標符號中用字母的右上角加標一個小的“h”來表示；後者，用類似於英文的省文撇的“'”來表示。
在大多數印歐語係的語言中探討輔音送氣與否是沒有意義的。
因為這些語言中，輔音多是以清濁對立來區分詞義，而清輔音送氣與否並不構成詞義的對立。
但是，在漢藏語係尤其是與漢語近親的諸語言以及阿爾泰語係的多數語言中，送氣與否卻具有區別詞義的作用。
具體說來，印歐語係中，羅曼語族和斯拉夫語族以及單列的希臘語的清輔音多以不送氣音為正音，日耳曼語族的清輔音多以送氣音為正音，且德語是強送氣音。
但是，兩者混淆並不影響語言的理解。
另外，值得一提的是，印度—伊朗語族的很多語言其濁輔音也有送氣與否的區別，比如梵語。
參考資料：百度百科-清輔音
英語句子發音
英語48個音標怎麼讀 元音音素：/i：/ 【衣 發長點】/I/ 【衣 急促地發聲】/e/ 【哎 發這個音的時候不要把“哎”的ī給讀出來，嘴唇放鬆自然地讀】/?/ 【哎 發這個音的時候不要把“哎”的ī給讀出來，嘴唇扁平地發】/?：/ 【額 發長音】/?/ 【額 發短音】/∧/ 【阿 嘴巴微微地張開發出這個音就可以了】/a：/ 【啊 嘴巴長到最大】/?/ 【哦 急促】/?：/ 【哦 聲音拖長】/u/ 【烏 急促】/u：/ 【烏 聲音拖長】/eI/ 【有點像答應人的“誒”的聲音】/aI/ 【唉】/?I/ 【哦-喂 連著讀】/?u/ 【嘔】/au/ 【傲】/I?/ 【衣-餓 連著讀】/ε?/ 【哎-餓 連著讀】/u?/ 【烏-餓 連著讀】輔音音素：/p/ 【普 不要把ǔ給發出來，輕音】/b/ 【不 不要把ù給發出來，濁音】/t/ 【特 不要把è給發出來，輕音】/d/ 【得 不要把é給發出來，濁音】/k/ 【克 不要把è給發出來，輕音】/g/ 【各 不要把è給發出來，濁音】/f/ 【福 不要把ú給發出來，輕音】/v/ 【有點像摩托車啟動的聲音，“嗚嗚嗚”地，但是是像發“vúvúvú”一樣，不要把ú給發出來，濁音】/s/ 【絲 像蛇吐芯子發出的那種聲音，不要把ī給讀出來，輕音】/z/ 【就是/s/的濁音】/θ/ 【牙齒咬住舌頭的輕音】/δ/ 【牙齒咬住舌頭的濁音】/∫/ 【西 不要把ī給發出來，輕音】/з/ 【衣 不要把ī給發出來，濁音】/h/ 【喝 不要把ē給發出來，輕音】/r/ 【若 不要把uò給發出來，濁音】/t∫/ 【七 不要把ī給發出來，輕音】/dз/ 【姬 不要把ī給發出來，濁音】/tr/ 【缺 不要把uē給發出來，輕音】/dr/ 【撅 不要把uē給發出來，濁音】/ts/ 【次 不要把ì給發出來，輕音】/dz/ 【自 不要把ì給發出來，濁音】/m/ 【嘴巴閉住，然後發音，氣流從鼻子出來，濁音】/n/ 【嘴巴微張，舌尖頂住上顎，氣流從鼻子出來而不是從嘴巴出來，濁音】/?/ 【嘴巴長大，舌頭向下彎曲，氣流從鼻子出來而不是從嘴巴出來，濁音】/l/ 【有兩個讀音。
一是放在音標結尾發嘔，濁音；而是放在音標中發了，濁音】/w/ 【我 不要把ǒ給發出來，濁音】/j/ 【呀 不要把ǎ給發出來，濁音】
要怎麼練習英語的正確發音
我就我個人的經驗來說，有兩點：如果你要求的不是播報員一樣的標準牛津口音，那麼最簡單的方式就是找到一個native speaker，（就是那種以英文為母語的人）不要是蘇格蘭人，愛爾蘭人，等帶地方口音的人。
然後跟他們交流的時候，發音錯誤，就讓他們指出。
反複練習，直到他們認可了。
如果沒有這環境。
可以聽radio.邊聽邊模仿。
也許你不明白那個單詞什麼意思，甚至不明白他們在說什麼。
至少要盡力模仿你所聽到的聲音。
聽得懂的單詞，你反複讀幾遍。
然後你會發現這個單詞的發音方式可以用在另外一個單詞裏麵。
舉個最簡單的例子： writer speaker 當你再看到 er的時候，你就會聯想到你會的單詞的發音方式。
如果沒有條件聽radio，那麼看原版的dvd。
有字幕，意思不成問題了。
也是需要反複讀。
跟著讀。
最好有個懂英文的人在一邊。
互相聽，指出錯誤。
在學會一種句型的時候，就讓自己反複造句。
這樣的目的是為了糾正口語中可能犯的語法錯誤。
例如 if ... will/can/would ...這樣的句子，自己多造。
並且大聲的讀出來。
反複讀。
不知道你說的正宗是什麼意思。
係統的學習一門語言，是不可能一個月能夠突擊出來的。
我覺得更多的是將那門語言變成生活的一部份。
甚至取代漢語。
我出國以前，就是將整個房間貼滿了字條，例如窗戶上貼著window 。
第一行是音標，第二行才是單詞，這樣你就會更直觀地感覺到發音了。
電視裏放的全部是我感興趣的英文電視，書報，雜誌，統統換作英文。
打電話不可能說英文，但是一個人在家的時候，腦子裏可能先用中文思考，這個時候，要有意識地去試圖在腦子裏將剛才的想法翻譯成英文。
再說出來。
久而久之就會好一些。
給自己一個氣氛，讓生活裏充滿了英文。
這樣，你在有意識的時候，沒有意識的時候 都在接受英文的訊息了。
總結一下就是：1，英文替代中文 2，重複。
求一英語句子,這個句子的所有單詞讀音都是two(tu；)的音。
好像句子...
正確的發音是學好英語的前提 近期，我認真研讀了《英語新課程標準》二級語言知識、語音目標是：1、知道錯誤的發音會影響交際，2、知道字母名稱的讀音，3、了解簡單的拚讀規律，了解單詞有重音，5、語音清楚，語調自然。
由此可見，語音是基礎教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識的重要組成部分。
正確發音是說一口流利的英語，地道英語的關鍵。
但是，很多教師都會忽略發音，而把精力放在其它方麵，導致小學英語教學高年級存在著較嚴重的兩極分化現象。
大多數學生不知道英語單詞的拚寫跟發音之間的密切聯係，往往不是科學地從音到形去記單詞，而是從字母到拚寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。
另一方麵，用漢字注音的現象屢見不鮮，而根據漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。
不打好語音基礎，給以後的英語學習就會留下嚴重的後遺症：學生單詞念不準，缺乏自學能力，學習興趣銳減，最後導致放棄不學。
關鍵問題就在於拚讀未能及早過關。
學習英語的第一大障礙就是發音問題。
發音不是一種技巧，而是語言的一部分，要學好英語，尤其是口語，就得先學好發音。
在英語中，每個詞的發音都是由音標構成的，因此，發音要從學習音標開始，語音教學對初學英語的小學生來說是個至關重要的問題。
我認為可以從以下方麵入手： 一、由舊知學新知，新舊遷移 教學時，用通俗易懂的語言告訴學生：音標是記錄語言的符號，學習國際音標就像學習漢語拚音一樣，學會後可以自己查英語詞典，拚讀新單詞。
在教學bee時，由已知的單詞tea中總結字母組合ea[i：]的發音，再借助由輔音[t]到[b]的遷移，讓他們自己拚讀 [bi：]。
學生們自己會拚單詞了，就感受到英語語音學習的樂趣，對學生語音能力的發展過程以及整個英語素質的提高將產生極大的效應。
二、從模仿入手 組織認讀 教學中，我常用心有靈犀的遊戲來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。
學生十分喜歡做這類遊戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。
三、 側重對比 聽音辯音 英語音標與音標之間有許多相互差別：長音與短音的差別；單元音和雙元音的差別；清輔音和濁輔音的差別；還有發音部位的差別。
教學中，注意音標內部的對比，成對地教，反複地比較，或適當結合單詞進行辨音，將取得良好的教學效果。
在模仿實踐的學習過程中，教師應時刻注意自己的發音，對學生起一個良好的示範作用。
要使發音正確，隻要運用和配合好我們的各部發音器官。
要養成正確發音的習慣，隻有常常模仿和練習。
在單元音中，學生往往該長的讀不長，該短的讀不短，該扁的展不開，該圓的收不圓。
教師要在正確的理論指導下，借助自己的示範，讓學生聽清聲音、看清動作，以便從（口）形（聲）音兩個方麵模仿。
培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。
for在英語句子中的發音和單詞發音的不同
一、元音部分： 1）、單元音：[i：]、[i]、[?：]、[?]、[u：]、[u]、[?：]、[?]、[ɑ：]、[?]、[e]、[?] 2）、雙元音：[ei]、[ai]、[?i]、[??]、[u?]、[i?]、[au]、[?u] 二、輔音部分： [p]、[b]、 [t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[e] [tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[?]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]英語的音標共有48個，分為元音和輔音。
元音共20個包括單元音12個：[i：]、[i]、[e]、[A]、[[：]、[[]、[Q]、[B：]、[C：]、[C]、[U：]、[U]雙元音8個：[ei]、[ai]、[Ci]、[aU]、[[U]、[i[]、[Z[]、[U[]輔音共28個包括爆破音6個：[p]、、[t]、[d]、[k]、[^]磨擦音10個：[f]、[v]、[P]、[T]、[s]、[z]、[r]、[F]、[V]、[h]破擦音6個：[ts]、[dz]、[tr]、[dr]、[tF]、[dV]鼻音3個：[m]、[n]、[N]半元音2個：[w]、[j]邊音1個：[l]下麵介紹一種慢速朗讀句子的方法來練習發音，仔細體會它們之間的區別一、元 音 （Vowel Sounds）下麵每一組發音都有相似之處，請你務必區分清楚：第一組：[i：]與[i][i：]是個長音，靠口腔發出，發聲處靠前，口型很扁，嘴唇向兩邊張開成微笑狀。
[i]是個短音，靠喉嚨發出，發聲處靠後，口型略窄，發這個音時，要短促有力。
請減速：Please say it again.This is a sheep.These are ships.第二組：[e]、[A]與[ei]這三個元音很容易混淆，所以放在一組，以幫助學習者發好這三個音。
發[e]時舌尖抵下齒，舌前部稍抬起。
嘴不要張太大，上下齒間距離寧可偏小。
發[A]時，嘴要張開、張大，而且盡量放寬，剛開始練習時可以誇張一點。
發[ei]時口形由[e]向[i]滑動。
發音過程中下顎向上合攏，舌位也隨之稍稍抬高。
練習時，可以先發[e]音，然後再過渡到[i]音，反複練習就可以發好這個音了。
請減速：He is very happy to receive a letter.Tom is planning to take the cake back home.He makes his bed before breakfast every day.第三組：[[：]與[[]這兩個發音在口的中間位置完成。
舌側觸及牙齒，舌的中間部位向下靠近下顎。
舌片及舌尖卷曲使得尾音r化。
[[：]是個長音，是由口腔發出來的。
[[]是個短音，由喉嚨發出，非常短促。
請減速：My father works very hard.The mother asks the little girl to buy some sugar.My sister prefers a purple skirt to a blue one.第四組：[B：]、[Q]、[C：]與[C]這四個的發音聽起來有點相似，很容易互相混淆。
[B：]是個長音，發音時，舌頭置於口腔底部，口腔完全張開，但不成圓形。
這是音標中所需口型最大的開音節。
發音是停頓稍長。
發[Q]音時，嘴巴稍張，嘴形比[B：]小，發音聽起來短促、含糊。
與前麵兩個音相比，[C：]與[C]的嘴形一定要圓。
其中，發[C：]時，雙唇要收得更圓要小，並須用力向前突出。
這個音是由嘴巴發出來的。
[C]是個短音，通過喉嚨發出。
練習時，你可以誇張一點，盡量模仿公雞打鳴的聲音，這樣你可以發好這個音了。
[C]音聽起來短促、含糊。
請減速：Well begun is half done.You can drive a car to for lunch.He is telling a story about a dog.I buy a cup in this shop.第五組：[U：]與[U]發長音[U：]要將舌根抬起並繃緊，舌尖離開下齒。
嘴唇呈圓形，雙唇收圓，稍向前突出。
發短音[U]的舌位比發長音的[U：]低，舌頭放鬆，嘴唇略圓以避免將它發成中元音[[]。
請減速：Don't be rude; it's made of wool.He put the cool picture into the pool.This is a very good book about rooms.第六組：[ai]、[Ci]、[aU]、[[U]、[i[]、[Z[]、[U[]隻要你把前麵的幾個單元音練好了，這幾個雙元音練起來會很容易，因為它們都是由兩個單元音組成的。
發[ai]時，可先發[B：]音，然後再過渡到[i]音。
發[Ci]時，可先發[C]音，然後再過渡到[i]音。
發[aU]時，可先發[B：]音，然後再過渡到[U]音。
發[[U]時，可先發[[]音，然後再過渡到[U]音。
發[i[]時，可先發[i]音，然後再過渡到[[]音。
發[Z[]時，可先發[e]音，然後再過渡到[[]音。
發[U[]時，可先發[U]音，然後再過渡到[[]音。
由於這一組都是雙元音，所以音較長。
請減速：The boys are playing with snow outside the houses.I'm sure she has long hair.How are you doing these years?Where is your home？二、輔 音 （Consonant Sounds）第一組：[p]與[b]、[t]與[d]、[k]與[g] 這六個音都是爆破音。
（1）[p]與[b]發[p]音時，雙唇緊閉，在口腔積氣，然後快速張口，通過氣息發出這個音。
發[b]音時，口形與[p]音一樣，隻不過這個音是通過口腔發出來的。
請減速：These are some books and pens on the desk.Please wait a bit.(2)[t]與[d][t]音是由舌頭與上牙齒相撞，通過氣息發出聲音。
[d]音的口形與[t]音一樣，隻不過[d]是由口腔發出來的。
請減速：The dog runs very fast.I have much work to do.(3)[k]與[g]發[k]音時，將舌頭平等於上下齒之間，不要接觸上下顎，也不要碰到牙齒，通過氣息發出聲音。
[g]音的口形與[k]音一樣，隻不過[g]是由口腔發出來的。
請減速：He is a good cook.They walk slowly toward the gate.第二組：[f]與[v]發[f]音時，用上牙齒接觸下唇，通過氣息發出聲音。
[v]音的口形與[f]音一樣，隻不過[v]是由口腔發出來的。
請減速：It's a very sharp knife.I'd invite you to visit, but I have a fever.第三組：[s]與[z]、[P]與[T]這四個音可能會有些困難，很容易就會把前兩個與後兩個混淆起來，因為它們的發音聽起來有點相似...
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