溫柔男神帥帥噠
月明星稀，我漫步在校園裏，隻聽見從遠處的池塘裏傳來陣陣蛙叫。
僅供參考，希望對你有所啟發！追問
ok
仿寫反襯的句子！！！！！！！！
我們從小學接觸作文開始，最早寫的就是記敘文，一直到初中，我們還是不斷地在寫記敘文，記敘文可以分為寫人記敘文和敘事記敘文，怎樣寫好一篇寫人記敘文呢？我們平時的寫人記敘文中有什麼問題，如何解決這些問題，解決問題之後，采取怎樣的步驟可以寫出一篇好的寫人記敘文。
這一切，我們將在此篇中給予指導。
記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，在寫作時也是最早接觸的文體，記敘文看似所有人都可以寫，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。
寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然後有了誤解，最後又好起來了。
親愛的同學們，這是一個現代社會，別讓80年代的流行統治我們21世紀的頭腦，別人嚼過的饃饃已經索然無味，第一個吃螃蟹的人是偉大的，後來的效仿者常常落入“東施效顰”的嫌疑。
二、塑造的人物過於模式化。
漢語是一種偉大美麗的語言，漢語詞庫裏用來形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。
三、寫作技巧有待提高。
（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得幹癟。
（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。
（3）表達方式太單調，隻有平板的敘述，如同白開水，索然無味。
綜合這些問題，我們要對症下藥。
現在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，卻需要課外的功夫，這課外的功夫，就是我們要走的第一步路。
第一步：課外的功夫 同學們可以發現一般來說作文寫得好的同學都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習慣。
俗語說“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。
我們會覺得生活平淡，無物可寫，這樣的觀念是錯的。
生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細微的震撼過你，讓你心情波動過的事情，我們覺得生活平淡隻是因為缺乏觀察，缺乏用心體會；更經常的是，即使我們身邊出現了讓你為之一動的事情，由於缺乏記錄的習慣，我們常常讓好的材料擦肩而過；此外，除了生活的真實，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫過的人物作為一個人物模板，聯想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀後印象深刻的某個人物作為自己寫作的對象也可以，隻要符合題目要求，虛構的真實並不比真切的真實效果差。
總言之： 1. 觀察生活，用心體會。
2. 隨身攜帶筆記本，不錯過任何一個小小的靈感，任何一個感動你，讓你震驚的瞬間。
3. 從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。
第二步：確定好中心 既然是寫人的文章，同學們一般會選擇自己熟悉的人來寫，那麼選擇哪一個人不會成為問題，會成為問題的是，怎樣描寫這個人，很顯然，按照我們老一套的寫法是不行的。
寫人通常都是為了表現突出人物的某種性格特點，更深入，可能是為了讚頌或者批判這個人，表達對這個人的懷念；又或許，通過對這個人物的描寫，來以小見大地反映社會背景，比如說《孔乙己》就是這樣。
因此，我們寫人的記敘文可以確立這樣幾個中心： 1、 單純表現某個人物的性格特點； 2、 讚頌或批判這個人的品質特征； 3、 通過回憶“我”與這個人的交往，表達“我”對他的懷念； 4、 通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特征的一群人，反映一個社會背景。
通常來說，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來，便是十分出彩的，但因為主題較大，很難把握。
第三步，確定幾個人，幾件事 寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。
寫單個人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。
寫群體的文章就像是《誰是最可愛的人》，實際上是寫一個團體的共性，我們不主張大家寫群體。
其餘的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點。
（1）一事一人 ? 這樣的記敘文通過一件較為完整的事情來表現一個人，要求事情具體、生動，因此我們要選擇能夠表現人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動的事情來寫，要求這個事件表現的是這個人物最典型的特征，或者這個人的多個特征在這個事件中慢慢呈現出來。
就好像，我們攝影的時候，鏡頭慢慢推進，人物在敘述的過程中慢慢豐滿起來。
（2）多事一人 初中記敘文要求的字數是600字，因此我們用多事寫一人，也是有限製的，通常是兩三事，如若超過四五事，那麼這樣的文章就讓人生厭了，因為寫的事情太多，隻能匆忙一筆帶過。
這樣的文章要求詳略得當，段落之間可以互相補充。
寫多事通常也就代表著多角度，一個人身上的不同的幾個特征；當然，並不排除用相互聯係的幾件事情來寫一個人的某一方麵典型性格。
（3）兩人文章 通常都是為了體現兩人之間的某種情誼或人物間的新型關係，寫這類文章之前要弄清兩人之間的聯係和主次地位，意識到兩個人物之間應相互映襯，相互影響。
我們談到這...
...也看不見什麼東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。
這句話運用了反襯的...
(1)用短短的語言囊括了草原遼闊、偏遠、貧瘠、沉寂、沒有喧囂和人為的點綴成分；但是也不乏它最最質樸的原有的與生俱來的氣息。
(2)a、走進房間，感覺不到任何溫度，也看不見任何物品，除了那遍染塵埃的窗台b、潛入大海，聽不見你的聲音，看不清你的身影，除了你那依舊溫暖的目光
“風兒不鬧了,浪兒不笑了”運用了什麼修辭手法？仿照寫句子
這句話運用了擬人的修辭手法。
仿寫句子：1. 綠油油的小草被風吹彎了腰。
2. 柳樹在風中扭擺著腰肢，盡情地跳舞。
3. 海棠果搖動著它那圓圓的小臉，衝著你點頭微笑。
4. 那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
5. 一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉，躲在樹枝間。
6. 樹縫裏也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
7. 巨浪伸出雙臂把我猛地托起。
8. 收音機天天說個不停，令鄰居十分討厭。
9. 油蛉在這裏低唱，蟋蟋們在這裏彈琴。
10. 春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙紮著吐出紅苞來。
擬人句簡介：擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作，而不是像童話形式。
所寫事物必須具有人的特點； 不能出現比喻詞；不能出現表示人物的詞語。
擬人句的好處：擬人句能增強語言的美感、表現力，使句子更生動、形象。
還能強調對這一事物的喜愛之情。
修辭手法簡介：修辭手法是為提高表達效果，用於各種文章或應用文的寫作的語言表達方法的集合。
修辭手法一共有六十三大類，七十八小類。
通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式。
修辭手法的種類：比喻， 白描，比擬（又名比體，分為擬人、擬物），避複，變用，層遞，襯墊（襯跌） ，襯托（反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字複疊，頂真（又名頂針、聯珠），對比，對偶（對仗、隊仗、排偶），翻新，反複，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（並提、合敘、合說）；複迭錯綜，複合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪，列錦，連及，誇張，警策，示現，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真，諧音，歇後，象征，鑲嵌，析字，委婉，婉曲，通感（移覺、移就），跳脫，轉文。
共計63種。
仿照下麵句子的形式和修辭手法,保留加點詞語,變換對象,寫一個句...
奔騰的浪花常常如幸福的人們一樣歡快，幸福的人們有時卻像奔騰的浪花一樣浮躁。
（2）水中的月亮常常如地上的事物一般真實，地上的事物有時卻像水中的月亮一樣虛幻。
（兩個分句的前後詞語換序2分，用了比喻修辭手法2分，兩個分句的意思形成對照、反襯2分。
語句不通順的酌扣1-2分）試題分析：先分析所給例句的形式和所用的修辭手法：形式上相對的兩個事物對舉，成“A常常如B……，B有時卻像A……”；修辭手法上是運用了比擬和比喻的手法。
然後尋找所要寫的對象，明確二者之間的關係，按照要求去仿寫。
點評：仿寫句式，須把握命題材者的有關要求，按要求進行寫作。
在明確要求這一環節上，要從兩方麵著手：1）審題意，明確顯性要求。
仿句題對諸如句式、修辭格、領頭字詞、仿句內容等一般都有明確限定，隻有將題中的這些要求吃透，並在寫作時予以體現，方能有的放矢，寫作出符合要求的規範句子。
2）審例句，明確隱性要求。
不同的例句隱性要求不同，我們一般可從“形神”兩方麵去考慮。
從“形”方麵一要考慮句子的類型，看它是單句還是複句，是陳述句還是疑問句，是整句還是散句等；二要考慮句子的基本結構，是單句要注意句子內部短語的結構，是複句要注意分句間關係（特別是關聯詞），三要考慮修辭手法的運用。
從“神”方麵，一要理解原句的意義，把握句子內容上的要求，注意內容上的一致性三要考慮句子感情基調，用詞的褒貶色彩。
蘆花蕩人物描寫的句子賞析
六十歲的老頭子 兩個女孩子 寫了一個老英雄的故事。
故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一隻小船，在白洋澱裏無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為遊擊隊運輸糧草、護送幹部。
他不帶一枝槍，隻靠那隻靈巧的篙和水鴨子似的遊水本領，在萬畝葦塘裏穿梭，從未發生一次意外，靠了他，遊擊隊才維係了澱裏澱外的交通聯絡。
但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。
這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子複仇，第二天，他單身智鬥敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
主人公的性格： 1、 他是一個自信又自尊的人。
課文描寫他為部隊運送糧食、護送幹部，從沒有出現過意外。
當他這一次送兩女孩時，一女孩受傷，就使他感到無臉見人，決心為受傷的大菱報仇。
這是他自信又自尊的表現。
2、 他是一個智勇雙全的人。
他六十多歲了，深夜獨自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負責澱內澱外的聯係，這是他機智的表現。
特別是他單身一人，設下計謀，痛打十多個鬼子，更是他有勇有謀的表現。
3、 他是一個愛憎分明的人。
他與小女孩無親無故，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負傷，他是那樣的自責，這表現出的是對小女孩、對自己同胞的愛。
而痛打鬼子則是體現了他對敵人的憎恨。
說說下麵的句子用了什麼修辭手法。
我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖...
聯想是屬於修辭手法的一種。
下一樓中我幫你貼出修辭手法 聯想在第13。
修辭手法[編輯本段]修辭手法簡介 現在可知的語文修辭手法：有六十三大類，七十八小類。
具體有比喻：可分為：明喻、暗喻、借喻、博喻（又名複喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、較喻（又名強喻）、譬喻、飾喻、引喻、隱喻； 有白描，比擬（又名比體），避複，變用，層遞，襯墊（又名襯跌） ，襯托（又名反襯、陪襯），倒文，倒裝，迭音，疊字複疊，頂針（又名聯珠），對比，對仗（又名對偶、隊仗、排偶），翻新，反複，反問，反語，仿詞，仿化，飛白，分承（又名並提、合敘、合說）； 有複迭錯綜，複合偏義，共用，合說，呼告，互體，互文，換算，回環，回文，降用，借代，設問，歧謬，排比，拈連，摹繪（又分為：摹形，摹聲，摹色），列錦，連及，誇張，警策，示現，雙關，重言，重疊，指代，用典，引用，移用，須真（又名聯珠），諧音，歇後，象征，鑲嵌，析字，委婉（又分為：迂回語、謙敬語、避諱語），婉曲，通感（又名移覺、移就），跳脫，轉文，複踏。
[編輯本段]常用修辭作用特點 1.比喻： 比喻由三部分構成： 1、本體 2、喻體 3、比喻詞 （比喻和擬人最大的不同在於比喻含有喻體，擬人沒有。
） 作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點，用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻： 類別| 特點 | 本體 | 比喻詞 |喻體| 例句 明喻|甲像乙| 出現 |像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如|出現|那小姑娘好像一朵花一樣。
暗喻|甲是乙| 出現 | 是、成為 |出現|那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。
借喻|甲代乙|不出現| 無 |出現|地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。
例句：像一塊空靈的藍水晶。
朱自清《春》 2.比擬： 借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。
作用：能啟發讀者想像，令文章更生動。
比擬分為擬人和擬物 （1）擬人： 把物當做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。
作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。
例句： 1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
《春》 朱自清 2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。
《春望》 杜甫 3.太陽的臉紅起來了。
《春》 朱自清 （2）擬物： ①把人比作物，或把此物當作彼物來寫 例句 1.人群不顧一切，湧了上來。
2.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。
②把甲事物當成乙事物來寫。
例句 1.火山發出一聲咆哮。
2.月光如流水一般， 靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
（《荷塘月色》 朱自清） 3.誇張： 對事物的性質，特征等故意地誇張或縮小。
作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
類別 特點 例句 擴大誇張 對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以誇大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小誇張 對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小 隻能看到巴掌大的一塊天地 超前誇張 把後出現的說成先出現，把先出現的說成後出現 她還沒有端酒懷，就醉了。
4.排比： 把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。
作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情（表達效果）。
例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意誌是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
5.對偶： 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。
主要方式 1、正對。
上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。
例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2、反對。
上下句意思上相反或相對的對偶形式。
例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
3、串對（流水對）。
上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關係的對偶形式。
例句：.才飲長江水，又食武昌魚。
6.反複： 為了強調某個意思，表達某種感情，有意重複某個詞語句子。
1. 連續反複（中間無其他詞語間隔） 例句：山穀回音，他剛離去，他剛離去。
2. 間隔反複（中間有其他的詞語） 例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。
7.設問： 為了此起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。
作用：引起注意，啟發讀者思考；有助於層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。
例句：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。
8.反問（激問、反詰、詰問）： 用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，隻問不答，答案暗含在反問句中。
作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。
例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？ 9....
《牧場之國》第四段倒數第二句的擬人句有什麼作用？仿寫句子的擬人...
《牧場之國》課文分析 《牧場之國》是篇獨立閱讀課文，它正是指的荷蘭。
荷蘭，是“花之國”、“風車之國”、“運河之國”，也是“牧場之國”。
而本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。
課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。
白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑遊憩圖。
即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。
直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。
課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶製品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀。
一、條理清楚，詳略分明。
課文第一段是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”後，強調了本文重點要描寫的是荷蘭的另一獨特的特點──“牧場之國”。
接著作者連續四次寫到“這才是真正的荷蘭”。
從四個角度寫出了荷蘭作為牧場之國的美。
接下來第二段詳寫碧綠的草原上牛多，以此突出荷蘭“牧場之國”的特點。
第三段比較詳細的寫遼闊無限的原野成群的膘肥體壯的駿馬自由生活的景象。
第三段略寫羊、豬、雞在“見不到一個人影的綠草地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢。
二三四段詳略分明的描寫，勾勒出一幅家畜家禽安閑遊憩圖。
五自然段寫出了傍晚之靜，夜晚之靜。
二、語言生動，色彩鮮明 本文語言生動，形象傳神，課文最具特色的語言是擬人化的描寫和運用排比句去渲染情境、表達情感的句子。
第二自然段寫的是牧場之牛。
寫法是從遠到近，再到遠，即從整體到部分再到整體。
第一句遠觀“牧場”，重在色彩的運用，作者的不厭其煩地寫“黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛、蓋筆毛氈的牛”加上“綠色的低地、銀帶一般的運河”使整個畫麵顯得色彩炫爛。
後麵一句整體寫草原（牧場）的也注重了色彩。
兩句整體寫的句子表現牧草之盛，草原之美，牛群之多，讓人很容易地就感覺到了荷蘭真是個牧場之國。
當然最精彩的是段落當中具體寫牛的句子，作者運用排比、擬人的手法具體寫了“牛群、牛犢、老牛”並且恰如其分地進行了擬人化描寫，用上了“仿佛、像、好似”三個詞把牛的形態寫活了。
這是教學中必須予以關注的，正因為荷蘭的鄉村，水草豐茂，環境優美，而牛兒悠閑、幸福，所以荷蘭是放牧的天堂，是動物的王國，所以作者由衷地讚歎：“這就是真正的荷蘭。
” 第三自然段，寫的是馬。
最關鍵的句子是“遼闊的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國裏的主人和公爵”這又是一個擬人化描寫。
把駿馬想像成這個自由王國裏的主人和公爵。
而這順話的關鍵詞又是“自由王國”。
從哪裏看出是自由王國？“駿馬成群，匹匹膘肥體壯、深深的野草”，還有“除了運河沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方”。
可見誰也沒有去幹擾他們自在的生活，這兒是動物的“自由王國”。
第四自然段寫的是綿羊、豬群、小雞、山羊等動物。
文章同樣用擬人的手法去寫。
豬群像對什麼表示讚許；小雞、山羊安閑地欣賞著這屬於它們自己的王國。
這裏又一次出現“王國”，其實全文就是圍繞著“動物的王國”來寫的。
這段話的語言表達上還有一點是非常值得學習的，就是作者用“怎樣的什麼怎麼樣”句子去描述景物。
學生作文寫不具體往往是隻寫“什麼”，而沒有寫出“怎麼樣”。
這段話可以換成“怎樣的什麼怎麼樣”一句一行的形式讓學生去讀去品味，感知第一個“怎樣”是寫真實的事物形象，後一個“怎麼樣”是作者自己由事物產生的聯想。
第五自然段，寫的是“聲音”，一個關鍵詞就是“靜”，一個是傍晚之靜，一個是夜晚之靜。
傍晚的靜體現的是一種人們勞作的默契、規律、有序以及人與動物的和諧。
“人來、車船來、擠奶、車船走”一切都好像再也無需言語交流，一切都是那麼熟練，那麼有序，那麼默契，特別是寫擠奶的幾句話：“誰都不吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言”向我描述了一幅繁忙又安詳、有序、默契的獨特的田園勞動風光畫。
夜晚的靜也非常值得品味，甚至需要背誦。
作者用了兩個排比句寫出了荷蘭鄉村夜晚的靜寂。
第一句是“狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的檔板”試想如果寫成“狗、牛、馬都不響了”或“睡覺了”就沒有了文章這樣的衝擊力和韻律感了。
更值得注意的是“馬也忘記了踢馬房的檔板”中的“忘記”一詞。
第二句，“沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
這就是真正的荷蘭”顯得特別的有詩意。
牲畜沉睡意味明天的活力，低地無聲卻孕育無數的生命，夜晚漆黑的等待著另一個黎明。
作者還特意寫了遠處的燈塔閃爍著微弱的...
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