饑渴的芊芊
中心句：“中心”依《現代漢語》的解釋是“事物的主要部分”。在舊有的語文教學中，一直有一個提法——中心思想，它包括兩部分——文章的主要內容和作者在文中表達的情感（即寫作目的）。現在所說的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能夠概括文章主要內容的句子就是“中心句”。
關係：其它的句子是圍繞中心句進行闡述說明,豐富文章內容。
中心句特點
①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。
②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。
③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。
④起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。
與主旨句區別
“主旨句”和“中心句”兩個詞常常被提及，在中學語文教學中，教師和學生對此不以為意，認為“主旨句”就是“中心句”。
“中心”依《現代漢語詞典》的解釋是“事物的主要部分”；“主旨”依《現代漢語詞典》的解釋是“主要的意義、用意或目的”。從這意義上來講，文章的“中心”應是文章寫作內容的集中體現，“主旨”是文章的寫作目的或者是作者思想感情的表達。
尋找方法
編輯
1. 從題目去找。
題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術台就是陣地》這一題目，實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2. 從總起句去找。
文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。
3. 從結尾上去找。
有些文章的結尾，往往總結全文，點明中心。
4. 從反複句上去找。
有的文章為了突出某種意思，並給讀者留下深刻的印象，往往反複出現同一個句子，它就是中心句。
5. 從議論句上去找。
文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。
6. 從哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。
7. 從含義深長的句子上去找。
句子與句子之間的關係有幾種？
並列關係、因果關係、遞進關係、轉折關係、互解釋關係並列關係：表示句子或詞語之間具有的一種相互關聯，或是同時並舉，或是同地進行的關係並列關係的，可以是相互關聯的不同事物，也可以是同一事物的不同方麵，還可以是同一主體的不同動作。
相關關聯詞：一邊……一邊……；既……又……；不是……而是……；一麵……一麵；既……也……因果關係：原因在先，結果在後（簡稱先因後果）是因果聯係的特點之一，可原因和結果必須同時具有必然的聯係，即二者的關係屬於引起和被引起的關係，“在此之後”不等於“由此之故”。
遞進關係：遞進關係（progressive relationship）是指能夠表示在意義上進一層關係的，且有一定邏輯的詞語。
分句之間的這種關係，必須用恰當的 關聯詞語來表示。
表示遞進關係的常用 關聯詞有：1.單用的；例如，不但、不僅、不光、而且、並且、並、甚至、更、以至、何況、況且、尤其、還、甚至於等。
2.配對使用的；例如，不但（不僅、不光）……，而且（並且、還、也、甚至）……；尚且（況且）……，何況……轉折關係：可是、但是、雖然……可是、雖然……但是、盡管……還、雖然（雖是、雖說、盡管、固然）……但是（但、可是、然而、卻） 、卻、不過、然 而、隻是。
互解釋關係：兩者之間有相互的關係，受彼此影響並且製約著彼此，猶如基因型與性狀的關係：“基因型與表現型的相互關係” 1.生物個體的基因型在很大程度上決定了生物個體的表現型，即：基因型是性狀表現的內在因素，而表現型則是基因型的表現形式。
2.生物體在整個發育過程中，各種性狀的表現，不僅受到內在基因型的控製，還要受到環境條件的影響。
例如，相同基因型的綠豆種子，在有光條件下，發育成綠色豆芽，而在無光條件下則發育成白色豆芽。
許多事實證明，在不同條件下，同種基因型的個體，可以有不同的表現型。
因此，表現型是基因型與環境條件相互作用的結果。
文章中句子之間的關係有哪些
抄的（句子的關係有十種，分別是並列關係、承接關係、遞進關係、選擇關係、轉折關係、假設關係、因果關係、條件關係、解說關係、目的關係）漢語英語：組成句子的各個部分叫句子成分.英語句子成分有主語，謂語，表語，賓語，賓語補足語，定語，狀語等. 順序一般是主語，謂語，賓語，賓語補足語，而表語，定語，狀語的位置要根據情況而定.
什麼是中心句？和其它句子什麼關係？
中心句：“中心”依《現代漢語》的解釋是“事物的主要部分”。
在舊有的語文教學中，一直有一個提法——中心思想，它包括兩部分——文章的主要內容和作者在文中表達的情感（即寫作目的）。
現在所說的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能夠概括文章主要內容的句子就是“中心句”。
關係：其它的句子是圍繞中心句進行闡述說明，豐富文章內容。
中心句特點①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。
②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。
③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。
④起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。
與主旨句區別“主旨句”和“中心句”兩個詞常常被提及，在中學語文教學中，教師和學生對此不以為意，認為“主旨句”就是“中心句”。
“中心”依《現代漢語詞典》的解釋是“事物的主要部分”；“主旨”依《現代漢語詞典》的解釋是“主要的意義、用意或目的”。
從這意義上來講，文章的“中心”應是文章寫作內容的集中體現，“主旨”是文章的寫作目的或者是作者思想感情的表達。
尋找方法編輯1. 從題目去找。
題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。
如《手術台就是陣地》這一題目，實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
2. 從總起句去找。
文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。
3. 從結尾上去找。
有些文章的結尾，往往總結全文，點明中心。
4. 從反複句上去找。
有的文章為了突出某種意思，並給讀者留下深刻的印象，往往反複出現同一個句子，它就是中心句。
5. 從議論句上去找。
文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。
6. 從哲理性句上去找。
有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。
7. 從含義深長的句子上去找。
中心句 總起句 總結句 三者有什麼聯係以及怎麼區分
一篇文章，是由若幹個自然段組成的；而自然段又是由若幹句話圍繞一定的中心思想、按一定邏輯關係組織起來的.因此，對自然段的理解是理解整篇文章的基礎，對提高閱讀能力有著直接的關係. 要理解自然段，需要了解常見的幾種構段方式，學會給自然段分層，概括層意，從而歸納自然段的段意. 1.根據構段方式的不同給自然段分層 一個自然段由若幹句話組成，但句與句之間又存在著各種不同關係.段的構成方式是不相同的，常見的構段方式有總敘、總分、承接、並列、因果、轉折等.了解構段方式的不同，可以給自然段分層找到準確的依據....
《為人民服務》第二自然段的中心句是？此句和後麵三句是什麼關係？ ...
這要看這個句子在文中的內容和全段意思的關係了。
一般來說有以下幾種情況：1、總領全段，一般放在段首，是全段的中心。
2、具體細致地說明（或敘述、或論證）中心，一般在段中，對中心句進行說明、描寫、分析議論。
這要看文體而定。
3、總結全段，點明中心意思，一般放在段末，用於總結全段內容，抒發作者情感。
...
作者怎麼樣引出陋室的？第一第二句與第三句有什麼關係呢？中心句是...
陋室銘作者：劉禹錫山不在高，有仙則名。
水不在深，有龍則靈。
斯是陋室，惟吾德馨。
苔痕上階綠，草色入簾青。
談笑有鴻儒，往來無白丁。
可以調素琴，閱金經。
無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
南陽諸葛廬，西蜀子雲亭。
孔子雲：“何陋之有？”
病句有哪幾種類型,請舉例？
病句類型 語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。
[考點說明] 辨析並修改病句，是近年來高考試題中最為常見的考點之一，是高考試題中對考生較高層次的能力要求。
一般來講，病句的類型有以下幾種常見形式：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。
[考點解讀] 病句辨析方法 1、語感審讀法 調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。
如別扭則再做分析比較，明辨原因，以加修改。
例如： 不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣，正確的說法是“不管……多麼不利”、“盡管……非常不利”。
2、主幹枝葉梳理法 運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間、修飾語內部是否有毛病。
例如： 過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。
用緊縮法，這個句子的主幹是“事情衛星完成”，“事情”不能說“完成”，隻能說“做完”，這兒犯了搭配不當的錯誤。
3、造句類比法 有的句子是否有毛病，一時拿不準，這時仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較問題就清楚了。
例如： 這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構複雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”。
再比照它的結構造句：“這值得他們的學習”。
“這值得我們的參觀。
”這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。
4、邏輯意義分析法 有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。
邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方麵考慮是否得當，語句的前後順序、句間關係是否合適。
例如： ①該市有人不擇手段仿照偽劣產品…… ②凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨煉成才的。
①句“仿造偽劣產品”是不合事理的，應改為“製造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。
②句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，後邊刪去“都”字。
修改病句五字訣： 增（成分殘缺的） 刪（多餘的） 換（用詞不妥當的） 簡（修改應簡要） 調（不搭配、不照應的） 修改不是再造，切忌改變句子的本意。
尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處解決了的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。
（一）實詞使用不當 1、單音詞和雙音詞選用不當。
有的地方該用雙音詞，就不應該用單音詞；有的地方該用單音詞，就不必硬把單音詞加以雙音化。
例如： 這兒的河流，流程都不太長，但水量很豐，流勢很急。
（“豐” 應改為“豐富”或“大”為好。
） 大壩攔擋住河水，一個人工湖形成了。
（“攔擋”應改為“擋”） 2.選錯近義詞：有些詞的意義相近而又有些細微的差別。
很容易用錯，選詞時仔細斟酌。
例如： 雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。
（“雨滴”改為“雨水”） 3、代詞用錯。
例如： 我們明明知道先進單位的缺點，卻不認真地幫助它，反麵毫無原則地掩蓋它，這是不負責作的表現，（句中第一個“它”指“先進單位”，而第二個“它”卻指“先進單位的缺點”，第一個“它”應改為“這些缺點”） （二）虛詞使用不當 最容易用錯的虛詞介詞連詞。
1、用錯介詞（最容易用錯的介詞是“對”、“把”）例如： 穀神星這個名詞，可能對我們不太熟悉。
（句中的“對”弄錯了對象，應當是“我們對穀神星這個名詞可能不太熟悉”。
） 每個介詞有自己的範圍，“向”表示方向，“對”表示對象，“在＂表示時間地點情況等。
2、用錯連詞。
例如：你知道我也十分愛好吹笛子，而且吹得很槽。
（句中“而且”表示遞進關係，但是前兩句沒有遞進內容，應把後句改為“而且知道我吹得很糟。
”） 3、助詞使用小當。
助詞使用不當，主要是結構助詞使用不當，例如： 他們是我們鄉第一個上名牌的大學的學生。
（名中的“的”過多，“名牌”後的“的”可以刪去） （三）成分殘缺 句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語補出來。
但是必要的成分不能欠缺，否則句子結構不完整。
1、缺主語。
例如： 通過學習，使找提高了認識。
由於曹雪芹所處的時代和階級的局限，小能不在他的作品中有所反映。
2、缺謂語。
例如： 我們識別足非的能力。
中國人民止在努力為建設一個現代化的社會主義 強國。
3、缺賓語。
例如： 大會提出”情況變了怎麼辦” 北京市百貨大樓從市場需要出發，不斷礦人商品。
4、缺定語，這種語病較為少風，但也還是沒有，例如： 讓大學生自謀職業，讓大學生們自己去開拓生活，實在是個好辦法。
（句中的“開拓”不能直接支配“生活”，中間應加個定語，如“新的”、“自己的”之類，不僅“開拓……生活”是如此，類比一下，”開拓……世界”開拓……境界”、“開拓……局麵”、“開拓……天地”、“開拓……領域”等無不如此。
） （四）搭配...
語言有幾種表達方式？
現代文閱讀解題方法歸類 一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言誌、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反複、互文、對比、借代、反語 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正麵描寫、側麵描寫 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） 十、描寫（或抒情）方式：正麵（又叫直接）、反麵（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫 十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境 十七、議論文三要素：論點、論據、論證 十八、論據分類為：事實論據、道理論據 十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證） 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：（一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說） 開頭要引人（開門見山，直截了當；製造懸念，引人入勝；提出問題，引人注意；說明情況，交待背景），結尾要有力（畫龍點睛，發人深思；總結全文，照應開頭；敘述結束，自然收尾；抒發情感，引起共鳴） （二）修辭手法的作用： （1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣嗬成等； 答題格式：強調了+對象+特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 4、反問：強調，加強語氣等； 5、對比：強調了……突出了…… 6、反複：強調了……加強語氣 7、誇張：突出了……的本質特征 8、對偶：句式整齊有節奏。
（三） 句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ 動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常隻有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限製，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。
因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
（六）段意的歸納 1.記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事 格式：（時間+地點）+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼， 格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點） 3.議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣， 格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點 語言表達及運用 擴展題 形式有以下幾種 ①情景式擴展（據情景展開想象） ②添枝加葉式擴展（增加修飾限製成分） ③提供中心式擴展（圍繞中心進行擴展） ④ 補寫續寫式擴展。
要明確重點，辨明情景，分清語體展開想象，巧用修辭。
打開思路，發散思維。
壓縮題 考查形式有：提煉觀點、概括觀點、組織導語、擬定標題等幾項內容。
方法是，先問自己幾個問題：①寫的是什麼物象或形象 ②事情的經過和結果怎樣 ③文章的思想脈絡怎樣 ④命題目的是什麼 可套用下列公式 ①：一級信息 （10字內） 誰+幹什麼 ②二級信息（11——30）再加上是怎麼幹的 ③三級信息 再加上目的是什麼，結果如何 。
要遵循以下原則：刪繁就簡，去次留主，重點信息不遺漏。
句式變換 形式有 ①長短（單複）句變換 ②主被動句變換 ③整散句變換 ④陳述反問設問句的變換 其中長句一般為單句，短句一般為複句。
長句（單句）變短（複）句一般方法為先找出主幹並擺上，然後把修飾附帶成分再擺上，並使用相關的連屬詞使其通暢。
短句變長句一般先確定主幹句，再把其他句子硬塞成定狀補。
...
轉載請注明出處句子大全網 » 什麼是中心句？和其它句子什麼關係？
