哦合11
原文與翻譯（新版）對應如下
（1）子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子
乎？”——《學而》
孔子說：“學了（知識）然後按一定的時間複習它，不也是很愉快嗎？有誌同道合的人從遠方
來，不也是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養的人嗎？”
（2）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
——《學而》
曾子說：“我每天多次反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是誠實可
信了呢？老師傳授的知識是不是複習了呢？”
（3）子曰：“吾十有五而誌於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七
十而從心所欲，不逾矩。”——《為政》
孔子說：“我十五歲開始有誌於做學問，三十歲能獨立做事情，四十歲（遇事）能不迷惑，五
十歲知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才做事才能
隨心所欲，不會超過規矩。”
（4）子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”——《為政》
孔子說：“溫習學過的知識，可以從中獲得新的理解與體會，那麼就可以憑借這一點去做老
師了。”
（5）子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”——《為政》
孔子說：“隻學習卻不思考，就會迷惑；隻空想卻不學習，就會疑惑。”
（6）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，
回也！”——《雍也》
孔子說：“顏回的品質是多麼高尚啊！一竹籃飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子裏，別人都忍
受不了這種窮困清苦，顏回卻沒有改變他好學的樂趣。顏回的品質是多麼高尚啊！”
（7）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”——《雍也》
孔子說：“知道學習的人比不上愛好學習的人；愛好學習的人比不上以學習為樂趣的人。”
（8）子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，於我如浮雲。”——《述而》
孔子說：“我整天吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊做枕頭，也自得其樂。用不正當的手段得來的
富貴，我把它看作天上的浮雲。”
（9）子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”——《述而》
孔子說：“多個人同行，其中必定有人可以做我的老師。我選擇他好的方麵向他學習，看到
他不善的方麵就對照自己改正自己的缺點。”
（10）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”——《子罕》
孔子在河邊感歎道：“時光像流水一樣消逝，日夜不停。”
（11）子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪誌也。”——《子罕》
孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的誌氣卻不可改變。”
（12）子夏曰：“博學而篤誌，切問而近思，仁在其中矣。”
子夏說：“博覽群書廣泛學習，而且能堅守自己的誌向，懇切地提問，多考慮當前的事，仁
德就在其中了。”
（一）《論語》十二章，是指"人教版"《語文》（新版）初中一年級課本上的十二章論語，其
中多為孔子的言行，一部分是孔子弟子的言行。《論語》是記載孔丘及其一部分弟子言行的語
錄體文集，儒家的重要經典之一，選自《論語譯注》（楊伯峻譯注，中華書局1980年版）
《論語》儒家經典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書。共20篇。與《大學》《中庸》
《孟子》合稱“四書”。
（二）所選的十二章語錄是孔子及其弟子關於學習態度、學習方法以及個人修養等方麵的經
典論述，都是蘊含著精深哲理的名言警句。
一則，就是《論語》中的一章，其中第一，二則見於《學而》篇，第三、四、五則見於《為
政》篇，第六，七則見於《雍也》篇，第八，九則見於《述而》篇，第十，十一則見於《子
罕》，第十二則見於《子張》，其內容都與學習和為人處事有關，是孔子教育思想中最有價
值的部分。
（三）《論語》是我國先秦時期一部語錄體散文集，主要記載孔子及其弟子的言行，是由孔
子弟子及再傳弟子記錄編纂而成。全書二十篇。四百九十二章。首創語錄之體，其書比較忠
實地記述了孔子及其弟子的言行，也比較集中地反映了孔子的思想。今本共二十篇。儒家創
始人孔子的政治思核心是“仁”、“禮”、“義”。《論語》作為孔子及門人的言行集，內
容十分廣泛，多半涉及人類社會生活問題，對中華民族的心理素質及道德行為起到過重大影
響。直到近代新文化運動之前，約在兩千多年的曆史中，一直是中國人的初學必讀之書。作
為一部優秀的語錄體散文集，它以言簡意賅、含蓄雋永的語言，記述了孔子的言論。《論
語》中所記孔子循循善誘的教誨之言，或簡單應答，點到即止；或啟發論辯，侃侃而談；富
於變化，娓娓動人。而且論語教給了後人如何為人處世的道理。《論語》與《易經》、《黃
帝四經》、《老子》、《莊子》，共為中華民族的幾部源頭典籍，它們不僅是道德跟文化的
重要載體，而且是古代聖哲修身明德、體道悟道的智慧結晶。
初一上冊語文第11課的詞語解釋
朗潤：明朗潤澤 。
形容山的顏色一下子變得鮮亮，明快。
豁然開朗朗是形容顏色鮮亮，潤是溫潤的意思。
醞釀：造酒材料加工後的發酵過程，比喻事前考慮或切磋協商使條件成熟。
賣弄：猶玩弄。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
嘹亮： 形容聲音洪亮黃暈：昏黃不明亮。
暈，太陽或月亮周圍的光圈，也指光影或色彩周圍模糊的部分。
烘托：一是泛指陪襯，使主色調明顯突出。
如藍天襯著白雲，綠葉襯著紅花；一是指文學創作的一種表現手法，即通過側麵描寫，使所要表現的事物鮮明突出。
具體指襯托的意思 靜默：人不說話，不出聲音會場上靜默無聲舒活：舒展，活動，舒展筋骨，讓精神提起來。
舒展開來活動開來欣欣然：歡歡喜喜的樣子.，形容心情好。
繁華嫩葉：形容花兒繁茂葉子嫩綠呼朋引伴：呼喚朋友，招引夥伴。
抖擻精神：振作起精神。
花枝招展：迎風擺動的樣子。
像花枝迎風擺動一樣。
形容女子打扮得十分漂亮。
初一語文上冊11課 春 寫春風的5自然段賞析
“吹麵不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
引用比喻寫出春風的柔和（觸覺風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醞釀。
寫出春風的芬芳（嗅覺鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄{貶詞褒用，把小鳥擬人化}清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子{表現小鳥的才能，突出春風的悅耳}，跟輕風流水應和著。
牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
（聽覺
初一語文上冊第11課後麵的練習題
一 用抑揚頓挫的聲調，有感情地反複朗讀課文，直至背下來，並細心品味課文中描寫的江南春景。
設題意圖：通過朗讀課文，感受課文內容；在反複朗讀的過程中培養學生的語感；要求有感情地朗讀，讓學生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。
朗讀指導：（1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
（2）細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
（3）以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
二 課文語言生動形象，富有表現力和感染力。
仔細揣摩下列語句，回答括號中的問題。
設題意圖：文學是語言的藝術，劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。
”語言是作品思想內容和作者思想感情的載體，也是讀者領悟作品思想內容、體會作者思想感情的橋梁，所以品味語言是語文學習的一項重要內容，也是設置本題的主要意圖。
解題思路：（1）語言的運用不是孤立的，詞語用得是否恰當，是否富有表現力，要看詞語所在的語言環境，因此，詞不離句，句不離篇，根據語境品味語言，應該成為解題的重要思路。
（2）如果就語言論語言，那將索然無味，也是沒有多大意義的。
應該以語言為載體、為中介，品味語言所表現的內容，所表達的思想感情。
1.小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
想像“小草偷偷地從土裏鑽出來”的情景──對於這個問題可引導學生充分展開想像，讓學生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說出“偷偷地”和“鑽”這些詞語好在哪裏嗎？──“偷偷地”和“鑽”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。
同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前麵，為什麼放在句末？──放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出小草嫩綠的特點；同時，這樣寫，也使句子變得生動活潑，富有生氣。
2.“吹麵不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
春風“像母親的手撫摸著你”，這是什麼感覺？──學生對這個問題的回答可能多種多樣，隻要是合乎情理，都要予以肯定。
如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸福”“深含感情”等均可。
春風除了像母親的手，你還覺得像什麼？──對這個問題的回答也應該是豐富多彩的，要引導學生充分展開聯想與想像，隻要合乎情理即可。
三 （題略）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這三個比喻各表現了春天景象的什麼特點？──參見“課文研討”的有關內容。
你還能用別的比喻讚美春天嗎？──此題也是開放型的聯想拓展題，應引導學生放開思路，根據春天的特點，尋找恰當的比喻讚美春天。
研討這道題，既要體會課文語言運用之妙，又要學一點有關比喻的修辭知識。
本單元比喻很多，頭一課學點這方麵的知識，後麵各課都可運用。
初一語文課本第11課
春 朱自清盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。
坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
風輕悄悄的， 草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
花裏帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹麵不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醞釀。
鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。
牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。
可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
鄉下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地裏工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。
他們的草屋，稀稀疏疏的在雨裏靜默著。
天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。
城裏鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。
舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。
“一年之計在於春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
要幹嘛呢？
初一語文上冊第十一課春的詞語解釋
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀 。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花。
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
.花枝招展：比喻姿態優美。
招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
欣欣然：歡歡喜喜的。
初一語文上冊第十一課春的詞語解釋
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀 。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花。
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
. 花枝招展：比喻姿態優美。
招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
欣欣然：歡歡喜喜的。
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初一的語文課文第10課《論語》十則的句子解釋
3.孔子說：＂在溫習舊知識後，能有新體會，新發現，憑借這一點就可以當老師了，看見不賢明的人要反省有沒有跟他相似的毛病.＂ 7；溫故而知新； 4.子曰！知之為知之《論語》十則1.子曰.子曰：＂三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之.＂ 7.&quot，不知為不知.曾子說？人不知而不悅，不亦君子乎？” 1.孔子說：＂學習了（知識），然後按一定的時間去實習（溫習）它.＂吾日三省（xǐng）吾身：為人謀而不忠乎 與朋友交而不信乎 傳不習乎 ＂ 2，要想著向他看齊；有一言而可以終身行之者乎 ＂子曰，我卻不怨恨.子曰：＂歲寒；恕（道）'吧！自己所討厭的事情.孔子說；仁'：“學而時習之，不亦說乎；其恕乎，不也是君子嗎 ＂ 2：＂我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢 跟朋友往來是不是誠實呢 老師傳授的學業是不是複習過呢 &quot:&quot，不要施加在別人身上； 8.曾子曰：＂士不可以不弘毅，任重而道遠.仁以為己任，不亦重乎 死而後已，不亦遠乎 &quot.把實現'.子曰：＂見賢思齊焉，見不賢而內自省也，是知也.&quot.＂幾個人同行（在一起），其中必定有我的老師，我要選擇他們的長處來學習.&quot:＂ 8.曾子說：＂士人不可以不胸懷寬廣.＂ 4.孔子說：＂隻讀書卻不思考，就會迷惑而無所適從；隻是空想卻不讀書：&quot.曾子曰； 3.子曰； 10; 5.孔子說：＂由，教給你對待知與不知的態度吧：知道就是知道；的理想看作自己的使命，不也很重大嗎 到死為止，（路）不也（走得）很遙遠嗎 ＂ 9:&quot，意誌堅定，因為他肩負著重大的使命，路程又很遙遠；由：&quot，看到自己有他們那些短處就要改正；學而不思則罔，思而不學則殆.&quot，可以為師矣：&quot，誨女知之乎.＂ 9.孔子說：＂（碰上）寒冷的冬天，這以後（才）知道鬆柏樹是最後落葉的.＂ 10.子貢問曰：&quot，就會有害. 5子曰，不知道就是不知道，這就是聰明智慧.＂ 6？有朋自遠方來，不亦樂乎，然後知鬆柏之後凋也，不也高興嗎 有誌同道合的人從遠處（到這裏）來，不也快樂嗎 人家不了解我！己所不欲，勿施於人； 6.孔子說：＂看見賢明的人.&quot.子貢問道：＂有沒有一句可以終身奉行的話 ＂孔子說：＂那大概是'
七年級上冊語文第11課虛寫景物的句子
◆小草偷偷地從土裏鑽出來——“鑽”字用得好，“鑽”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。
“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。
這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。
“偷偷地”要輕讀，將“鑽”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“ 小草”的前麵，為什麼放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。
讀時第一個字重讀，後兩字要輕。
將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹麵不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，並含有深情的感覺。
（不知對不對）
初一語文第11課 春段落意思
一、問題研究：本文結尾處的三個比喻句有什麼深刻含義？本文結尾處的三個比喻句，從不同的角度形象地反映了春天的特征，是全文的點睛之筆。
它把春天比作“娃娃”，因為春到人間，給人帶來希望，具有“新”的特征；把春天比作“小姑娘”，因為春天美化了人間，使人感到活潑可愛，具有“美”的特征；把春天比作“青年”，因為春天有不可遏止的生命力，使人充滿活力，具有“力”的特征。
這三個比喻句既是對春天的讚美，又形象地揭示了人們對春天的向往，表達了作者對美好未來的執著追求。
二、主旨及整體把握 主旨：《春》是一篇優美的寫景抒情散文，作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發了對春天的讚美和熱愛之情，表達了作者熱愛生活，積極進取，奮發向上的思想感情。
整體把握：當我們深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。
春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
《春》所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。
“以我觀物，物皆著我之色彩”，當人在觀照外物的時候，他的情感就會投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。
美學家朱光潛先生將這種現象稱之為“宇宙的人情化”，他說：“移情的現象可以稱之為‘宇宙的人情化’，因為有移情作用，然後本來隻有物理的東西可具人情，本來無生氣的東西可有生氣。
”你看，在朱自清先生的筆下，春天的“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽的臉也紅起來了；“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；春風“像母親的手撫摸著你”；“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”……作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過比喻、擬人等藝術手法，使景物變得鮮活生動，形象逼真。
朱自清先生曾經說過：“‘逼真’等於俗語所說的‘活脫’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。
”可以說，朱自清先生的散文達到了這樣的藝術境界。
《春》描寫細膩，富於情致。
盼春，是文章的開端。
作者寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
”連用兩個“盼望著”，可見期待春天來臨的心情是多麼殷切。
東風來了，報告了春天的消息，你聽，那春天的腳步聲近了。
短短的十幾個字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現得淋漓盡致。
作者細致地觀察了初春的山、水和太陽。
“山朗潤起來了”，寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤。
“太陽的臉紅起來了”，將太陽擬人化，既表現了春天太陽的溫暖，抓住了春陽的特征，更表現了春天太陽的內在神韻。
寫初春的山、水和太陽，是從大處落筆，勾勒出一個總的輪廓，為下文細致的描繪張本。
在下麵的文字中，作者就從春草、春花、春風、春雨、春天裏的人們等幾個方麵來描繪春天的景象。
“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的”。
“鑽”字用得何等傳神；“嫩嫩的，綠綠的”，“草軟綿綿的”，又是何等簡潔而富有質感地寫出了初春草的特點。
春天裏的花更美。
那花兒開得多麼熱烈：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”；那花兒的色彩多麼美麗：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花兒的味道多麼怡人：“花裏帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。
還有野花呢，“散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
” “古木陰中係短蓬，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹麵不寒楊柳風。
”當春天的陽光照臨大地，楊柳吐出了新綠，微風輕拂，吹到人們的臉上，是那樣溫暖柔和，已經感覺不到一絲的寒意了。
作者以“吹麵不寒楊柳風”引起對春風的描寫，接著擷取了一個生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著你”，寫盡了春風的氣韻神情。
然後，作者又以極細膩的筆觸，寫春風的味道：“風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醞釀。
”最後是寫春風中的樂音——鳥兒的宛轉的曲子和牛背上牧童的短笛。
“狀難寫之景，如在目前”，作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨，將難以狀寫的春風寫得神韻透徹。
作者寫春雨，先寫春雨的特點：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”。
然後寫雨中的景致，描繪出一幅寧靜優美的水墨春雨圖。
春景如此，春天裏的人們是怎樣的呢？春天來了，“城裏鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。
舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。
”寫出“蟄伏”了一冬的人們迎來風和日暖的喜悅。
人們充滿了希望，因為“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”。
《春》的最後，作者用三個比喻總寫春天。
春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
”春天是美的，是活潑生...
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