優柔寡斷你二舅
我們校園中，有高大的教學樓，寬闊的操場……我最喜歡的要數第二棟教學樓前西邊的花壇了。那裏綠草茵茵，花團錦簇，一年四季景色如畫。 地毯似的馬尼拉草在風媽媽的撫摸下微微搖動著小腦袋，像是向你問好，又像是在齊聲唱著一部和諧的樂曲，望著那一浪高過一浪的綠波，我的心中燃起一種激情，就像小石子投進平靜的水麵，賤起圈圈漣漪。再看中間，深綠色的小柏樹像一個個聽話的士兵，整齊的排成兩個菱形。在每個菱形中間，都有一位秀美而又羞怯的少女亭亭玉立，她也許太害羞了，低著頭，柔順的新綠色的頭發滑落下來，有著柏樹的襯托，美得無語倫比。花壇四周種著巨大的棕櫚樹，它們拍著大手掌，孩子似的歡笑著。而劍麻卻十分嚴肅，一柱獨峙，像一把利劍，以防外來人的侵略，微風習習，一個個可愛的球柏搖動著大腦袋，互相吹噓著自己的本領。看起來弱小的瓜子黃楊有著鋼一樣不屈的精神，盡管冬天的寒風那麼刺骨，它們卻手拉手與梅花姐姐傲然屹立著。 花壇一年四季花兒爭芳鬥豔。春，幾株觀桃花開了，漲紅著臉歡笑著，掩映著，閃來閃去，和路人逗樂；夏，雞冠花點綴著花壇，火一樣的紅襯著翡翠似的綠，顯得格外嬌美；秋，無邊落葉蕭蕭下，而菊花抬起了他婀娜多姿的臉，紅的像一蔟蔟跳躍的火焰，黃的像一塊塊金光閃閃的金子，粉的像彩霞，白的像雪花……隆冬，大雪紛飛，寒風凜冽，別的花都凋謝了，隻有臘梅不畏風雪，傲然挺立著，像剛強不屈的戰士，保衛著花壇。 夕陽下，花壇更美了，整個世界都被鍍上了金色，夕陽終究完結了，但那美麗的綠色，蓬勃的生機，在我心中閃耀！
描寫景物的句子與詩句,中考滿分作文,環境描寫,心理活動描寫,...
一聲極倉惶淒厲的恐懼尖叫聲直刺入我的耳膜，耳鼓瘋狂而神經質地震動著，腦海裏先是一陣動蕩的混亂，隨之是一片冰冷的蒼白。
——驚恐極度的恐慌使他的大腦一片混亂從而變得模糊不堪。
——驚恐我嗅到鮮活刺鼻的粘稠血液，死亡般陰冷的氣息灌滿我的整個肺部，憋得我像要即將猝死般難以喘息。
——畏懼他的雙臂在胸前緊緊扭曲地絞在一起。
——緊張（動作）我的臉上沁出了一粒粒顫抖著的汗珠。
——緊張、不安四周的房屋因著熱浪的湧動而不安地扭曲著，好像即將融化。
他瘦骨嶙峋的身軀與覆蓋著的破爛不堪的襤褸衣衫，無可遮掩地顯示著其飽經風霜的貧窮。
他的雙腿以一種極怪的方式扭曲在一起，他的麵部也因灼傷的痕跡而稍顯扭曲。
——寫殘疾人的他那被碎玻璃刺得血肉模糊而不堪的麵部，與之在沉重鋼筋混凝土下被壓得奇形怪狀的身軀令人駭然，而後是同情。
——地震裏的四下裏，一片寂靜，唯有近旁母親的酣然夢囈。
幾顆時隱時現的星星在無盡的深黑色蒼穹中雜陳，為這無情的冬夜增添了一番生趣。
那星星似有韻律地閃耀著，不禁令人沉醉而想入非非。
十一月有些陰冷，雨水冰涼刺骨，天空中布滿陰霾，教室裏寂靜的可怕。
暫時麻木的思維正漸漸蘇醒過來，然而與此同時我的大腦遊一次被極度的驚惶所扼殺。
仇恨此刻正在他的血管裏洶湧衝撞。
哼著不成調的小曲兒牙關上的肌肉正在抽動空氣裏彌漫著熱乎乎的甘草味兒逗得人心癢難忍打了個趔趄擠出一個痛苦的笑容倒抽一口冷氣在寫文章的時候要盡可能地去想象。
想象當時的場景會是什麼樣的，甚至去想象那些死物的心情與感覺，而後不能僅從視覺入手，同時要描寫到聽覺，嗅覺，觸覺，感覺，還有五髒六腑的感覺。
視覺上可以包括很微小的細節，比如放大的瞳孔，可以表現驚詫或恐懼。
或者 他粉色的手指上鑲著一條半透明的白邊。
說明其幹淨，寫出對方是個注重生活細節的人。
嗅覺可以在渲染環境上起到一定作用，比如一出門便與一陣清甜桂花香撞個滿懷。
或者 潮濕的空氣中夾著野花的芬芳與泥土的香氣。
一方麵體現出了可能是雨過之後，另一方麵也側麵寫出了內心的愜意或欣喜。
小石潭記中表現作者內心感受的句子
通常我們所謂的人物的心理活動描寫，（在生活中，我們每當遇到一些事情的時候，心理總會產生一些想法和做法，這就是心理活動。
）就是結合人物的語言行動描寫，把人物是怎麼想的寫清楚。
在描寫人物時，適當地描寫人物的心理活動，對刻畫人物的形象，表現文章的主題思想有著重要的作用. 要寫好人物的心理活動，離不開人物的麵貌、行動、語言等因素。
可是為了充分展示人物的思想，表現人物的精神麵貌，需要寫好人物的心理活動。
寫好人物的心理活動，可以從以下幾方麵入手。
一 、直接刻畫、交待人物心理 采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標誌性的詞語來表達。
當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內心來表現人物的心理活動。
例如：課文《窮人》，當寫到桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，安頓好他們之後，有一段心理活動描寫，十分精彩： 他忐忑不安地想：“他會說些什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……事他來啦？……不，還沒來！為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。
嗯，揍我一頓也好！” 這裏，作者把桑娜沒征得丈夫同意，就把鄰居西蒙的孩子抱回家後的矛盾心理刻畫得淋漓盡致：期間有害怕，又擔心，有自責，但更有決斷。
“嗯，揍我一頓也好！”寫出了她為了兩個孤兒，寧願自己挨揍的善良品質。
如果沒有這段合理感人的心理描寫，僅寫她抱回孩子的一些行為動作，那麼桑娜的這些品質也就不可能表現得這麼充分。
二、通過動作，表情反映人物心理 人物的一舉一動，都是人物內心世界的外在體現。
刻畫得好，往往能從側麵表現人物的心理活動。
例如：《小抄寫員》中，“敘利奧忽然覺得有人用兩隻發抖的手抱住了他的頭，不覺‘亞’的一聲叫了起來。
”這裏，“兩隻發抖的手抱……”深刻地表達了父親當時的那種複雜，微妙的內心活動，從而更深刻的表達了父子之情，令讀者感動。
對人物表情進行形象的描寫，對揭示人物的內心世界也起這很重要的作用。
例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過對李大釗同誌在法庭上執著、堅定、慈祥、嚴峻的表情描寫，生動、形象地表現出李大釗同誌的那種堅貞不屈，及堅決與反動派鬥爭到底的心理品質。
由此可見，人物的內心世界也就是心理活動，可通過人物的動作、表情反映出來。
三、通過想象描寫，表現人物的內心世界 這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現人物內心世界。
例如：《買火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在饑寒交迫的情況下，擦然一根根火柴產生了幻覺，展現初一幅幅美麗的幻想世界。
點燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路麵錢；第二根，仿佛看見了烤鵝；第三根，仿佛看到了聖誕樹；第四根，仿佛看到了奶奶；點燃一整把火柴，仿佛奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。
這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對溫飽的渴求。
小女孩當時的心理活動也被刻畫得細膩曲折。
所以，運用想象表現人物的心理活動，能讓讀者深刻準確地把握人物當時當地的內心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。
人物的內心世界是複雜地，另外，為了揭示不同人物的內心世界，心裏描寫還應當與人物的年齡、身份、性格、經曆相吻合，隻有這樣，我們才能寫好人物的心理活動。
閱讀作文 語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。
在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。
試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前後的心理活動。
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們並不感覺到他有多緊張，有多傷心， 原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？ 可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。
直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等， 間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。
內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。
我不停地在心裏念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。
唉！都有怪我自己，老想著打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。
老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！” 幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫麵或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界 我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。
我又仿佛看到了老師滿麵的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的歎息聲和旁人的嘲笑聲。
在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。
環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，並伴隨著強烈的主觀感受. 天陰沉沉的，不時刮來陣陣...
在一篇文章中作者突出描寫一個人的外貌,說明了什麼？表達了什麼？...
人物描寫的方法很多，有肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫和細節描寫。
在諸多人物描寫的方法中，心理描寫非常重要，它是小說、戲劇、散文和記敘文中常用的方法。
恰當的人物心理活動描寫能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，推動情節的發展，深化文章的主題等。
為了便於考生掌握心理描寫的方法，下麵將其進行歸納講解。
一、直接描寫式。
這是最為常見的運用最廣泛的一種人物心理描寫法，有的句子中含有“想”等關鍵的字眼作為明顯的標誌。
“想”字或出現在心理活動之前，或出現在心理活動之後。
“想”字後有的用“逗號”，有的用“冒號”等做標示。
例1、“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋？一轉念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕髒，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。
’”——高曉聲《陳奐生上城》以上的心理描寫就屬於直接描寫式，它非常恰當的將陳奐生患得患失、狹隘自私的小農經濟的心理描寫了出來。
例2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心裏想，‘我總算被兒子打了，現在的世界真不象樣……’於是心滿意足的得勝的走了。
”——魯迅《阿Q正傳》以上的心裏描寫雖然很簡潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來。
二、抒情獨白式。
這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內心矛盾和思想鬥爭。
例，“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。
扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。
怎麼辦呢？……這時，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。
我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個法子。
可是當我這樣想著的時候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子……這叫我怎麼跟他媽交代呢。
……可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”——王願堅《糧食的故事》以上的文段，心理描寫非常成功。
作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。
在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保護糧食，還是保護兒子？“我”的內心鬥爭非常激烈，心情極度矛盾、複雜。
最後， “我”毅然犧牲了兒子， 使“我”的崇高品質得到了最好的表現。
三、夢境描繪式。
這是一些學生容易忽略的心理描寫法。
夢境是人所想的集中表現，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。
夢境描繪的文字一般較多，下麵選一較短的進行說明。
“這裏寶玉昏昏默默，隻見蔣玉菡走了進來，訴說忠順府拿他之事；隻見金釧兒進來哭說為他投井之情。
寶玉半夢半醒，都不在意。
忽又覺有人推他，恍恍忽忽聽得有人悲戚之聲。
寶玉從夢中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉。
”——曹雪芹《寶玉挨打》以上文字，作者就描寫了夢境。
它既揭示出了寶玉關心體貼少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征，又反映出當時社會中，處於下層地位的人任人宰割的不合理的黑暗現實。
四、心理分析式。
這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。
即通過剖析人物的心理來展現人物的內心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了。
如，莫泊桑在小說《項鏈》中就運用了心理分析式。
他用“她一向就想望著得人歡心，被人豔羨，具有誘惑力而被人追求”，表現瑪蒂爾德希望擺脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身於上流社會，成為生活優裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉於自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。
五、神態顯示式。
這種描寫法是通過寫人物的神情來顯示人物內心的感情。
如，我們常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等，來表現對人的輕視。
又如，魯迅先生在《故鄉》中對潤土神情的描寫；在《祝福》中對祥林嫂神態的描寫等，都很恰當的表出了人物的內心感受，將人物的情感很好的揭示出來，很值得讀者去品味。
六、行動表現式。
即在小說、戲劇、記敘文中恰當的描寫人物富有鮮明個性的動作，傳神地揭示出人物的心理活動。
如，魯迅先生在《孔乙己》中對孔乙己“排出九文大錢”的動作描寫，反映了孔乙己得意、炫耀的心理；施耐庵在《林教頭風雪山神廟》中對林衝聽說陸謙追殺至滄州，不覺大怒，於是用了“買”“帶”“尋”等幾個連續的動詞，表現出林衝報仇急切的激憤心理。
七、環境襯托式。
在小說、戲劇、散文和記敘文中，環境描寫是不可缺少的。
恰當的環境描寫既對刻畫人物、反映主題起到很好的作用，又能增添文章的美感。
同時，還能襯托出人物的心理。
如，魯迅在《社戲》中寫小夥伴們劃船去聽戲路途中的景物描寫；孫犁在《荷花澱》中對婦女們劃船找丈夫時的景物描寫，和遇到敵人時的景物描寫等，都恰當襯托出了人物的心情。
襯托人物心情的景物描寫要求作者抓住景物特征，緊扣人物的心理，最好從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方麵著墨，將人物的...
描寫人物心理活動的句子
心理描寫 指對處在一定環境中的人物內心活動的描寫。
它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。
通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。
心理描寫在文學創作中所起的重要作用是顯而易見的。
首先，它有助於突出作品的主題思想。
如都德的《最後一課》，通過最後一堂課對小弗朗士嚴肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動。
開始覺醒並逐漸成熟起來。
其中寫了他的一段天真的內心獨白：“從此，我再也學不到法文了！隻能到此為止了……我這時是多麼後悔啊，後悔過去浪費了光陰，後悔自己逃了學去掏鳥窩，到沙亞河上去滑冰！我那幾本書，文法書，聖徙傳，剛才我還覺得背在書包裏那麼討厭，顯得那麼沉，現在就像老朋友一樣，叫我舍不得離開。
對哈邁爾先生也是這樣，一想到他就要離開這兒，從此再也見不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。
”這段心理描寫，深刻表現了法國孩子們對侵略者強烈的憎恨對祖國無比熱愛之情，突出了作品的主題思想。
其次，它有助於刻劃人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。
比如在《紅樓夢》三十二回中，當黛玉聽到寶玉背地裏跟史湘雲、襲人說她從來不說那些“仕途經濟”的“混賬話”以後，作者黛玉的內心活動作了極為精彩的描繪：“黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又歎。
所喜者：果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己。
所驚者：他在人前一片私心稱揚於我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。
所歎者：你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有‘金玉’之論，也該你我有之，又何必來一寶釵呢？所悲者：父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張；況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫者更雲：‘氣弱血虧，恐致勞怯之症。
’我雖為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”這段心理描寫，將人物內心深處細微曲折複雜的感情表現了出來，極大膽地豐富了人物性格，同時，也深刻揭示了黛玉孤苦無依的身份以及父母早逝、婚姻無人作主的可憐境遇。
再次，它有助於展示情節的發展變化。
列夫?托爾斯泰是位擅長心理描寫的巨匠，他在《複活》中寫瑪絲洛娃在監獄裏以犯人身份會見前來探視她的貴族地主聶赫留道夫，“瑪絲洛娃怎麼也沒想到會看見他，特別是在此時此地。
因此最初一刹那，他的出現使她震驚，使她回想起她從不回想的往事。
”往下，就進入往事的回憶。
起初，她心頭掠過一絲美好的回憶，因為站在她麵前的這個人曾經愛過她並且為她所愛；接著，她想起他的殘忍作為，想起他留給她的痛苦和屈辱。
這些至今仍象磐石一樣壓迫著她，使她無法擺脫，她痛恨這個毀了她幸福的人，於是記憶中那種愛情的幻境頓時化為泡影。
但她根據自己的生活經驗又想利用他一下。
這段心理描寫既預示著聶赫留道夫後來應允為她請律師的情節，也預示著他希望用對瑪絲洛娃的描寫還有助於表現人與人之間的關係，有助於反映社會生活的本質。
心理描寫的技法，最常見的有五種： 一、采用內心獨白的形式。
內心獨白是人物心靈中自我對話的過程，它能使人物酣暢淋漓地傾吐肺腑之言。
果戈理在他的《狂人日記》中，寫了一段狂人滔滔不絕的獨白：“不，我再也沒有力量忍受下去了。
天哪！他們是怎樣對待我的啊！他們往我頭上澆冷水！他們不管我，不看我，也不聽我說話。
我做了什麼得罪他們的事情？他們幹嗎要折磨我呀？他們要從我這個可憐蟲那裏取得些什麼呢？我能給他們什麼呢？我什麼也沒有啊。
我已經精疲力竭了，我再也忍受不了他們的這些折磨，我的頭在發燒，一切東西都在我眼前打轉。
救救我吧……”作者借狂人的內心獨白對當時不平等的俄國社會發出憤怒的控訴。
二、通過夢境幻覺來反映人物的心理。
夢，是現實生活的曲折反映，是形象化了的心理活動。
它不僅可以的反映人們的生活經曆，也可以反映人們對未來生活的預測。
《三國演義》第一百十六回描寫魏軍將領鍾會統率軍隊進攻漢中，正當勝利在望時，卻夢見諸葛武侯進言告誡：“其人步入帳中，會起身迎之曰：‘公何人也？’其人曰：‘今早重承見顧，吾有片言相告：雖漢祚已衰，天命難違，然兩川生靈，橫罹兵革，誠可憐憫。
汝入境之後，萬勿妄殺生靈。
’言訖，拂袖而去，會欲挽留之，忽然驚醒，乃是一夢。
”這一夢境是作者精心安排的，它既反映鍾會不忍殘殺百姓的心理，也為後麵表現鍾會所以能勝而不驕及魏軍紀嚴明、秋毫無犯等情節埋下伏筆，同時也反映了諸葛亮在鍾會心中的地位，是鍾會白天瞻謁武侯心理活動的繼續和延伸。
三、利用環境景物襯托人物心理。
在茅盾的《春蠶》中，作者描寫老通寶抬起他那焦黃的皺臉，苦惱地望著他麵前的那條“官河”、河裏“來往的船也不多”、“倒影在水裏的泥岸和岸邊成排的桑樹，都晃亂成灰暗的一片”、塘路邊的繭廠“依舊空關在那裏。
”這些環境景物的描寫，一方麵暗示著帝國主義的瘋狂掠奪與國民黨的殘酷壓榨給江南蠶業造成破產，另方麵也襯托老通寶憂愁痛苦、迷惑不解的心情。
四、通過人物的神情、動作、語言...
寫景來表達思想感情的現代詩有
(1)寫人 寫人的作文，就是通過記敘人物的具體活動，來表現人物特點、性格、道德品質、精神風貌及思想感情。
要想寫好寫人的作文，必須學會以下幾個方麵的技巧、方法。
一、抓住特點。
有的同學愛學習、有的同學愛幫助別人，有的同學愛做小手工，有的同學愛吃零食，等等。
這愛學習”愛幫助別人”愛做小手工”愛吃零食”就是這些人的主要特點。
寫人的作文就是要抓住這些特點，通過特點反映出這個人是什麼樣的人，有什麼樣的思想品質，等等。
這些特點抓得越準確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。
如《膽小的我》，就是抓住了我”膽小的事，寫出了我”膽小的性格特點。
二、選好事例。
寫人的文章，也要寫事例，通過一個或幾個事例來表現出這個人的特點（最好用兩、三件事來寫一個人）。
選擇事例時，要選那些能打動人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。
作文時，你第一個想到的事例不要用，第二個想到的事例也不要用，第三個甚至是第四、第五個想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。
這是因為你容易想到，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫在作文中，作文就成了人雲亦雲的大路貨”，得不到高分或老師的好評。
所選的事例要能充分表現人物的性格和品質。
當你讀完《膽小的我》後，你對我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。
三、運用描寫。
要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現，就要運用動作、語言、心理、神態、肖像等多種描寫方法。
如《膽小的我》中嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個不停。
”這句動作描寫，把我”膽小的性格寫得惟妙惟肖。
描寫要符合人物的年齡、身份和職業。
對同一個事物，一個小學生說的話肯定同大學教授說的話不一樣。
四、寫出細節。
要把人物細微的動作及其變化，寫具體，寫生動。
如《膽小的我》中把禮物放在了一個明顯的地方”，第二天故意給‘忘了’”。
一放”一忘”，把我”膽小的性格特征，給寫活了。
五、善用對比。
對比是寫人作文經常用到的寫作方法。
可以拿自己的某一方麵特點、愛好、特長和他人的對比，即橫向對比；也可以寫自己現在在某一方麵怎麼樣和過去自己在某一方麵如何進行對比，即縱向對比。
通過橫、縱對比，能把一個人的思想品質、精神風貌、主要特點給突出形象地表現出來。
運用對比描寫，不應該勉強湊合，適合采用對比寫法就用，不適合采用對比寫法的就不要用。
總結以上步驟，就是：一、抓住特點。
二、選好事例。
三、運用描寫。
四、寫出細節。
五、善用對比。
（2）寫物 第一步：確定要寫的物品。
在我們身邊我們接觸到物品太多了。
因此你挑選物品時千萬別“挑花了眼”，要挑選自己在生活中較常見的、自己喜歡的物品來寫，這樣便於我們能抓住物品的特點，把它介紹得清楚明白。
第二步：認真觀察，找到物品特點。
確定所要選取的物品後，就要對其進行認真的觀察。
觀察時要有順序（可以從整體到局部；從上到下等順序）。
觀察時特別注意這件物品有什麽突出的特點，這是我們將要寫作的重點。
第三步：具體描寫，結構有條理。
介紹物品時，要抓住其特點來描寫。
如介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值方麵的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等。
在介紹時要合理構思，敘述時要有條理。
一般介紹物品需要敘述順序：開頭：簡要概括物品來曆、總體特點。
中間：（1）介紹物品的外形 （2）介紹物品的用法 （3）介紹物品的作用 結尾：對物品總結，借物表情（抒發對物品的情感） 第四步：運用所學的說明方法。
通過對本單元說明文的學習，我們掌握了多種說明方去，如列數字、打比方、作比較、舉例子等，我們在寫這篇習作時。
也可將這些說明方法恰當地運用到自已的習作當中。
這樣有利於把所介紹的物品描述得更加尋體、生動。
第五步：寫完文章認真修改。
寫完文章後，自己認真讀一讀，看一看這個物品是否介紹得清楚明白，詞語運用是否準確，書寫是否規範。
還可以讓他人讀一讀。
看看是否還存在錯詞、病句等錯誤。
總之，隻有不斷地進行修改。
作文才會變得越來越好。
寫景作文的順序 要寫好以寫景為主的記敘文，首先要選擇好敘述的起點，是開門見山地直接開始描寫景物呢，還是先對描寫對象的來曆、背景進行介紹等等，要根據描寫對象和表達需要的不同，確定好敘述與描寫的出發點，然後按一定的順序進行表達。
這裏的順序可以是： 1、按方位的順序寫（如由遠及近，由外到內，由上往下，則前到後等等）； 2、按整體和局部的關係寫（先寫全景再描述局部再寫全景）； 3、按時間順序寫（可以是春、夏、秋、冬的不同變化，也可以景物形成的過程介紹） 除了上麵的三種敘述順序以外，還有一種是“沒有順序的順序”這種主要常見於抒情性散文，描寫的景物往往隨著作者的思路不停地變化，有些像“意識流”小說的風格，往往不拘泥於對景物本身的表現，而在於對作者內心情感的表達，較為適宜有一定寫作功能，能輕車熟路自...
描寫心理活動的句子 名家名作,不少於30字,要不要太多,標出作者...
推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋？’一轉念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕髒，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。
’”——高曉聲《陳奐生上城》 以上的心理描寫就屬於直接描寫式，它非常恰當的將陳奐生患得患失、狹隘自私的小農經濟 的心理描寫了出來。
2 “阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心裏想，‘我總算被兒子打了，現在的世界真不象樣……’於是心滿意足的得勝的走了。
” ——魯迅《阿Q正傳》 以上的心理描寫雖然很簡潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來。
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一篇多角度寫景的作文600字
作文教學是語文教學中不可或缺的環節，寫上代表學生的個人素質好文章。
如何使學生必須寫一篇文章的內容，層次分明，中心，有感情嗎？我認為：之一，寫具體成分。
小學語文教學大綱，編寫必須的內容。
這意味著，內容不能被說成是特定文章的談話。
在很長一段時間，寫軟弱無力的問題一直困擾著學生，而“具體內容”是小學作文教學的最基本的要求。
怎麼辦的話，有事情嗎？一些下麵說說我的看法。
1，“多角度”的觀點。
“橫看成峰，遠近高低各不同”，這是充滿了蘇軾的哲學名言。
著名的話精辟地講述了事情的客觀方麵的固有特性有更多的角度。
因此，我們必須遵守與相應的多角度的方式。
當看事情必須是全麵的，細致。
靜止的東西構成了它的部分必須著眼於整體，各個部分的各個方麵依賴於罰款。
每一個具體的事物，總是由幾部分組成。
如果我們缺少的觀測時間某些部分，然後觀察的東西是不完整的。
例如，我們觀察到茉莉花的鍋，我注意到，他將有根，莖，葉，花，四部分組成。
特別是可見的莖，葉，花。
當觀察並不詳盡。
如果你錯過了，我們觀察到茉莉是不完整的，也不能表達清楚的知道它的人作為一個整體。
如果我們不注意觀察其幹質量，顏色和形狀，很難找出它的莖的特點，如果我們不仔細觀察它的顏色，形狀，味道，那是很難確定的特性鮮花。
相反，如果我們把非常仔細觀察形勢的幾個方麵，然後茉莉花不是一般的知識，而是具體的。
當然，不僅對事物的休息，改變的事情，這也取決於整個全過程，每一個發展階段也取決於罰款。
2，“多”認為 從不同的角度寫的時候我們有不同的麵貌去認識，去思考。
備忘錄記錄，發生，發展，高潮，這種變化在發展過程中的結果是分不開的。
寫一篇短文，也從一個具體的事情是分不開的。
所以，當我們寫這樣的寫作，要注意事物發展變化書寫。
事件是伴隨著時間和地點更換的做法不同的通道。
不同的時間，不同的地方，有什麼不同的情況。
我們稱這些情況都有主要和次要的敘述往下寫在一個特定的文章。
同時，有一件事始終是人類活動的敘述。
因此，寫作時，一定要注意相關人士進行了描述。
通過人物的神態，動態，語言和心理描寫，所以寫富集。
例如，“還記得第一次乒乓球”為例，仔細想想：從遊戲中看到兩側，他們的動作，語言，神態，每一個怎麼樣的心理？從一個旁觀者的角度來看，他們有什麼說話，在比賽過程中移動？ 我們去思考和分析事物，寫出具體的籌備文章發了言。
不過，文章的具體要求是書麵的，不是寫“流水賬”，寫文章空話非常敏感，一言不發最不理想。
一些學生認為應該寫具體的作文寫的字比較好。
有些學生共同的時間，地點，人物都交代了，事情起因，經過，結果是很清楚，隻是平平淡淡，給讀者的印象不深，不感人。
是什麼原因導致的呢？因為內容是不特定。
我們如何寫它的具體內容？我覺得最重要的是要注意的是，主角寫東西的重要階段，業績的發展，他應該想想在這件事上是怎麼說的，做什麼，想什麼。
不能滿足於什麼樣的發展進程的聲明。
二，以組織和協調 寫文章是文章的整體問題的一部分是指文章的內部組織結構。
他像一個人與整個文章的有力支撐骨架。
製品的相幹外部表示，是指在製品的順序。
例如，“美麗的小興安嶺”的重點是四季的順序，“春，夏，秋，冬”描繪了美麗的風景。
其組織結構，主要是組織文章的內部表示是指文字線索的想法。
小興安嶺風景優美，物產豐富，既有大花園，也是一個寶庫。
這塊寫文章的場景，寫作者的時候，是根據樹木等景色增長，全年的順序是小興安嶺的描述，這與植物和動物的生長特性相一致，也與意識現場的規律，文章更有利於中心的性能。
開始之前重新編寫的第一材料在同一心目中的電影，理全過程的所有材料。
這篇文章寫的清晰度。
例如，一個學生寫道，“番茄炒蛋”的過程。
隻寫買，洗，切，炒，但在這個過程中失去了打雞蛋，人們閱讀百思不得其解：當鍋內出了蛋。
隨筆寫的學生組織的書麵文章重要的基本技能。
文章寫的結構，可以理順文章層次，主題銳化。
這樣的人不僅要讀條也令人印象深刻。
第三，必須有該組合物的中心。
寫文章，不僅讓讀者了解一個人或一件事，主要是向人們表明自己的想法和感受。
具體來說，就是向人們證明自己的觀點和意見在一個特定的問題，有利於有什麼反對。
這是從字麵上看，讓讀者看到作者的想法。
這通常被稱為製品的中心思想。
這是文章的靈魂。
作文有一個明確的中心，它的組成，結構和表達的選擇有直接影響。
古人說，“意在筆先”是有道理的。
所以給你寫必須首先確定中心的文章。
一種組合物，它可以是隻有一個中心思想。
敘事的寫作，無論是書麵的事情，或寫應該在一篇文章中通篇完成，中心思想幾件事情，應該集中在一個中心來寫，不能有幾個中心。
深中心給人們以深刻的啟迪和教育，一些學生誰記得的敘述，這種現象往往是在寫的內容列出的是不動腦筋去分析，去理解，不重視自己寫的東西包含的思想意義，因此本中心概不深，沒有什麼新意。
例如，一個學生是誰寫蟻族“鋪平了道路”，他們沒有停留的理解在這個問題上表麵上，而是從螞...
環境描寫襯托人物心情的句子
1.那是一位年過半百的老人，一張飽經風霜的臉，兩隻深陷的眼睛，深邃明亮，看上去很有神；頭發很卻很整齊。
他穿著一身整潔的中山裝，靜靜地坐在椅子上，沒有別人注意他，他也不注意別人，隻是麵對烈士陵園，凝視著那巍峨的人民英雄紀念碑。
他嚇得麵色如土，舌頭僵住了，說不出話來 2.一個安靜的夜晚，我獨自一人，有些空虛，有些淒涼.坐在星空下，抬頭仰望美麗天空，感覺真實卻由虛幻，閃閃爍爍，似乎看來還有些跳動.美的一切總在瞬間，如同“海市蜃樓”般，也隻是刹那間的一閃而過，當天空變得明亮，而這星星也早已一同退去…… 3.喜歡海，不管湛藍或是光燦，不管平靜或是波濤洶湧，那起伏蕩漾的，那絲絲的波動；喜歡聽海的聲音，不管是浪擊礁石，或是浪濤翻滾，那輕柔的，那澎湃的；喜歡看海，不管心情是舒暢的或是沉悶的，不管天氣是晴朗的或是陰沉的，那舒心的，那鬆弛的…… 4.翻開早已發黃的頁張，試著尋找過去所留下的點點滴滴的足跡.多年前的好友似乎現在看來已變得陌生，匆忙之間，讓這維持了多年的友誼變淡，找不出什 麼親切感，隻是偶爾遇上，淡淡地微笑，如今也隻能在這發黃的頁張中找尋過去的那些讓人難忘的，至少我可以握住這僅剩下一段的“絲線頭”…… 5.天又快黑了，這座忙碌的城市又將入睡，讓這勞累的“身軀”暫別白日的辛勤，讓它入睡，陪伴著城市中的人們進入夢鄉.當空的彎月正深情地注視著這座城市與城市中的人們，看著家家戶戶的燈漸漸熄滅，它在床頭悄悄奏響“明月曲”…… 6.聽，是誰的琴聲，如此淒涼，低調的音，緩慢的節奏，仿佛正訴說著什麼.音低調得略微有些抖動，聽起來似乎心也有些抖動，我感覺到一種壓抑的沉悶氣息，是否已凝結在這空氣中…… 7.燈，帶有一種明亮的光，每當深夜來臨，是它陪伴著你，如此默默無聞.它是平凡的，外表華麗與否，那都是一樣的，珍珠點綴，水晶加飾的燈它隻能用以 裝飾，來滿足人們的虛榮心，比起這，普普通通的日光燈是幸運的，因為它照明的本性沒有改變，如同生活中的一部分人平平凡凡卻實實在在. 8.今天陽光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心，雨過天晴後的世界總給人一種明媚，仿佛陽光照耀在“心田”上空，讓前些天被風雨踐踏的花朵重新得到愛的關懷，重現生命的活力！ 9.無知者為夢想中的虛幻而苦苦等待，換回的不是所求的，而是歲月在臉上留下的印痕，一事無成的人一生便是虛度.生活中，與其花時間去等待，不如加快步伐去追尋理想，試著與時間賽跑，也許身軀、心理會感到勞累，但這樣的生活畢竟是充實的. 10.有些冷，有些涼，心中有些無奈，我一個人走在黑夜中，有些顫抖，身體瑟縮著，新也在抖動著，我看不清前方的路，何去何從，感覺迷茫，胸口有些悶，我環視了一下周圍，無人的街頭顯得冷清，感到整個世界都要將我放棄.腳步彷徨之間，淚早已滴下…… 【注】授之以魚不如授之以漁，所以以下將講解一下方法—— 環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。
其中，社會環境是指能反映社會、時代特征的建築、場所、陳設等景物以及民俗民風等。
自然環境是指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
從2015年懸疑小說和現實小說都已經加上了細節環境描寫。
自然環境最基本的環境描述自然環境描寫包括：人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。
在小學初中高中作文裏的主要起到一個場景交代借用，也可用於作過渡。
社會環境時代與人物背景介紹描述社會環境描寫特征，指的是對特定的時代背景及人物生活環境的描寫。
它所描寫的範圍可大可小，大至整個社會、整個時代，小至一個家庭、一處住所。
描寫的內容可以是室內陳設、當地的風土人情和時代氣氛等。
社會環境的描寫應具有濃鬱的地域風土特色。
細節環境高級描述，心理暗示更佳比自然和社會更加仔細與深度展開，出現在懸疑小說與現實小說中。
描寫感覺上更加真實，通過空間圖片進行不少於300字到700字的細節描寫，帶入情節因素也是至關重要的。
在現實小說中通過真環境圖片進行文學語言刻畫細節（同人物描寫一樣更加真實，一般出現在劇本和自轉體。
），在懸疑題材小說中主要針對調查現場和追凶手的場麵細節環境描寫。
總而言之代入感越強，讀者反應越大。
三者分工越細，作用越佳，對小說劇情起到一定的作用描寫作用在文章當中的環境描寫不是可有可無的，而是服務於文章的主題和人物刻畫。
可很多學生在寫作時，不論情況如何，總是“風和日麗，天高氣爽，小樹對我招手，小鳥為我唱歌”，純粹是為了寫景而寫景，卻不知“一切景語皆情語”（王國維）。
下麵我們就從幾位文學大師的筆下去體會一下環境描寫的重要性。
社會背景魯迅的《孔乙己》開頭對鹹亨酒店的介紹：魯鎮酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大櫃台，櫃裏麵預備著熱水，可以隨時溫酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花兩文銅錢，買一碗酒——這是二十年前的事，現在每碗要漲到十文······...
最後一課 在書中找出描寫韓麥爾外貌,語言,動作,心裏的句子
已解決問題收藏 轉載到QQ空間 最後一課描寫韓麥爾先生，外貌，神態，動作語言，及心理活動的句子[ 標簽：外貌 神態，麥爾，神態 ] 謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝謝啦最好把小弗郎士的也寫出來 匿名 回答：1 人氣：320 解決時間：2009-03-01 13:48 滿意答案 （1）韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣服，他隻在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。
” （這是什麼描寫？為什麼他在上最後一課時也穿戴呢？） 解答：這是對人物的服飾描寫（也叫衣著的描寫，都屬於外貌描寫中的一部分）韓麥爾先生在上最後一課時，穿上節日盛裝，是為了“表示對就要失去的國土的敬意。
” （2）韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，隻要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
” （監獄大門比喻什麼？鑰匙比喻什麼？怎樣理解全句的含義？） 解答：這是對人物語言的描寫，用比喻的手法寫出了掌握祖國語言的重要性。
“監獄大門”比喻普魯士對法國人民統治和封鎖。
“鑰匙”比喻法語。
全句含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。
（3）“忽然教堂的鍾敲了十二下，祈禱的鍾聲也響了。
窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。
韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒這麼高大。
” （為什麼韓麥爾先生聽到鍾聲、號聲臉色慘白起來？為什麼小弗郎士感到先生形象高大起來？） 解答：鍾聲、號聲宣告了最後一堂法語課結束了，時間到了，從此將和法語告別。
“慘白”是內心痛苦的表情，是對失去祖國的巨大悲痛。
小弗郎士完全理解了先生因失去祖國而痛苦的心情。
“覺得……高大”是對先生的愛國主義精神表示崇敬，小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是位法語教師，而且是一位愛國誌士。
（4）“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’寫完之後，他呆在那，頭靠著牆壁，話也不說。
” （怎樣理解韓麥爾先生舉止和表情？） 解答：先生的舉止（動作描寫）表現他對祖國必勝的信念和強烈的愛國主義情感。
表情（神態描寫）表明他麵對祖國被占領的現實陷入極大的痛苦之中。
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