迎風尿十裏
園中有樹，其上有蟬。蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其後也；螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其後之患也。”
螳螂捕蟬的寓意
拚音 táng láng bǔ chán,huáng què zài hòu 釋義 螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它後麵正要吃它.比喻目光短淺，隻想到算計別人，沒想到別人在算計他. 來源 《莊子·山木》：“睹一蟬，方得美蔭而忘其身，螳螂執翳而搏之，見得而忘其形；異鵲從而利之，見利而忘其真.”漢·韓嬰《韓詩外傳》：“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在後，舉其頸欲啄而食之也.” 典出《戰國·莊子·外篇山木第二十》“睹一蟬，方得美蔭而忘其身，螳蜋執翳而搏之，見得而忘其形；異鵲從而利之，見利而忘其真.” 《劉向·說苑·第九卷·正諫》“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其後也！螳螂委身曲附，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也！黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也！此三者皆務欲得其前利而不顧其後之有患也.”《清·紀昀·閱微草堂筆記·卷四·槐西雜誌十四》：“後數年，聞山東雷擊一道士，或即此道士淫殺過度，又伏天誅歟？‘螳螂捕蟬，黃雀在後’，挾彈者，又在其後，此之謂矣.” 春秋時，吳王欲伐楚，曰：“敢有諫者，死！”.此時，其下有一年少者，自知人微言輕，諫必無用，徒遭橫死.惟日懷彈弓，遊於後園，露沾其衣，如是者三.吳王問之，對曰：“後園有樹，上有蟬正飲露，不知螳螂在後欲捕之也！而螳螂作勢欲撲，竟不知黃雀躡其旁也！黃雀伸頸僅顧啄螳螂，而不知樹下之彈弓也！彼皆欲得前利而不顧後患也！”吳王聽後，甚覺有理，乃不出兵. “螳螂捕蟬，黃雀在後”.形容行事僅顧前而不顧後. 或喻目光短淺， 僅視眼前利益，而不知後患能隨之而來，常用此語. 這個成語出自劉向的《說苑·正諫》. 書中記載了這樣一個故事：春秋時期，吳國國王壽夢準備攻打荊地（楚國），遭到大臣的反對.吳王很惱火，在召見群臣的會上警告：“有誰膽敢阻止我出兵，將他處死！” 盡管如此，還是有人想阻止吳王出兵.王宮中一個青年侍衛官想出一個好辦法：每天早晨，他拿著彈弓、彈丸在王宮後花園轉來轉去，露水濕透他的衣鞋，接連三天如此.吳王很奇怪，問道：“這是為何？”侍衛道：“園中的大樹上有一隻蟬，它一麵唱歌，一麵吸飲露水，卻不知已有一隻螳螂在向它逼近；螳螂想捕蟬，但不知旁邊又來了黃雀；而當黃雀正準備啄螳螂時，它又怎知我的彈丸已對準它呢？它們三個都隻顧眼前利益而看不到後邊的災禍.”吳王一聽很受啟發，隨後取消了這次軍事行動. “螳螂捕蟬，黃雀在後”提醒人們不要隻顧眼前利益而不考慮後患.
>的出處和寓意
螳螂捕蟬：蟬：知了。
螳螂捉蟬，不知潛在危險。
比喻目光短淺。
典故出處《莊子·山木》“睹一蟬，方得美蔭而忘其身，螳螂執翳（yi）而搏之，見得而忘其形；異鵲從而利之，見利而忘其真。
”漢·韓嬰《韓詩外傳》：“螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在後，舉其頸欲啄而食之也。
”《說苑·正諫》吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢。
則懷丸操彈，遊於後園，露沾其衣，如是者三旦。
吳王曰“子來，何苦沾衣如此？”對曰：“園中有樹，其上有蟬。
蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其後也；螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。
此三者皆務欲得前利，而不顧其後之有患也。
”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
解釋吳王要進攻楚國，向左右大臣警告道：“如有人敢於進諫，就叫他死！”有一位年輕的國王的待從，想諫又不敢，他就懷揣彈弓到後花園去，露水灑濕了衣裳，這樣過了三個清晨。
吳王知道後說：“你來，何苦把衣裳淋濕成這個樣子？”少孺子回答道：“園子裏有樹，樹上有蟬，蟬在高高的樹枝上悲鳴飲露，不知螳螂就在它的身後。
螳螂俯著身子向前爬去要捉蟬，而不知黃雀在它身傍。
黃雀伸著頭頸要啄螳螂，而不知在它的下麵有我手中張開的彈丸。
這三者都想得到自己的好處，而不顧身後隱藏著禍患啊！”吳王說：“您說得好啊！”於是停止用兵。
原文吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈，遊於後園，露沾其衣，如是者再三旦。
吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”，對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，而不知螳螂在其後也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。
此三者皆務欲得其前利，而不顧其後之有患也。
”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
注釋吳王：指吳王闔閭。
欲：想要。
螳螂捕蟬實拍圖片諫：直言勸阻。
三： 三天。
躡：停留。
作勢欲撲：彎起前肢，想要撲上去捕捉。
顧：考慮。
患：災禍。
伐：征討，討伐。
徒：枉。
舍人：國王的侍從。
翻譯春秋時期，吳國國王闔閭準備攻打荊地（楚國），遭到大臣的反對。
吳王很惱火，在召見群臣的會上警告：“誰敢勸阻就處死誰！”盡管如此，還是有人想阻止吳王出兵。
王宮中一個青年侍衛官知道自己身份卑微說話沒有分量，勸阻肯定沒有用，還會白白地斷送性命，便想出一個好辦法：每天早晨，他拿著彈弓、彈丸在王宮後花園轉來轉去，露水濕透他的衣鞋，接連三天如此。
吳王很奇怪，便問他為什麼這樣做，侍衛道：“後園裏有一棵樹，樹上有一隻知了，知了停息在樹上吸飲著露水，卻不知道有隻螳螂就在知了的身後；螳螂彎起了前肢，想撲上去捕捉知了，卻不知道有隻黃雀就在螳螂身旁；黃雀伸長脖子想要啄食螳螂，卻不知道有個人舉著彈弓在樹下要射它。
這三個東西，都極力想要得到它們眼前的利益，卻沒有考慮到它們身後有隱伏的禍患。
”吳王聽後，覺得很有道理，於是放棄了攻打楚國的打算。
“螳螂捕蟬，黃雀在後”告訴我們不要隻顧眼前利益而不考慮後果。
編輯本段寓意諷刺了那些隻顧眼前利益，不顧身後禍患的人。
我們考慮問題，處理事情時。
要通盤謀劃，不能顧此失彼。
我們為人處事時要近憂遠慮，居安思危。
從文中找出有關句子,解釋“螳螂捕蟬,黃雀在後”這個成語,並用橫...
蘇教版小學語文第十一冊 《螳螂捕蟬》說課稿 吳中實驗小學 吳美珍 一、教材簡析 教學目標 重點難點 《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬，黃雀在後”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身後隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。
這篇課文的故事性很強，故事中套著故事，是一篇學生愛讀並能從中受到啟發的好文章。
對六年級的學生來說，這麼一篇通俗易懂的課文通過自讀並從中明理並不難，但學生對春秋時期諸侯爭霸的形勢缺乏了解，所以借“螳螂捕蟬”的故事使學生與課文中的吳王一起恍然大悟，成了教學中的一個難點。
基於以上的教材分析和學情分析，再根據語文課程標準對高年級學生提出的有關要求，我製訂如下教學目標： 1、學會本課5個生字，兩條綠線中的“稟”隻識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能聯係課文的語言環境和自己的生活實際，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，並用這兩個詞語造句。
3、能正確、流利地朗讀課文，有感情地分角色朗讀課文，能複述課文。
4、能憑借課文的語言文字，感悟不能隻看重眼前利益而忽視身後隱患的道理。
其中目標1、2是教學的重點，目標3、4既是教學的重點，也是教學的難點。
二、教學設計 為抓住重點，突破難點，我將通過兩課時完成教學目標，並準備了春秋諸侯爭霸圖、螳螂捕蟬的畫麵以及文中的有關語段，製作成多媒體課件，目的是優化本課教學。
第一課時教學過程 首先，板書課題後，我先引導學生談談對螳螂、蟬的了解，並相機出示圖片，隨後引導學生質疑，從而激發學生閱讀課文的興趣。
接著，我放手讓學生自由朗讀課文，在讀準讀通的基礎上想想課文講了一個怎樣的一個故事。
隨後我組織學生交流課文內容，相機指導學生進一步讀好有關段落隨機板書： 準備攻楚 不聽勸阻 講述故事 勸說吳王 恍然大悟 打消念頭 通過這一環節，不僅使學生進一步感知課文內容，同時幫助學生有效地梳理了課文層次。
在此基礎上，我引導學生默讀課文，再次對課文質疑，激起學生進一步探究課文的興趣，並從中遴選出直指課文重點的問題，為下節課的學習作好鋪墊。
第二課時教學過程（重點談） 一、複習導入 再次感知 上課伊始，我首先引導學生回顧故事內容並指名交流，使學生再次感知課文內容，為進一步學習作準備。
二、研讀課文 讀中感悟 這一環節是本課的重點環節，我將組織學生充分朗讀課文，引導他們展開想象，從而使學生真正走進文本。
具體分以下幾個步驟： （一）讀悟第一段，了解故事起因 在學生交流了課文內容之後，我順勢出示課文第一段，讓學生讀讀想想然後交流從中知道了些什麼？在交流中相機引導學生理解大臣們的顧慮，抓住“乘虛而入”“不堪設想”，借助春秋諸侯爭霸圖了解當時的形勢，並通過引導學生模擬讀吳王的話體會吳王的執迷不悟。
（二）研讀2——11節，感悟故事寓意。
這一部分是課文的重點內容，在這一環節的教學中，我努力為學生創設自主開放的學習環境，以“少年是怎樣勸說吳王的”為題，放手讓學生自讀課文，讀讀想想並在感受最深處寫上一兩句。
讀完以後還讓學生在小組內交流一下各自的收獲。
在此基礎上，我組織全班交流，讓學生暢談各自收獲，隻要尊重對文本的理解即給予一定的肯定。
其中我重點引導學生讀好少年給吳王講述的“螳螂捕蟬”的故事，在學生交流的基礎上，我一方麵引導學生展開想象揣摩蟬、螳螂、黃雀的內心活動，一方麵借助媒體的直觀演示，使學生進一步體會“它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到身後隱伏著禍患”這一故事寓意。
相機板書： 隻顧眼前利益 忽視身後隱患 （三）引讀12節，明白其中道理 在學生對“螳螂捕蟬”的故事有了較為深刻的認識以後，我用引讀的方式帶學生進入課文最後一段，這一段與開頭首尾呼應，是揭示寓意的關鍵之處。
為此，我及時引導學生前後聯係，精讀並開展語言實踐活動：讓學生先想想吳王“恍然大悟”，他到底明白了什麼？並組織學生將所感所悟寫下來，在此基礎上引導學生交流。
在交流的過程中，我會及時抓住學生發言中的亮點進行點撥、引導、深化，使學生的認識不斷走向豐滿。
這一過程，不僅使學生明白了課文所揭示的道理，而且豐富了學生個性化的語言，也為閱讀與學生的寫作訓練找到了一個很好的聯結點。
三、實踐練習 積累深化 在本課的結尾階段，我將布置學生再次走進文本，選擇文中最感興趣的一個人物畫一個臉譜，並用一段文字加以介紹，以深化學生的認識，使他們的語言得到積累。
附板書： 螳螂捕蟬 （喝著露水）蟬 隻顧眼前利益 （捕蟬） 螳螂 忽視身後隱患 （啄食螳螂） 黃雀 少年 蘇教版第十一冊《螳螂捕蟬》說課稿 江陰市華士實驗學校國際部 張慧 引言 好課是一次旅遊。
時間有限，景點多多，如何盡興？導遊設計最佳線路，魚和熊掌兼得。
仁者樂山，智者樂水。
貯足何處，歇腳哪裏，遊客們各取所需。
即便結伴同行，一同把玩，也是“橫看成嶺側成峰”，所謂“人化的自然”。
遊玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就裏。
這時導...
從螳螂捕蟬一文中懂得什麼道理
1.給下列字注上拚音 潭（tan） 蛻（tui）棕（zong） 殼（ke）2.查字典介是帶點字的字義\然後介是賜予意思。
千載難逢 載：機會。
千載難逢：一千次機會都難遇到這件事 恍然大悟 悟：知道 恍然大悟：一下子明白3.在句子中填上合適的象聲詞(1)小鳥的翅膀發出（撲撲棱棱）的響聲(2)蟬在樹枝上（知了知了）地叫個不停(3)下課的鈴聲（叮鈴鈴）響了起來(4)門（咣）的一聲開了(5)大街上想起了（劈裏啪啦）的鞭炮聲對不起，我隻會填這些
“螳螂捕蟬,黃雀在後”的哲學寓意。
[故事情節]： 春秋時期，吳國準備出兵攻打齊國，吳王對左右的大臣說：“我決心已定，有誰敢勸阻我，我就殺了他。
”吳王身邊有個年輕隨從，頭腦靈活，機智過人。
他經過反複考慮，決定勸阻吳王攻打齊國。
但他知道，如果直說，吳王不但不會聽從他的勸告，反而還會殺了他，他得想一個更好的辦法。
後來，他拿著彈弓，大清早在花園裏轉來轉去，他一連在花園裏轉了三個早晨。
有人見了感到奇怪，就把這事告訴了吳王。
吳王把這個年輕的隨從召來，問道：“你每天早晨到花園裏轉來轉去，這是為什麼呢？”年輕隨從回答說：“大王的禦花園裏有一棵大樹，樹上有一隻蟬。
它光顧喝露水，不知道螳螂躲在它身後，正準備吃它呢！螳螂要吃蟬，可它哪裏知道，在它身後有隻黃雀，正伸長脖子準備吃掉它。
黃雀要吃螳螂，可黃雀又怎麼會知道我手裏拿著彈弓，正準備打它呢。
吳王聽了年輕隨從的話，恍然大悟，改變了攻打齊國的計劃。
後來，人們根據這個故事，概括出了“螳螂捕蟬，黃雀在後”這句成語，比喻一心想算計別人、占別人的便宜，不想還有人正在算計他自己。
[釋義] ：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它後麵正要吃它。
比喻目光短淺，隻想到算計別人，沒想到別人在算計他。
[語出] ：漢·劉向《說苑·正諫》：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其後也；螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其傍也。
”[用法]：複句式；作分句；含貶義[例句]：螳螂捕蟬，黃雀在後；鷸蚌相爭，漁人得利的故事，我們應該牢記在心。
一條小魚吞下了小蝦，卻不知螳螂捕蟬，黃雀在後，一隻翠鳥正向它衝下來。
甲國攻擊乙國，不料丙國乘虛而入，滅了甲國，這真是螳螂捕蟬，不知黃雀在後。
侵略者隻想侵略別人，它忘了螳螂捕蟬，黃雀在後，這個故事是很有道理的。
他一心想占人便宜，卻不知道也有人在盯著他們，真是所謂螳螂捕蟬，黃雀在後啊！...
螳螂捕蟬 課後答案
1.成語：螳螂捕蟬黃雀在後 寓意：一心想得到眼前利益、不顧身後隱患是危險的；2.螳臂當車；3.這三者都是隻追求眼前的利益，而沒有考慮到日後的危害；4.春秋時期，吳王不聽勸阻，執意要出兵攻打楚國，舍人少儒便以“螳螂捕蟬，黃雀在後”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身後隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。
樓主考慮下
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