組長說讓你去看花樣年華的意思就是。花樣年華上有一個人物給你的形象可像了。是好的意思。

花樣年華裏的一句經典台詞是什麼含義

那些消逝了的歲月，仿佛隔著一塊積著灰塵的玻璃，看得到，抓不著。

他一直在懷念著過去的一切，如果他能衝破那塊積著灰塵的玻璃，他會走回早已消逝的歲月…… 我們所在的世界就是這樣的世界，是最好的世界，也是最壞的世界.我們就要上天堂了，我們也要下地獄了.我們越走越遠，我們再也回不去了...

花樣年華裏句歌詞如果我有多一張船票 是那首歌裏的歌詞 ,不是王夢...

CANCERNINE的親愛的再見吧？ http://www.9ku.com/play/95482.htm 我想我們的感情還真是很戲劇的..一年之前開始相愛相遇.. 到了周年慶的前夕..我們還會主動順利的分離..好象我們一直在演別人的港台劇... 回想剛剛愛上你的那段日子..真是神仙也會覺得可歌可泣... 可惜，那個時候我還真是很不努力..別說物質就連距離上的安全感我都沒法給你.. 就算這樣..居然我們都還忍耐下來..趁著青春無知緊緊的擁抱在一起.. 花樣年華裏麵有句台詞.他說..如果我還有張船票你會跟我一起走嗎. 我多麼希望你的答案會跟我一樣肯定.. 可惜..這不可能...你總會說.. 哦NO...親愛的..我放不下...這裏的一切...不能跟你走...} 不能跟我走.. 這是我的命..被拋棄的命... 不是誰的錯... 不再為你哭..不再為你傷悲.. 嘿你還記得我們第一個情人節交換的那個戒指..{我記得} 它一直牢牢的套在我的無名指...無論是 睡覺 唱歌 洗澡 我都對它不離不棄..{我也是} 我從前以為我像對戒指那樣對你..你也會一直被我鎖在心裏.. 就在今晚..我會摘下戒指..就像已經有了男朋友的你..戒指再也不是代表你.. 再有一個月就要到了你的生日..你是否還在幻想我們會不會有什麼轉機.. 好了不要再做那些無謂的掙紮.你的生日再也不會出現我的行程簿裏.. 這是我的命..被拋棄的命... 不是誰的錯... 不再為你哭..不再為你傷悲.. 其實這樣多好..我再也不用被你困在你的愛裏.. 我們也不用 因為 那些 你我的追求者 而傷心頹廢想些善意的謊言來敷衍彼此.. 可是我還是經常想起你的美麗你的溫柔和你溫暖的身體.. 看著你的照片也會嘴角自然的挑起..雖然那些不過都是虛擬的泡影.. 我們自由了 我也不會再回頭了.. 不要不承認...感情對你來說不過隻是寂寞消遣的遊戲.. 而你的規則我再也承受不起.. 也不用在承受了.. 我寫這首歌並不是為了紀念什麼..更不是因為舍不得你. 所以你不用覺得 愧疚 難過 對我不起.或許 你根本從來都沒有過這樣的感覺.. 那麼..我說..親愛的...我們..再見了。

... 我不會像他們一樣糾纏你..更不會讓你逃避我的短訊好象逃避瘟疫.. 你以後的日子..絕對不會出現cancernine的一點一滴.. 就像..你從來..沒出現過在我的世界裏...

有一首爵士歌,中間一句叫quzas ,花樣年華中好像也有

22 跨越海峽的生命橋 一、教材解讀1？課文簡說。

本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，台灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在台灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在餘震的危險中抽取台灣青年的骨髓。

他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。

所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。

兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會台灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，台灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

2？詞句解析。

（1）這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

“凋零”指草木凋謝零落。

這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進行骨髓移植，就將結束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識到骨髓移植的緊迫性和必要性。

（2）小錢靜靜地躺在病床上。

燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。

此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。

但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

同樣是“靜靜地躺在病床上”，但身患重病的小錢是因為缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白”“紅潤”這一組反義詞足以說明這一點。

而台灣青年卻並非因為缺乏生氣而不得已躺在病床上。

他在持續不斷的餘震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因為他知道大陸18歲的小錢正期待著他的骨髓。

這裏的“靜靜地”是他內心堅定沉著的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外。

文中前後兩個“靜靜地躺在病床上”，將台灣青年一心為他人著想、無私奉獻的精神躍然紙上。

（3）兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

寶島台灣與大陸雖然被台灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛心架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不熄，世代相傳。

二、教學目標1？認識8個生字，會寫12個生字。

正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、台灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

2？讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3？正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和台灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

三、教學建議1？課前師生搜集有關台灣、白血病、骨髓移植等方麵的資料，為理解課文有關內容做好準備。

2？在初讀課文時，可以讓學生邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事，從總體上把握課文內容；然後畫出使自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受，並與同學交流讀書感受。

課文的第3至6自然段是幫助學生體會海峽兩岸骨肉親情的重點段落，應指導學生抓住重點語句仔細研讀，認真感悟。

從大地震剛過，台灣青年“靜靜地躺在病床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等細節，體會台灣青年一心隻為他人著想的美好品質；從李博士抽取骨髓時的鎮定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時的不分晝夜，體會其不顧個人安危、急他人之所急的高尚醫德。

體會這部分內容，可以引導學生圍繞“哪些地方讓你感動”展開交流，教師還可以結合學生交流的情況，引導學生由課文內容想開去，探究人物的內心活動，體會人物的心情。

同時相機指導學生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機仍舊存在的緊張與台灣青年和李博士的從容鎮定進行對比朗讀，使學生在讀中進一步提高認識，升華情感，引發共鳴。

3？學生讀懂課文之後，可以請學生談一談：“生命橋”是什麼意思？現在體會到的“生命橋”的含義與看到題目時的想法是否一致？教師應注意引導學生動情朗讀作者直抒胸臆的最後一段，並聯係全文理解這一段話的深刻含義。

學文之後，還可以引導學生大膽想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的台灣青年相遇了，他會對台灣青年說些什麼？可以讓學生先在小組裏練習說一說，然後全班交流、評議。

4？課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，應引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。

可以讓學生畫出喜歡的語句或段落反複朗讀，說一說自己喜歡的原因，以提高學生的閱讀評價能力和表達能力。

5？本課生字較多，應特別注意指導學生將“血、髓、暫、脈”等字的字音讀準確。

要求會...

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