你人未走進我心也死
原句：
風箏：無論飛得多高，心永遠係著大地
仿寫：
衛星：無論走得多遠，心永遠繞著地球
仿寫句子 鏡子 風箏 要求符合物體特點又包含生活道理
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈於晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。
故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。
還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。
但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。
我現在在那裏呢？四麵都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，並且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。
和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他隻得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至於小半日。
遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。
他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。
他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。
大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。
論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋裏。
後來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
描寫風箏的句子有哪些
風吹繩斷童子走，餘勢尚存猶在天。
愁爾一朝還到地，落在深泥誰複憐。
”借物諷人，意味深遠。
“碧落秋方靜，騰空力尚微。
清風如可托，終共白雲飛。
”“竹馬踉蹌衝淖去，紙鳶跋扈挾風鳴。
”明代著名詩人兼畫家徐渭寫了《風鳶圖詩》25首，其中最有代表性的一首是：“江北江南紙鷂齊，線長線短回高低。
春風自古無憑據，一伍騎夫弄笛兒。
”描繪了當時江南地區放風箏時的熱鬧情景。
“結伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公：人人誇你春來早，欠我風箏五丈風。
”使一個天真、生趣的兒童形象躍然紙上。
“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打四圍。
五色羅裙風擺動，好將蝴蝶鬥春歸。
”“一百四日小寒食，冶遊爭上白浪河。
紙鴦兒子秋千女，亂比新來春燕多。
”這兩首詩詳細地記載了清代濰坊民間春日放風箏的熱鬧情景。
清代還有兩位女詩人寫斷線風箏的詩，別有情趣和意境。
一首是陳長生的《春日信筆》：“軟紅無數落成泥，庭前催春綠漸齊。
窗外忽傳鸚鵡語，風箏吹落畫簷西。
”“階下兒童仰麵看，清明裝點最堪宜。
遊絲一斷渾無力，莫向東風怨別離。
”稱得上是一個令人叫絕的佳謎。
近人周作人在《兒童雜事詩》中寫道：“鯰魚飄蕩日當中，蝴蝶翻飛上碧空。
放鷂須防天氣變，莫教遇著亂頭風。
”講了放風箏最怕風向不定，可謂是經驗之談。
仿寫風箏裏的第三、第四段怎麼仿寫啊？
第三段，，不知道，， 希望采納！！！！ 天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。
那展翅高分的“老鷹”身上滿是灰色，像一個衛士守候在天空。
那威武的“孫悟空”手拿著金箍棒好像正在運用七十二變和妖怪戰鬥。
那黑白相間的“沙燕”翅膀一擺一擺的，好像在天上自由地飛翔。
那碧綠色的大“青蛙”，好像在水池中開開心心地玩耍...... 天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。
那長長的“巨龍”，拖著紅黃相間的身軀，在空中盤旋著，抖動著細長的胡須，威武極了。
那翠綠的“小青蛙”，舉著一片大大的“荷葉”，後腿蹬得又直又有力，像在空中自由自在地滑翔。
那火紅的“福娃歡歡”，揮舞著雙臂，好似在歡迎來自五湖四海的朋友們。
那活潑可愛的“小水母”，擺動著長長的觸手，好像在蔚藍的大海中歡快地遊來遊去......
仿寫：《風箏》 第三段 魯迅
1.課本裏，一個個句子在向老師挑戰，迫使千萬學生埋頭仿寫。
2.空中，一顆顆星星圍繞著月亮姐姐捉迷藏，引得許多的孩子翹首觀望。
3.清水裏，一個個紙船在同小魚玩耍，引起無數人俯視水中。
4.電話鈴響了起來，急切的催促我接電話。
我寫了很久，給點分吧，望采納！
斷了線的風箏像什麼 仿寫句比喻句 例句：甜蜜的夢像一條小魚,在水...
例句：芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發的踴躍之情 仿句：秋高氣爽，萬山紅遍，秋景給人的是宏大的勃發之情。
生命真是一個奇跡。
一枝從汙泥裏長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純淨的花兒；一隻細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜裏發出星星般閃亮的光。
仿寫：（繼續寫例句中的話題）一株微不足道的小草，竟開出像海洋一樣湛藍的花； 一隻毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲； 一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地裏如魚在水中似的自由遨遊。
一個隨處可得的瓜子，竟能在幹澀的沙土中吮吸成為飽含瓊漿玉露的爽口果實. 續寫：水的靈魂如少女一般韻味十足，如少婦一般婀娜多姿，如少年一般靈活多變。
例句：青山，是深厚的積累與勇敢的崛起；長河，是頑強的尋求與機智的開拓；小溪，是靈活的蜿蜒與快樂的奔騰，海洋，是寬廣的胸懷與無邊的浩瀚。
魯迅的《風箏》四句難理解的句子
魯迅《風箏》解讀魯迅先生的散文《風箏》，寫於一九二五年，時年魯迅先生44歲。
生活的經曆和思想的深廣，使魯迅先生對過往的事情有了深沉的思索和深刻的反省。
想起兒時因不許放風箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。
善於解剖自己的魯迅先生，通過對這一事件的反思，抨擊了舊中國封建家長製的罪惡，引發了一個令人深思的問題，那就是，我們應該如何保護孩子的天性，如何讓孩子在自由的天地中自由地生活和生長。
文章從在北京看風箏寫起，由眼前景回憶起兒時江南放風箏的境況。
而寫北京的風箏隻是一筆帶過，卻用濃筆寫出了故鄉放風箏的細細的情景。
從時間和季節入手，寫出了風箏的姿態顏色、形狀。
雖然“顯出憔悴可憐模樣”，但周圍的春的景色分明是一片“溫和”。
文章的一二兩段構成了一個層次，引起了下文對不許小兄弟放風箏一事的具體描寫。
由於我的“不愛”甚至“嫌惡”，便也將這一心情轉移到弟弟的身上，因而也就順理成章地反對弟弟去做。
我是兄長，當然有著兄長的威嚴，弟弟也就隻好“張著小嘴，呆看著空中出神”。
看著小兄弟因風箏的落升而驚喜的情形，我卻隻有感到“可鄙”。
這一段是後麵事情發展的主要原因，也是整篇文章的關鍵。
魯迅先生一方麵寫出了小兄弟的“弱小”，一方麵又寫出了“我”的“強大”，兄長的“威風”和小兄弟的“無奈”的強烈的反差，為後文的發展和結果埋下了伏筆。
因而，當“我”發現小兄弟在偷偷地瞞著自己去做風箏的時候，便以兄長的威嚴毫不留情地折斷了風箏的“翅骨”，“又將風輪擲在地下，踏扁了”。
於是，我似乎是得了勝利，傲然地把他扔在了小屋裏。
這一段敘寫很具體很細致。
這是由上一層的原因而導致的必然的一種結果。
魯迅先生雖然淡淡寫來，但我們分明看到了字裏行間浸透著的懊悔和悲哀。
兒童的天性是純潔的，而遊戲是兒童的天性，而玩具則是兒童的天使。
當魯迅先生感受到這一點的時候，已是中年以後的事情了。
接下來的，文章有了很長的篇幅，寫出了我的懊悔和補過。
但當我想了若幹的方法終於可以得到這補過的時機的時候，得到的，卻是更深一層的悲哀，那就是，小兄弟在長大之後，早已將這一切忘記了。
時間和生命永不會給我這一贖罪的補償，“我的心隻得沉重著”。
人世最大的悲哀莫過如此，過往的錯誤或許永無改過的那一天，這是悲哀中的悲哀呢！文章的主題似乎是多麵的。
有對兄弟間濃情的抒發，有對封建家長製的鞭撻；有對自我的不留情麵的解剖，也有著對過往的罪責的“無可把握”的悲哀。
對比手法的運用是此文的一大特色，有以下幾個層麵。
一是環境的對比：北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈和溫和。
這一對比增強了文章的濃烈的悲情和深重的無奈。
二是人物的對比：小兄弟的弱小和我的強大。
這一對比構成文章敘事的主體，也貫穿文章的始終。
三是時間的對比：這時又可以從兩個方麵來分析。
一是我的前後的變化，一是小兄弟的前後的變化。
我的變化是主要的方麵，小兄弟的變化是次要的方麵。
但又是相輔相承，缺一不可的。
三個層麵的對比在文章中交織成深沉的敘事點，使得文章含蘊極深而感人極強。
文章的另一特色是以我的情感變化為線索展開，給讀者以清晰可尋的脈絡，並成為打動讀者的抒情的線，和三個層麵的對比交織成一個渾然的整體。
我的感情變化的線索是：對放風箏的“嫌惡”，對小兄弟看放風箏的“可鄙”， 看到小兄弟做風箏時的“憤怒”，折斷風箏離開時的“傲然”，反思後的“沉重”和不得原諒後的“悲哀”。
首尾的呼應也是此文的一個特色。
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