模棱22124902
隻有小孩子知道自己在找什麼。他們把時間花費在布洋娃娃身上。因此對他們而言，洋娃娃就變得很重要。一旦有人將娃娃拿走，他們就會號啕大哭。
鄰居的閑言碎語，其實是讓孩子成長最溫和妥善的辦法。
童年原是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花，也是一顆果子，是一片朦朦朧朧的聰明，一種永遠不息的活動，一股強烈的欲望。
靜養的河總是比大地的深沉還要美。就像我看見一個滑著滑板的青年少女，一種很生動的形態美，勾起了童年孩子般的爛漫天真。
孩子不在乎時光流逝。在孩子眼裏，歲月是無窮無盡的。童年之所以令人懷念，是因為我們在童年曾經一度擁有永恒。可是，孩子會長大，我們終將失去童年。我們的童年是在我們明白自己必將死去的那一天結束的。
大人們所說的童年的美好，小孩子們其實未必同意呢？在小孩子的意識裏其實根本沒有什麼童年不童年的，他們隻有想長大的願望。童年也許隻是一個大人強加於小孩子的概念罷了。
我們都是青春曾經領養的孩子，你哭他笑，我玩著一個童年的布娃娃，一不小心跌倒，感染人生第一場抑鬱，又開始學會做愛情的美夢，最後醒來時，你就突然跟身邊的人發出疑問：我們什麼時候長這麼大的？而就在這個時候或者更早，青春不動聲色地拿走了我們所有的傷疤。
做孩子的時候感到無聊，盼望著長大。長大後又向往著返回童年。我們浪費自己的健康去贏得個人的財富，然後又浪費自己的財富去重建自身的健康。
童年不是從出生到某一個年齡為止；也不是某一個特定的年紀，孩子長大了，拋開幼稚 ，童年的國度裏，沒有人會死去。
人最美好的時間就是童年，童年屬於每個孩子隻有一次。孩子的童年應該這樣度過：當他們長大回首往事，不因虛度光陰而悔恨，也不因缺少陪伴而倍感孤獨。這樣，當他們長大就成了充滿愛意的人。
陪伴，使孩子的童年更快樂，同時孩子天真的瞬間也是家長一生最寶貴的財富。
如果你不是停留在童話牧場的女孩子，白雪一樣的女孩子，童年的約定怎會像雪一樣，輕輕敲開春夢的螢窗。
描寫小孩剛會說話的句子有哪些？
1、孩子咿呀學語中迸出的第一句媽媽，會讓我興奮好幾天。
2、一位愛說愛笑的男孩。
圓胖的臉蛋，一雙大眼睛忽閃忽閃的，特別是那張大嘴巴，笑起來嘴角微微上翹，說起話來非常響亮。
3、與寶寶接觸的任何時候都要與寶寶說話 每一次的聲音交流都會讓寶寶的聽覺變敏銳，不管是換尿布、喂奶或洗澡時，都要隨時隨地保持與寶寶說話的習慣。
4、回應寶寶的牙牙自語 隻要媽媽經常回應，寶寶也會開始學著表現自己的感覺，而且情緒也會更明顯易懂，在與寶寶應答時最好邊說邊撫摸寶寶，更能強化親子的交流。
5、從日常生活的聲音中學習 不需要太過安靜，生活中出現的吸塵器的聲音、水龍頭的流水聲、洗碗洗衣的聲音等，都可以讓寶寶感受接觸更廣，邊做家務邊和寶寶說話，也是一種良好的親子互動方式。
6、練習以身體律動來控製發聲 即使簡單地發出“咿啊”的聲音，寶寶也得用盡全身的力氣來發聲，可以訓練寶寶配合身體的律動發短音或長音， 也可用拍手搖擺的方式讓寶寶了解發音的不同。
7、鼓勵寶寶表現自己 跟寶寶玩手帕遊戲或鼓勵寶寶把兩手伸直說“抱抱”，或找玩具等，讓寶寶表現自己，這對於日後勇於自我表達的說話能力有很大的幫助。
8、與媽媽“視線一致”的體驗 寶寶總是好奇媽媽在做什麼、說什麼，因此，不妨讓寶寶跟媽媽往同樣的方向去尋找目標，讓寶寶自己親眼、親耳確認媽媽口中說的與看到的是相同的事物，可培養寶寶的辨識聯想能力。
9、善用寶寶喜歡模仿的特性 寶寶通常喜歡模仿大人做動作，最簡單的就是揮揮手說“再見”等，利用這種愛模仿的特性，趁機教寶寶各種配合手勢的單字，並反複的練習，這樣寶寶馬上就記住了。
10、13~24個月與其說單字，不如說成語。
這時期的寶寶多半已經會走路，相對也更加了解大人所說的意思，也會說比較多的單字。
從這個時期起，媽媽和寶寶的交流對話豐富而頻繁的話，寶寶學會說話的時間更快。
11、練習發音 把單詞的發音嘴型做給寶寶看，反複幾次以後，寶寶也會試著發出正確的音了。
12、配合肢體語言來說話 與寶寶說話時，配合肢體語言還輔助引導寶寶，如用手指身體的各部位，配合說話、或者邊做“坐跑站跳”等動作，邊說這些單字，不但增加趣味感，也讓寶寶更容易記憶。
13、以句子的形態和寶寶說話 1歲以前教的“花”、“水”等單字，現在起要開始對寶寶說長一點的句子，如“好漂亮的花”、“我想要喝水”等，利用寶寶已經懂的單字並加入新單字來延伸連結出句子，讓寶寶練習真正的說話方式。
14、有耐性的等待寶寶的反應 這階段的寶寶對大人的話似懂非懂，自己所會的單字語言也有限，但偏偏又非常愛表達，這時父母就必須很有耐性等寶寶慢慢地說、清楚講明白，降低寶寶的挫折感，才能順利讓他升級到下一個說話的階段。
15、給寶寶獎勵 當寶寶能說出較長的句子，或者說出新學會的單詞，都要馬上給寶寶一個擁抱並稱讚他，然後再附和地說一次，寶寶就會清楚知道自己的表達正確，而更有興趣說話了。
如何訓練兒童語言,訓練兒童語言的好方法
一、隨從孩子的意願和興趣 在日常生活中，多觀察孩子的興趣及感受，留心孩子注視著的東西。
注意孩子的麵部表情和身體語言，然後等待孩子的反應，給予孩子時間去做想做的事情。
留意孩子注視些甚麼，然後說一說。
這樣，當孩子注視某種事物的同時，他亦正在接收有關那個事物的訊息。
唯有當孩子把他注視著的事物與您的話聯係起來，才產生「譯碼」能力，弄清楚您說那個字彙的意義。
由此可見，您給予的訊息必須是相關的、清晰的。
例如：孩子：（觸摸熱雞蛋時）/a/；家長：啊！好熱呀！（每次當孩子觸摸熱燙的東西時，您可以同樣響應孩子的反應。
例如孩子：（指著花）/a/，家長：這是花。
二、調整您的說話 既簡單又清晰的說話，有助促進孩子的語言發展。
以下數點能扼要地給您說話的貼士，望您能逐一掌握！ 1. 使用較高音調：跟成年人說話，我們會運用平淡而自然的語調，沒有太多抑揚頓挫。
跟孩子說話，您可以稍稍提高音調，用較誇張的語氣，吸引孩子的注意。
2. 強調重點字眼：孩子較難迅速或完全掌握整句句子的內容。
您可以在說重點字眼時，提高音調，讓孩子更容易理解句子中的重點內容。
例如，您想強調「薯條」這個詞彙，說：「仔仔吃 薯條。
」 3. 簡短句子：避免使用太長的句子。
簡短句子包含的內容較少，孩子較易掌握。
至於簡化的程度，是因人而異的。
您必須根據您的孩子現有的口語理解能力，參考語言評估結果，避免說一些超越孩子能力太多的話。
4. 簡易文法和字彙：跟孩子說話宜直截了當，應避免運用太花巧的修辭和太複雜的句子結構。
使用的字彙亦以孩子熟悉的、環繞他身邊事物內容的為佳。
5. 速度放慢：放慢說話速度，字與字之間可稍作停頓。
6. 重複字彙或句子：適當的覆述加深孩子對整句說話或個別字彙的印象，有助他更有效地接收訊息內容。
例如：「媽媽煮飯啦，不是洗衣服，是煮飯。
」 這種說話方式稱為「兒童語」，有助吸引孩子的注視，使語言更易理解。
值得一提的是，簡化不是任意的，不是強行將句子分拆，縮短句子。
在此建議您的是：說簡短而文法正確的句子或詞組，切忌說不自然的話。
例如「拿兩個杯給我」是既自然又合乎文法的句子；反之，「拿兩杯給我」是硬把量詞「個」省去，以為句子愈短愈能懂。
事實上，這種不合乎文法的簡化方式隻會阻礙孩子的語言發展。
三、促進語言發育的活動 · 自行說話法 你一邊做事情，一邊講述自己在做的事情。
意思是將我們自己的所見所聞所感所操弄的事情，轉化成說話，說給孩子聽。
例如：（孩子在玩拚圖，您也拿出相似的拚圖跟孩子一起玩）家長：「我拚圖啦，拚好大塊呀。
看呀，我拚圖啦。
」 · 並行說話法 孩子一邊做事情，您一邊講述他所做的事情。
意思是將孩子所見所聞所感所操弄的事情轉化成說話，說給孩子聽。
例如：（孩子在玩積木）家長：「小成擺正方形啦，堆得好高呀。
」這種說話模式能清晰地把當時情景中的一舉一動和語句緊扣一起，讓孩子了解彼此的關係，增強口語理解能力。
1. 說，說，說！——描述孩子正在做的事情（“你在玩積木”）；描述孩子的感受（“你很高興，這是你最喜歡的玩具”，“你肚子餓了，你想吃東西，你想吃什麼”）；說出人和物件的名稱（“看，這是個小姐姐”，“這是你的奶瓶”）；描述物件的特征（“這個球是紅色的，它很大。
這是個大紅球”）；描述孩子聽到的聲音，並模仿它（小貓瞄瞄，小狗汪汪）；給孩子唱歌或念兒歌。
2. 聽，聽，聽！——擴展孩子所說的（“水！”，“喔，你口渴了，你想喝點東西，你想喝什麼？”）。
小的孩子需要家長給出範例（“這是橘子汁，橘子汁好喝”）；大些的孩子可以讓他選擇（“你想喝水還是橘子汁”）。
當孩子說出不完整的句子，擴展他的句子，並回答他（“車”，“好的，你想要這個大卡車”） 3. 讀，讀，讀！——即使你孩子還不能理解你說的話，也可以開始閱讀。
這幫助孩子認識到閱讀很有趣。
開始時用布書或者活動書，讓孩子隨心所欲地去研究書。
鼓勵孩子說出圖畫的內容（“看，兔子在吃胡蘿卜”，“你覺得下麵會發生什麼？”） 4. 探索，探索，探索！——帶孩子去各種地方，公園、超市、郵局、銀行。
和他講講這些地方，問孩子他看到什麼，他喜歡什麼，為什麼喜歡。
5. 做，做，做！——讓孩子自己做事情（小明來吃飯，拿起你的小勺子，舀一大勺飯）。
讓孩子幫你做事情（“小明來洗澡了，給你打濕打濕，現在要用沐浴露了，小明幫媽媽遞一下沐浴露”）。
用餐和洗澡的時間是很好的對話時機。
四、以孩子已認識的字彙介紹另一個新字彙 按著孩子的興趣，或當下所說的話，給他介紹一個新字彙。
例如：孩子能力：已理解正方形的意思，目標新字彙：梯形。
情境：玩積木。
在孩子麵前，有不同形狀的積木，包括正方形和梯形。
家長並行說話式語句：“擺 正方形，你又擺個梯形 吖。
”這例子告訴我們，孩子已認識的字彙是「正方形」，因此我們可以用「正方形」做途徑，像對比一般，介紹出同樣是【形狀詞】的「梯形」這字彙。
同樣，我們可將之應用於【顏色詞】（如「黃色」）、【動作詞】（如「吃」）、【質地詞】（如「滑」）...
為什麼寶寶說出的句子不完整或者前後次序顛倒？
一、引言 在兒童的最初發展過程中，語言習得是包括認知發展在內所有發展成就中最引人注目的方麵。
兒童未經成人教授，便能係統習得母語的語法規則。
能說出他自己從未聽到過的話，表現出一定的創造性。
是什麼使兒童具有習得母語的能力？兒童是怎樣習得語言的呢？兒童的語言能力是天生的嗎？對於這一係列問題，不同的理論支持者各抒己見。
本文擬從認知科學的角度剖析兒童語言習得的發展過程，並對兒童雙語教育領域進行一些探討。
二、認知科學對兒童語言習得的詮釋 心理認知過程與機製在語言習得研究伊始就受到關注，因為認知科學和神經科學的新進展使我們能更加深入地了解語言。
認知加工研究範式認為可以把習得看作是個體對語言規則的認知加工過程。
語言規則的習得不僅取決於規則本身的難易程度，更取決於個體對這些語言規則的認知加工方式。
這是一種注重習得動態過程的研究範式，其關注焦點是個體在認知加工過程中怎樣掌握目標語規則，並對體現這些規則的構成形式和功能映射（mapping）屬性以及這些規則的性質是外顯的（explicit）還是內隱的（implicit））進行研究和探索。
這種研究範式認為，無論是母語還是二語都是人類認知的一部分，語言與認知密不可分，語言處理過程必須運用基本的認知能力。
其次，語言習得過程是一個內化的認知過程，其研究的焦點就是描述並解釋語言學習的過程。
因此，該研究範式用了“加工（processing）”“表征（representation）”等心理認知過程概念來研究語言習得過程。
兒童語言習得作為語言學研究的一個分支，涉及人類學、社會學、認知心理學、神經學等許多相關學科。
認知科學認為兒童語言習得不是本能的、自然的過程，而是兒童認知能力和環境共同作用的結果。
同時，強調智力成長和語言發展之間的關係，關注兒童的經驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。
具體而育，認知理論更為強調兒童說話能力的發展與兒童在環境中主動經曆的事情有關，這些直接經驗被“編碼”到兒童的思維中，促使兒童的發現逐漸從經驗轉化成詞語表征。
因此，不要片麵、靜止、被動、孤立地看待兒童的語言習得，語言行為是受到規則支配的，語言能力不能獨立於認知能力之外，而是認知結構的一部分。
語言習得是以一定的生理成熟和認知發展為基礎，在非語言的認知基礎上能動地建構起來的，是認知結構的動態建構過程。
以句法結構發展為核心的語言發展也源自認知結構的發展，但認知結構的形成和發展是兒童與環境相互作用的結果。
認知科學的相關研究表明，兒童認知發展包括吸收（assimilation）、接納（accommodation）和方案應用（the use of schemes）三個過程，每個過程中兒童的思想都有不同的變化。
方案是指兒童為探索外部世界所產生的不斷重複的動作，比如抓、吸吮、投擲等。
這是兒童的思維方式。
通過多個方案的運用，嬰兒開始認識這個世界；從單個方案到多個方案的綜合運用，兒童思維的適應性有了進一步的發展。
這種適應性包括吸收和接納兩個過程。
吸收是指在舊的思考、行為方式中增加新的信息；接納是指調整、修正自己的思考和行為方式或學習新的方法以適應外界新事物。
認知的發展過程就是一個吸收和接納不斷尋求平衡的過程，初生嬰兒對外探索的可用方案非常有限，隨著交際範圍的擴大，不能吸收的新信息量日益增多，他們將無法通過現有的方案滿足其好奇心，於是兒童開始逐步吸收、接納以前無法處理的信息，當新的平衡建立時，兒童的思維認知能力就有了一個新的提高，其結果是加速了他們語言習得的步伐。
兒童的大腦具有相當程度的可塑性，這是兒童語言學習敏感期的生理基礎。
總體而言，語言學習的敏感期為0-5歲。
1歲以內的嬰兒會辨認口語中的單詞和其他較小的語言單位，並對母語的韻律產生敏感；6-9個月的嬰兒能對語言輸入的特征進行處理；9個月的嬰兒能關注音位順序；12個月左右的嬰兒可說出最初的詞彙。
此後，嬰兒的詞彙量以平均每月1-3個詞的速度緩慢增長；到了2歲左右（尤其在18-24個月）嬰兒能理解和表達的詞彙量猛增，語言學習迅速而有效。
到2歲半時，兒童已會造句。
句子中的形容詞、名詞及名詞短語、介詞及介詞短語等都能以與成人相類似的結構形式出現。
三、兒童雙語教育的認知分析 兒童的認知特點決定了他們對任何新經驗都具有極度的開放性。
他們更願意接受新遊戲的規則，很容易將新的東西變成自己的思想。
這種開放性主要來自於神經係統的靈活性以及他們思維和行為的靈活性。
隨著年齡的增長，兒童變得越來越受到所獲得的習慣和先前學習經驗的影響，變得更加依賴於具體的動機和係統化的學習。
可見早期兒童是具有更多的學習第二語言的興趣和可能的。
同時自我意識發展的不成熟也使得兒童學習第二語言心理負擔較小，與成人相比，他們不會或較少顧及麵子問題。
因此，家長和學前教育工作者如能根據兒童語言認知能力的發展進程，適時地給予語音、詞彙和語法刺激，可以在此敏感期內幫助兒童形成良好的語言能力。
在語言敏感期間，兒童習得雙語的好處是顯而易見的。
首先，兩種語言（如英語、漢語）同時學...
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