恪己
即從結構上和內容上。一般達到了這兩個方麵。從內容上一般要從兩個方麵來回答，一般的有承上啟下、為下文作鋪墊等作用，你要看這個句子所處的位置和與上下文的聯係，都可以給很高甚至是滿分。在結構上，想一想所給的句子是怎樣體現出文章主旨的，以一個慣用套路來答題、推動情節發展，你就要把握全文的主旨和思想感情
聯係上下文,理解詞語的練習題（小學五年級上冊）
我站在艙外，身子靠著欄杆，望著漸漸退去的香港。
海是黑的。
天也是黑的，天上有很多東西，但大半都不明亮。
隻有麵對的香港成了萬顆星點的聚合。
山上有燈，街上有燈，建築物上有燈。
每一盞就像一顆星，在我眼裏，它比星星更亮。
它們密密麻麻地排列著，像是一座大山，放射著萬丈光芒的星的山。
夜是靜靜的。
從對麵我聽不到一點聲音，生活似乎關閉了它的大口。
但是當我注意倒那座光芒四射的星山的時候，我仿佛又聽見了那無數的燈光的私語。
船在移動，燈光也跟著移動，而且電車，汽車上的燈也在飛跑。
我看見它們時暗時明，就像人在眨眼睛，或者它們在追逐，在說話。
我的視力和耳力混合起來，我仿佛在用眼睛聽了。
那一座星的山並不是沉默的，在那力正奏著出色的交響曲。
我差不多到了忘我的境界...... 問題： 1、文中“星的山”指什麼？ 2、為什麼說“那一座星的山並不是沉默的”？ 3、“我的視覺和聽覺混合起來。
我仿佛在用眼睛聽了。
”這句話你是怎樣理解 用尊嚴和堅韌的心站立 這一次，雷蒙德一心要獲得一枚奧運會的獎牌，無論這枚獎牌是什麼顏色。
雷蒙德也可以算是當時田壇上最不幸的運動員之一了。
從他在漢城奧運會上因傷退出比賽以後，他一共做過5次手術，1次是在腳趾上，4次是在跟腱上。
甚至有人說：雷蒙德在這4年裏花在訓練場上的時間不會比花在醫院的時間更多。
和之前的許多次比賽一樣，雷蒙德的父親占姆?雷蒙德也和兒子一起來到了巴塞羅那。
此時他正坐在65000名觀眾之間，坐在體育場看台的最高—層。
發令槍響了，8名選手一起衝出了起跑線。
一切都是那麼順利，雷蒙德平穩地跑過了第一個彎道，而且保持著很好的位置，這樣下去他非常有希望進入決賽。
但就在這時，意外發生了。
“我就聽到‘噗’的一聲，”雷蒙德說，“右腿—下子就沒有力氣了。
”他的右腿跟腱又一次斷掉了。
雷蒙德—下子摔倒在地上，其餘7名運動員瞬間就從他的身邊跑了過去。
醫務人員急忙抓起擔架奔向倒在跑道上的雷蒙德，可此時最著急的，當然是他的父親吉 姆。
他不是教練員，所以沒有進入賽場的證件。
但他早就忘記了這—切，—邊推搡周圍擋著他的人，一邊瘋了似的從看台上衝下跑道。
這時，比賽已經結束，來自美國的史蒂夫?劉易斯以44秒50獲得這個組的第一名。
但在這樣的一個時刻，比賽的結果已經沒人在意了。
全場65000名觀眾都把目光聚集在了跑道的—側。
已經被扶出跑道的雷蒙德掙紮著站了起來，用自己的一條左腿一蹦一蹦地試圖回到跑道上。
“雷蒙德靠著自己，靠著自己的尊嚴和堅韌的心站立了起來。
”歐洲體育電視節目網這樣評價道。
慢慢地，全場先是變得安靜，然後漸漸響起了掌聲，響起了歡呼聲，大家一起為雷蒙德加油。
這時，古姆?雷蒙德終於衝進場裏。
他一邊跑，一邊推開阻止他的人：“那是我的兒子，我要去幫助他！” 在越來越響的呼喊聲和助威聲中，雷蒙德一步一步在向終點線挪著——隻能用這個詞才能形容他的速度。
吉姆跑到兒子身邊，抱住了他的腰，看到他被痛苦扭曲的臉上，淚水和汗水混在一起向 下滴著。
而此時，看台上的大多數觀眾眼裏，也開始被淚水充盈了。
吉姆對兒子說：“你沒有必要這樣做。
” 雷蒙德當時並沒有意識到這個人就是自己的父親。
他隻記得對這個抱住自己的人說：“把我弄到第五跑道去，我是在那裏開始比賽的，也必須在那裏完成比賽。
” 父親的頭上戴著一頂帽子，寫著“隻管去做”，而在他的T恤的胸前寫著這樣一句話：“今天你善待你的腳了嗎？” “好吧，”父親抱著兒子對他說，“我們是一起開始的，就讓我們一起來完成吧。
”父子倆手握手，相互扶持著—步—步地走向終點，而隨著他們邁出的每—步，場上的觀眾都發出歡呼聲。
“我不管人們怎麼看我，不管他們認為我是白癡還是英雄，我隻想完成我應該完成的事情，”雷蒙德說。
在距離終點還有幾步遠的地方，父親放開了兒子的手，讓他自己向著終點前進，完成整個比賽。
不知什麼時候，奶奶站在站口。
她一定想說什麼，可是，她沒有說。
這時，媽媽從櫃子裏拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友......那隻羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”我從媽媽的眼睛裏看出了羚羊的貴重。
她和爸爸一起看著我，像是在等待什麼。
我知道事情已經無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。
屋子裏靜極了。
奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。
”媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“您不知道那是多麼名貴的木雕！” 我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
（1）奶奶剛開始為什麼“想說”又“沒有說” （2）後來，奶奶所說的這樣多不好一句中的的這樣是指（），奶奶認為不好的原因是（） （3）選文結尾寫到孩子推開媽媽的糖盒，你認為他這樣做對不對，為什麼？ （4）這時，媽媽從櫃子裏拿出一鐵盒糖果對我說中的拿說明了媽媽的什麼內心世界？問題補充：皇帝的新裝 閱讀題 （1）作者為何要安排一個孩子來揭穿皇帝的新裝的奧秘？這場騙局有一個孩子說出真相，說明了什麼？ （2）皇帝聽到真話後有哪些反應？說明了什麼？ （3）你認為片子行騙成功的根本原...
課外閱讀 一.聯係上下文理解句子含義
我隨便說說啊 就是我們不需要父母的物質幫助 父母的這種物質關懷會助長我們的懶惰 使我們在人生的道路上離不開父母 母親的眼神鼓勵 雖然不能給我們具體的幫助 卻是維持我們奔跑的精神動力 母親告訴我們堅強 獨立 這才是真正的母愛 觀點我認為就是 母親或者父母的鼓勵才是真正幫助我們的動力 （我覺得我說的挺馬虎的 ）
讀句子,聯係上下文理解句子。
是《安塞腰鼓》課文六年級上（蘇...
1.開篇用簡潔的語言表現了年輕生命的熱烈奔放。
讓人振奮，讓人歡喜。
2.對比的詞語（冰冷~燥熱、恬靜~飛濺、困倦~亢奮）使對比更加強烈，突出了安塞腰鼓的特點~壯闊、豪放、火烈。
3.作者寫安塞腰鼓帶給自己的震撼，同時也抒發了由衷的讚歎之情。
聯係上下文,體會句子的含義。
1.斜陽裏,想起秋風顏色,就寬恕了那...
好象是初一課本裏的。
對於人們來說，秋天是金色的，是快樂的，是個豐收的季節，但是對於蟬來說，卻是黑色的，因為蟬即將在秋天結束他的生命（蟬隻活一個夏天）！以下是一些其他的資料蟬[①] 小思 今年，蟬鳴得早。
杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。
近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。
一天，在樹下拾得一隻病蟬，透明的翅收斂[②]了，身軀微微顫動，沒有聲響。
它就是曾知知不休的在樹上過日子的小東西。
那麼小，卻那麼響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒[③]？那隻不過是夏天罷了！ 朋友說：知道麼？它等了17[④]年，才等到一個夏天。
就隻有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。
等秋風一吹，它的生命就完結了。
17年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什麼呢？ 朋友說：那本來的生活曆程就是這樣。
它為了生命延續，必須好好活著。
哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。
哦！那是蟬的生命意義！ 斜陽裏，想起秋風顏色，就寬恕[⑤]了那煩人的聒聒！ 1980年6月23日 這是一篇短小的哲理散文。
作者用先抑後揚的手法，由一隻小小的蟬引發了對生命的感悟。
從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一麵。
然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。
何必這樣受苦而又執著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活曆程就是如此，為了生命延續，必須好好活著。
不管90年，90天，都不過要好好地活而已。
結尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經從開頭的“煩”變成現在的寬恕，形成一個首尾照應又有變化的完整結構。
文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。
它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應該積極麵對，全情投入，好好地生活。
聯係上下文,寫出對下列句子的理解 “我非常感激你是我想起了我的父...
概念解說： 1、什麼是文中的“重要句子” 所謂“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種： ①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語 句，即人們常說的“文眼”。
②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句， 理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。
③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。
④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。
⑤從結構上說，指那些結構比較複雜，對理解文意有直接影響的語句。
此外，從出現的頻率說，反複出現的句子也是重要的句子。
2、所謂“理解句子”，它包括三層次意思： ①表層意義，即字麵意義。
②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。
③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
3、理解文中的句子與理解文中詞語的關係： 詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實 際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。
三、方法指津： 1、分析句子的切入點： ①從分析句子的修辭手法入手； ③從分析句子的結構入手； ②從句子中的重要詞語入手； ④從分析句子在文中的位置入手。
2、解釋句子的方法： ①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為 合乎規範的句子作為答案。
③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答 題的要求。
④拚接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拚接融合在一起，使之滿 足答案的要求。
⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容 上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
⑥活譯法 這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題 可以采取翻譯 ： ， （活 譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。
⑦分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析 某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。
回答時，可以根據自己的理解，自擬 答案。
⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
平常我們老師最常用的方法是聯係上下文理解句子?這也是新大綱最提倡的方法。
除此之外我還摸索出了一些方法?自己覺得挺管用的?大家不妨在自己的課堂講學中試試。
1.看修辭。
不論是課後題還是專家出的試題中?總喜歡把一些帶有 修辭手法的句子剔出來讓學生談感受或進行賞析。
對於這類句子教學中要注意這幾個步驟? ①引導學生讀句子?體會所用的修辭手法。
由於學生年齡小即使很快就看出句子所用的修辭?卻往往不知如何表達尤其不能精煉表達。
這時就是我們老師發揮作用的時候了?直接告訴學生用“此句運用什麼修辭來下筆回答。
” ?說作用。
即放開讓學生暢談用了這種修辭後有什麼好處?必要時還可以和沒有用此修辭的句子進行比較?這也是一些名師常用的方法。
關鍵是學生能體會到卻不知該怎麼表達。
這時候老師的引導和講解就顯得尤為重要。
告訴學生就用上“表現了什麼、讚美了什麼、歌頌了什麼、讚揚了什麼、揭露了什麼、告訴我們什麼、諷刺了什麼”或者是“把什麼寫得更加具體生動。
” 例如五年級上冊語文第一課《竊讀記》中有這樣一個句子?“我急忙打開書?一頁?兩頁?我像一匹惡狼?貪婪地讀著。
” 用以上方法就可以這樣理解和賞析?此句運用比喻的修辭方法?把非常渴望讀書的我比作一隻饑餓的狼?一頁一頁貪婪地閱讀猶如惡狼進食。
表現了“我”強烈的求知欲望。
練一練?你好?飛流的瀑布?你天生的金嗓子?雄渾的男高音多麼有氣勢。
《山中訪友》 對於那些沒有用修辭手法地句子又該怎樣指導學生理解和賞析呢?下麵我們再介紹一種方法。
2.看描寫方法。
還有不少句子是通過不同的描寫方法來表達的?遇到這 種句子我們可以按以下幾步進行教學。
轉載請注明出處句子大全網 » 第二題 聯係上下文,理解下麵的句子
