超喜愛我媳婦
1、小河每天奔騰不息向海流。遇到峭岩險阻，它別無退路，縱使粉身碎骨也得迎麵而上；帶著還未忘卻的疼痛，它淌過細細平沙，多想欣賞這夾岸桃花，在花香鳥語中甜甜地憩息，而身後那股莫名的神力仍催逼著它前進，前進。漸漸地，小河累了。
2、一路上陡峭的山崖阻擋著我攀爬的腳步，叢生荊棘刺破我裸露的臂膊，疲憊的身心增添著孤獨的酸楚。但我堅持住了，終於我學會了靈活與選擇，學會了機敏與自護，學會了獨立與堅忍。偶爾路邊也會有美麗景色，這時我就會放慢腳步。
3、這是我的位置。也曾經曆電閃雷鳴，也曾直麵颶風驟起，我不都經受住了那關於意誌的考驗？能攏起巨大的雲幕，給眾生以蔭蔽；也能撒下甘露，澆灌那幹涸的土地，這是多麼幸福的生活……迎著清風，雲兒微笑起來。
4、父親愛好吹笛。小的時候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣裏晃悠。
5、漏掉了秋，就真的隻剩冬了。凜冽的北風狂妄地叫著，企圖把我們困在屋裏。可我們不怕，我們衝出家門，依然奔向河岸，又跑到冰上飛來飛去，別提有多快活了。隻是嚇得大人在岸上大叫，卻又不敢下去抓，不知是冰太薄還是他們的心太厚……
6、說起孫女，老李有兩個，大的叫大蘭，小的叫小蘭。雖然兩個女孩一樣乖巧可愛衣著打扮完全相同，但老李私下裏更喜歡小蘭，不僅僅因為大蘭不是他的親生孫女，還有一個原因，那就是小蘭嘴更甜，手腳更勤快。每天老李回家，小蘭總是為爺爺捧上一杯濃香可口的茶，而大蘭不是正在看書，就是躲在房裏。“到底是親生的孩子疼爹媽呀！”老李想。
7、家鄉的一切都是美的，中華民族根深蒂固的家鄉情結，那對家鄉無盡的愛與親近，使我們有理由相信這一點。記得莫懷戚在他的散文《家鄉落日》中曾這樣說，雲海落日飄忽柔曼，美國的落日眨眼就落下，而隻有家鄉的落日，才能打動人的心靈--“那才是我的落日啊”。其實，並不是那一輪紅日有何不同，而是家鄉的落日承載了太多的思念與情感與我們的記憶。那一輪落日，照過枯藤老樹昏鴉，照過小橋流水人家，照著的是記憶最深處一點一滴關於故土的熱愛。
8、微風徐徐，雲兒靜靜地遙望著美麗的大地，沐浴著太陽溫暖的教誨，感受那千百年的滄海桑田；點點星火，又聽著月亮古老而神奇的故事醉入夢鄉。可是，慢慢長大了的雲兒有了自己的煩惱。
9、心靈上的共鳴使我們感到事物的美好。看飛流直下三千尺，我們感受到的是一種豪邁；看傲雪青鬆屹立北風，我們感受到的是不屈不撓。看一輪明月高掛天空，我們想到的是但願人長久，千裏共嬋娟。事物本也無情，是我們心靈上的親近使我們感到它們是如此美好。因此，古往今來多少文人墨客，看到雁排長空，虎嘯深林，魚躍水麵，落英繽紛，秋雨梧桐都能發出心底最深處的一聲歎息。
10、幸福是什麼滋味？是得獎後甜滋滋的味道，還是受到別人關心後酸酸的口感？不不不，在我心中，幸福就是四種味道：酸甜苦辣！
如何理解記敘文中重點句子的含義 練習題
一、考點：《2012年北京市中考考試說明》中對詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
二、知識梳理：對重點詞語的考查主要以含義（意義）為主；而對文章中重點句子的考查則既考查對句子的含義的理解，又考查對句子作用的理解，同時，還要考查學生是否能夠對句子進行賞析和評價。
三、解題方法和思路：（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義。
1、詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的後起義。
例如 （1）這篇文章很深，初中學生讀不懂。
“深”：深奧。
（2）隻要功夫深，鐵杵磨成針。
“深”：深入。
（3）深謀遠慮，才能立於不敗之地。
“深”：深刻。
（4）他們兩人交情很深，無所不談。
“深”：（感情）厚，（關係）密切。
（5）夜已經很深了。
“深”：距離開始的時間很久。
（6）他是個實心眼兒的人。
“實”：真實，實在。
2、詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。
例如： （1）“風浪”的本義為：水麵上的風和波浪。
比喻義為：比喻艱險的遭遇。
如：他是個久經風浪的人，麵對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地鬥爭。
（2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。
比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的衝擊力量。
如：革命的風雷激蕩中原大地。
（3）“風起雲湧”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。
如：第二次世界大戰以後，全世界反殖民主義的解放運動風起雲湧。
（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。
如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。
（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。
比喻義為：比喻戰火或戰爭。
如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。
3、詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。
例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。
4、解題步驟：首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環境；第三、聯係文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。
在分析語言環境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯係。
分析語言環境除了聯係上下文之外，還要做到：第一、注意題目考察的重點詞語在文章中出現的位置；第二、注意文章相關的提示性詞語（一些關聯詞和代詞等）。
5、例題解析：（1）、請結合文章，說說結尾句中的“更好”指的是什麼。
（4分）（2012朝陽區二模）這道題中要求說說“更好”指的是什麼，顯然不是讓學生回答“更好”的本義，而是考查學生對這個詞含義的理解。
通過閱讀分析，不難看出，文章中，作者認為的“好”是指現在小道村人們的生活水平比起20年前有了很大的提高。
但是在作者看來，小道村人們的生活水平提高了，但是還有很多“不夠好”的地方，離“更好”這個標準尚有差距。
那什麼才是作者心目中的更好呢？通過分析我們就會得出下麵的結論：在擺脫了貧窮生活之後，人們不單單是光追求物質的巨大豐富，，還對精神文明有著強烈的追求，這才是作者心目中的“更好”！因此，這個答案的理解就要結合文章的主題來進行。
（二）、對重點句子的含義和作用的理解和賞析：句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內涵豐富的、耐人尋味的、對全文內容結構有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫人物和抒情議論方麵起到畫龍點睛作用的句子。
體味和推敲這些句子的含義要在具體的語言環境中分析句子的意義和作用。
要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達作用。
1、具體方法：1）、抓句子的主幹。
注意修飾限製成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內涵。
2）、抓關鍵詞語。
如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。
3）、找出修辭方法，分析其表達的思想感情。
4）、根據語境揣摩句子的含義。
有些語句隻有從整體上把握住文章的中心，聯係上下文，才能體會出其弦外之音。
5）、結合文章的社會背景來理解。
6）、從表達方式入手來分析句意。
記敘文中的議論抒情句子往往起到畫龍點睛揭示主題的作用。
7）、注意句子在文章中的位置。
開頭，總領下文；結尾；呼應或照應上文、開頭、總結全文；中間，承上啟下的過渡作用。
2、如何賞析句子：1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、誇張等）2）、從句子在文中的作用分析（點名中心、深化主題、前後照應、承上啟下、畫龍點睛等）3）、從語言風格上賞析（親切自然口語化、幽默風趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準確生動等）4）、從遣詞用語的準確傳神巧妙方麵來分析（動詞和形容詞）5）、從描寫的角度分析（聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合）6）、從表現手法上來分析（對比襯托、欲揚先抑、正麵描寫和側麵描寫相結合、借物抒情、托物言誌、即小見大等）3、例題解析：2012年石景山區二模記敘文閱讀《小鎮女人》15.分析第①段中畫線語句（她簡直就是把整條街當成她的舞台）的含義。
（4分） 通過審題得知，考查的是對句子含義的理解。
再讀句子，得知這是一個比喻句。
這個句子是個把字句，主語是“她”也就是“小鎮女人”。
而“...
初中記敘文閱讀答題技巧,例如賞析句子的作用或者加點詞作用,理...
語文答題公式 （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） （二）修辭手法的作用： （1）它本身的作用； （2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣嗬成等；答題格式：強調了+對象+特性 3、設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反複：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ 動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常隻有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限製，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。
因為： （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關係。
（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納 1、記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間+地點）+人+事。
2、說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點） 3、議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點 （七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。
詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反複等。
分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。
複習時要係統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。
首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。
總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方麵入手：1、細讀標題和注釋；2、分析意象；3、品味意境；4、聯係作者。
第二步，弄清技巧：1、把握形象特點；2、辨析表達技巧；3、說明表達作用。
第三步，評價內容觀點：1、概括主旨；2、聯係背景；3、分清主次；4、全麵評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規範。
易混術語區分 （八）“方式、手法”的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言誌、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭 ：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反複。
（九）“情”、“景”關係區別 借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。
“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情於景”、“情景交融”。
表達感情時正麵不著一字，讀完詩歌後的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（十）描寫的角度 常見的角度有：形、聲、色、態、味。
“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。
”
現代文閱讀之“如何理解重要的句子”
“理解重要的句子”是曆年高考語文“現代文閱讀”的重要考點。
“重要的句子”就是在文中起重要作用的關鍵性語句。
對它們的理解，有助於對整個文章的理解。
“重要句子”通常指以下幾種： 1.結構比較複雜，對理解文章有影響的語句；2.能幫助我們準確理解整個作品主旨或脈絡層次的關鍵性語句，即全文的“文眼”；3.有著豐富內涵的語句；4.能幫助我們把握文章結構或主旨的中心句、總結句、過渡句等；5.使用了修辭手法，內容比較含蓄，能增強文章表達效果的句子。
此考點的檢測，有的以選擇題的形式讓考生直接判斷對句子內涵理解的正誤，有的以主觀表達題的形式檢測。
【知識梳理】 在考試設題中出現頻率較高的有以下幾種句子。
1.起始句。
它在文章的開頭。
往往有提示、總起、概括、轉承的作用。
或交代全文的內容以及事情發生發展的順序（記敘文），或提出全文的觀點（議論文），或介紹寫作對象的特征（說明文）。
2.收束句。
它在文章的結尾。
或作結論，或作照應，或由此及彼，產生聯想升華，抒發感情。
如《荷塘月色》的結尾：“……這樣想著猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕的推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。
”照應了開頭，而且使文章的意境更圓更美。
3.過渡句。
它往往出現在段落與段落之間及不同的表現手法的連接處。
能使文章的段落層次之間銜接、連貫緊湊；從內容的角度看，它往往標誌著由一方麵的內容向另一方麵內容的轉換，如《瑣憶》中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”即是。
4.矛盾句。
這裏所說的矛盾句是指下麵的兩種情況：一是，如果沒有細致地領會原文，就覺得所提供的從文章中抽出來的句子，跟我們的理念或者生活的邏輯不符；二是文章的前後幾句好像自相矛盾。
在典範的作品中，真正的文理不通、自相矛盾是不存在的，如果碰上這樣的情況，你必須從不同的角度來解釋它。
這類句子往往寄寓了深刻的用意。
5.比喻句。
比喻句在文章當中的作用往往有下麵幾種：在議論性或說明性的文字中使作品的觀點通俗好懂，容易被讀者接受；在描寫抒情的文字當中，使文章生動形象，更富有表現力。
對這類句子，解釋的方法是，認真閱讀原文，把句子放到語境中理解，運用比喻的有關知識，找到本體、喻體。
6.結構較複雜的句子。
現代文中許多句子的意思一看就知道，但是有些句子需要斟酌以後才能明曉其含義，如果缺少斟酌的功夫，也就會誤解句子的含義。
【例題解讀】例1.(2004年廣東卷第19題)依據下麵文字，如何理解“天壇、太廟，依傍的是祖蔭”這句話？[文段]能享天年的樹畢竟不多了，人們懂得了植樹的重要，“前人種樹後人涼”，這是人類的美德，為子孫造福的職責。
毀盡了樹，人類自己也將毀滅，於是地球上隻剩下高昌、交河、樓蘭……樹不僅是生命的標誌，也是藝術的標誌。
生命之樹長青，其實是藝術生命長青，人總是要死去的，藝術才能跨越時代，“秦時明月漢時關”的作者永存在藝術中。
然而藝術極難成活，比樹難活多了。
人們說風格是人，也可說風格是樹，像樹一樣逐漸成長。
樹的年輪是一年一年添增的，而風格的形成還往往不一定與歲月成正比，未必越老越有風格，但卻絕對需要長年累月的耕作。
眾目睽睽，空頭美術家滿天飛舞，君不見在花籃簇擁的展廳中，有最長、最大、最小及用腳、舌、發製作的符咒。
作者往往是三年、二年、一年成才的俊彥或美女。
雨後多春筍，更多雜草，哪裏去尋夏木蔭濃處？天壇①、太廟②，依傍的是祖蔭。
注：①天壇：在北京。
原為明清兩代帝王“祭天”和“祈穀”的場所。
②太廟：古代帝王的祖廟。
[解析]此題正是考查重要語句的理解。
對象是一個有著豐富內涵的收束句。
這句話有多種理解，至少應寫出兩種意思。
一是表層意：“天壇、太廟依傍來自祖宗留下來的大樹，而非短時間所栽植的小樹”。
理解表層意的關鍵是理解“祖蔭”所指，因為其他幾個詞語的意思是單一的，而“祖蔭”雖指“祖上留下的福蔭”，可這“福蔭”究竟是什麼呢？在不同的語境中自然不同。
此處既然是“天壇、太廟”依傍的，不是“大樹”是什麼？再說，它是承接前一個問句“哪裏去尋夏木蔭濃處？”，顯然就是對這個問句的回答（如果是反問句另當別論）。
還有，本段開頭“前人種樹後人涼”也提示了“樹”這一答案。
那麼，答案是不是這樣就“搞定”了呢？差矣！這還隻是字麵意。
作為一個十分重要的收束句，我們僅僅從它的表層解讀顯然是不夠的。
做理解題有一個十二字方針：詞不離句，句不離段，段不離篇。
我們僅從這一段話中也可以看出，作者雖然多處在談“樹”其實也是在談藝術；結合全文來看，就很容易發現文中的“樹”是“故鄉”的象征，是“藝術”的象征。
這樣一來，我們就可以水到渠成地得出另一層意思——比喻意：說明藝術風格的形成需要長年累月的積累（或“我們要繼承我們民族的傳統”）。
不能不提醒一下的是，高考中凡是作為“理解”來考查的句子都不能僅僅從字麵上去理解，必須結合語境探究其深層含義。
例2.對文中劃線處的意思理解正確的一項是A.新害蟲的出現與能抗蟲害作物分泌的“霧劑”汙染環境有關。
B.美國那種轉基...
語文：怎樣理解閱讀中句子的含義？
現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢？所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字麵意義。
（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。
（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。
(1)應注意的幾個問題： 1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。
答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。
2. 根據句式特點來解釋句子。
比如，單句中，前置或後置的部分常常是語意重點之所在；複句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。
3. 根據句子位置來分析句子的含義。
首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。
不管哪一種，關鍵是要找準它的“管轄範圍”，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。
4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。
5. 根據修飾限製成分辨析句意。
修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。
6. 根據修辭特點把握句子。
弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。
7. 從表達方式入手分析句意。
如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。
(2)解釋句子的方法如下： 1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規範的句子作為答案。
3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其-合乎答題的要求。
4.拚接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拚接融合在一起，使之滿足答案的要求。
5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。
7.分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。
回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。
8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
記敘文賞析句子對象特點怎樣分析
①評價、賞析一句話：應從兩個方麵入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確 嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育…… ②分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
③說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。
記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
④關鍵句子主要包括五個方麵：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結全文的句子；起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反複、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。
理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。
如作者在字裏行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。
同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
記敘文理解文章怎麼答
給你轉一篇文吧，看完所有都知道了！[轉]語文知識清單，大家經常犯迷糊的語文基礎知識一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言誌、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反複、互文、對比、借代、反語四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫角度：正麵描寫、側麵描寫七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）十、描寫（或抒情）方式：正麵（又叫直接）、反麵（又叫間接）十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境十七、議論文三要素：論點、論據、論證十八、論據分類為：事實論據、道理論據十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：（一）某句話在文中的作用：1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣嗬成等；答題格式：強調了+對象+特性3；設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等；4、對比：強調了……突出了……5、反複：強調了……加強語氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常隻有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限製，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？不能。
因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
（六）段意的歸納1.記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事格式：（時間+地點）+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，格式：說明（介紹）+說明對象
如何概括記敘文的大意
.一篇文章中，一些引人注意、打動心靈的句子都值得我們再三推敲，如何欣賞這些句子巧妙、精辟之處，有效減輕賞析時的難度呢？賞析句子包括“欣賞”和“分析”兩個過程。
所謂“欣賞”就是感悟語句的優美、奇妙之處；“分析”就是通過辨句式，品析其表達方式、修辭方法、重點詞等，理解句子的內涵，品味其之所以美妙之所在。
主要從結構、修辭、表達方式、句式特點等四個方麵，歸納句子賞析的一般方法。
第一；對於影響文章結構的句子我們著重從以下幾個方麵去思考。
如果是處於文首或段首的句子，它的作用常常是領起下文；如果這個句子處於文章的中間，它的作用常常是過渡、承上啟下；如果一個句子處於文章結尾，那麼它的作用常常是呼應開頭，總結全文 。
如《背影》的結尾：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
唉！我不知何時再能與他相見！這句文章的結尾句再現了父親的背影，直抒思念之情，就起到了呼應開頭，使文章首尾圓合的作用。
而《故鄉》的結尾運用議論性的句子—我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。
這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
告訴人們：隻空有希望而不去奮鬥，希望便“無所謂有”；有了希望並始終不渝的奮鬥，希望便“無所謂無”。
從而表達了作者改造舊社會創造新生活的強烈願望和堅定信心，深化了文章的主旨。
第二：從表達方式入手去分析句子的表達作用。
如針對描寫這種表達方式，從不同的感覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）、描寫的角度（正麵與側麵，直接與間接）、人物描寫的多種方法等方麵去考慮，運用比較完整的句式來回答，例如：外貌描寫的句子，就思考這句話描寫了人物的哪一個方麵，是容貌、衣著還是神情、姿態等，交代了人物的**身份、**地位、**處境、經曆以及**心理狀態、**思想性格等情況；語言描寫或動作描寫的句子，就思考這句話表現出人物的**心理（心情），並反映了人物的**性格特征或**精神品質；而遇到心理描寫的句子，就思考這句話反映出人物的**思想，揭示了人物的**性格或者**品質。
當然遇到環境描寫的句子，就要分清這句話描寫的是自然環境還是社會環境，是自然環境描寫就會起到渲染**環境氣氛、烘托人物的**情感、預示人物的**命運、推動故事情節的發展的作用，是社會環境描寫就會有交代故事發生的**時代背景，渲染**環境氣氛，襯托人物心情，推動情節發展的作用。
第三：從修辭方麵入手，去分析句子的表達效果。
在課題研究中，我們首先通過對比理解使用常見修辭手法（比喻、比擬、借代、排比、對偶、誇張、對比、反問、設問、反語、雙關）的好處，然後在口頭表達或習作中嚐試運用，最後再去歸納常見修辭的表達效果，經過這樣的三步，大多數同學遇到使用修辭方法的句子時，都能做出比較準確的理解。
第四：從句式特點來看一些特殊句式的表達效果。
我們主要通過反複的朗讀和細心的品味領會以下四種句式的特點：短句：節奏緊湊，表意簡潔、明快有力；長句：節奏舒緩，表意嚴密、邏輯性強，整句：形式整齊，氣勢貫通，音節和諧；散句：靈活自然，抑揚頓挫，有音韻美，在對這些句式特點的品味賞析中，培養了語感，提高了對文章語言美的感受力。
通過對各類句子的探究賞析，由認識句式特點，到領會表達效果，也在潛移默化中培養了遣詞造句的能力。
怎樣謀篇布局使文章結構完整，怎樣準確用詞、使用修辭使文章表達更嚴謹、更生動，都有比較準確的領會，並能在習作中自覺運用。
作文（600字左右）要有真實感情,句子要優美 不要記敘文
那是我小學畢業的事了，期末，學校在班上選兩名同學去達縣考取重點中學。
值得慶幸的是我被選上了。
考試那天由於我的粗心大意沒能高中，麵對這，我萬分痛苦，嘲笑聲像一陣陣黑色旋風向我卷來了。
把我緊緊地包圍著，沒有一點點縫隙，使我喘不過氣來。
那風的頭越刮越大，在我的身後隨處可見一種帶著輕蔑笑容的臉，說我＂虛度年華＂、＂沒有什麼可了不起的＂……我聽後也隻能默默地流淚。
一句句尖酸的話語我也隻能默默地忍受，因為我太無能了，居然沒有考上，從我良知出發那題並不難。
對我來說簡直是易如反掌。
但是事情的結局並非我想象中那樣的發展，這太殘忍了！我不得不責怪自己太不爭氣！麵對這樣的事情都敢馬虎。
都把背後看著我的那兩雙布滿血絲的眼睛給擠出了鮮血，好殘忍的我！好殘忍的天心啊！ 我多麼盼望能有一個風和日麗的早晨啊！想得到它太難了！虛榮和嫉妒包圍了別人，此時此刻也包圍我。
使我覺得自己上當了，別人的所作所為不就是讓我痛苦嗎？我太愚蠢了，居然為他們痛苦了。
自己不就做錯了同道題嗎？他們用那無情地話語來鞭打我，其不就是讓我品嚐他們結果的味道嗎？別人不讓我掙脫掉那黑色的旋風，走在陽光中欣賞陽光的燦爛。
這畢竟是我自織的策略。
我想這就是最好的方法了。
相信自己一生終將輝煌。
不再讓別人找到我對我說：＂你考得不錯啊！＂的悲劇重新演奏在我的身上。
不再讓我從別人眼光中細細地尋找點人情，太難堪了。
別人能做到我同樣也能做到。
失敗啊！我現在要衷心地感謝你！是你讓我品嚐到了你的味道，好個殘忍的你啊！把我害得可真慘啊！但我醒悟了！你是成功的母親，隻有從你的身上才能找到勝利的曙光。
失敗啊！我的痛苦是你製造的。
我相信，我的成功也會是你製造的！給我帶來無形的幸福！那時的我感受到的高興我會給你一半，因為有你的痛苦才有我的快樂和幸福。
記敘文的作用
間接描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物，或通過別人的評述來描寫人物，即以“烘雲托月”的手法，來達到以“虛”寫“實”的目的。
細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方麵具有重要作用。
生動的細節描寫，有助於折射廣闊的生活畫麵，表現深刻的社會主題 環境描寫在烘托氣氛營造氛圍方麵作用明顯，或者設為下文的展開做鋪墊。
句子的作用： 開頭的有領起下文或看門見山的作用。
中間多是承前啟後的過渡作用。
最後總結全文。
複習之修辭手法 修辭是修飾文字詞句，運用各種表現方式，使語言表達得準確，鮮明而生動有力。
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、誇張、排比、反複、設問、反問等七種，教材中常出現的還有對偶、互文、借代、引用、反語等 中考鏈接 《考綱》：“借助常用的語法修辭知識理解文章的重要語句，體會它們在文中的表達效果。
” 考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析其表達作用（參考閱讀）、仿寫或續寫修辭句。
通過仿寫的形式考查修辭知識的理解和運用，是近年中考的一大趨勢。
修辭的基本表達效果 比喻 能將表達的內容說得生動具體形象。
擬人 使具體事物人格化，語言生動形象。
誇張 揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
排比 增強語言氣勢，加強表達效果。
反複 強調某個意思，某種感情。
設問 提醒人們思考，或為了突出某些內容。
反問 增強語氣。
複習之記敘文 記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內容的一種文體。
精析考綱要點： 1、整體感知，分清要素、人稱、線索、順序。
2、理解描寫、議論、抒情等表達方式的作用。
3、分析層次，理解內容，明確詳略，歸納中心。
4、品詞賞句，理解關鍵性詞句的含義及作用。
5、欣賞文學作品的形象、語言、表現手法等。
答題總原則 一、瀏覽考題，整體感知 二、縝密審題，明確要求 三、局部探索，深入品讀 四、整體檢驗，確保準確 記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
記敘的人稱及作用： 1、第一人稱：以“我”、“我們”的口吻或角度展開敘述。
作用：便於直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。
2、第二人稱：出現在第一人稱或第三人稱的敘述中，出於直接抒情的需要。
但記敘文通篇一般不采用第二人稱。
作用：拉近與讀者的距離，便於感情的交流，有利於直接感染讀者。
3、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場上把人物的經曆和事件的經過告訴讀者。
作用：不受時空限製，能夠從多方麵自由敘述，便於塑造人物形象和表現文章主題。
記敘文的線索： 線索是貫穿全文始終的一條脈絡，體現材料之間的內在聯係，它把所有材料聯結成一個有機體。
可以作線索的大致分六類： 1、以具體事物或事物的特征為線索。
如《白楊禮讚》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文。
2、以人物或人物的特征為線索。
如《背影》以父親的背影為線索。
3、以中心事件為線索。
如《清兵衛與葫蘆》以清兵衛一直喜好葫蘆、收集葫蘆為線索展開故事情節。
4、以思想感情為線索。
如《山米與白鶴》、以山米對外祖父的感情變化為線索組織材料。
5、以時間推移或空間變換為線索。
如《小男孩》以時間的推移、地點的轉換，即以他的行蹤為線索 。
6、以“我”的所見所聞為線索。
如《孔乙己》以小夥計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。
找線索的技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子等。
記敘的順序及作用： 1、順敘（按事情發展先後的順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
2、倒敘（先寫結果，再交待前麵發生的事。
） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
3、插敘（在敘事過程中插入與中心思想有關的事件 。
） 作用：對主要情節和人物描寫起補充、鋪墊、襯托的作用，豐富形象，突出中心。
理解描寫、議論、抒情表達方式的作用 描寫：用生動形象的語言，對人物、事件、環境進行精描細刻。
描寫分為人物描寫和環境描寫。
人物描寫（肖像、行動、語言、心理等）可揭示人物思想品質和性格特點。
環境描寫分為自然環境和社會環境描寫，自然環境描寫能渲染氣氛，烘托人物的心情，推動情節的發展，突出主題。
社會環境描寫交代背景、能揭示人物思想產生和導致事件結局的社會根源。
議論：記敘文中的議論是作者直接對敘述內容發表見解、判斷、表明態度，點明或深化主題，起畫龍點睛的作用。
抒情：作者在記敘的基礎上直抒胸臆，表達強烈的感情，引發讀者的感情共鳴，給讀者強烈的感染和震撼。
歸納文章中心思想的技巧： 1、分析文章標題； 2、分析文章的結尾； 3、分析文中議論抒情的句子； 4、結合概括各段大意的基礎上歸納中心； 5、有些文章比較複雜，必須從多方麵入手，綜合分析，才能全麵準確地把握文章中心。
關鍵句子的理解 關鍵句子主要包括五個方麵： ①點明題旨的句子； ②描寫、議論、抒情的句子； ③總結全文的句子； ④引用的句子； ⑤起承轉合的句子 重點語句的作用 一般可從兩方麵考慮： 一...
