小扣抖
常見的病句種類有：（1）詞序顛倒；（2）前後矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標點錯誤；（6）關聯詞用錯；（7）重複囉嗦；（8）搭配不當；（9）歸類有誤；（10）不符合事實.
修改病句的十種錯誤 如語句不完整等
句子的語病有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
1、語序不當例1：展出幾千年前剛出土的文物。
（將“幾千年前”調至“文物”前）例2：這條新聞對我們很感興趣。
（應該是“我們對新聞感興趣”）2、搭配不當例1：感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。
（“熱血”隻能“沸騰”，不能“呼嘯”）例2：既然你來了，我也該走了。
（關聯詞語搭配不當：“既然”和“也”不能搭配使用，應將“也”改為“就”）3、成分殘缺或贅餘例1：我們要盡一切力量使我們農業走上機械化、集體化。
（“走上……的道路”才合適。
）例2：關於電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。
（刪掉“關於”，使句子主語出現。
）4、結構混亂例1：牧童牽著牛在吃草。
（句式雜糅了，應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。
”）例2：這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。
（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）5、表意不明例1：買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。
（可以理解為“小個的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。
）例2：宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（誰給誰點煙？無法猜出。
）6、不合邏輯例1：隻要好好學習，就能考上好大學。
（“好好學習”不是“考上好大學”的充分條件。
）例2：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。
（強加因果：憑兩次看見老人從工廠裏走出來就斷定他是工人，理由不充分。
）
修改病句每個句子錯誤的原因
天天保持寫日記，鍛煉自己的觀察能力，寫的時候，就當是演講，多認真一點，必須堅持。
說實話，文化確實很重要，我男朋友初中還沒畢業呢。
表達能力確實差太多了。
現在正在鍛煉呢。
多寫字，對說話有好處，寫字是個漫長過程，頭腦裏的事情，想過了，才寫出來，要比說要長一些時間，寫的不好，還可以一個字一個字去推敲。
慢慢鍛煉自己的寫作能力。
讀書是必備的，增長知識量，重要的是記住知識，可以寫下來，可以摘錄好的內容。
最重要的，是堅持！要有毅力，不要間斷！
這個句子是不是病句
辨析並修改病句 一、考綱要求： 辨析並修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
二、考點釋要 本考點的考生主要立足於辨析與修改。
從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。
多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，＂考試說明＂對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點並切實領會實質，有針對性地進行考點複習。
三、知識點分解 病句類型： （一）語序不當 語序不當常見的情況有： 1、定語和中心語的位置顛倒： 例：我國棉花的生產，長期不能自給。
（＂棉花的生產＂應為＂生產的棉花＂） 2、把實語放在狀語的位置上： 例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。
（將＂無比＂的調至＂熱情＂前） 3、把狀語放在定語的位置上： 例：應該發揮廣大青年的充分的作用。
（將＂充分＂調至＂發揮＂前，並刪掉一個＂的＂）。
4、多層定語語序不當： 例：展出幾千年前剛出土的文物。
（應將＂幾千年前＂調至＂文物＂前後的＂的＂） 5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。
（應將＂任意＂調至＂欺侮＂之前） 6、關聯詞語位置不當： 例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
（＂他＂應移到＂如果＂的後麵） 7、主客顛倒： 例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。
（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。
） 8、分句位置不當： 例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。
（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。
） （二）搭配不當。
1、主謂搭配不當： 例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。
（＂精神＂與＂浮現＂不能構成主謂關係，可將＂精神＂改為＂形象＂） 2、動賓搭配不當： 例：紀念三領先節的到來。
（＂紀念＂的隻能是＂三八節＂，不能是＂到來＂） 3、修飾語和中心語搭配不當： 例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。
（＂嚴肅＂不能修飾＂研究＂，可以改為＂認真＂、＂慎重＂等） 4、主賓搭配不當： 例如：我們堅信，有這麼一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。
（應將＂國家＂改為＂行為） 5、關聯詞語搭配不當： 例：既然你來了，我也該走了。
（＂既然＂和＂也＂不能搭配使用，應將＂也＂改為＂就＂） （三）成分殘缺贅餘 1、成分殘缺 （1）缺主語： 例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的讚揚。
（應改為＂由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的讚揚＂） （2）缺謂語 例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。
（或去掉＂的生活＂，或在＂吃＂前加＂過著） （3）缺賓語： 例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拚敢搏，終於奪得了冠軍。
（應在＂敢搏＂後加＂精神＂） （4）缺少必要的附加成分： 例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。
（應在＂獲得＂前加＂夏季＂以限製時間） （5）關聯詞語殘缺： 例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。
（應在＂時間＂前加＂盡管＂一詞） 2、贅餘 （1）主語多餘 例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。
（前邊有了主語＂革命前輩＂，因而＂他們＂不必要有。
） （2）謂語多餘： 例：同學們正在努力複習，迎接高考到來。
（＂迎接＂的是＂高考＂，而不是＂到來＂，故應刪去。
） （3）賓語多餘： 例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，遊覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。
（＂的地方＂多餘，應去掉） （4）附加成份多餘： 例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。
（＂一些＂與前＂略加＂重複，可以刪掉一個） （四）結合混亂 （1）句式雜糅 例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。
（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。
如果用反問句，應是＂那怎麼會有好的成績呢？＂如果用判斷句，應是＂成績不好是可想而知的＂。
） （2）語句雜糅 例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的＂作者之手＂） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。
（＂這種主張＂到底是指＂接受＂，還是＂反對＂，交代不清。
） 2、句子歧義： 例：妹妹找不到爸爸媽媽心裏很著急。
（究竟況是＂妹妹＂心裏著急呢？還是＂爸爸＂＂媽媽＂心裏著急呢。
還是＂媽媽＂心裏著急呢？可在＂爸爸＂和＂媽媽＂中間加逗號，也可在＂爸爸＂前加逗號） （六）不合邏輯： 1、自相矛盾： 例如：他是多少個死難者中幸免的一個。
（既然＂幸免＂，自然是沒有死，怎麼能說是＂死難中的一個呢＂？應改為：多少人死難了，他是幸...
求修改病句的題目及答案,不要選擇題。
謝謝！
病句是指不符合語言規範的句子。
辨析病句，是考查對病句的識別與分析，有了這種能力才可能對病句進行修改。
“正確使用詞語”一條已有涉及；《考試說明》中列出的六種病句類型大致有如下情形： 1 語序不當 （1）名詞修飾語 多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。
例如： 一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。
下麵是多項定語次序不當的例子： ① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
（表數量的“許多”應緊靠中心短語） ② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。
（表性質的“無窮的”應緊靠中心詞） ③ 裏麵陳列著各式各樣過去所使用的東西。
（表性質的“各式各樣”應緊靠中心詞。
） 下麵是定語誤放狀語位置的例子： ① 夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。
（“一連串”應修飾“事情”） ② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。
（“廣泛”應修飾“討論”，“地”改為“的”） 下麵是定語和中心語位置顛倒的例子： 我國石油的生產，基本供應國內。
（“石油的生產”應為“生產的石油”） （2）動詞修飾語 多項狀語次序比較複雜，須特別注意的是： ① 先時間後處所；②先介詞結構後情態動詞、形容詞；③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。
看下麵的例子： ① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。
（“上一世紀”應放在“這片神奇的土地上”前） ② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。
（“被列強”應放在“任意”前） ③科學家急於對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。
（“對蘭花”應放“進行”前） ④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。
（“與白人”應修飾“平等”） ⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。
（“廣泛”應修飾“交換”） ⑥開考半個小時後，就有人陸續交卷。
（“陸續”應修飾“有”） （3）關聯詞語的位置 一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語後邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。
下麵句子是位置不當的例子： ①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
（“他”應移到“如果”後麵） ②要是一篇作品裏的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。
（“即使”應移到“文字”前。
照原句就變成了隻是文字要不得，不是作品要不得。
） 2搭配不當？？ 搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。
（1）主謂搭配不當 例如： ①我國棉花的生產，過去不能自給。
（不能自給的是“棉花”而不是“生產”。
） ②中國人民的解放在民族關係上起了基本的變化。
（“中國人民的解放”沒有“起變化”，“起變化”的是“民族關係”。
正確的表達應是個兼語句，要改“在”為“使”） ③我覺得這個答複，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。
（應該把“是”改做“表現出”。
） （2）動詞和賓語搭配不當 例如： ①紀念三八節的到來。
（“紀念”的隻能是“三八節”而不是“到來”。
） ②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。
（“養活”的隻能是人，不能是“生活”。
） ④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。
（我們所能“努力”的不是“缺點”，而是“改正”。
） （3）修飾語和中心語搭配不當 例如： 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。
（並不是意見廣泛而是交換的範圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。
） *這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。
（4）一麵與兩麵搭配不當 例如： ①做好生產救災工作決定於幹部作風是否深入。
（“做好”是一麵性的，“是否深入”是兩麵性的。
此外“作風是否深入”也講不通，應該是“幹部是否深入群眾”。
這句話有兩種改法：把第一個分句改成兩麵性的“生產救災工作做得好不好，決定於幹部是否深入群眾”。
或將第二分句改成一麵性的，不過句子結構要調整為“幹部深入群眾是做好救災工作的決定條件”。
） ②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。
（“白眼”和“青睞”指相反的兩麵，但底下的“溫暖”隻適用於一麵。
） （5）否定與肯定搭配不當 例如： ①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。
（“沒有誰不會想象不出”等於說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。
） ②我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。
（“不完全否認”等於“部分承認”，基本上還是承認。
因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。
改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望……”或“我們並不否認這首詩也透露了一些希望……”） ③會員家屬除憑發出的入場券外，並須有家屬徽章，無二者之一不能入場。
（“無二者之一即不能入場”從字麵意思上推，可有“...
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