其實我不懂內涵
用想象的寫法造句：
夏天的雨真是與眾不同，就好像是夏姑娘那黃豆大的眼淚似的，順著她那刁蠻、火辣的脾氣，說下就下，且爆發力極強，讓人猝不及防。
秋天到了，田裏的農作物成熟了。高粱的臉紅紅的，好像喝多了酒；遠方一大片金黃的稻穀像一大堆金光耀眼的金子；微風輕輕地吹著小麥，好像一片金色的波浪在田野裏翻滾。漂亮極了！
古詩文中采用想象手法的詩句有
詠柳賀知章碧 玉 妝 成 一 樹 高 ， 萬 條 垂 下 綠 絲 絛 。
不 知 細 葉 誰 裁 出 ， 二 月 春 風 似 剪 刀 。
把酒問月李白 青天有月來幾時？我今停杯一問之。
人攀明月不可得，月行卻與人相隨。
皎如飛鏡臨丹闕。
綠煙滅盡清輝發。
但見宵從海上來，寧知曉向雲間沒？ 白兔搗藥秋複春，嫦娥孤棲與誰鄰？ 今人不見古時月，今月曾經照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
唯願當歌對酒時，月光長照金樽裏。
古詩詞中,運用想象的句子有哪些
勤奮是春天不誤農時的耕播，為秋天的果實埋下希望的種子；勤奮是夏天頂著烈日的耘溉，為秋天的豐收付出無數的汗水；勤奮是花叢裏紛飛忙碌著的蜜蜂，為著夢想的甜蜜不辭辛勞；勤奮是科學家那九十九次的失敗，為著第一百次的那次成功。
用擬人、比喻等手法寫幾個句子,寫出你對大自然的美的觀察和想象我...
、玲玲不到兩歲，胖墩墩的.紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡.小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩隻飛舞的彩蝶.尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴. 2、看上去，杜老師也就30來歲，那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩隻不大的眼睛在鏡片後邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話.在我的記憶裏，好像他隻有那麼一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截.每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋裏一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去.可是，在課堂上，他像變成了另一個人.他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時還會激動得臉上放出紅光，一步跨到講台前，揮舞著手臂……同學們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他.
運用比喻擬人修辭手法把下列句子補充完整 想象是（ ）；想象是（ ）...
（東拚西湊幫你完成了，第一段景色描寫，第二段遊子心理描寫，其實上網找的話，都能找到，提問的兄弟你是不是想偷懶啊）枯萎的藤蔓蜿蜒盤旋，纏繞著那棵垂老的古樹，在夕陽下一隻無精打采的烏鴉，撲打著翅膀，落在光禿禿的枝椏上。
昏暗的天空下，一切看上去都顯得那麼的毫無生氣。
在拱形的的小橋下麵，河水嘩嘩的流過，在岸邊的是幾戶人家，也許是年久失修，本就低矮的幾間茅屋看上去十分破舊，屋頂那短小的煙囪，正冒著縷縷的炊煙，在荒涼的古道上，枯黃的落葉一眼望去看不到盡頭，在不遠處一匹消瘦憔悴的馬載著同樣神色憔悴的異鄉遊子，在異鄉的西風裏躊躇而行。
又是黃昏，一天快要結束。
夕陽斜掛在山頭欲落還留的樣子，依依不舍得完成了一天的使命。
眼前的景色真是滿目淒涼，藤是枯萎的藤，已經沒有了生命。
樹是千年老樹，颯颯的西風在吹著它走向風燭殘年。
道是荒涼的古道，馬是體弱無力的瘦馬。
飄零在天涯海角的人，麵對如此蕭瑟的景色怎麼能不斷腸呢。
這小橋、流水、人家都是那麼安詳，那麼靜諡，又是那麼溫馨。
而我的家鄉、親人卻又離我那麼遠。
他們還好嗎？天氣漸漸變冷，他們加了衣服嗎？買了被子嗎？這一切的一切是多麼讓人牽掛。
既然那麼讓人牽腸掛肚，我為什麼不早點回去呢？為了所謂的前程嗎？為了那所謂的功名嗎？那功名離我近嗎？遠嗎？京城的路還有多長呢？我又是那麼的迷茫。
在這樣的黃昏中，在這樣的古道上。
又是這樣蕭瑟的季節。
我是繼續去追求功名呢？還是會去服侍那年老的雙親呢？我自己也不能回答自己。
隻好滿懷愁緒徘徊在漫漫得古道上了……。
春夜喜雨中運用想象的句子和對比對偶的修辭手法的句子匙哪個
全詩巧妙地運用了擬人、對比等修辭手法.“隨風潛入夜，潤物細無聲”將春雨人格化，把雨寫得有情有意，甚至不願打擾人們的睡夢，完全是一個善解人意的小可愛.是擬人句.“野徑雲俱黑，江船火獨明”則運用了黑暗與明亮的對比，表明春雨正盛，能滋潤透徹萬物.這個是對比
