我是你明哥
多了~！比較喜歡說 ``
裏四不四要鎮子？（你是不是要這樣）
裏哪嫩麼醒拉？（你怎麼這麼蠢）
哈仔（傻子）裏克死嘛（你去死吧）
好亂刨絮（好煩）
最常說的還是 黴~嘛~~ 就是不嘛的意思！
請仿照中描寫水的句子,描寫水的一段話
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
是這一段嗎？但是為什麼還要描寫水呢？你是不是想說描寫別的景物啊~下麵是一段仿照它描寫山的~我觀賞過冰雪皚皚的長白山，遊覽過風景秀麗的武夷山，卻從沒看見過黃山這樣的山。
黃山的山真多啊，在154平方公裏的麵積上群峰聳立，一座連著一座，千峰競秀，共有大大小小72座的奇峰；黃山的山真高啊，一座座山峰拔地而起，氣勢磅礴，其中天都峰、蓮花峰、光明頂海拔都達到了1800米以上；黃山的山真奇啊，有的山峰如栩栩如生的蓮花，有的山峰像一條碩大無比的巨鯨，有的山峰似活靈活現的猴子……奇峰羅列，形態萬千。
希望對你有幫助~如果還有什麼問題，需要我修改的可以hi我~
>1.2段仿寫
^_^ 根據教案的分析來背： 《桂林山水》教學資料 教材分析： 這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。
同時引起了我們對桂林山水的向往。
然後，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。
最後，把桂林的山和水聯係起來，作為一個完美的整體，展現在讀者麵前。
作者在第二自然段中，以激情的讚歎引出了漓江水的特點：靜、清、綠。
在點出特點之後，又具體描寫了漓江的水怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。
這種以讚歎的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。
接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。
文中二、三自然段以抒情的語言寫實，並運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。
山水相映，雲霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。
“舟行碧波上，人在畫中遊”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。
本課較難理解的是最後一段的“舟行碧波上，人在畫中遊”一句。
這句話的意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中遊覽。
教學建議： 一、教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。
怎樣引導呢？ 首先，要指導學生正確理解詞句的含義。
如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。
比的是什麼呢？比的是它們各自的特點。
這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同於大海，也不同於西湖；桂林的山既不同於泰山，也不同於香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。
其次，要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。
如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，通過播放能形象地展示這些詞語的畫麵，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峰羅？”“這就是危峰兀立”。
也可找一些圖片展示給學生。
第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。
二、指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中遊”，必須聯係全文的內容。
“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。
”意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水裏又倒映著奇、秀、險的桂林山。
這裏將桂林的山和水聯係起來，構成一幅完整的畫麵。
”再加上空中雲霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。
觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公裏，沿途所見，都是這樣的美景，所以說”像是走進了連綿不斷的畫卷”。
正是由於這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中遊”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
三、這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿於美景、眉紋之中的是做準備祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。
因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
要使學生聲情並茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，並在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者遊覽，一起觀賞桂林山水的美景。
如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫麵，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的範讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。
當學生已經體會到課文表達的感情，但由於缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。
比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。
四、本課適合背誦。
指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”。
二是指點一下背誦的方法。
根據本課的特點，應引導學生一邊想象一邊背誦，並注意第二、三自然段中結構相似的句子。
五、課後“思考?練習”第二題，目的在於引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，並了解最後一段在全文中的作...
桂林山水甲天下的下聯是什麼
桂林山水甲天下，陽朔風光甲桂林意思是：桂林的山和水是天下最絕、最妙、最美的，但是陽朔的風光、景色卻比桂林更加美麗.這句話是上次我去桂林遊漓江的時候導遊告訴我們的，聽說陽朔這個地方以前不叫陽朔，叫別的名字，後來有人讀著讀著就讀成了陽朔，最後人們都叫那裏“陽朔”了！“桂林山水甲天下”的詩句800年一直作為點評桂林山水景色的不朽名句，但此語出自何人之口卻懸而未決。
一說南宋開慶元年（1259年），李曾伯《重建湘南樓記》中有“桂林山川甲天下，三年間無兵革之警”的句子。
以後曆代人士沿襲引用，形成了名句“桂林山水甲天下”。
在今天舉行的“桂林山水甲天下”詩作研討會上，中國詩詞、文博專家一致認定：此句出自南宋王正功的詩作。
桂林山水甲天下，陽朔堪稱甲桂林桂林山水甲天下，陽朔堪稱甲桂林。
也有北宋時期的文學家所寫的《勸駕詩》裏的兩句：桂林山水甲天下，玉璧羅親亦可參。
桂林山水甲天下， 陽朔堪稱甲桂林。
群峰倒影山浮水， 無山無水不入神。
＂桂林山水甲天下＂的由來（一句話）
80年代中期，桂林市文物工作者對獨秀峰石刻進行全麵調查清理，發現一塊自明清以來就從來沒有被人知道過的摩崖石刻，上麵一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，書寫者是南宋慶元、嘉泰年間擔任過廣西提點刑獄並代理靜江知府的四明（今浙江寧波）人王正功。
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