ShanShaN若水
每天晚上，媽媽都指導我學習。
老師在我們遇到難題時指導我們做題。
滄桑:
外婆滄桑的臉上是對我的關愛。
歲月的風霜在爺爺滄桑的臉上留下了痕跡。
用指導造句
書是智慧的鑰匙。
書是開啟心靈的門。
書是照亮航行之路的燈塔。
書是通向彼岸的航船。
書是時代的生命。
書是人生的向導。
書是人類的營養品。
書是饑餓時的美餐。
書是心中的啟明星。
書是進步的階梯 謙虛，已經成了捆綁智者的繩索 擬人句：1，秋天又邁著沉穩的腳步款款地向我們走來。
悄無聲息地走開。
2，秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。
3，秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。
4花兒在風中笑彎了腰. 5夜空中的小星星眨著眼睛，似乎對你微笑. 6向日葵不斷地麵向太陽公公做運動. 7春天像剛剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
... 8春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏春天就像出生的嬰兒，嬌小可愛； 9春天就像活潑的兒童，憧憬渴望； 10春天就像健壯的青年，充滿朝氣； 11春天就像健康的老人，另人回味。
12、風兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。
13、頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。
14、船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。
15、秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點頭微笑。
16、海棠果搖動著它那圓圓的小臉，衝著你點頭 微笑。
17、那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
18、一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉，躲在樹枝間。
19、樹縫裏也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
20、巨浪伸出雙臂把我猛地托起。
21、收音機天天說個不停，令鄰居十分討厭！！！！！！ 22、油蛉在這裏低唱，蟋蟋們在這裏彈琴。
23、春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙紮著吐出紅苞來。
24、微風柔和地吹， 柔和地愛撫我的麵孔。
25、荷塘裏的荷花都羞澀地打著朵。
26、落葉隨著風高低起舞。
27、我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切鬱悶和煩惱。
28、陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被蒙蒙細雨淋醒。
29、它脫下破舊的外衣，又開始新的生活；它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。
30、仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕 晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅趕著酷日留下的餘熱。
31、蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。
32、當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，於是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。
於是就有了 迷亂複雜的溶洞，就有了千姿百態的石筍，就有了洞口突突的泉水。
33天空中的星星眼睛一眨一眨的。
34鳴蟬在樹葉裏長吟 35風是調皮的，一會把那朵悠閑的雲趕得滿天跑，還不斷變化她的麵具，一會兒卷起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。
36水是野的，索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了 37小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑 38一排排柳樹倒映在水中，欣賞著自己的容貌。
39月亮一露麵，滿天的星星驚散了。
40真理它卻不會彎腰 41在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛在泰山膝蓋下的無數小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。
42日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧！ 43蠟炬成灰淚始幹 44做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。
45蝴蝶初翻簾繡，萬玉女、齊回舞袖。
46女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷裏跳躍著。
47指導員講得真來勁兒.嘎子豎起耳朵聽。
48杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招 49咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
50寧靜的夜晚，隻有那天上的星星在竊竊私語 反問句： 1.難道你也不會寫反問句和陳述句嗎？ 2.難道誰也沒有注意有個百度知道投訴吧嗎？ 3.憑著崇高的理想、豪邁的氣概、樂觀的誌趣，克服困難不也是一種享受嗎？ 4.生活在新社會的人，難道不幸福嗎？ 5.不用發愁，翻地拉車，這馬難道不一樣使嗎？ 6難道我們不是祖國的好兒女嗎？ 7難道我們的紅領巾不是用烈士的鮮血染紅的嗎？ 8他怎麼能跑掉呢？ 9難道我們會忘記你麼？ 10這難道不是一個道理嗎？ 11自然災害難道會對你手下留情嗎？ 12我怎麼能幹這種事情呢？ 13難道貓頭鷹是害蟲嗎？ 14這難道不是我們的血汗錢嗎？ 15孔子不是一位學者嗎？
請分別用“手に餘る”和“手取り足取り”造個句子...
老馬識途造句老馬識途造句1、張先生老馬識途，跟著他走一定不會迷路.2、通過這次黨員先進性教育，讓我感覺到自己像老馬識途，又重新回到了黨組織的懷抱。
3、老馬識途——齊桓公出征孤竹國，其中迷了路，相國管仲說：“老馬識途……”結果他們跟著老馬終於走出了迷途4、不一定越老越沒用，老馬識途不是個反例嗎？5、所謂老馬識途，多聽一聽前輩的意見可以讓我們少走許多彎路.6、這幾年 農村的變化太大了 國慶節回家時 ，要不是我老馬識途 ，一定會費一番周折7、老之將至是自然規律，不可抗拒。
可年老體衰，卻未必年老心衰。
心不衰老，自然能老當益壯，發揮老成練達、老馬識途的老年優勢，做到做到老有所為。
8、他在這方麵是老馬識途， 有豐富的經驗，必然能夠 勝任 這個 工作。
9、老馬識途添病骨，窮猿投樹擇深枝。
10、這次登山，幸好老王老馬識途，才能順利爬完。
11、他對台灣各大山脈可算是老馬識途，如有要登山，可向他請益幫忙。
用我是造五個句子可以不
下定義的句子有：1、趙州橋是世界著名的古代石拱橋。
2、綠色植物把無機物製造成有機的食物，滿足生長的需要。
3、統籌方法是一種合理安排工作進程的數學方法。
4、石拱橋的橋洞成弧形，像天上的虹。
5、這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方麵發揮作用。
6、大氣層中的對流層就是指溫度上低下高的緊貼地麵因而能形成對流的一層。
7、“蝴蝶效應”是指亞洲蝴蝶拍拍翅膀，將使美洲幾個月後出現比狂風還厲害的龍卷風。
8、無限而不循環的小數叫無理數。
9、創造性思維是一種新穎而具有價值的、非傳統的、具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾劃和解決問題的思維活動。
10、遺傳是一種生物攝取環境中的物質建造自身的繁殖過程。
11、銀河是由無數星星組成的帶狀星群。
12、食物就是一種能夠構成軀體和供應能量的物質。
13、雜文是文藝性的議論文。
一、下定義 [xià dìng yì]1、下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質特征作概括的說明方法。
2、下定義是說明文常用的說明方法。
3、“下定義”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質特征。
二、使用要求1、有時為了突出事物的主要內容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義。
2、使讀者對被說明對象有個明確的概念。
三、作用對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
四、下定義與作詮釋的區別是：1、下定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，並且要從一個方麵完整地揭示概念的全部內涵；2、而作詮釋並不要求完整，隻要揭示概念的一部分內涵就可以了，並且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。
省略號的作用和帶有省略號的句子（每個作用都要造句）
一、用於引文的省略引用別人的話、文章的語句，根據作者的需要，保留必要的，省略不必要的。
例如： 1.**同誌用命令的口吻說：“不要管我，大家要沉著，不要慌張……” 二、省略同類詞句在敘述中，有時需要列舉一些同類的東西，比如花兒、顏色、數字、動作行為等等，許多時候，並不需要把這些同類的東西全部列出，隻需要一部分就可以說明問題了，餘下部分就可以用省略號標誌。
如： 3.有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾…… 三、用於重複的詞句的省略例如： 6.我撲到指導員身上大喊：“指導員，指導員……” 四、表示話沒有說完（有時又作語意未盡） 在敘述中，作者故意終止敘述，給讀者留下一個含蓄的空白；有人在說話中欲言而又不言；有人在說話中被迫中斷；有的暫時擱下正在進行的語言而轉敘別的事物等等。
這些都屬於“話沒有說完”，都可用省略號標誌。
例如： 8.想著想著，我的心裏，好像有一顆種子在生根、發芽…… 五、雙用省略號（用四個三連點，即十二個圓點），標誌整段文字或大片語言的省略。
這種用法在小學課本上沒有出現，現在我們引用並節選《瀑布》和《參觀人民大會堂》兩篇課文讓同學們明白該怎樣使用雙省略號。
13.瀑布 ………… 山路忽然一轉， 啊！望見了瀑布的全身！ 這般景象沒法比喻， 千丈青山襯著一道白銀。
………… 六、表示不語這是一種極為少見的用法。
當事態發展到該某個人講話而這個人卻沒講時，就可以用省略號來表示。
漁夫催桑娜去抱西蒙的孩子，桑娜既沒有說話也沒有行動。
我們改寫一下，漁夫講的話不變，桑娜的表現： “……”桑娜坐著一動不動。
引號標誌桑娜講話的內容，可是引號內是省略號，它表示桑娜沒有講話。
七、表示聲音的延長例如： 15.嗒嗒嗒……從一座橋上，突然噴出六條火舌，封鎖了我軍前進的道路。
八、表示語言的斷斷續續例如： 16.他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”
如何指導小學一年級的學生進行組詞造句
在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。
通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然後說說這個詞的意思，最後用這個詞說一句話，比如：“許多”，有個學生說：“我看見旁邊有許多鮮花。
”原來學生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子。
”這不怕，“上文說到了，在什麼旁邊？”“瓶子”。
“那，你在什麼旁邊，看到有許多鮮花？”“校門旁邊。
”“好，從頭說，把‘校門’加進去！”“我看見校門旁邊有許多鮮花。
”“我們大家熱愛學校，學校很美。
誰還能以熱愛學校，讚美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內容入手，造句也要從內容入手。
不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。
”除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽證書。
”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。
”“請大家用‘許多’說一句愛學習的話！”“我要學許多生字。
”這樣的訓練體現了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。
”“‘我要學會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的後邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？”“許多同學上課都舉手發言。
”“許多江河都流入海洋。
”“許多花都在春天開放。
”……不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。
那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。
二年級比一年級教材有了很大坡度。
就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。
第一課的歸類識字裏就出現：“北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。
”20個字，兩個小句子，用“是…也是……”連起。
看圖學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
”中間兩個逗號，後邊一個比喻句。
”有的落到水裏，小魚遊過去，藏在底下，把它當作桑”中間3個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。
“他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同誌，辛苦了，人民感謝你。
’”走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，後邊接一句話。
還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。
長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。
對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示範作用。
怎樣進行二年級的句子訓練？一、朗讀感知。
三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。
以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相幹擾。
一個自然段小聲讀後，請中等生朗讀。
二、理解回答。
請同學們思考，這一自然段有幾句話。
這對於鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。
接下來再思考每句話是什麼意思。
“美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。
”這句話是什麼意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“幹什麼”。
這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。
理解並表達出來“這句話是什麼意思”，其實是縮句的訓練。
訓練學生抓住句子的主幹，構建句子的概念。
三、感情朗讀。
重點訓練長句子中間的停頓。
這是對詞語連續的發展。
一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：“動物園|新來了|幾隻|小企鵝。
”“大家|向小光投來|責備的目光。
”還要強調長句子中的重音：“它們披著·黑衣服，挺著·白胸脯、·圓滾滾的身子，·張著一對翅膀，·傻乎乎地站在那裏，·真有趣！”逐漸引導同學自己試著確定句子停頓和重音。
一篇課文隻示範一兩個自然段，其餘留給學生自己獨立思考。
還有，根據內容確定音量和語調適度的變化。
四、聽寫與抄寫。
聽寫有訓練學生寫字、記憶的作用，尤其是按標點符號停頓來念，讓學生聽寫，並寫出標點符號，這種訓練對學生理解、記憶句子更有好處。
聽寫和朗讀是“逆運算”，有利於學生聽說讀寫能力的全麵發展。
可是這種簡便易行的訓練手段竟讓問問答答給擠沒了。
課文中的重點句、中心句都要進行聽寫練習。
