小潘82132107
課件：http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/kejian/xy5x/200706/t20070601_396494.htm
教案示例
教學目標：
1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、鬆脂等詞語。
2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
3．體會文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字，正確理解詞義；
2．朗讀課文，對課文內容做整體感知。
教學步驟：
一、導入
（板書課題）看到這個題目同學們想知道什麼嗎？（學生可能提出：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）就讓我們帶著這些問題來看課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。
鬆脂：針葉樹的樹幹上流出的膠狀液體，是製造鬆香和鬆節油的原料。
拂拭：指撣掉或擦掉。
粘稠：形容液體的粘性很強。
颯颯：風的聲音。【例句】風越刮越大，樹葉颯颯作響。
琥珀：古代鬆柏樹脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體。可用它製造漆、裝飾品等。
斷絕：指原來有聯係的失去聯係，原來連貫的不再連貫。
推測：根據已知的事情來想象不知道的事情。
生機：生命力、活力。
澎湃：形容濤聲互相撞擊。
前俯後仰：形容身體前後晃動。俯，頭向下；仰，臉朝上。
約摸：估計，大概的意思。
怒吼：原指猛獸發威吼叫。課文中比喻水的風浪聲很大。
熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。
（3）思考：琥珀是什麼？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？
明確：琥珀是古代鬆柏樹脂的化石。本文所講的琥珀裏麵裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，並且判斷它在科學上的價值。
三、教師出示琥珀圖片，讓學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容
四、聽課文錄音，進一步了解課文內容
五、學生複述琥珀的形成和發現的過程
六、作業
1．熟讀課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文；
2．認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養、提高學生想象力；
3．了解課文敘述的特點。
教學步驟：
一、複習導入
課文寫了關於琥珀的哪些內容？哪方麵內容是作者想象的？哪方麵內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。
那麼作者想象的依據是什麼？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。
二、精讀課文，深入探究
1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。
明確：第一，要有鬆樹、柏樹。依據是琥珀是鬆樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為隻有在這一時間鬆柏才滲出大滴鬆脂形成鬆脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴鬆脂正巧滴下來把它們包在裏麵。
2．科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。
（1）學生自學、小組合作、師生交流。
（2）角色朗讀此部分。
（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什麼了嗎？
3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？
（l）默讀思考最後一自然段。
（2）小組討論後回答。
4．濟覽全文理清文章的敘述順序，並想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什麼不同。
在學生討論交流的基礎上，教師總結。
三、感情朗讀課文
1．自由練讀。
2．分角色朗讀。
四、布置作業
以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。
附：板書設計
教案點評：
教師組織學生閱讀、思考、討論、交流，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理想象的依據；理清文章的敘述順序。借助電教媒體幫助學生理解科學家想象的依據。感情朗讀理解課文內容。
琥珀這篇課文的課後練習題的答案是？
琥珀是古代鬆樹脂的化石。
本文通過合理的想象，具體描寫了一塊琥珀的形成過程。
第一題，課文中寫的這塊琥珀有什麼特點？把最能說明這塊琥珀特點的一兩個句子畫下來。
課文的最後一段講了這塊琥珀的特點。
最能說明這塊琥珀特點的句子是：“在那塊透明的琥珀裏，兩個小東西仍舊好好地躺著。
我們可以看見它們身上的每一根毫毛”“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。
第二題，用自己的話簡要地說說作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過程的。
琥珀的形成經曆了兩個階段：一是老鬆樹滴下的鬆脂包住了蒼蠅和蜘蛛，鬆脂繼續滴下來，蓋住了原來的，積成了一個鬆脂球；二是海水淹沒了森林，鬆脂球淹沒在泥沙下麵，經過幾千年的時間，鬆脂球變成了化石。
課文詳細寫了前一個階段，對鬆脂球變成化石寫得很簡單，學生容易忽略。
在檢查交流時，教師要留意這一點，必要時加以提醒。
第三題，具體體會作者這樣想象琥珀的形成的依據。
題目中，列舉了作者的想象中包含的五個內容。
這些想象，都是有依據的，是很合理的。
(1)約摸算來，總有一萬年了。
由鬆脂變成鬆脂球，再由鬆脂球變成化石，需要這麼長時間。
(2)一個夏天，太陽暖暖地照著。
必須是夏天，天氣很熱，老鬆樹才能滲出鬆脂。
(3)海在很遠的地方翻騰怒吼。
這塊琥珀是一個漁民的兒子在海灘上發現的，這是想象海水漸漸逼近森林，最後淹沒了森林的依據。
(4)樹林裏長著許多高大的鬆樹。
如果沒有高大的鬆樹，也就不會有鬆脂了。
(5)蜘蛛剛撲過去，一大滴鬆脂從鬆樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。
這樣想象的依據，就是那塊琥珀的特點。
如果不是剛好這麼巧，那兩個小東西就不會“仍舊好好地躺”在“透明的琥珀裏”了。
琥珀閱讀題答案
一）課文最後一段講了這琥珀的特點。
最能說明這塊琥珀特點的句子是：“在那塊透明的琥珀裏，兩個小東西仍舊好好地躺著。
我們可以看見他們身上的每一根毫毛。
”“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
”二）琥珀的形成經曆了兩個階段：一是老鬆樹滴下的鬆脂包住了蒼蠅和蜘蛛，鬆脂繼續滴下來，蓋住了原來的，積成了一個鬆脂球；二是海水淹沒了森林，鬆脂球淹沒在泥沙下，經過幾千年的時間，鬆脂球變成了化石.三）（1）由鬆脂變成鬆脂球，再變成化石，要這麼長的時間(2)必須是夏天，天氣很熱，老鬆樹才能溢出鬆脂(3)這塊琥珀是一個漁民的兒子在海灘上發現的，這是想像海水漸漸逼近森林，最後淹沒森林的依據(4)如果沒有高大的鬆樹，就不會有鬆脂(5)這樣想象的依據，就是那塊琥珀的特點，如果不是剛好那麼巧，那兩個小東西就不會“仍舊好好地躺”在“透明的琥珀裏”
把【奇異的琥珀】裏寫時間的句子抄下來,體會一下作者怎樣生動形...
科學家想象它們當時情形的根據是（在那塊透明的琥珀裏，兩個小東西仍舊好好地躺著。
我們可以看見它們身上的每一根.還可以想象它們當時在黏稠的裏怎樣掙紮，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環 ），這句話前後的關係是（因果 ）關係，從（ 因為）一詞體現出來。
現代漢語中的句子分析法有哪些？具體怎麼分析？
主要有（一）句子成分分析法 （二）層次分析法 （三）其他句子分析方法 句子成分分析法又稱“中心詞分析法”，是傳統語法學使用的句子分析方法。
①句子分析就是分析一個句子（單句）的句子成分。
句子成分有六種——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
②詞與句子成分之間存在對應關係，短語中隻有聯合短語和主謂短語可以直接充當句子成分。
③主語和謂語是主要成分，賓語和補語是次要成分，定語和狀語是附加成分。
把主謂短語看作句子，認為句子總是由主謂短語充當。
當主謂短語在句中作成分時，就叫做“小句”或“句子形式”；將非主謂句稱作“無主句”。
④偏正短語要先找出其中的中心語，述賓短語或述補短語要先找出其中的謂語中心詞。
在分析過程中： 首先將句子分為主語部分和謂語部分，找出全句的主要成分——主語和謂語； 再看謂語由哪種動詞充當，以及後麵跟著的賓語和補語； 在主語部分找出附加在主語前麵的定語，在謂語部分找出附加在謂語前的狀語。
例如分析“未來幾十年裏，地球能源將麵臨嚴重的短缺問題”。
第一步：找出主要成分 未來幾十年裏，我們生活的地球能源將麵臨嚴重的短缺問題。
第二步：找出次要成分 未來幾十年裏，我們生活的地球能源將麵臨嚴重的短缺問題。
第三步：找出附加成分 [未來幾十年裏]，（我們生活）的地球能源[將]麵臨（嚴重）的（短缺）問題。
層次分析法，又稱“直接成分分析法”，是對句法單位（包括短語和句子）的直接成分進行結構層次分析的方法。
由於切分過程中盡可能采用二分，所以層次分析法又稱作“二分法”。
語法從表麵上看是線性排列的符號序列。
線性排列是指按照時間先後順序說出或寫出的形式。
但是語法結構卻是有層次性的，層次是指句法單位在組合時所反映出來的不同的先後順序。
表層的線性關係背後暗含著隱性的層次關係。
小的語法單位是大語法單位的組成部分，大的語法單位是由小的語法單位組合而成的，本身又可以成為更大語法單位的組成部分。
語法結構的每個層次一般直接包含比它小的兩個語法單位，這兩個小的語法單位就是直接成分。
每一個直接成分又可以包含更小的直接成分。
例如： 我們 進行 社會 調查 分析過程 |主||____謂_______| |_述 | 賓____ | |_定）中 | 更多例子 層次分析法就是逐層將一個句法單位（聯合短語等由多個直接成分組成的短語除外）切分成兩個直接成分，直到不能再切分為止的句子分析方法。
層次分析法的分析過程主要包括兩個步驟：第一步是切分結構層次，第二步是確定結構關係。
例如： 他 去年 去 了 一趟 美國。
分析過程 |__||___________________| 主謂關係 |___||______________| 狀中關係 |________| |__| 述賓關係 |_| |___| 述補關係 更多例子 切分過程中應注意： ①第一步切分非常重要，第一步切分不當，後麵便容易全都切錯。
②必須逐層切分，直至分析出每個實詞，語素不需要切分。
③為避免切分過程中的遺漏，一般采用從左到右、從上到下、逐塊切分的分析步驟。
層次分析法中常用的圖解表示法是切分法、組合法和樹形圖。
①切分法 切分法是最常用的方法，將所要分析的短語或句子作為一個整體，從大到小，逐層切分。
例如： 申奧 成功 有助於 中國 的 改革 與 開放。
分析過程 |_ 主 __| |______ 謂 ________________| |主| |謂| |_述_ |______ 賓___________| |__ 定_）_ 中_______| | 聯 + 合 | ②組合法 組合法是把所要分析的短語或句子切分到單詞，然後從小到大，依次組合起來。
例如： 他 弟弟 在 北京 念 大學 分析過程 |_定中_| |_介賓_| |_述賓_| | |____狀中____| |_____主謂______| ③樹形圖 樹形圖是把有關的結構分析用豎線和斜線連接起來，從而顯示出句法單位內部的結構關係。
例如： S / \ 主語 謂語 / \ / \ 偏 正 述 賓 | | | | 取暖 設備 出現 故障 分析過程 （三）其他句子分析方法 1、變換分析 2、語義特征分析 3、語義指向分析 變化分析是通過移位、添加、刪除、替換等方法來考察兩種句法結構之間的關係和變換規則的分析方法。
變換分析著眼於句法結構的外部分析，考察具有內在聯係的不同句法結構之間的聯係。
例如： A、台上坐著主席團 B、台上演著梆子戲 C、山上架著炮 三個例句包含的詞類相同（處所名詞+動詞+助詞+名詞），排列順序相同，內部層次關係相同，但是A句表示靜態意義（台上有主席團）、B句表示動態意義（梆子戲正在上演）、C句既可表示靜態意義（山上有炮），也可表示動態意義（山上正在架炮）。
下麵我們通過變換分析法分析三個句子。
A句可以變換為“主席團坐在台上”。
類似的例子如： 門口站著人—→人站在門口 床上躺著人—→人躺在床上 黑板上寫著字—→字寫在黑板上 牆上掛著畫—→畫掛在牆上 B句可以變換為“台上正在演梆子戲”。
類似的例子如： 外麵下著大雨—→外麵正在下大雨 操場上放著電影—→操場上正在放電影 教室裏上著課—→教室裏正在上課 隔壁打著電話—→隔壁正在打電話 C句既可以按照A句模式變換，也可以按照B句模式變換。
山上架著炮—→炮架在山上/山上正在架炮 類似的例子如：院牆外修著馬路—→馬路修在院牆外/院牆外正在修馬路 通過變換分析，不...
句子結構詳細分析
作者為什麼要把鬆脂比作黃色淚珠？運用比喻的修辭手法 生動形象的表現了琥珀的形態和顏色 “用“黃色淚珠”這個詞，體現了蜘蛛步步逼近蒼蠅，想飽餐一頓，沒想到雙雙被一大滴鬆脂裹住了，這樣一悲劇性結果。
表達了作者怎樣的情感？作者在這裏寄托了自己的感情，把滴落的鬆脂比作“黃色的淚珠”，非 常形象，富有強烈的感情色彩，似乎是 在為兩隻小蟲的悲慘命運而歎息 和憐憫之情這個句子與文中那一句相照應？與前麵“突然發生了一件可怕的事情”相照應，體現了句子的生動形象。
希望對你有幫助 不懂歡迎追問
狗尾草的琥珀是隻可以按照固定語句回答麼？是不是都是提前輸入進...
你這個句子中單詞“is”應該是has吧，這裏應該是現在完成時（現在完成時的主要用法之一是指動作發生在過去一直持續到現在可能會繼續；用法之二是指動作發生在過去，剛剛完成，強調對現在的影響），表示到目前為止。
這個句子可以這樣理解：句子的主幹部分是：The problem has been widely discussed around the world.（這個問題在世界範圍內廣泛討論。
）The problem （作主語；句子陳述的對象）has been widely discussed（作謂語動詞；主語發出的動作既表示主語“是什麼”或者“做什麼 ”）around the world（作地點狀語，修飾整個句子）而that who should take the responsibility of the healthy lifestyle 這個從句是對The problem 的解釋說明，指出The problem （這個問題）的具體內容————that who should take the responsibility of the healthy lifestyle （誰應該為健康的生活方式負責）。
that who should take the responsibility of the healthy lifestyle 這是一個同位語從句，是對The problem 的解釋說明，指出其內容。
that在同位語從句中不作任何成分，隻起連接作用。
在同位語從句that who should take the responsibility of the healthy lifestyle 中，who作主語， should take 作謂語動詞，the responsibility of the healthy lifestyle 作賓語（主語發出的動作的承受者）。
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