蔑視奧可馬的普亨大帝
意群是構成句子的語言單
位，是分析理解句意之關鍵。以意群為單位閱讀、理解和解譯句子，將使得閱讀速度提高，能整體理解和準確把握句意。如何引導學生在英語學習中正確使用意群理
解和閱讀，學會用英語思維，是值得研究的課題。教學實踐中，可采用有效意群教學策略：引導學生以短語形式積累詞彙，運用英語語言特征理清句子關係，兼顧語
法和語義劃分意群和句意，準確把握句子節奏和語義結構，養成語感。
關鍵詞：意群 閱讀 思維 意群教學
語言的主要功能是傳遞信息與交流思想。人們在進行語言表達時，不可避免地受其特有文化的思維模式製約。而信息接收者想要理解和解譯表達者的思想，必須先了
解其所屬文化的思維方式，用其思維特性理解語言。在此過程中，如何將單個字詞連接起來，為大腦迅速處理加工信息提供條件，正是意群作用之所在，意群是基礎
與能力的契合點。
一、意群之概念界定
意群(sense
group)是指幾個相鄰的、在意義和語法結構上緊密聯係、表示整體意思的一組詞語。意群是語音學研究的內容，是由單詞組成的表意單位，介於單詞和句子之
間的結構。意群可以由一個單詞、詞組或短語組成，也可以由一個從句，或一定的語法結構組成。句中的意群在內部表現為語法關係密切，外部表現為讀音中間不能
停頓，意群在表達意思中具有相對完整性。
二、意群教學對提升英語閱讀與思維之作用
1.意群閱讀是快速閱讀技巧的重要基礎
意群閱讀，不以單個的字詞為單位而是以組成意群的詞組、句子為單位。在眼睛停頓時，把焦點放到關鍵詞或詞組上，用餘光掠及焦點左右的詞或詞組，一眼能吸收
越來越長的範圍，增加了在眼停單位時間內認知的字數，減少了閱讀過程中視線移動的頻率，從而提高了閱讀速度。要改變逐字“點狀閱讀”的習慣，擴展為逐行的
“線狀閱讀”，再擴展為“麵狀閱讀”。
2.了解英語思維特征是疏通意群、用英語思維之內核
不同的文化會出現不同的語言結構，特定的語言結構形式會導致人形成特定的思維方式。英美民族在思維上重理性、重分析、重形式完備，在語言上，英語詞語和分
句用關聯詞連接，注重顯性接應，句子形式結構完整，其思維模式是直線型的。思維方式決定了英語表達方式、段落結構和語篇模式：先表明態度或觀點，再陳述具
體理由;句式結構多為前重心，再表述說明與修飾此句，體現線性思維特征。
三、意群教學之實施策略
1.以短語形式積累詞彙
在學習詞彙時，要引導學生建立詞性概念，以短語形式為單位記憶詞彙。學生對一些短語搭配，歸納或比較記憶，對把握意群的整體性、完整性到準確斷句理解很有
幫助。例如：The way/she thought of/to get enough money/was/to sell her hair.固定短語The
way to get enough money構成了一個意群,被she thought of 分隔，the way to
do短語掌握好了，此句結構不難判斷。
2.學會運用英語語言特征理清句子關係
英語思維方式導致英語句法結構和語義結構形式存在一定特點：首先，從句法結構角度分析，英語句子主要采用主謂機製。謂語動詞受時態語態的形態變化約束，一個句子隻有一個謂語動詞，是句子的核心。
其次，定語位置。英語中單詞一般放在被修飾詞前麵，短語和從句一般放在被修飾詞之後。另外，從語義結構形式角度分析，英語傾向於分析型。在複合句中，主句放在句首，從句放在其後，重心在前。
例如：There is to be a world cup soccer match tonight which is to be televised
on CCTV(今晚CCTV將實況轉播一場世界杯足球賽)。主句在前，定語從句在後。
意群是按照句法結構、語義結構和語氣停頓來劃分的，應完全符合英語思維方式——直線型的特點。
3.學會兼顧語法和語義劃分意群和句意
意群的正確分析和劃分，對準確理解句意和文章至關重要。劃分意群要從語法和語義兩方麵考慮：語法是基礎，語義是參數。意群的劃分要將語法結構和語義兼顧起來，不可偏頗其一。
劃分意群步驟如下：首先，找簡單句;其次，按照句子時態和語態再判斷劃分;第三步，對於主從複合句，要找出從句的引導詞或連接詞;第四步，意群發生了省略、分隔、位移等變化形式，要找準句子的語義結構，方能正確劃分意群。
4.閱讀中以意群為單位停頓
意群的特點是其相對完整性。在交際和閱讀中, 意群是停頓和換氣的標準。一個意群不能讀破，否則將產生歧義和誤解。體會下列句子意群的停頓和節奏：
①I wish you/to go immediately.
②I wish/you would go immediately.
句①、句②從語義角度相同，從語法層麵不同。句①是簡單句，是主謂賓+賓補結構，I wish
you中間不停頓，劃為兩個意群。句②為主從複合句，主句和賓語從句構成了兩個意群?
③Do/what you can/__the blind.
A.to help B.help C.helping D.helped
此句是主從複合句，what you can 做do的賓語，to help the blind 做目的狀語。
在閱讀教學中，要引導學生有意識地對長句劃分意群結構，找出停頓之處。學生先嚐試去讀、劃，再討論，最後教師總結。教師也要朗讀示範,並多讓學生體會和模仿意群停頓。這是訓練學生如何抓住主要信息單位和結構的過程，也是培養語感的過程。
從教學實踐看，把握好短語及意義單元，利用意群閱讀，既可抓住主要信息，同時加強了整體理解和思維效果。將意群運用於英語學習中，學習策略和能力都將有所
改變：首先，會話中能正確進行意群停頓，能準確快速地傳遞和接受信息;第二，可有效提高對句子、文段的整體理解;第三，閱讀速度提高，聽力理解到位，捕捉
信息準確度高;最後，所學知識更加整體化和係統化。
教師要引導學生將單獨字詞符號、概念影像進行排列組織和編碼解譯，形成連續、有意義的概念信息。長此以往地滲透意群教學，將使學生形成以意群為單位的學習策略，在聽、說、讀、寫方麵養成良好的英語語感和思維習慣。
英文中什麼叫同一個意群
連讀與不完全爆破規則 短文、對話都是由一個個句子組成的，會讀單個句子，也就會讀短文和對話了。
朗讀句子是有很多技巧的，在語流中，有些單詞之間有連讀現象，有些單詞中的某個輔音沒有念出聲來。
這兩個造成“音變”的因素就是連讀和不完全爆破。
一、 連讀 在同一意群中，前一詞以輔音音素結尾，後一詞以元音音素開頭，在說話或朗讀句子時，習慣上很自然地將這兩個音素合拚在一起讀出來，這種語音現象叫連讀。
如：We have an English friend. 這個句子有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭元音//連讀為/v/；後一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/。
還有一種連讀叫/r/連讀。
在短語或句子中，前一詞以-r或-re結尾，後一詞以元音開頭時，可將/r/與後麵的元音拚讀。
如：They looked for it here and there.這個句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為/frit/，後一處是here and合讀為/hirnd/。
連讀現象隻出現在意群內部，意群與意群之間的兩個相鄰單詞即使符合上麵所講的兩個條件，也不連讀。
如：I hope it\'ll get a little warmer. 這個句子中的hope it就不連讀為/hupit/，因為主句I hope是一個意群，後麵的從句是另一個意群。
二、 不完全爆破 在朗讀句子或某些單詞時，爆破音/p/, /b/, /t/, /d/,/k/, /g/在一定情況下不必爆破出來，就是說氣流不必衝破阻礙，而隻是發音器官在口腔中形成阻礙，稍作停頓後馬上過渡到後麵的音，這種現象叫不完全爆破。
不完全爆破可發生在單詞內部，如bla (ck) board, foo (t) ball, ke (p) t等。
括號中的輔音字母對應的輔音音素/k/,/t/,/p/稍作停頓，沒發出音來。
不完全爆破在兩個相鄰單詞之間出現的情況非常多。
① 爆破音中的任何兩個爆破音相鄰時，前一爆破音失去爆破。
如a bi(g) car等。
② 爆破音中的任何一個後接摩擦音/f/, /s/， //， //時，前麵的爆破音失去爆破。
如I didn\'(t) say so. ③ 爆破音後接/t/, /d/, /tr/, /dr /時，前麵的爆破音失去爆破。
如a grea(t) change等。
④ 爆破音後接/m/, /n/, /l/時，前麵的爆破音失去爆破。
如a bi(t) more expensive等。
英語意群是什麼
This is // a book// about magic cube 意群可以是一個詞，一個詞組或短語，也可以是並列句的一個分句或複合句的一個主句、從句等等，我們可用“/”來劃分句子的意群。
意群在句子中具有語義、語法和語調三種特征，例：After school,/my classmates and I/are going to play basketball./放學後，我和我的同學們去打籃球...
如何進行英語閱讀的意群訓練？
閱讀理解是一個十分流行的題型，在各級各類考試中都占有一席之地。
在《中學英語教學大綱》中明確規定，英語教學要“側重培養閱讀能力”，而閱讀理解是測試語言運用能力的主要形式。
因此，在每年的中考中，這是一個固定的題型，有10分的分值。
不少學生容易在這類題上丟分。
本文擬就這類題型的特點，學生們容易犯的錯誤加以說明歸納並簡要地介紹一些解題技巧。
一、題型特點 閱讀理解題其實也可以叫做閱讀理解選擇判斷，因為通常是在一篇文章後有幾個判斷題或幾個選擇題。
每個選擇題後有四個選項，其中隻有一個是最正確、最符合原文的。
這一點非常重要，因為有的選項初看起來好像也對。
這幾個選擇題中有考單句理解的，比如給出一個句子，要你選出一個和它意思最接近的句子；有考篇章理解的，比如要你選擇一個最能概括該篇短文的標題；有考單詞或詞組理解的，比如要你解釋某個單詞或詞 組的意思；有考計算的，比如火車進站，發車時間，購物金額結算，年齡計算，人數等；有考綜合知識的，比如曆史，地理，人物等。
二、短文題材的類型 題材廣泛，不拘於某一類型。
但一般來說卻總會是這樣一些類型：1.短篇故事，時態為一般過去時。
2.介紹某種語言和學習方法，用一般現在時。
3.人物傳記，時間跨度較大，用一般過去時。
4.科普類，用一般現在時。
5.議論文，以一般現在時為主。
三、易犯的錯誤及其原因 1.自信心不足，想把每句英語都翻譯成漢語才能讀懂。
2.詞彙量不夠，隻好瞎猜，容易望文生義。
3.時間分配不當，往往還沒花足夠的時間閱讀原文，就匆忙答題。
4.語法錯誤，主要是對時態轉換、人稱對應、各種從句理解不準確造成的錯誤。
5.粗心，馬虎，看漏，看錯，不檢查。
四、臨場解題技巧1.合理安排閱讀和解題時間。
2.可以先看題目，再讀文章。
帶著問題閱讀文章，目的性更強，而且有時候問題本身具有暗示作用，這樣可以提高準確率，並節省時間。
3.學會找關鍵詞、詞組和句子，並注意前文和後文邏輯上的一致性。
4.反過來根據整篇文章的意思猜測個別單詞或詞組的含義。
5.選擇時除要注意語法外，還要注意符合生活常識、一般規律、邏輯規律以及中外文化之間的一些差異。
6.注意檢查。
如果同學們在平時的訓練中經常注意這些方麵的問題，並加以總結，相信同學們一定能順利通過閱讀理解這一關的。
英語的意群怎麼劃分呢？
一個句子可根據意思和語法結構分成若幹小段，每一小段稱之為一個意群。
意群可以是一個詞，一個詞組或短語，也可以是並列句的一個分句或複合句的一個主句、從句等等，我們可用“/”來劃分句子的意群。
意群在句子中具有語義、語法和語調三種特征，例： After school,/my classmates and I/are going to play basketball./ 放學後，我和我的同學們去打籃球。
我們可以把這個句子按語義、語法和語調征各分為三個單位，它們是： 現將句子劃分意群的一般原則歸納如下： 1.名詞詞組 1）冠詞+名詞，例：a country 2）名詞+名詞，例：coumrade Li 3）指示代詞+名詞，例：this book 4）形容詞+名詞，例：natural science 5）作形容詞用的名詞或分詞+名詞，例： New Year's Day the working class 6）數詞+名詞，例：thirty-two note-books7）數詞+數詞，例：223--two hundred and twenty-three 8）不定代詞+名詞，例：some ink 2.介詞短語，例： from now on with an effort 3.副詞短語，例： day and night first of all 4.副詞+介詞短語，例： early in the morning far into the night 5.副詞+動詞，或動詞+副詞，例： quite understand study hard 6.一些固定的動詞詞組，例： to take a rest to have a meeting to get ready 7.聯係動詞+表語，例： be at school grow quite well 8.主語+謂語，這種句型用於簡短語句時，一般劃分為一個意群，例： He stands up. They are very happy. 9.主語+謂語+賓語，這種句型用於簡短語句時，劃分為一個意群，例： I can speak English. He gave me a book. 10.簡短的名詞性從句，包括主語從句、表語從句和賓語從句，例： That he will come here/is certain.（主語從句） This is/how he studies English.（表語從句） He told me/where I could find my book.（賓語從句） 11.簡短的定語從句，例： This is a factory/that makes cloth. 12.簡短的狀語從句，狀語從句可以放在句首或句末。
放在句首時，從句後通常要用逗號；放在句末時，從句一般不用逗號，每個簡短的狀語從句分為一個意群，例： I waited/till he come back. He can't come/because he is ill. We worked fast/so that we finish our plan.
怎麼根據英語意群聽寫
最重要的，我覺得，聽寫之前要認真看題看空。
就像做完形填空時第一遍如果不看選項而是根據文義句意自己猜測填什麼，就會加快做題速度、減少做題幹擾、增加做題自信、提高做題效率一樣，聽寫題這樣先準備就能更好地、更自信地去把握關鍵詞以及句子大意，從而提高聽寫水平。
當然，要想做到聽寫的完整無誤，單詞的拚寫、詞組的記憶這些也是很需要下功夫的。
加油，希望我的意見對你有幫助！
轉載請注明出處句子大全網 » 在英語中“意群”是什麼意思？
