不知道哪個名字好
⑴找動詞
我們的謂語動詞通常是由實義動詞來充當，即有實際意義的動詞;“係”這個部分由係動詞，如am,is ,are,was,were來充當。但這裏文都老師要溫馨提示大家：“三姨太”一定要完整。那麼什麼叫做三姨太?這裏大家要注意，“三姨太”指的不是軍閥混戰時期的大姨太、二姨太和三姨太，而指的是我們的時態、情態和語態。時態，通常指我們的一般現在時，現在進行時，等等;情態指的是情態動詞等相關用法。語態通常指我們所說的主動和被動。所謂要完整，指的就是要將這個整體都選作謂語動詞。比如，一般現在是由is+doing構成，但是許多小夥伴們通常會隻選擇doing作謂語動詞，而將is忽略掉，這是不對的。因為隻有doing是無法構成我們的現在進行時的，這裏的謂語動詞應該是is+doing這個整體。同樣的遇到情態時，謂語動詞應該是can/could/may/might+do等;而語態，主動就不用說了，就是動詞原形，那被動呢?我們知道被動是由is+V-ed構成，所以，is+V-ed合起來才是一個完整的謂語動詞。隻有將它們找完整才算找到了句子的動詞。下麵我們來看一個例子：
The first two must be equal for all who are being compared,if any comparison in terms of intelligence is to be made.
我們先找句子的動詞，must是情態動詞，必須完整，所以must be是動詞;are being compared是我們說的語態，這裏是被動式，所以這個部分是動詞;同樣的，is to be made則是我們講到的時態，be to do something是將來時的構成形式，要完整，所以is to be made也是我們說的動詞。
我們都知道句子中是隻有一套主謂賓結構的，也就是說隻有一個動詞是作謂語動詞的。但是我們找到的這些動詞和謂語動詞之間都是什麼關係?是怎樣連接起來的呢?想要弄清楚它們之間的關係，我們接著學習第二步：找連詞。
⑵找連詞
連詞都有哪些呢?我們通常所說的連詞分為並列連詞和從屬連詞兩類。常見的並列連詞包括and,or,but,while等。這些連詞可以將詞和句子連接起來。而且這些句子前後連接的是兩個對等的成分，是名詞都為名詞;若為從句則都為從句。第二類常見的連詞就是從屬連詞，它分為兩部分：①that連詞引導的定語從句、賓語從句等;②wh-連詞，就是我們常見的when,what,why,who等連詞。這個在句子中是比較容易找見的。我們已經找了動詞、找了連詞，但是它們之間是怎樣一種關係呢?所以，這就是我們的第三步，找歸屬關係。
⑶找歸屬關係
在這一步中我們要找到各種連詞之間是一種怎樣的關係。如果說動詞隻有一個，這就變得很簡單。這個動詞就是句子的核心動詞，即謂語動詞。謂語動詞前麵是句子的主語，謂語動詞後麵是句子的賓語。比如：I open the door.在該句中隻有一個動詞open,那麼毋庸置疑，open就是句子的謂語動詞，謂語動詞前麵的I就是句子主語，謂語動詞後麵的the door則是主語作用的對象，叫做賓語。但如果句子有多個動詞呢?我們一起來看下，以三個為例：如果三個動詞都有and連接起來。V1 and V2 and V3,那麼這三個動詞是並列的，共用一個主語，它們都同等重要。比如：I open the door,and take off my sweaters,and sit on the sofa.在這個句子中open,take off和sit on這三個動詞由and連接起來，它們共用了一個主語I，都是句子的謂語動詞。但如果這三個動詞由其他連詞來連接，則又是一種情況。如果是Wh- V1,what V2,V3的情況，則第三個動詞是句子的動詞，比如：What you said and what you thought,is right.在這個句子中is才是句子的核心動詞。也就是謂語動詞不能由連詞引導。
⑷確定核心動詞
在找到了歸屬關係之後，確定句子的核心動詞就變得非常容易了。沒有連詞引導的動詞就是核心動詞，即我們常說的謂語動詞。
⑸確定句子的主幹
句子的主幹就是我們常說的主謂賓，這是句子的基本成分。謂語動詞前麵的就是主語，後麵的就是賓語。
⑹確定句子的修飾成分
句子的修飾成分指的就是定語、狀語、補語這樣一些成分。主謂賓隻是基本的句子成分，好比人的軀幹和四肢，我們常稱其為“裸句”。但是人不會光著身子就出來，不管是出於遮醜。還是美觀，抑或是其他母的，都必須要穿衣服的。這就是我們常說的句子的定語、狀語、補語等修飾成分。
任何長難句都是由這些基本句型幻化而來，變得複雜，具有迷惑性。但“傷其十指，不如斷其一指”，隻要我們找到了句子的主幹，知道了它到底講的什麼內容，一切就會變得容易很多。
如何賞析句子
一，從語言表達上看句子 考查句子的語言表達，可以從三個方麵看，即是否運用修辭，有無特殊句式，精妙詞語運用等。
1.從修辭的角度賞析。
常見的修辭有8種（比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反複、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。
2.從句式特點入手賞析。
常見的句式特點有：矛盾句、點睛句、結尾句、雙重否定句、長短句結合、句子對仗等。
3.從結構作用的角度賞析。
一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結構嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方麵的作用。
一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為後文作鋪墊、前後呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或升華中心等。
4.從詞語運用的角度賞析。
很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。
抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
二，多角度賞析句子 同一個句子，可以從不同角度去賞析。
學生隻要找準一個切入點，從某一個角度去賞析即可。
擴展材料句子的組成成分叫句子成分，也叫句法成分。
在句子中，詞與詞之間有一定的組合關係，按照不同的關係，可以把句子分為不同的組成成分。
句子成分由詞或詞組充當。
漢語： 現代漢語裏一般的句子成分有八種，即主語、謂語、賓語、動語，定語、狀語，補語和中心語。
英語：句子的組成部分，包括主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語、賓語補足語和同位語八種。
參考資料百度百科-句子成分...
現代文閱讀怎樣從結構上和內容上分析句子？？？
在結構上主要看著一段在一片文章中所在的位置，如果在一片文章的開頭，作用多數為：引出主題（話題）、開門見山、為後文做鋪墊等。
在文章的中間位置作用多數為：承上啟下（常說的紐帶作用）。
在文章結尾處作用多為：呼應前文起到前後照應的作用（要是具體情況而定）。
在內容上更多的是體會文章的中心思想和作者要表達的觀點，圍繞中心思想來說在內容上的作用，基本不會出大錯，因為一切都是為主旨服務。
開頭段在內容上的主要所用是：交代背景（時間，空間，人物等）、設置懸念，吸引讀者等等，中間段多數是描寫，就是深化主題，更加細致的描寫了。
，結尾段多是總結全文，深化中心，表明了作者。
樣的。
思想。
差不多就這樣。
希望能對你有所幫助
大學現代漢語句子分析論文怎麼寫
文言文，是古人用書麵用語寫成的文章。
本文主要從現代漢語的句法和詞法兩個探討了如何輕鬆、和地解讀文言文。
文言文，是古人用書麵用語寫成的文章。
運用現代漢語的語法知識，可以清晰地透視文言文語法，地解讀文言文，而且對初次接觸文言文的初一、高一學生來說，運用方法可以輕鬆地學懂文言文，從而地傳承祖國的文化遺產。
一、運用現代漢語句法知識，古今句式，理解句意 現代漢語中常式句表達為： （狀語）定語+主語+（狀語）謂語+（定語）賓語（補語） 可以把現代漢語的常式句“標準句式”拿來與文言文的句式，可以很容易地古今句式的不同之處。
從而識別文言文的特殊句式，理解和翻譯文言語句。
下麵以文言文“倒裝句”為例來談談方法在教學中的運用。
文言文的倒裝句，也叫“變式句”，句子的表達不同於現代漢語“常式句”的句子。
1、“大哉，堯之為君也！”此句中“堯之為君也”是個主謂短語，意思為“堯君主”。
“堯君主”怎樣呢？表達完整的意思，需要陳述，說明，形容。
而“大”是形容詞，意為“”，是要陳述，說明，形容某個的。
“堯之為君”與“大”構成主謂關係，但句子是先謂語後主語，不符合現代漢語通常的表達習慣，屬於主謂倒裝。
說話人強調謂語，把謂語前置了。
學生的認識，在理解翻譯時隻需把主謂關係理順即可。
2、“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。
讓學生劃分此句的句子成分可以：蚓（主語）+無（謂語）+爪牙（賓語）。
主謂賓完整，“利”似乎多了。
但依據詞類知識，“利”是形容詞，意思為“鋒利”，在句中應作定語或謂語，“鋒利呢？”，在句中該詞語修飾的隻能是“蚓”或“爪牙”，而“鋒利的蚓（蚯蚓）”是講不通的，隻能修飾“爪牙”。
，“利”是“爪牙”的定語，應該在“爪牙”的前麵。
該句是把定語後置了，這是個定語後置句。
翻譯時，學生隻需把定語提放到中心語前麵即可。
3、“青取之於藍，而青於藍”、“李氏子蟠，……不拘於時，學於餘”、“形似酒撙，飾以山龜鳥獸之形”。
三句中“於藍”、“於餘”、“以山龜鳥獸之形”“於（以）+名詞”構成的介賓短語（介詞結構），均置於謂語動詞的後麵。
用現代漢語的句法知識分析，它們謂語後麵，既作賓語（介賓短語作賓語），也作補語，而現代漢語中介賓短語作狀語。
上，三個介賓短語都修飾句中謂語作狀語，分別表示、、，屬狀語後置。
翻譯時，學生隻介賓短語提前，放置於謂語動詞前即可。
4、①“沛公安在”；②“一言以蔽之”；③“古之人不餘欺也”④“何陋之有”。
所列四類句式是文言文中賓語前置的四種。
不管哪的賓語前置，都可以用現代漢語的句法知識辨析。
如“沛公安在”一句中“沛公”為名詞，是句子的陳述。
“安”是疑問代詞，於“哪裏”，“在”為介詞，表示處所。
該句本來要表達的意思是“沛公在哪裏？”。
在讓學生認識語言時，可以舉出相類的現代漢語常式句，如“你在哪裏？”與“沛公安在”：“在哪裏”與“安在”的意思一樣，但前者是“介詞+賓語（疑問代詞）”，後者是“賓語（疑問代詞）+介詞”，顯然後者把“賓語”前置了。
同樣“古之人不餘欺也”一句中，構成該句的每個詞的意思和現代漢語的意思一樣，學生容易理解。
但學生對“古代的人不我欺騙”說話的卻大為疑惑，古人為要說話呢？教者可舉一相類句式句法分析，如“他不欺騙我”，“他”是主語，“欺騙”是謂語，“我”是賓語。
兩相，學生會很容易“不我欺騙”是把賓語“我”了謂語動詞前麵，是賓語前置。
這是古人語言表達的習慣，是強調賓語。
可見，現代漢語語法知識認識文言文的特殊句式，從而理解句意，翻譯句子，是既簡便又實用的方法。
如何解答現代文閱讀中的句子問題
縱觀近幾年來的高考語文試題，對文中“重點句子”的考查為100%。
然而，有不少學生解答此類問題時寫了半天，答不到點上，既浪費時間又不得分。
為此我們結合2007年高考有關試題進行一下分析。
技巧點撥：所謂“含意”是指言語含有的“意思”，應該是指內容方麵，而且一般多指言語的隱含信息，而非明示信息（字麵意思）。
命題者常常選取的重要語句包括：語句短小但含義豐富的語句，多與文章中心、作者思想感情有極大關係的語句，在文章結構上有著重要作用的語句。
做題時要主要采取語境分析法和比喻點染法。
語境分析法是指根據語境來理解的方法，因為某一重要句子的意思可能在它前麵的句子或後麵的句子中找到充分的解釋，如對這些句子進行重點分析，就很方便地得到答案。
比喻點染法就是通過理解比喻修辭格的對應關係來理解句子的意思，即可以用本體來解釋喻體，也可以是用喻體來解釋本體。
運用這種方法的關鍵是要找準其對應關係。
思維誤區：牽強附會；摻雜 技巧；概括片麵。
解題示例1：解釋下列兩句話在文中的含意。
（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。
（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。
（2007年高考全國卷Ⅰ第15題） 相關段落：（1）在戈壁大漠中趕路，滿目皆是巨大的悲壯。
走一趟大西北，人會堅強幾分；走一趟大西北，長不大的孩子會長大。
（2）也許有那麼一天，大家會猛然醒悟：南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。
那裏擠滿了人，矗滿了樓，停滿了車。
人們會發現，大西北正在呼喚我們。
盡管那裏的風是幹燥的，水是鹹澀的，但那裏有可以讓鳥兒展翅翱翔的天空，那裏有可以讓生命茁壯生成的綠洲。
解題分析：（1）語句所在的段落是作者在描寫了大西北環境的惡劣後的一段議論，分兩個層次，一是大西北充滿悲壯，一是在這裏可以感受到堅強，學會堅強。
分析“長不大的孩子會長大”一句，所謂“長不大”是指沒有成熟、沒有大西北的精神品格，“長大”指有了這些品格。
其答案：（1）大西北環境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭，會強烈震撼來自其他地方的孩子，使他們學會堅強、早日成熟。
（2）語句選自倒數第二段，這一段通過大西北、南方的對比，表現北方有著高闊的天空、茁壯的生命綠洲等。
由此推斷作者認為南方沒有北方的這種粗獷。
答案為：南方過於精致纖巧，過於脆弱，遠沒有大西北粗獷堅韌。
相關段落：（1）但當這條亙古以來一直追求自由的大水終被鎖住時，人們還是驀然生出一種憐惜、悵然和失落。
……此時，距三峽明渠截流隻有幾天的時間了，屆時將要斷流，該運的急用的貨物要趕快運出，天南海北趕來的遊客要最後看一眼原始的三峽。
那時，我和所有的遊客一樣，都顯得多情而惆悵。
（2）百萬移民為三峽工程建設所作出的巨大犧牲，他們舍棄祖輩生活的土地遠離家鄉的故事，搬走前夜一村人在露天場地上喝告別酒時相擁而泣的場麵，臨行前向滔滔長江向已成廢墟的故土磕頭祭拜的情景，一次次讓我動容，讓我頓生敬意。
那時我才真切感到，他們才是告別三峽的主角。
解題分析：此題雖然考查的是對語句的理解，可也暗含了“遊客”與“移民”在告別三峽時不同情感的比較。
前者僅為“再看最後一眼”式的告別，而後者則是“故土難離”式的留戀與“舍小家為大家”式的犧牲。
答案為：（1）遊民的告別隻是對“原始長江三峽”景點的告別，由此生出的隻是憐惜、惆悵和失落。
（2）百萬移民的告別則是故土難離的割舍之痛和舍棄家園的巨大犧牲。
技巧點撥：題幹中要求“賞析”重要語句，答題時就應從藝術手法和思想內容兩個方麵入手。
可采用語境分析法、結構分析法和尋找解釋說明法。
閱讀語段中往往是先有一句較為重要的話，然後再通過舉例說明或其他方式進行解釋說明。
要理解這句話，自然要通過這些例證性的例子或解釋性的語句來尋找答案。
思維誤區：答題片麵，妄加揣測。
解題示例1：請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地裏，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。
（2007年高考天津卷第19題） 相關段落：哨長在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開雪層，並喚我過去觀看。
當我走至巨石下，呈現在我麵前的竟是一片美妍的小花。
小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭頭。
這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍的、紅的、黃的，五顏六色，星星點點。
看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地裏，我的眼睛被染得燦爛起來。
我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質。
即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會頑強地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。
解題分析：解答時要從對句子本身的關鍵詞的含義的理解入手，要分析本句所采用的表達技巧以及本句所包含的作者的情感。
“堅忍不拔而又蓬蓬勃勃”采用的是擬人的修辭手法，表現的是小花的頑強生命力。
“燦爛”一詞則表明作者的心情是愉悅的。
答案為：運用擬人手法，寫出了小生命頑強的生命力。
用鮮活...
現代漢語中的句子分析法有哪些？具體怎麼分析？
主要有（一）句子成分分析法 （二）層次分析法 （三）其他句子分析方法 句子成分分析法又稱“中心詞分析法”，是傳統語法學使用的句子分析方法。
①句子分析就是分析一個句子（單句）的句子成分。
句子成分有六種——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。
②詞與句子成分之間存在對應關係，短語中隻有聯合短語和主謂短語可以直接充當句子成分。
③主語和謂語是主要成分，賓語和補語是次要成分，定語和狀語是附加成分。
把主謂短語看作句子，認為句子總是由主謂短語充當。
當主謂短語在句中作成分時，就叫做“小句”或“句子形式”；將非主謂句稱作“無主句”。
④偏正短語要先找出其中的中心語，述賓短語或述補短語要先找出其中的謂語中心詞。
在分析過程中： 首先將句子分為主語部分和謂語部分，找出全句的主要成分——主語和謂語； 再看謂語由哪種動詞充當，以及後麵跟著的賓語和補語； 在主語部分找出附加在主語前麵的定語，在謂語部分找出附加在謂語前的狀語。
例如分析“未來幾十年裏，地球能源將麵臨嚴重的短缺問題”。
第一步：找出主要成分 未來幾十年裏，我們生活的地球能源將麵臨嚴重的短缺問題。
第二步：找出次要成分 未來幾十年裏，我們生活的地球能源將麵臨嚴重的短缺問題。
第三步：找出附加成分 [未來幾十年裏]，（我們生活）的地球能源[將]麵臨（嚴重）的（短缺）問題。
層次分析法，又稱“直接成分分析法”，是對句法單位（包括短語和句子）的直接成分進行結構層次分析的方法。
由於切分過程中盡可能采用二分，所以層次分析法又稱作“二分法”。
語法從表麵上看是線性排列的符號序列。
線性排列是指按照時間先後順序說出或寫出的形式。
但是語法結構卻是有層次性的，層次是指句法單位在組合時所反映出來的不同的先後順序。
表層的線性關係背後暗含著隱性的層次關係。
小的語法單位是大語法單位的組成部分，大的語法單位是由小的語法單位組合而成的，本身又可以成為更大語法單位的組成部分。
語法結構的每個層次一般直接包含比它小的兩個語法單位，這兩個小的語法單位就是直接成分。
每一個直接成分又可以包含更小的直接成分。
例如： 我們 進行 社會 調查 分析過程 |主||____謂_______| |_述 | 賓____ | |_定）中 | 更多例子 層次分析法就是逐層將一個句法單位（聯合短語等由多個直接成分組成的短語除外）切分成兩個直接成分，直到不能再切分為止的句子分析方法。
層次分析法的分析過程主要包括兩個步驟：第一步是切分結構層次，第二步是確定結構關係。
例如： 他 去年 去 了 一趟 美國。
分析過程 |__||___________________| 主謂關係 |___||______________| 狀中關係 |________| |__| 述賓關係 |_| |___| 述補關係 更多例子 切分過程中應注意： ①第一步切分非常重要，第一步切分不當，後麵便容易全都切錯。
②必須逐層切分，直至分析出每個實詞，語素不需要切分。
③為避免切分過程中的遺漏，一般采用從左到右、從上到下、逐塊切分的分析步驟。
層次分析法中常用的圖解表示法是切分法、組合法和樹形圖。
①切分法 切分法是最常用的方法，將所要分析的短語或句子作為一個整體，從大到小，逐層切分。
例如： 申奧 成功 有助於 中國 的 改革 與 開放。
分析過程 |_ 主 __| |______ 謂 ________________| |主| |謂| |_述_ |______ 賓___________| |__ 定_）_ 中_______| | 聯 + 合 | ②組合法 組合法是把所要分析的短語或句子切分到單詞，然後從小到大，依次組合起來。
例如： 他 弟弟 在 北京 念 大學 分析過程 |_定中_| |_介賓_| |_述賓_| | |____狀中____| |_____主謂______| ③樹形圖 樹形圖是把有關的結構分析用豎線和斜線連接起來，從而顯示出句法單位內部的結構關係。
例如： S / \ 主語 謂語 / \ / \ 偏 正 述 賓 | | | | 取暖 設備 出現 故障 分析過程 （三）其他句子分析方法 1、變換分析 2、語義特征分析 3、語義指向分析 變化分析是通過移位、添加、刪除、替換等方法來考察兩種句法結構之間的關係和變換規則的分析方法。
變換分析著眼於句法結構的外部分析，考察具有內在聯係的不同句法結構之間的聯係。
例如： A、台上坐著主席團 B、台上演著梆子戲 C、山上架著炮 三個例句包含的詞類相同（處所名詞+動詞+助詞+名詞），排列順序相同，內部層次關係相同，但是A句表示靜態意義（台上有主席團）、B句表示動態意義（梆子戲正在上演）、C句既可表示靜態意義（山上有炮），也可表示動態意義（山上正在架炮）。
下麵我們通過變換分析法分析三個句子。
A句可以變換為“主席團坐在台上”。
類似的例子如： 門口站著人—→人站在門口 床上躺著人—→人躺在床上 黑板上寫著字—→字寫在黑板上 牆上掛著畫—→畫掛在牆上 B句可以變換為“台上正在演梆子戲”。
類似的例子如： 外麵下著大雨—→外麵正在下大雨 操場上放著電影—→操場上正在放電影 教室裏上著課—→教室裏正在上課 隔壁打著電話—→隔壁正在打電話 C句既可以按照A句模式變換，也可以按照B句模式變換。
山上架著炮—→炮架在山上/山上正在架炮 類似的例子如：院牆外修著馬路—→馬路修在院牆外/院牆外正在修馬路 通過變換分析，不...
現代文閱讀中分析句子作用題應從哪些方麵考慮
分析句子作用題應從以下幾個方麵考慮：從內容看：根據不同的文體，句子的作用在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。
有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據。
從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有總提的作用、總結的作用、承上啟下的作用、標誌文章思路的作用。
總之，它們可以顯示文章的基本框架，概括文章最基本的內容。
從藝術效果看：文學作品中，有些句子還有升華中心，渲染、烘托氣氛的作用。
閱讀現代文，想充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析。
抓首句。
一個語段往往是獨立的，首句往往有提示、概括和轉承的作用。
抓中心句。
分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。
抓轉承句。
有的語段有幾層意思，為的是層次間連貫緊湊，中間常有轉承句或轉承詞。
抓點睛句。
抓警句。
抓修辭句。
抓矛盾句。
語段中有些句子，從字麵上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
例如，《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表麵上看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
抓感情句。
語段中有些句子明顯的表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。
抓描寫句。
文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子往往有表現人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。
抓尾句。
尾句或概括總結上文，或留下餘地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情。
在段落中怎樣理解句子的作用：讀解語段（重點語段，中心句訓練）理解段落功能。
一個段落表達一個完整的意義，所有段落的意義圍繞一個中心，構成一篇文章的完整的意義。
段落按表達方式可以分為敘述性段落、議論性段落、說明性段落、描寫性段落和抒情性段落。
段落的安排體現了作者的思路、文章的脈絡、構思的特點、中心的表達，因此在閱讀時，正確理解段落的功能，把握段落的作用，可以幫助理解文章的中心思想、寫作特點；可以提高分析能力、概括能力；可以觸類旁通、舉一反三；可以提高閱讀、寫作能力。
理解段落結構。
段落有時被稱為段落層次，也叫“意義段”或“結構段”，段落層次往往由幾個自然段組成。
結構是指文章的內部構造和組織安排材料的方式。
文章安排段落結構的方式是多種多樣的，但最基本的是“縱式”和“橫式”兩種。
在記敘文、說明文中，“縱式”結構常表現為以時間的推移或作者認識的發展為順序來安排層次；“橫式”結構表現為以空間的轉移或材料的歸類為線索來安排段落結構；有些比較複雜的文章，常采用“縱橫交叉”的結構方式。
議論文的“縱式”結構表現為各個段落層次之間或層次內部的遞進關係，使意思由淺入深地逐層深入；“橫式”結構表現為各個層次之間的並列關係，以事物的各個側麵分別論述，以揭示事物的本質。
理解段落意思。
特別是概括段落的內容要點，是閱讀的一項基本功。
一般可按以下步驟來操作。
首先要通覽全文，從整體上把握段落的總體內容，然後從全文著眼，逐段閱讀，確定重點內容，最後根據用途和要求，把內容要點組成有條理的文字。
在做語文的現代文閱讀中,遇到賞析句子,賞析句子中加點詞這類問題...
首先先把這個句子重點詞彙拿出來解析一下，如果是修辭手法，那就寫這句句子用了xxx手法，把xx比作xx，或者把xx擬人化了，如果是排比就是讀上去朗朗上口富有節奏感。
然後了解這篇文章的思想感情，在然後在解析玩的詞語後加一句表達了作者什麼什麼的思想感情。
大概就這樣，答題要回答的滿一點，不要就寫幾個字，回答的滿了，這樣總有一兩個能答對的【望采納，謝謝】
現代漢語 語法分析 句子分析
①從句式入手 常見的幾種句式表達效果為；1疑問句，吸引讀者，製造懸念2設問句，提醒注意，引發思考3反問句，加強語氣4感歎句，抒情強烈。
答題格式；這是個..........句，表達了........（作用 ）②從修辭角度入手 答題格式；運用..........的修辭手法，寫出了........的特點，表達了作者.......的思想感情。
③從用詞角度入手 答題格式 ；“........”一詞，寫出了.........的特點或內容，表達了作者........的思想感情。
④從表達方式入手 散文常用的表達方式及作用；1、議論，點明事件的意義或文章的主旨，起到統領全篇、畫龍點睛的效果 。
2、抒情，可以使文章具有感染力。
3、描寫，可使人、景、物再現的栩栩如生，使文章更加生動形象。
4、記敘，可使讀者對人物活動和事件的發展、全貌有個清晰的了解。
答題格式；運用了.......的表達方式，點明了（寫出、抒發或交代）........⑤從語句所在位置入手 一般有；從結構上統領全文、引出下文的.......、為下文........做鋪墊等；在中間語句的作用一般是結構上承上啟下、照應、伏筆；結尾的語句，作用一般是深化中心，升華主題，照應題目或開頭，使結構嚴謹等。
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