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教案一
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拚命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裏的風箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點:
重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
學習準備：預習課文，搜集有關風箏的資料
第一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡放風箏嗎？（點擊課文主題圖）
你看，當小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風箏，這是一幅多麼美的畫麵，著名作家賈平凹就用優美的文字記錄下了他小時侯放風箏的美好情景，今天就讓我們一同走進他的童年，感受童年的快樂。
齊談課題，教師板書
二、初讀課文，整體感知
1、請大家打開課本，認真地讀一遍課文，想想課文寫了風箏的哪些事情？
2、檢查詞語，認識詞語朋友
點擊詞語：
幢憬、依然、一緊一鬆、淩空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮
3、讀了課文，你知道了文中寫了關於風箏的哪些事？
相機板書：做風箏、放風箏、找風箏
三、學習課文，感悟情感
1、你對課文的哪一部分最感興趣？並找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。
2、學生自主讀喜歡的部分。
3、個別彙報：集體學習。
做風箏板塊
出示：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上麵。
（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當時的心情是怎樣的？
（2）“依然”這個詞語我們第一次遇上，它還能用哪個詞作替（依舊、仍然、還是）
（3）原來做風箏的快樂就在於它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。
雖然他們做的風箏一點都不像當初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。
放風箏板塊
（1）學生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。
（2）指名讀，和學生一起發現朗讀中的問題。
（3）談談感受到的放風箏的心情。
（4）聯係生活，深究文本。
理解“快活地喊叫”、“拚命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風箏時快樂的心情。
欣賞同學們放風箏比賽中的一組照片，訪談：同學們，你們在放風箏的時候，最大的願望是什麼？最不開心的是什麼？（風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）
是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了。請大家劃一劃。
討論交流，隨機點紅詞語：淩空飛起 高過樹梢 越飛越高 翩翩飛舞
品讀詞語：
淩空飛起——風箏離開地麵，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅隻是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什麼？
討論明確：
風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！
師引導：
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……
（5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。
過渡：越飛越高的風箏給我們帶來了多大的快樂啊！
出示：
我們快活地喊叫著，在田野上拚命地奔跑。
結合你放風箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什麼呢？
A 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
B 幸福鳥！飛吧！飛到白雲上麵去！
師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什麼就喊什麼！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）
多麼開心啊！誰還想來開開心心地讀讀這段話？
（6）欣賞放風箏的片段，感受快樂的心情
看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學生齊背誦。
找風箏板塊
（1）風箏找到了嗎？他們當時的心情是怎麼樣的？
從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。
（2）風箏還準備繼續尋找，他們會找到嗎？
（3）布置小練筆，回去寫一寫《風箏》的續寫，把這個故事再編下去好嗎？
教師小結：幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！
教案二
創意說明：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質疑問難，培養發問精神，采用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本設計創設了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。
一、導入 新課
聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。
簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？
引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關於風箏的故事。
二、整體感知
1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
2、略說人物
自由朗讀集中寫風箏事件的兩段後，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？
學生大致會這樣說：
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）
從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷於風箏、熱切向往放風箏；
從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；
從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副凶神惡煞的樣子。
……
三、研讀“悲哀”
1、朗讀體會
提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀後，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然後在全班進行交流。
？ 教案一
教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拚命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裏的風箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重難點:
重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
學習準備：預習課文，搜集有關風箏的資料
第一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡放風箏嗎？（點擊課文主題圖）
你看，當小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風箏，這是一幅多麼美的畫麵，著名作家賈平凹就用優美的文字記錄下了他小時侯放風箏的美好情景，今天就讓我們一同走進他的童年，感受童年的快樂。
齊談課題，教師板書
二、初讀課文，整體感知
1、請大家打開課本，認真地讀一遍課文，想想課文寫了風箏的哪些事情？
2、檢查詞語，認識詞語朋友
點擊詞語：
幢憬、依然、一緊一鬆、淩空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮
3、讀了課文，你知道了文中寫了關於風箏的哪些事？
相機板書：做風箏、放風箏、找風箏
三、學習課文，感悟情感
1、你對課文的哪一部分最感興趣？並找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。
2、學生自主讀喜歡的部分。
3、個別彙報：集體學習。
做風箏板塊
出示：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上麵。
（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當時的心情是怎樣的？
（2）“依然”這個詞語我們第一次遇上，它還能用哪個詞作替（依舊、仍然、還是）
（3）原來做風箏的快樂就在於它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。
雖然他們做的風箏一點都不像當初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。
放風箏板塊
（1）學生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。
（2）指名讀，和學生一起發現朗讀中的問題。
（3）談談感受到的放風箏的心情。
（4）聯係生活，深究文本。
理解“快活地喊叫”、“拚命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風箏時快樂的心情。
欣賞同學們放風箏比賽中的一組照片，訪談：同學們，你們在放風箏的時候，最大的願望是什麼？最不開心的是什麼？（風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）
是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了。請大家劃一劃。
討論交流，隨機點紅詞語：淩空飛起 高過樹梢 越飛越高 翩翩飛舞
品讀詞語：
淩空飛起——風箏離開地麵，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅隻是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什麼？
討論明確：
風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！
風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！
師引導：
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……
（5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。
過渡：越飛越高的風箏給我們帶來了多大的快樂啊！
出示：
我們快活地喊叫著，在田野上拚命地奔跑。
結合你放風箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什麼呢？
A 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
B 幸福鳥！飛吧！飛到白雲上麵去！
師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什麼就喊什麼！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）
多麼開心啊！誰還想來開開心心地讀讀這段話？
（6）欣賞放風箏的片段，感受快樂的心情
看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學生齊背誦。
找風箏板塊
（1）風箏找到了嗎？他們當時的心情是怎麼樣的？
從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。
（2）風箏還準備繼續尋找，他們會找到嗎？
（3）布置小練筆，回去寫一寫《風箏》的續寫，把這個故事再編下去好嗎？
教師小結：幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！
教案二
創意說明：
從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質疑問難，培養發問精神，采用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本設計創設了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。
一、導入 新課
聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發學生對放風箏的美好感受的回憶。
簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？
引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關於風箏的故事。
二、整體感知
1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。
2、略說人物
自由朗讀集中寫風箏事件的兩段後，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？
學生大致會這樣說：
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）
從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；
從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷於風箏、熱切向往放風箏；
從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；
從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副凶神惡煞的樣子。
……
三、研讀“悲哀”
1、朗讀體會
提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）
把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀後，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然後在全班進行交流。
①教師示範提問：看見風箏本是令人快樂的，為什麼在我卻是一種驚異和悲哀？
②“四麵都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎麼說春天“久經逝去”？為什麼又說春天就在“這天空中蕩漾了？”
③我看了一本外國的講論兒童的書，為什麼說是“不幸”的？
④文章結尾為什麼說“悲哀”是無可把握的？我為什麼要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四麵正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？
四、思維延展
1、討論主題 感悟警句
①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
②作者通過這個故事，是想告訴讀者什麼道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
③你讚同這個道理嗎？談談自己的理解。
例如：
多玩遊戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩遊戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。
玩玩具或遊戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利於孩子智力的開發。
2、聯係生活 講述故事
回憶你玩玩具、玩遊戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。
教師小結：玩具與遊戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。
3、進入文本 與人對話
學過課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感後，你想對哥哥或弟弟說些什麼呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。
老師範例：對兄長，我想說，你是那麼嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
學生四人一組進行第二次合作交流，然後在全班進行交流。
學生的對話會從兄長的善良、嚴於自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。
結束語：
一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴於自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文裏不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，願同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！
學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課
四、思維延展
1、討論主題 感悟警句
①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
②作者通過這個故事，是想告訴讀者什麼道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。
③你讚同這個道理嗎？談談自己的理解。
例如：
多玩遊戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩遊戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。
愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。
玩玩具或遊戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利於孩子智力的開發。
2、聯係生活 講述故事
回憶你玩玩具、玩遊戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。
教師小結：玩具與遊戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。
結束語：
一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴於自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文裏不僅揭示了傳統觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，願同學們都能擁有自己自由、快樂發展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！
學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課
滿天的風箏閱讀答案
先是樓主第一次的問題，我也一塊兒答了吧：1.回憶；風箏2.兄弟同放風箏的快樂；兄長發現並毀壞風箏3.長幼秩序嚴明，服從與被服從，教導與被教導的兄弟關係；和諧、愉悅的兄弟關係4.抑鬱的、悲哀的；表現作者深刻的反省精神，以及對小兄弟身受“虐殺”卻無怨無恨的深沉感慨快樂的、輕鬆的；表現兄弟同放風箏的快樂、溫馨、愉悅之情 下麵是第二次補充的問題：1.是擔心的、驚慌的，透露出對木雕的珍視；2.這樣就表現了“我”對朋友的反悔，一定程度上玷汙了我和萬芳的友誼；3.矛盾、哀傷、無奈；4.第一句話是：“我”被父母逼著要回羚羊木雕，做了反悔的事情，覺得對不起萬芳，同時也為父母不理解自己，傷害了自己與萬芳的友誼傷心不已。
第二句：通過對我的心理活動的描寫，揭示了大人的狹隘，他們重財輕義的行為給孩子的心理造成嚴重的傷害。
通過反問的語氣，為讀者留下一個發人深思的問題。
5.可以說：小禮物，不用征得父母同意；大禮物，應與父母商量的。
看著滿天飛舞的風箏,寫兩句感受
1、我的概括：回憶兒時放風箏的心情及經曆。
2、我的理解：文中的主題通過風箏來引出的，“漫天的風箏”表達出風箏在我記憶中的深刻印象。
3、（1）我的觀點：_同意_(2)文中句子：__兒時，如同隔世般遙遠的兒時.我自己也放過風箏的。
__4.(1)我的觀點：_不可以_(2)我的理由：____搶字強調了二哥不耐煩的情緒，接字則表現不出來_5、（1）“滿足”指：____終於把風箏升到了空中，所以二哥滿足。
___________________(2)“驕傲”指：__風箏是二哥自己糊的，比一般的風箏都要大很多，而且靈麗特殊，所以二哥驕傲____
有關風箏的句子
1.文中劃線的句子有何作用 表現春天充滿生機的景色優美， 點明放風箏的季節，為全文平添了詩情畫意。
2.前文與尾段＂後來我長大了，長大的我漸漸地明白了……＂相照應的句子是很久以前，我就認為風箏是天空開出的花.那時的我還很小。
3.全文從那幾個方麵寫二爺爺喜愛風箏的？ 可他把風箏都交給了天空，一個也沒留下，為什麼？第一問：紮風箏 放風箏 第二問：把他們各自的＂線兒＂都還給了風箏自己，風箏才會自由自在地飛，無拘無束地綻放芬芳。
4.運用比喻可以使語言富有表現力，試找出一處比喻句並說說它的好處.示例，例句：此時，天上也開始開花了，越來越多，開滿了天空——是風箏。
好處：這裏把風箏比作花，富有童趣，充滿想像力，寫出了對風箏的喜愛之情。
5.本文點到的＂花＂有多種：有時是＂春天田野的花兒＂，有時是＂天空開出的花——風箏＂，有時是＂冬天的雪花＂， 有時是一堆人把臉開成的＂向日葵＂，作者這樣寫的用意是什麼？5.以＂花＂襯人，表現二爺爺對美好生活的熱愛和追求。
描寫春天放風箏的句子
1、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2、結伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公。
人人誇你春來早，欠我風箏五丈風。
3、春天到來的時候，空氣仿佛一夜之間就變得香甜了，這樣的季節，坐在教室寫作業是多麼殘忍。
於是我們下樓去放風箏。
學校的操場不大，學生們拉著風箏一圈圈拚命地跑，還是放不上去，風箏在屁股後頭打轉。
學生寫道：“我喊了聲放，小智就像條野狗一樣，飛快地跑了出去。
”4、故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。
還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。
5、每到春暖花開時節，廣場就成了人們放飛風箏的樂園，一款款風箏在空中競相飛舞、爭奇鬥豔，地麵牽動著風箏的人們在陽光下盡情歡笑：有大人帶著孩子的，有年輕人三五成群的，有老年風箏愛好者來與老友切磋技藝的。
6、階下兒童仰麵看，清明裝點最堪宜。
遊絲一斷渾無力，莫向東風怨別離。
--清曹雪芹的《紅樓夢》。
滿天風箏自在飛 地閱讀答案
1.文中劃線的句子有何作用 表現春天充滿生機的景色優美， 點明放風箏的季節，為全文平添了詩情畫意.2.前文與尾段＂後來我長大了，長大的我漸漸地明白了……＂相照應的句子是很久以前，我就認為風箏是天空開出的花.那時的我還很小.3.全文從那幾個方麵寫二爺爺喜愛風箏的？ 可他把風箏都交給了天空，一個也沒留下，為什麼？第一問：紮風箏 放風箏 第二問：把他們各自的＂線兒＂都還給了風箏自己，風箏才會自由自在地飛，無拘無束地綻放芬芳.4.運用比喻可以使語言富有表現力，試找出一處比喻句並說說它的好處.示例，例句：此時，天上也開始開花了，越來越多，開滿了天空——是風箏.好處：這裏把風箏比作花，富有童趣，充滿想像力，寫出了對風箏的喜愛之情.5.本文點到的＂花＂有多種：有時是＂春天田野的花兒＂，有時是＂天空開出的花——風箏＂，有時是＂冬天的雪花＂， 有時是一堆人把臉開成的＂向日葵＂，作者這樣寫的用意是什麼？5.以＂花＂襯人，表現二爺爺對美好生活的熱愛和追求....
關於風箏的古詩
1、兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
——清·高鼎《村居》 譯文：村裏的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
——清·高鼎《村居》 譯文：農曆二月，村子前後的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。
楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。
3、隻憑風力健，不假羽毛豐。
紅線淩空去，青雲有路通。
——清·吳友如《題畫詩》 譯文：風箏隻依靠風的力量就能有矯健的英姿，不用憑借羽毛豐滿。
牽著的紅線向天空飛去，這就是直上青雲通暢道路。
4、結伴兒童褲褶紅，手提線索罵天公。
人人誇你春來早，欠我風箏五丈風。
——清·孔尚任《燕九竹枝詞》 譯文：小孩子成群結伴，穿著紅褲子放起風箏，提著風箏線怒罵老天爺：人人都誇獎你春天來得早，你為啥不起一陣春風把我的風箏送上天。
5、依稀似曲才堪聽，又被風吹別調中。
——唐·高駢《風箏》 譯文：那音調模糊成曲勉強能欣賞，但不久又奏出另一種聲調。
擴展資料風箏是由古代勞動人民發明於中國東周春秋時期，至今已2000多年。
相傳墨翟以木頭製成木鳥，研製三年而成，是人類最早的風箏起源。
後來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質，更而演進成為今日多線風箏。
傳“墨子為木鷂，三年而成，飛一日而敗”。
到南北朝時，風箏開始成為傳遞信息的工具；從隋唐開始，由於造紙業的發達，民間開始用紙來裱糊風箏；到了宋代，放風箏成為人們喜愛的戶外活動。
宋人周密在《武林舊事》寫道：“清明時節，人們到郊外放風鳶，日暮方歸。
”“鳶”就指風箏。
北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》裏都有放風箏的生動景象。
公元1600年，東方的風箏（菱形）傳到了歐洲。
風箏起源於中國，最早的風箏是由古代哲學家墨翟製造的。
中國風箏問世後，很快被用於傳遞信息，飛躍險阻等軍事需要。
參考資料：風箏-百度百科...
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