幕悠蕭寂寂
1、天時不如地利，地利不如人和。——先秦·孟子
2、團結就是力量。——諺語
3、一個人像一塊磚砌在大禮堂的牆裏，是誰也動不得的；但是丟在路上，擋人走路是 要被人一腳踢開的。——艾思奇
4、單絲不成線，獨木不成林。——俗語
5、二人同心，其力斷金。——《易經》
6、萬人操弓，共射一招，招無不中。——《呂氏春秋》
7、民齊者強。——荀況
8、唯寬可以容人，唯厚可以載物。——薛宣
9、聰明人與朋友同行，步調總是齊一的。——法國諺語
10、一致是強有力的，而紛爭易於被征服。——伊索
11、若不團結，任何力量都是弱小的。——拉封丹
12、上下同欲者勝。——孫武
13、共同的事業，共同的鬥爭，可以使人們產生忍受一切的力量。——奧斯特 洛夫斯基
14、人心齊，泰山移。——中國諺語
15、能用眾力，則無敵於天下矣；能用眾智，則無畏於聖人矣。——三國.孫 權
16、五人團結一隻虎，十人團結一條龍，百人團結像泰山。——鄧中夏
如何學會溝通與合作
我們任何人在這個世界上都不是冷漠無情的，都要和周圍的人進行各種各樣的溝通.你是商人，就要和客戶一起談生意，一起吃飯，共同合作；你是鄰居，就要同隔壁問候，共同創造美好的氣氛；你是老師，就要同學生一起學習，一起討論，共同構成和諧的班級......總之，不論你從事什麼事業，也不論你在何時何地，都離不開與別人交流. 我們任何人的存在都不是沒有意義的，都是擔負者不同的曆史使命的。
你是農民，就要勤勞耕耘，爭取豐收，生產糧食。
你是百姓，就要遵章守法，安居樂業，創造和諧。
你是偉人，就要為國出力。
甘於奉獻，服務人民。
總之，不論你是什麼地位，也不論你身處的時代。
都擺不脫身上的曆史責任 任何人動、植物在世界上都需要水的，你是動物，生活在這世界上，身體機能需要，就要喝水，你是植物，需要吸收養分維持，也要喝水。
總之，無論怎麼樣都得喝水。
你是球員，就要和隊友們一起比賽，共同努力，爭得冠軍；你是醫生，就要和同事一起上班，一起救死扶傷，讓病人恢複健康；你是老板，就要和員工同甘共苦，取得良好的業績......
如何培養孩子和同伴之間的合作與交往
培養孩子社交能力是孩子走向社會所必修之課，一個無法適應社會交際的孩子，終將無法在社會中立足。
其實家長隻要注意培養孩子生活中一些細節，如自信、微笑、交友、自我表達等等就可以讓孩子社交能力，慢慢提升。
那麼如何培養孩子的社交能力呢？尊重孩子的朋友： 家長要善於與孩子溝通、善於觀察，了解孩子身邊幾個要好的小夥伴，並且尊重孩子的這些朋友，否則孩子在朋友麵前很沒有麵子，自尊心就會受創，內心就會叛逆。
加入家長尊重孩子朋友，那麼孩子在朋友麵前也是相當自信的，也會被朋友認可，更好的與朋友和睦相處。
幫助孩子融入社會： 有些孩子在自己家人、朋友麵前還能侃侃而談，但是到了公眾場合，社會大環境下就很難組織語言，很難啟齒，因為孩子害怕麵對陌生環境，不敢表現自己。
此時家長要站出來鼓勵孩子勇敢表現自我，慢慢引導孩子融入新環境，讓孩子敢於與陌生人交流、敢於在陌生環境自信大膽的展示自己。
教育孩子講文明懂禮貌： 首先，作為家長自己要為孩子樹立一個講文明懂禮貌的榜樣，比如見到熟人要熱情打招呼，並且囑咐孩子見到長輩要尊稱，不能在背後談論別人是非，吃飯時注意餐桌禮儀等。
孩子潛移默化在家長帶領下，就變得彬彬有禮，懂禮貌。
這樣的孩子是大家喜歡的好孩子，才能更容易被大家接受。
讓孩子學會微笑： 微笑是對人的一種尊重，也是表達自己心情、表達善意、表達友好的最直接方式，是人際關係最簡潔的良藥，有微笑人與人之間的距離就縮短了，別人就能從你的微笑中讀懂你的善意，就會敞開心扉與你相處。
讓孩子懂得傾聽的重要： 與人成功交流的一半來源於用心去傾聽對方的講話，贏得對方良好印象，如果傾聽過程漫不經心，那麼講話者又如何有心情在繼續與你交流呢？不懂得傾聽的人，就不會有人樂於想他傾訴，也就不會有朋友。
提高孩子的講故事能力也是提高溝通能力的一種方法，隻有善於表達，才能贏得更多的掌聲，提高表達能力，重要的是閱讀，蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地表達的”在幼兒早期培養其對閱讀的興趣將有助於幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望並能有效閱讀的人，我家閨女都是貓，小，帥識漢字軟件裏麵學來的，裏麵動畫故事超多，孩子特喜歡看，還有鞏固識字遊戲可以玩，開始我還擔心玩太長時間對寶寶眼睛不太好，然後發現裏麵竟然有個設置功能，可以設置學習時間，和使用時間自動關閉，超讚。
用的久了還鍛煉了寶寶的用眼習慣。
現在學的字多了，故事聽多了，我下班回來還會跑過來給我講故事，表達能力很有提升
我從校運會學會了團隊合作的英語句子怎麼寫？（過去式）
提高小學生小組合作的有效性，做好問題預設：1.小組合作項目是否能夠引起學生興趣；2.小組合作任務分工是否具體；3.小組合作任務是否有良好的目標及達成等級；4.小組合作是否有及時有效的評價激勵體係。
如果做好以上預設，會對提高合作的有效性有很大幫助。
如何讓學生在孩子學習中學會合作
”這句話在當今這樣一個強調信息共享，強調合作的時代具有重要的寓意。
它告訴我們要想適應未來社會激烈的人才競爭，獲得事業上的成功，就必須學會與周圍的人交往、合作，否則就難以獲得生存與發展的空間。
一個懂得合作的孩子成人後會很快適應工作崗位的集體操作並發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難並且無所適從。
幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。
具備合作精神是合作素質形成的前提，就是讓幼兒產生合作願望和意識。
培養幼兒的合作精神，使之懂得協調好自己與他人的利益，能讓整體活動得以進行，並不是孩子們放棄自己的要求，而是要讓他們知道，若想集體生活的秩序不被打亂而每個人的要求都能夠在最大限度上得到滿足，需要每個人向同一方向努力，學會考慮如何做才能使集體活動得到最好的保護。
1、為幼兒樹立合作的榜樣 對幼兒來說，他們的行為由於受具體形象思維的限製，很多東西都是靠模仿得來的，所以老師或父母的身體力行對其行為的養成起著潛移默化的作用。
教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。
相反，教師間的某些不合作行為也會對幼兒產生消極影響。
如若幼兒所在班裏兩名老師配合不默契，經常發生爭執，通常會給幼兒在心理上產生與他人合作的心理障礙。
同樣在家裏，如若父母經常為小事爭吵或當著孩子的麵直接教唆孩子不準與**遊戲，不準將玩具拿到幼兒園與小朋友玩，隻會使幼兒形成自私等不良品質，而這種不良品質與正常的社會交往需要的合作精神是相悖的。
因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正麵的榜樣。
另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發其他幼兒向他們學習的動機；同時，在合作遊戲時，幼兒經常通過觀察，模仿學習其他幼兒的合作行為。
因此，教師有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起遊戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。
教師及家長應深刻認識到言傳身教的作用，為幼兒合作意識的養成營造良好的學習氛圍. 2.為幼兒創造合作的機會 在日常生活中，幼兒經常會遇上困難。
那就可以讓他們請教邊上會的同學，讓他們通過觀察模仿和相互幫助來學會技能，解決困難，鼓勵幼兒多相互幫助。
幼兒一同遊戲、學習的機會是很多的。
教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和遊戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。
在教學活動中，存在著很多培養幼兒合作意識的機會，我們充分地利用這些機會，使幼兒在接受知識的過程中，也接受了合作意識的培養。
如在指導幼兒做值日生時，可以讓小朋友兩人一組擦桌椅，分碗筷；午睡起床時，讓能力強的幼兒與能力差的幼兒結對，讓他們合作疊被整理床鋪等，比一比哪組快，哪組好；在開展慶祝活動時，可讓幼彼此互相商討什麼樣的節目好，怎樣布置環境，讓他們學著自己分組，安排程序，選擇方法，再給予適當的指導，作為幼兒的家長，則應敞開家庭封閉的門，在平日裏多提供機會讓幼兒與同伴合作遊戲。
如邀請孩子的小夥伴到家中作客，為他們合作遊戲提供充足的時間和空間，使他們在愉快的氛圍中合作交流，從而獲得真實的與他人合作的樂趣和體驗。
合作能力的培養不僅放在集體教學上，區域活動同樣是培養幼兒合作能力的理想場所。
教師可以將一些內容放在區域中讓幼兒去操作。
在沒有教師的幹涉下，幼兒能更好的進行交流，而能力的培養能得到最佳的發展。
作為教師，即不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為幼兒創造、提供合作的機會。
2.教給幼兒合作的方法 日常生活中，合作的機會很多，關鍵是要利用各種機會，培養幼兒的合作意識。
由於幼兒年齡小，能力低，因此在日常生活中有許多事情需要幫助，在進行合作教育前，幼兒碰到困難時往往求助於家長或老師。
為了提高幼兒的合作意識與能力，我們利用日常生活的各種機會，有意識地讓幼兒互相幫助，比如你幫我擦擦汗，我幫你換衣服；你看我的書，我玩你的玩具等。
這些都屬於合作的範疇。
記得我剛接中班時，孩子們合作意識較差，如戶外活動後換衣服時脫不下來，隻會找老師或者幹脆大哭。
這時，我會不斷提醒幼兒之間要互相幫助，請能力強的幼兒去幫忙，讓幼兒親身去體驗，初步感受合作的快樂。
再如午睡後要疊被子，幼兒一個人很難完成。
這時，我也會通過引導、暗示，讓幼兒通過合作來完成工作。
孩子們通過互相幫助完成了任務，發現這樣做大家都很開心，從中享受到合作的快樂。
一次，孩子們到戶外散步時，看見螞蟻運糧食，都很感興趣，蹲在一邊饒有趣味地看著。
我抓住這一機會，有意識地引導孩子們討論：為什麼小小的螞蟻能把這塊這麼大的食物搬回家呢？把食物搬進洞後，螞蟻們又會做什麼事呢？在這些活生生的實例中，孩子們合作與分享的意識得到了進一步的鞏固與深化。
3.強化幼兒的合作情感體驗，深化合作精神 幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果；活動成功，事情做成，增進友誼。
這時幼兒鞏固、強化合作精神，進而產生更多的合作行為是極為重...
《學會合作 》（閱讀題）聯係實際,說說你對短文最後一句的理解
下一站是誰 玩法：坐公交車的時候，讓寶寶猜一猜下一站上車的是誰？可以給寶寶猜的範圍，如：是叔叔還是阿姨？是小朋友還是老爺爺老奶奶？ 寶寶學會——觀察和思考 小貼士：如果寶寶猜對了，可以延伸一下，讓寶寶仔細觀察上車人的動作和神態。
赤腳任我行 玩法：帶寶寶到小石路、石春路、草地等不同的路麵，脫掉鞋子，赤腳行走。
寶寶學會——用腳感受不同的地麵 小貼士：選擇不同的路麵，例如平坦的、直的、上坡的、高低起伏等不同的地形，讓寶寶逐一體驗和感受。
眼明手快搶尾巴 用具：長毛巾 玩法：媽媽和寶寶各在腰間掛上一條毛巾；媽媽和寶寶在指定位置上互相追逐並把對方的尾巴搶下來。
寶寶學會——跑步和平衡身體 小貼士：要控製寶寶的運動量，不要過於疲勞。
尋寶行動 用具：各種顏色的珠子 玩法：媽媽帶寶寶到草地上，並把各種各樣顏色的珠子撒在草地上，然後媽媽說出一種顏色，讓寶寶撿起相應顏色的珠子。
寶寶學會——認識顏色和手眼協調 小貼士：不要讓寶寶把珠子塞進嘴巴裏。
公交車大家數 玩法：帶寶寶坐車的時候，和寶寶一起說說身邊過去的是什麼車子，然後數一數過去了多少輛汽車。
寶寶學會——觀察和數數 小貼士：告誡寶寶不能把頭和手伸出窗外，要注意安全。
人力車 玩法：讓寶寶趴在地上，用雙手撐起上身，媽媽則抓起他的雙腿，讓孩子爬行。
寶寶學會——爬行和手腳協調 小貼士：如果寶寶出現不舒服或者是體力不支，馬上停止遊戲。
百變身體繪圖形 用具：地墊/床單一張 玩法：媽媽先把地墊/床單鋪在草地/草坪上，然後說出一種圖形/一個數字，如：三角形、正方形、圓形；1、2、3等，邀請寶寶合作用身體做出這個圖形和數字。
寶寶學會——發揮想象 小貼士：圖形和數字必須是孩子能認識的，盡量以肢體表達出近似的圖形和數字。
接龍講故事 玩法：外出坐車或等車時可以玩接龍遊戲，如媽媽先開頭：“從前有一個森林。
”引導寶寶接著想象：“跟住了三隻小豬”…… 寶寶學會——發揮想象編故事 小貼士：如想加強難度，在續句前不妨叫孩子每次也由故事的第一句說起，訓練孩子的記憶力。
尋找顏色 玩法：媽媽可以示意孩子找出生活上與紅色有關的事物，如的士、中國國旗、紅燈、滅火器等等。
寶寶學會——認識顏色 小貼士：剛開始時一次讓寶寶認識一種顏色，太多顏色會影響他進行判斷。
扣紐扣比賽 用具：2件有扣子的衣服 玩法：媽媽先教寶寶扣紐扣的動作，然後與寶寶一同比賽，看看誰最先把紐扣扣完。
寶寶學會——扣紐扣和手眼協調 小貼士：當寶寶學會扣衣服紐扣後，家長可以逐步增加難度，盡量培養寶寶的獨立性。
騎馬練平衡力 用具：枕頭兩個 玩法：家長隻要將兩個枕頭疊起，放在床上，然後讓小朋友如騎馬般坐在枕頭上，不停搖動身體。
寶寶學會——用腰腹控製平衡 小貼士：注意安全，避免寶寶樂極忘形，從床上跌落地上撞傷頭部。
追蹤星光 用具：一個電筒 玩法：用電筒隨意照任何一點，請小朋友追蹤光點拍打。
寶寶學會——快速反應和手眼協調 小貼士：若寶寶熟悉遊戲，可加快照射的速度，或拉長照射距離，增加難度。
袋鼠跳跳跳 用具：枕頭袋 玩法：媽媽給寶寶準備枕頭袋，並引導寶寶人站進去；媽媽也跟寶寶一起站進枕頭袋；兩人一起跳起來。
寶寶學會——跳躍和控製平衡 小貼士：注意安全，以免失去平衡撞傷寶寶。
疊疊樂 用具：夾衣服用的夾子30個 玩法：媽媽先把夾子各分一半並分配給寶寶；然後媽媽引導寶寶兩人輪流一個一個的疊起來（用三隻手指）； 寶寶學會——掌握平衡 影子戲 用具：台燈 玩法：晚上的時候，亮起台燈，媽媽麵對牆壁站立，雙手交叉做各種動作，讓手的影子投映在牆上。
讓寶寶跟著學媽媽所做出的動作。
寶寶學會——靈活運用小手 小貼士：2歲以下的寶寶會比較被動，可讓他躺在床上，看著影子戲。
彈彈足球賽 用具：大床、枕頭、沙灘球 玩法：媽媽先把大床上的棉被移走；然後媽媽和寶寶各站床的一端拿一個枕頭，拿著枕頭拍打大床，令沙灘球移動到對方的龍門。
寶寶學會——手眼協調 會講故事的報紙 用具：報紙 玩法：和孩子一起想一想，報紙除了可以通過閱讀獲取信息之外，還可以做些什麼呢？媽媽可以給寶寶講一個故事，中間有情景，一邊講一邊利用報紙來折出各種東西。
例如：秋天到了，我們一起去秋遊，外麵太陽有點曬，我們可以戴一頂帽子。
（這個時候媽媽利用報紙給寶寶折一頂帽子）；我們去秋遊要不要帶點什麼東西去吃呢？繼續的用報紙折出不用的內容。
手指傳筆 用具：圓珠筆 玩法：媽媽用雙手的食指伸出，然後把筆放在食指上；把筆傳給寶寶；輪流的傳來傳去，如果不小心把筆掉在地方，可以重新開始。
寶寶學會——手眼協調 小貼士：根據寶寶的情況增加難度。
摸一摸、學一學 用具：鉛筆、尺、橡皮、計算機等 玩法：準備以上文具，放在桌上，先讓寶寶看看桌子上的東西，陪他讀一次所有的名稱；替寶寶帶上眼罩，先給他摸一下物件，然後要他猜猜這是什麼。
寶寶學會——認識日常用品 小貼士：選擇沒有危險性的文具...
班主任如何與學生進行溝通和合作
成功的教育，取決於多項因素。
其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。
作為一名 班主任老師，我深深體會到：與學生進行心靈溝通，有利於建立良好的師生關係，產生良好的教育效果。
教師和父母常常不自覺地或習慣性地使用溝通的＂殺手鐧＂--命令、警告、訓誡、諷刺、責難等語言，往往導致學生的反抗，然後，學生們還有一個常有的反應是變得順從、依賴和沉默。
這些溝通的後果違背教育本身的初衷。
我們的教育目的是為了啟發學生的潛力，是為了幫助學生激發他們本身的固有的創造力和思維活力，是為了幫助他們成長為一個自信、自立的人。
不是培養學生的依賴性和單純的服從性。
要想與學生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應注意以下四個方麵內容： 一、談心之功在於心 作為一名班主任，能否用好談心這種方式積極主動地開展工作， 主要看你對學生的了解程度. 了解學生是師生溝通的首要條件。
了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。
這也是老師的本職。
我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，隻有這樣才能使談話達到要求。
工作中要多問，特別是組成一個新的班級時，應問問他們有什麼新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家裏的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方麵的情況，掌握他們的思想動態和存在問題， 如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容。
為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題，例如家庭的變故，學生的一些缺陷等。
所以我們必須了解學生。
二、談心之法在於情 談心，怎樣坐在一塊，說到一起？找學生談心，對方往往開始時並不注意你講的道理，而是看你的態度和感情。
如果不首先搭起感情的“橋梁”，心中卻築起一道無形的“高牆”，再好的道理學生也聽不進去。
談心要交流思想，但首先要交流感情。
班主任和學生的談心活動既是心理上的溝通，也是感情上的交流過程，隻有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的談心氣氛，才能談得攏、談得好。
對於學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。
這種愛是無私的。
但師愛不同於母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。
師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。
隻有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對症下藥”，收到應有的效果。
因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。
三、談心之力在於理 談心的目的是解決學生的思想問題，提高認識水平，達到認識一致。
錯誤的思想隻能用正確的思想克服戰勝它，心中的黑暗隻有用哲理才能驅除，這就要求班主任，必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人。
談心的力量和效果不在於班主任的年齡、職務和權力，關鍵在於班主任能否談出道理以理服人。
談心就是用理去分析，啟迪學生的心靈，明辨是非，用正理說服歪理，用大道理管小道理，從小道理引出大道理，在總結經驗教訓中通過反思而明理，通過駁歪理樹正理，同時還可以互相討論，取長補短，交流思想，探討真理。
談心時，切忌“就事論事”，不能講虛理；切忌“簡單從事”，隻聽到一點、看到一滴就評論是非，甚至以嚴厲的態度要學生服從，這樣是得不到好效果的。
要以理服人，就要允許學生反複思考，提高認識，從學生的覺悟程度出發，讓學生接受，談心才實在有力，達到心理相容見實效的目的。
四、談心之路在於疏 班主任與學生、學生與學生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會上解決，也需要通過個別談心去消除。
疏通談心之路，要具體情況具體分析。
對有缺點錯誤的學生要誠懇勸導，切忌簡單急躁，急於求鹹，要不怕麻煩，象綿綿細雨、涓涓流水去接觸問題，徹底糾正“久旱不管，一下就滿”的方式，談心要有的放矢，“對症下藥”；對性格內向的學生可采取“拉家常”的方法，由遠而近，先輕後重，循循善誘地談；對性情耿直爽快的，最好直接了當把問題點透，不轉彎子，不兜圈子；對覺悟較低、性格獨特的學生要善於從對方的內心情緒和要求談起，先回避“煩惱”、“卡殼”的問題，從側麵迂回曲折地引導。
總之，要把談心的路多想幾條，隻走“寬闊大道”不成，要善於“穿大街走小巷”，運用多種知識，因勢利導，因勢而疏。
同是應盡可能地把解決思想問題與解決實際問題結合起來，才能取得行最佳的談心效果。
教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學生自覺認識的動力。
尤其是作為班主任更應該學會和學生溝通...
哪些內容可以組織學生合作學習習？
“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。
在小組學習過程中，學生學會了傾聽，學會了表達，學會了合作，學會了取長補短不斷修正自己的觀點，形成小組意見。
總之一句話，就是使學生的個性得到全麵的發展。
但是，現實中的小組學習卻不盡如人意，組長一言堂，或是熱鬧表麵中的偽合作偽學習，或是一潭死水等等這樣的現象比比皆是。
那麼，如何使“小組合作學習”真正落到實處，從而使學生的個性得到全麵的發展？筆者認為，加強數學課堂中小組合作學習的有效性主要有如下幾個途徑：一、構建結構合理的合作小組，是有效合作學習的前提教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。
一是小組人數要合理，一般以4人為宜，不超過6人。
人數太多不利於學生間組織和交流，勢必會有小組學習交流中的看客，特別是一些性格內向或自覺性不高的學生，不利於這些學生的發展；人數太少則達不到交流的目的；二是分組應遵循“以優帶差，以優促差，組際競爭”的原則。
教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。
這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態的。
可以根據組內成員在學習中的表現出來的個性特色，進行角色的轉換，也可以讓原組長根據組內同學表現，推薦新組長，由原組長輔助進行合作學習等。
這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處於控製地位，有的學生始終處於從屬地位，給每個學生提供發展的機會。
二、製定有序的合作常規，是有效合作學習的保障在課堂中，經常出現這種現象，教師提出一個問題後立即讓學生討論，教室裏馬上就會出現一片熱烈討論的場麵。
但隻要稍加留意就不難發現，這種假熱鬧後的無序性。
有的小組幾個人同時各抒己見，根本不會傾聽別人的發言，更別談合作了；有的組隻有兩個較好的同學在討論，其他人則無所事事；有的小組則你推我讓等等。
究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規則。
如何使小組內的合作“活而有序”呢？筆者認為，小組內應合理分工，明確職責。
可以設小組長、記錄員、彙報員各一名。
小組長由有較強的組織能力和責任意識的學生擔任。
小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。
記錄員的職責是將小組合作`1學習過程中的重要內容記錄下來。
彙報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結後在全班進行交流彙報。
教師應根據不同活動的需要設立不同的角色，並要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
三、培養良好的合作學習習慣，是有效合作學習的助力器新課標注重對學生“情感、態度、價值觀”的培養，而養成良好的合作學習習慣無疑是有助於幫助學生形成積極的情感態度的，並對每一個學生的一生將會產生深遠的影響。
因而，在小組合作學習中，我們要有意識地培養學生良好的合作學習習慣。
（一）注重培養學生獨立思考的習慣，避免小組交流“人雲亦雲”或“不勞而獲”的現象。
合作學習與獨立思考本來是不矛盾的，但是在實際操作中卻較為困難。
一些思維活躍的學生往往急於表達自己的觀點，而使一些思維相對較慢的學生沒有思考的時間，隻能被動地接受，盡管檢查時你發現他們能應答自如，但是僅限於模仿和機械地重複，並沒有自己的思考，長此以往，必然扼殺這部分學生的思維能力，形成這部分學生的思維惰性。
結果導致班級學習上嚴重的兩極分化，背離了小組合作學習的既定目標。
因此，在合作交流之前，教師要留給學生足夠的獨立思考的時間，還可以讓學生把自己的想法寫在紙上，然後再互相交流。
在交流中，盡可能給學困生發言的機會，甚至整組總動員，幫助一些學困生，達到整組共同進步。
（二）教給學生學會傾聽。
傾聽別人的意見，是對別人的尊重，同時，還可以使自己的想法更完善。
人的一生中，其實聽得多說得少，任何時候我們都得學會先耐心傾聽別人的講話，然後再思考：他說得對嗎？跟我所想的一樣嗎？然後再進行補充和糾正。
隻有學生學會傾聽別人的觀點，才能有效地合作。
（三）培養學生積極參與、踴躍發言的習慣。
教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬鬆、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，大膽踴躍地發言，要使發言的學生具有一種代表小組的榮譽感，讓學生充分體會到合作學習的樂趣，從而形成強烈的自信心。
四、多樣的學習評價，是有效合作學習的動力教學評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用。
如何使教學評價具有針對性、指導性和鼓勵性呢？一是評價以組為單位，以增強各組中每個成員的責任意識和合作意識。
二是重視對學習過程中的評價。
注重對學習過程中組長的協作能力...
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