這是一個作業還是你的問題？如果這是作業你應該自己獨立完成因為太有意思了，如果這是你的問題我覺得是一個很值得玩味的問題。

首先，我們分析這句話：

我也想，但我不一定非要這樣想

說明“我”對某一個想法表示認同，但我其實還可以換一個角度想。

我可以如此，但我不必如此。

“如此”是我眾多選擇的一種，而不是唯一的選擇。但我又不是不能選擇它，或者說遵照我主觀的意願或客觀的壓力我可以選擇它，但我又知道其實還有別的選擇，或者我希望別人知道我還有其他的選擇。

第一句話，我認為代表的是豁達的胸襟和開闊的視野。我未必不會以惡意度人，不會用世俗的，僵化的眼光看待世界，但我不會忘記我不一定非要這樣想。

第二句話代表的是憐憫和包容。我可以這樣做即使我不必要這樣做。又或者我應該這樣做，但我並非別無選擇。

當然了，也可以說第一句話講的是一種世界觀：我們發現世界的角度永遠都不是最完全的角度，所以我們不應該機械的依靠“必須這樣想”的慣性思維。第二句話是一種方法論：因為我們並沒有徹底的了解這個世界，所以我們利用現有原理重複已知方法的同時，不能忘記我們還可以“不必這麼做”。追問

在頭條看到的話，我想知道怎麼理解這話

理解的方式太多了，TO BE RO NOT TO BE 有多少種解釋又有孰對孰錯呢？

我還是希望更多的人可以把這句話理解為豁達和包容，甚至應該引申為對他人的感恩。

別人可以用善意揣測你，但他們不是非得這樣想。

人們可以善待你但這不是理所當然的，沒有人非得這麼做。

總之我希望這樣的命題，今後能少經曆一係列無聊的學術討論（老百姓還聽不懂，比如說我們要是把這個問題引申到虛無主義可以寫幾萬字。）多一點真善美的啟示，畢竟這才是社會科學應該抵達的終點。

聯係課文內容談談你對下麵句子的理解

我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。

童年重臨於我的心頭：作者童年那段日子顯然永遠留在她的記憶中，讓她忘懷不已，讓她回味不已。

在回憶中，發現童年的一切，並沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現。

我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還麵臨著受到驅逐與迫害的風險：這句話一語雙關。

其一，它將出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓“我”有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。

作者把自己跟世界上有重大發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。

這句話可以作為作者對童年發現一事的評說，當然，話裏不乏憤慨的成分。

有點長........別太介意....

談談你對這句話的理解

人生幾何？要想讓生命一個人的生命變得有價值，變得光芒萬丈，就得從現在開始，珍惜生命裏的每一分鍾。

隻有惜時如金，才能功成名就，活出真我的風采。

記得有一次雙休日，我覺得作業很少，於是便盡情玩耍。

那次直到星期日下午5點多鍾，我才勉強把作業做完。

相反，有一次作業多得嚇人，於是我不敢怠慢，一放學便一絲不苟地做起了作業，沒有浪費點滴時間，所以那次星期六下午就早早做完了，做完作業後更是感到特別輕鬆。

珍惜時間讓你感到生命的可貴；珍惜時間讓你感到前所未有的快樂；珍惜時間讓你感到生活是那樣的充實！在此我想對大家說：“把握你生命裏的每一分鍾吧！”隻有這樣才能使生命發出應有的光彩，也隻有這樣，才不致於為虛度年華而悔恨，才能在有限的生命裏發出無限的光熱

結合文章內容,談談你對最後一段話的理解

這不禁讓我想起了小時候的語文課，老師總是讓大家分析段落大意，談談自己的看法，隻記得那時這類問題都有一個固定的套路，於今想來，還是很有意思。

對第二句話的理解肯定離不開對全文的把握，其實意思基本上大家都明白，就看你是怎麼組織語言了。

抓住這幾點，“雨點”應該是有深層含義的，“砸”體現了什麼，砸在心上是指什麼，抓住這幾點應該就行了，這種問題也是仁者見仁，智者見智，自己好好想像吧！

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