生命是一條小溪，來自雪山或地下湧泉，蜿蜒流淌於崇山峻嶺、草原峽穀之中，歡叫著、跳躍著奔向蔚藍色的大海；

生命是一棵長青藤，吸收著大地的滋養，沐浴著陽光雨露的滋潤，在山坡草地、懸崖峭壁上默默地、悄悄地展現著自己的青枝綠葉；

生命是一束流動的光，盡情地、熾熱地燃燒著自己，裝點著蒼穹，最後以能量的形式融合於其他物體之中；

生命是一個沒有盡頭的山洞，裏麵奇石嶙峋、曲徑通幽、道重水複、別有洞天，永遠是一個令人神往，卻又撲朔迷離的謎景。

生命是一條羊腸小道，在雜草叢生中繞過荊棘，在礫石陡坡上繞過陷坑，蜿蜒曲折於青山之中、綠水之旁。

生命是一個謎，是紅塵中的人永遠也解不開的謎。

九年級下冊語文第九課仿寫生命像什麼100字的句子

生命是一個不輟網的勞蛛，即使知道，網不住星星和月亮，但依舊織網；生命是一隻不羈的猛獸，即使身受重傷，也要站立著死去；生命是不倦的舞者，即使身戴鐐銬，也要舞出生命的絢麗與悲壯.1.世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

2.未來將屬於兩種人：思想的人和勞動的人，實際上，這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。

3.在絕對正確的革命之上還有一個絕對正確的人道主義。

4.人的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數字，一把開啟字母，一把開啟音符。

知識、思想、幻想就在其中。

5.世人缺乏的是毅力，而非氣力。

6.大膽是取得進步所付出的代價。

7.應該相信，自己是生活的強者。

8.藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，隻有意誌堅強的人例外。

9.誰虛度年華，青春就要褪色，生命就會拋棄他們。

10.笑聲如陽光，驅走人們臉上的冬天。

仿寫句子：生命就像貝殼一樣,即使卑微,也要一絲不苟。

假如生命是夢想的一架梯子，不要輕言放棄，要延伸到夢想成真的那一刻。

假如挫折是成功的一塊基石，不要隨便退縮，要壘出希望的豐碑。

假如生命是一株小草，不要自怨自艾，要為春天獻上一點嫩綠。

假如生命是一棵大樹，不要安於靜謐，要為夏日撒下一片陰涼。

假如生命是一朵鮮花，不要孤芳自賞，要為世界奉上一縷馨香。

假如生命是一枚果實，不要自我陶醉，要為人間留下一絲甘甜。

一微笑訪句仿句

○教學目標 ①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

○教學重點 感知內容，理清思路，反複誦讀，體會作者的感情。

○課前準備 這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反複朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

○教學內容 抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。

○教學設計 整體感悟 ①導入新課 閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友 如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？ （學生可以自由發揮，隻要合乎情理，或能自圓其說，即可。

） 學生可能會說： 訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝； 訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩； 訪一位得道的僧人——禪悟人生； 訪山中的動物——要保護動物等…… 教師：可作者是怎樣說的呢？ 讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、讚助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花 ③感悟內容 點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？ b.表達了作者怎樣的感情？ 學生討論明確： 讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥 字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析 作者與大自然是那樣貼近，關係是那麼密切，他在山中拜訪的都是一些什麼樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啟示？ ①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確： 古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂 樹林——知己——我變成了樹 山泉——姐姐——照出我的渾濁 小溪——妹妹—一唱和小詩 白雲——大嫂——天空的護士，使天空返老還童 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今 懸崖—一爺爺一一給人清淨、無雜念的心境 雲雀——弟弟——純潔少年，從不說是非 石頭——敲擊——時間的回聲 落葉——紋理——命運的手相 小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢） 陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人 老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨 螞蟻———小弟弟——患難兄弟 歸鶴——伴我披月回家女 作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。

②合作探究： 作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什麼卻說成“山中訪友”？ [討論明確] 作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。

以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫麵中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢？ ③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思 ①質疑交流 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。

你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？ 學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。

[教師小結] 當你帶著好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。

並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。

描寫老師的句子5條！先來先得！啊！~急啊！~

老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。

正是您，支撐起我們一代人的脊梁！ ？？您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒！不停的燃燒！ ？？您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都仿佛在我麵前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界…… ？？啊，有了您，花園才這般豔麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您讚揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。

？？老師，您就是這希望與幸福的播種人！ ？？老師，您是美的耕耘者，美的播種者。

是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！ ？？您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。

？？您給了我們一杆生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一麵模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。

？？您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。

當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。

適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。

我的老師，這也正是您的教育藝術。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。

幽穀飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。

？？老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

？？您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四麵八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌裏的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

？？您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而隻是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，讚美大海的遼闊和深遠。

並把它獻給您--我的胸懷博大，知識精深的老師。

？？教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

？？您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。

這無私的奉獻，令人永誌不忘。

您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流…… ？？春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。

敬愛的老師，您從未在別人麵前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

2 應老師 應老師是我高二班主任、高二高三的語文老師，應老師很高，很清瘦，很有文人的味道。

他總是很自信，很高傲。

他總是大聲地說我們那一屆高考能出好成績（你可要知道，那時候考大學不象現在容易，我們前麵的幾屆都光頭呢），也許是他的自信激發了我們吧，那一屆真得考得不錯。

他遇到高興事，總是哈哈大笑，一臉陽光。

可我們總覺得他笑得假假的。

也是這種偏見吧，有一次上課，我們好像是故意找茬。

老師在講一個句法問題，有一個同學說他講錯了，老師又講了一遍，同學還是說他講錯了，老師叫他回去再想想。

我不知哪裏來的火氣，冷不丁地冒出一句：“如果你認為你是對的，就當是對的吧。

”這話是對老師說的。

老師真生氣了，但是他沒有在課堂上發火，隻是害得全班同學浪費了一節課。

現在想不起當時我們是為了爭論哪一個問題了，但還記得後來想想，老師講的真的是對的。

是自己鑽牛角尖了。

但我又沒有勇氣去承認，直到上了大學，才寫信給老師，向他承認錯誤。

在老師的回信中，我才知道老師根本忘了有那麼一回事了。

讀了十多年的書，我的老師當然不止這些，給我教益最多最海最深的當屬他們吧。

十多年的教師生涯中，是他們給了我知識給了我勇氣，給了我品性和力量，一一記述下來，一並表示我的尊敬與謝意吧。

在以後的人生中，我將繼續從中吸取力量，走自己的人生。

3 林老師 在我的所有老師中，林老師教我的時間該是最短的吧，她僅僅教了我高中一年級，但她不僅是我的恩師，更是我的摯友，高一剛入校，因為中考沒有自己預期的理想吧，我一直挺鬱悶的。

到了高一期中考時，僅僅半個學期，我的成績從入學的年段第七退到了班級的二十六名，段裏的四十多名。

作為班主任的林老師該是比我更焦急的吧。

要準備開家長會了，林老師決定走到每個同學家中了解情況，以便家長會能做到有的放矢。

老師讓我陪她去家訪。

那天，我們一大早趁船出發，沿著白沙河一路走來，從方岩走到海城，最後到了我家。

那時我們鎮上隻有一所完全中學裏有高中部，學生來自全鎮的各個地方，我們的林老師居然把全班同學的家都訪一遍，而且她的方言跟我們不一樣的呢，隻好僵硬的講著，交流著。

真可惜我當時沒辦法記...

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