可可12263586
關於默默奉獻的：
一個人對社會的價值,首先取決於他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大作用.（愛因斯坦）
如果一個人僅僅想到自己,那麼他一生裏,傷心的事情一定比快樂的事情來得多.(馬明·西比利亞克 )
真正的學者真正了不起的地方,是暗暗做了許多偉大的工作而生前並不因此出名.(巴爾紮克)
我是世界的公民,應為人類而生.(諾貝爾)
埋在地下的樹根使樹枝產生果實,卻並不要求什麼報酬.(泰戈爾)
丈夫貴兼濟,豈獨善一身.（白居易）
捧著一顆心來,不帶半根草去.（陶行知）
對人來說,最大的歡樂,最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人.(蘇霍姆林斯基)
我要做的隻是以我微薄的綿力來為真理和正義服務.(愛因斯坦
熱愛生活的名言：
生活隻有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的.車爾尼雪夫斯基
人們所努力追求的庸俗的目標--財產、虛榮、奢侈的生活--我總覺得都是可鄙的.------愛因斯坦
願你們每天都愉快地過著生活,不要等到日子過去了才找出它們的可愛之點,也不要把所有特別合意的希望都放在未來.
生活就像海洋,隻有意誌堅強的人,才能到達彼岸.
-----馬克思
——最偉大的見解是最樸實的!
——人就是為自己的希望而活著的!
——眼淚無法洗去痛苦!
——正直是道德之本!
由感覺產生一切信任,一切坦然的心境,一切真理的證據.——尼采
時間就像海綿裏的水,隻要願擠,總還是有的.——魯迅
你若要喜愛你自己的價值,你就得給世界創造價值.—— 歌德
財富不應當是生命的目的,它隻是生活的工具.——比 才
語文人教版五年級下冊書中含有細節描寫的句子
積累運用一冰消雪融 風和日麗 山光水色 心曠神怡 草長鶯飛 柳暗花明 鳥語花香 明月清風 花好月圓 奇花異卉 風狂雨驟 雲蒸霞蔚 山明水秀 層巒疊嶂 風調雨順 驚濤駭浪 積累運用二學如逆水行舟，不進則退。
為學患無疑，疑則進也。
知不足者好學，恥下問者自滿。
知之為知之，不知為不知，是知也。
善學者，假人之長以補其短。
積累運用三人之初，性本善。
性相近，習相遠。
苟不教，性乃遷。
教之道，貴以專。
養不教，父之過。
教不嚴，師之惰。
子不學，非所宜。
幼不學，老何為。
積累運用四青山有幸埋忠骨 白鐵無辜鑄佞臣 一寸丹心圖報國 兩行清淚為思親 江河不洗古今恨 天地能知忠義心 風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關心 積累運用五一身正氣 臨危不懼 絕處逢生 化險為夷 堂堂正正 鎮定自若 麵不改色 光明磊落 大智大勇 急中生智 驚心動魄 以身殉職 刻不容緩 力挽狂瀾 精明強幹 仰不愧天 積累運用六長相思 納蘭性德 山一程，水一程，身向榆關那畔行。
夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成。
故園無此聲。
積累運用七欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。
燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊。
水有源，故其流不窮；木有根，故其生不窮。
人事有代謝，往來成古今。
聖人千慮，必有一失；愚人千慮，必有一得。
知人者智，自知者明。
積累運用八西江月 夜行黃沙道中 辛棄疾 明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
人教版五年級語文（下）語言的積累與運用專項測試卷的答案！急！...
天行健，君子以自強不息：君子處事，就應該像天那樣高大剛毅而自強不息。
自我力求進步，永不停止。
有誌不在年高，無誌空長百歲：不一定年紀大的人才有理想，一個沒有遠大誌向的人，即使活到很大的歲數也是虛度光陰。
莫等閑，白了少年頭，空悲切：不要虛度光陰，否則到老的時候，後悔也無濟於事。
少年易老學難成，一寸光陰不可輕：時間是過的很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間不要虛度年華。
路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索：追尋真理的道路是很漫長的，應該不但地追尋、探索。
不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江海：不積累半步行程，就無法到達千裏遠的地方；不聚集涓涓細流，就無法形成江河大海。
冀教版五年級下冊語文22課詞句積累狼牙山五壯士的和第五單元詞句積...
可以把問題說清楚嗎 追問冀教版五年級下冊語文22課詞句積累——、 回答者： 會飛的豬1999 | 三級 | 2011-6-13 18:28 狼牙山五壯士句子1為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。
戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後麵。
2頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
山坡上傳來一陣嘰裏呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深穀。
3這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！詞語全神貫注、懸崖、居高臨下、屹立、滿腔怒火、橫七豎八、斬釘截鐵、粉身碎骨、昂首挺胸、壯烈豪邁、堅強不屈
人教版五年級上冊語文第二單元積累詞語
夢囈鄉語 臥不覺醒 蓴鱸之思 見賢思齊 四麵楚歌 葉落歸根 緣木求魚 背井離鄉 夙興夜寐 詩中思念 1.君自故鄉來，應知故鄉事。
來日綺窗前，寒梅著花未？（王維：《雜詩》） 2.少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來？（賀知章：《回鄉偶書》） 3.嶺外音書斷，經冬複立春。
近鄉情更怯，不敢問來人。
（宋之問：《渡漢江》） 4.客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春人舊年。
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
（王灣：《次北固山下》） 5.人春才七日，離家已二年。
人歸落雁後，思發在花前。
（薛道衡：《人日思歸》） 6.床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
（李白：《靜夜思》） 7.誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
（李白：《春夜洛城聞笛》） 8.客舍並州已十霜，歸心日夜憶鹹陽。
無端更渡桑幹水，卻望並州是故鄉。
（劉皂：《旅次朔方》） 9.戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達，況乃未休兵。
（杜甫：《月夜憶舍弟》） 白居易思鄉詩三首 望驛台 靖安宅裏當窗柳，望驛台前撲地花。
兩處春光同日盡，居人思客客思家。
邯鄲冬至夜思家 邯鄲驛裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
南浦別 南浦淒淒別，西風嫋嫋秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
.戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。
露從今夜白，月是故鄉明。
有弟皆分散，無家問死生。
寄書長不達，況乃未休兵。
（杜甫：《月夜憶舍弟》） 白居易思鄉詩三首 望驛台 靖安宅裏當窗柳，望驛台前撲地花。
兩處春光同日盡，居人思客客思家。
邯鄲冬至夜思家 邯鄲驛裏逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
南浦別 南浦淒淒別，西風嫋嫋秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春人舊年。
鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
（王灣：《次北固山下》） 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來？（賀知章：《回鄉偶書》） 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
（李白：《春夜洛城聞笛
人教版五年級語文上冊學習之後的感受
教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。
依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近**。
其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。
每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧？拓展四大部分，各部分相互聯係，構成一個有機的整體。
其中，“遨遊漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求和學習重點。
課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。
精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前後課文從內容上連接起來，並提示略讀課文的學習要求。
根據教學的需要，在一些課文後麵安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
口語交際·習作獨立成一個欄目，並在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。
回顧？拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平台”“日積月累”，另有“展示台”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示台”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材後麵還附有8篇選讀課文，總共32篇。
這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
本冊要求認識200個字，會寫150個字。
要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裏列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。
為了便於複習檢測，每組課文後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。
“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，隻記不寫。
另外，教材後附有兩個生字表。
生字表（一）是要求認識的字，200個；生字表（二）是要求會寫的字，150個，以供複習、檢測之用。
本冊注音有下麵幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。
考慮到學生具備了一定的獨立識字能力，本冊教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如，導語、資料袋、閱讀鏈接、回顧？拓展、選讀課文）中出現的生字一律不再注音。
生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。
為了便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。
本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。
有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近**，這組教材不僅展示了**作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。
有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼於孩子的全麵成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。
本冊各組的導語大都分為兩個自然段，除了有激發學習興趣、點明學習專題的作用外，還有提示語文學習重點、明確讀寫訓練點的作用，方便教師和學生從內容和形式兩方麵去關注課文。
在語言敘述上，有的導語比較平實。
比如第三組，“在生活中，我們常常會讀到說明性文章。
這些文章，不論是講清楚植物的形態特征，還是說明動物的生活習性；不論是介紹新產品的使用方法，還是解釋自然現象的形成原因，都要使用一些說明的方法”；有的導語則充滿文學色彩，富有感染力，如第七組，“當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經有過一個百年的噩夢。
那是一段中華民族受盡屈辱的曆史，也是一段中華兒女奮力抗爭的曆史”。
為了體現單元整合，教材加強了精讀課文與略讀課文的聯係。
本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，有時在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語”。
這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強。
例如第八組“走近**”，先是兩篇精讀課文《七律？長征》《開國大典》，展示了**作為領袖的風采。
然後用一段連接語引出後兩篇課文，“我們再去了解作為普通人的**的情感世界”，把一個有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現給學生。
略讀課文不僅在內容上是精讀課文的補充，在體裁上也有補充的作用。
如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹的對話》，就采用了采訪記的形式，通過著名學者回憶自己的讀書經曆來激發孩子的閱讀興趣。
每一組從導語到課文思考題，從口語...
轉載請注明出處句子大全網 » 語文五年級下冊第八單元日積月累的句子還有哪些
