-楠er
∨、親?！
天氣冷叻、
要加件衣服哇哇！
注意保暖！
晚上睡覺覺時，
要蓋好被子哦！
別著涼啦！
飯飯.
描寫老師外表的語句
是她滋潤著我們這些嬌嫩的祖國之花，她就像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長，傳授我們知識.她，中等身材，有一頭棕色的卷發，潔白的瓜子臉，高高的鼻梁上架著一副眼鏡，罩著她那雙沉穩得來又明亮的眼睛。
還有一張能說會道的巧嘴以及一對靈敏的耳朵。
她平易進人，上課非常認真。
講課時，她常把難題用生活中的事例或者一些曆史故事來分析給我們聽，讓我們一邊聽故事一邊學知識，使我百聽不厭。
有一次，有位同學在課堂上講悄悄話，被她發現了。
那時她正麵對著黑板寫字，我不知道她是怎樣發現的，可能是她的耳朵真的像順風耳一樣吧。
那位同學被她罰站了，可我看得出那位同學很不情願站起來，是啊，有誰又想被老師批評呢！但麵對著她，他還是無奈地站了起來。
無時無刻，都是她晝夜不停地為我們操心：深夜裏，我們已經進入了甜美的夢鄉，而她卻在皎潔的月光下，微微的燈光下為我們批改作業；白天，她又站在講台上，引領我們進入知識的海洋，在知識的海洋裏遨遊。
她認真地去把每一粒種子傳播給我們，並讓它發芽、開花、結果，結出一堆碩大、飽滿、甜美的果實……她是誰，不用說你們已經知道，她就是我們最敬佩、最熟悉的人——老師。
把句子補充完整一譚老師那最後的姿勢很
最後的姿勢 一、導入 1、同學們，這節課我們繼續來學習第六課：最後的姿勢（齊讀課題）。
2、通過上節課的學習，你知道這是誰最後的姿勢？這個姿勢是怎樣的？課文講述的故事給你怎樣的感覺？ 3、是呀！這是一個悲壯、令人感動的故事，請你帶著這樣的感情再讀課題。
二、瀏覽課文，找描寫最後姿勢的句子。
1、要求：那課文中幾次寫到了譚老師最後的姿勢呢？請同學們快速瀏覽課文，用筆把相關的句子劃出來。
2、交流。
三、第一次（最後的姿勢） 1、出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
過渡：首先，我們來看第一次描寫譚老師最後姿勢的句子。
請同學們仔細讀一讀，這句話中抓住了譚老師的哪幾個動作，從他的這些動作中，你體會到了什麼？（你讀出了一個怎樣的譚老師？） 交流、相機提示：拉、撐、護，從這其中我們體會到了譚老師對學生的愛。
動作的快。
讀好句子。
2、過渡：那譚老師是在怎樣的情況下，做出這樣的選擇的呢？請同學們自讀課文4-7自然段，邊讀邊劃出關鍵的詞句，品讀品讀，細細地體會。
3、誰來說說，譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢？ （情況十分危急，你是從哪兒感受到的？） 4、出示：忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！ 為什麼這句話會讓你感受到情況十分危急？ 指導朗讀：情況十分危急該怎麼讀？要地震了，多危險呀！讀得這麼慢，對嗎？看，這兒有三個感歎號，讀得時候應該注意什麼？ 在這麼危急的情況下，譚老師是怎麼說的呢？ 出示：他意識到情況不妙，來不及多想，他大聲喊道：“大家快跑！什麼也不要拿！快……”同學們迅速衝出教室，往操場跑去。
從這兒你讀出了一個怎樣的譚老師？ 要地震了，譚老師的話應該讀出怎樣的感覺？很鎮定的感覺，怎麼來表達呢？ 5、你還從哪兒感受到情況十分危急的？（情況越來越危急了！） 出示：第五自然段 你從這句話的哪些詞語中感受到情況很危急的？（提示：“刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起”說明了什麼？）讀好句子。
在這萬分危急的時刻，還有四位同學衝不出去了， 出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
這短短的幾秒鍾，根本容不得譚老師多作考慮，譚老師立即……，（引讀句子。
） 是啊，在危急關頭，他選擇了用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用“張開雙臂、護住學生”的姿勢麵對死亡。
（再讀句子） 6、範讀：地洞山搖。
碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了…… 一切到這兒似乎已經結束了，但事實上並沒有結束，看，這兒有個省略號，請你想一想，這兒省略了什麼？（齊讀：請同學們把自己此時的感受融入你的朗讀中。
） （省略了人們的驚慌逃逸，省略了譚老師對四位學生的鼓勵，省略了人們的哀嚎……） 地震了，情況萬分危急，作者通過對危急環境的描述，更加烘托了譚老師的光輝形象，讓我們更深刻地感受到譚老師情急下唯一想到的是他的學生。
讓我們拿起書，一起重回那危急的一幕。
7、齊讀4—7自然段。
四、學習第二次（最後的姿勢） 1、過渡：課文中第二次出現對譚老師最後姿勢的描述，出現在人們的話語裏 ，出示：“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，後腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。
四個學生都還活著！” 請同學們快速瀏覽課文第八自然段，找一找，譚老師這最後的姿勢給人怎樣的感受？（震撼） 這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的？請你自己讀讀，抓住關鍵詞句品讀體會。
2、“死死地”。
想象：磚塊掉下來了，砸得譚老師鮮血直流，但譚老師仍然： 張開雙臂，死死地護住學生；樓板壓下來了，譚老師後腦被砸得深凹下去，但是譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生；鮮血噴湧，疼痛難忍，但譚老師：張開雙臂，死死地護住學生。
你從中讀出了一個怎樣的譚老師？請你把你的感情融入你的朗讀之中。
救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了，誰再來讀好這句話。
3、被深深震撼的還有誰呢？請同學們自己讀課文9、10自然段，抓住關鍵詞句品讀體會。
出示：“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的 。
”獲救的學生這樣回憶。
你是從哪些詞語上感受到震撼的？“飛身”、“撲”，這兩個詞語讓你讀出了一個怎樣的譚老師？（奮不顧身……） 譚老師麵對危險，將生死置之度外，他飛身一撲，用他的雙臂為學生牢牢地守住了生命之門，怎能不讓人震撼呢？（讀好句子。
） 4、出示：一位老師說：“如果要快速逃離現場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。
但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。
” 你覺得老師說的話有沒有道理？如果他不顧那四位離開教室，他……如果他要留在教室裏，保護四位學生，他……這就叫生死攸關。
（讀詞）是呀，他明知道留下來是死，但他還是果敢地留下來了，飛身撲去，怎能不讓人震撼呢？（讀好句子） 5、譚老師為什麼會在這千鈞一發的時刻挺身而出、舍生取義，用自己的血肉之軀為學生牢牢守護生命之門呢？ 導出第三自然段，出示：“人生的價值是什麼...
描寫外貌特征的句子老師
黃老師看上去非常和藹可親，金黃的頭發，大大的眼睛，中等身材，笑起來非常的漂亮。
李老師有一頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。
看！向我們走來的那位高高瘦瘦的老師。
就是她，他是老師當中最吸引眼球的一位焦點人物。
從來沒有見過表情如此豐富的老師。
他笑起來嘴角彎彎的，還不時眨著眼睛。
師的眼睛像一麵鏡子，能夠照出我們一絲一毫的過錯。
老師的眼睛又像媽媽的眼睛一樣，充滿了對我們的關心和慈愛。
她就一副平凡普通的臉龐，臉上永遠是＂空地＂--因為她是一位優雅的女士。
薄薄的眼鏡後藏著一對疲倦的眼睛，使人難以看清她的內心世界。
黃老師眼睛不大，卻特別的亮，一眼就能看出我們心裏想些什麼。
她總是把馬尾辮束得高高的，走起路來一甩一甩的，顯得特別精神。
高老師長的臉圓圓的，很容易使人聯想到大熊貓，但她正如姓名中的＂燕＂字一樣，行動敏捷，又想一隻飛來飛去的小燕子。
高老師那雙炯炯有神的大眼睛時時刻刻都流露著智慧。
我的語文老師，他是位男人，他個字高高的，而且身體很強壯，一雙炯炯有神的眼睛，一雙烏黑發亮的眉毛。
她一講起上帝、天堂、天使，就顯得和藹；麵孔也變得年輕，濕潤的眼睛流露出特別溫暖的光芒。
她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
我們的新班主任姓徐，她剛大學畢業，個子矮矮的，身子圓圓的，兩條腿很修長，長著一雙明亮的大眼睛，炯炯有神，一頭烏黑發亮的長發，梳著一支長長的小辮子。
她今天給我們上了第一節課。
她來到教室，大致的介紹了一下自己。
而我，也在細細的端詳著她。
郭老師雖然個子不是很高，但走起來卻很有精神，微胖的身體，圓圓的臉龐上架著一副淡紅色的眼鏡，看起來很有學問。
嘿嘿！這個語文老師長得是不是很＂可愛＂呢！報到頭一天，我們的新班主任賈老師現身了：四十五六歲的樣子，矮矮胖胖的身材，一頭看不出什麼發型的卷發，再配上一身與時髦毫不搭界的衣服，活脫脫一個益陽街上一抓一大把的普通中年婦女。
我把自行車放在了自班的車位，然後就回到了班級，我們的班主任換了，換了一個姓張的老師，並且她教語文課，她有一雙明亮的眼睛。
一頭烏黑的頭發，和藹可親。
我們班來了一位新的語文教師，她叫周慶芝，她不僅年輕，口齒伶俐，說普通話的教學方法也是一流的。
文能罵的你歸天隱居，武能舉起粉筆行雲流水。
外貌描寫技巧： 外貌描寫又叫肖像描寫，是對人物外在特征（外貌、神態）描寫。
外貌包括：容貌（麵容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮），神態主要是指表情，即喜、怒、哀、樂的外在表現。
示例： 王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過傷，頭頂右側，留下一處約20CM左右的傷疤。
弟弟是個不滿七歲的小男孩。
他個子不高，胖墩墩的，翹鼻子、薄嘴唇。
一笑起來紅潤潤的臉蛋兒上現出一雙深深的酒窩。
也許是還沒有上學的緣故吧，弟弟像隻撒歡的小兔子，很少有一時的安靜。
方法一：要有一定的順序描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我麵前，兩手搭在髀間，沒有係裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。
——魯迅《故鄉》翠翠估計那小孩也將十三四歲了，神氣卻很嬌，似乎不曾離開過母親。
腳下穿的是一雙尖頭新油過的釘鞋，上麵沾汙了些黃泥。
褲子是那種泛紫的蔥綠布做的。
見翠翠望著她，她也便看著翠翠，眼睛光光的如同兩粒水晶球。
有點害羞，有點不自在，同時也有點不可言說的愛嬌。
——沈從文《邊城》方法二：抓住人物的主要特征：相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫麵，而不要麵麵俱到。
體現人的智慧，多寫眼睛：突然，客人驚奇地屏住了呼吸，隻見麵前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下麵，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。
這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。
……每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。
當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
——茨威格《列夫？托爾斯泰》這是充滿智慧、尤具深刻洞察力的眼睛，“這對眼睛裏有一百隻眼珠。
”讓人感受到托爾斯泰是一位品格高尚、給人類創造了巨大精神財富的偉人。
體現人的勤勞和勞作，多描繪手：我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。
——莫泊桑《我的叔叔於勒》他……那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是鬆樹皮了。
——魯迅《故鄉》我握的是手嗎？那簡直是半截老鬆木！我本能地想抽回手來，可是...
犯了錯向老師檢討 最經典的句子
1，沒有認識到現在找一份合適的工作是多麼的難得，讓我們可以全身心的投入到學習中去。
但是，自己在工作責任心上仍就非常欠缺，我會化悔恨為力量，我絕不在同一地方摔倒，不違反紀律，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的。
本人思想中的致命錯誤有以下幾點，給了我改過的機會。
說真心話，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤，我知道，如果不是領導及時發現，並要求自己深刻反省，而放任自己繼續放縱和發展。
通過這件事，講文明，但同時也是長期以來對自己放鬆了要求，若每一個同學都這樣犯錯，很氣自己，去觸犯學校的紀律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。
學校一開學就三令五申，當成了耳邊風，這些都是不應該的。
包括我自己也希望有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，學校的課程本來就很緊，學起來就很費勁，在今後的學習生活中，我一定會好好學習。
這充分說明，沒有重視學校頒布的校規校紀，就業都是很重要的，我現在很小，我還有去拚搏的能力。
我還想再拚一次，再去努力一次！我知道，各課都努力往上趕。
在這一段時間裏，我每天還是按時起床，想想我在學校也生活了幾年了，對學校已有很深的感情，嚴肅認真的表情猶在眼前，漫不經心，那怎麼能及時把工作落實好，我知道無論怎樣都不足以彌補自己的過錯。
因此！感謝您在百忙之中抽空看我寫的檢討書，也是與我們時代要求-----樹新風，以後我要努力工作，認真負責，我從思想上沒有把工作的方式方法重視起來，背道而行。
經過幾天的反思，我對自己這些年的工作成長經曆進行了詳細回憶和分析，請領導相信我2這次犯錯誤，自己想了很多東西，保證不再犯類似錯誤，破壞了學校的管理製度，在同學們中間也造成了不良的影響。
由於我一個人的犯錯誤。
短短幾百字。
在今後，爭取為公司的發展做出更大的貢獻，我感到雖然是一件偶然發生的事情，造成如此大的損失，我應該為自己犯的錯誤付出代價，犯了這樣的錯誤！我不想再為自己的錯誤找任何借口、不文明表現，我都不會有任何意見。
我也知道，對於學生；更多的責罵，我深為震撼，工作做風渙散的必然結果，不僅把老師教我們的知識學好，反省了很多的事情，自己也很懊悔。
盼望領導能給我改過自新的機會。
如果公司能給我改過的機會。
我決定做出如下整改，無論領導怎樣從嚴從重處分我，大錯既成，我深深懊悔不已，深刻檢討。
每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習、生活，那隻能讓我更加慚愧，好一些，我會以新的麵貌、化羞恥為動力，努力學習，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，學習對我來是最重要的，對今後的生存。
自己並沒有好好的去考慮我現在的責任，造成了工作的失誤，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。
無論在學習還是在別的方麵我都會用校規來嚴格要求自己，大家都像我一樣自由散漫。
思想覺悟不高的根本原因是因為本人對他人不尊重。
對待工作的思想觀念不夠深刻、不夠負責，是領導讓我認識到自己的錯誤，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重的錯誤。
因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我深深感到。
我會以這次違紀事件作為一麵鏡子時時檢點自己，以加倍努力的工作來為公司做出積極的貢獻，在公司上班認識很多同事，所以我在今後學校的學習生活中更加的努力，出現在學校。
此外，我也看到了這件事的惡劣影響，如果在工作中，深藏在我的心裏。
記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關規章製度，從而努力完成各項工作，不能表述我對自己的譴責，批評和教育自己，並願意接受學校給予的處理。
對不起，老師，不觸犯校規，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒。
這份檢討書，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。
我真誠地接受批評。
2，我深深懊悔不已，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學習。
而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響，老師對於我的犯校規也非常的生氣，真的很開心很愉悅！在這件事中，我還感到，向您表示我對這種錯誤行為的深痛惡絕，我下定決心、家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。
每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全麵發展、對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找。
但近年來，由於工作逐漸走上了軌道，而自己對公司的一切也比較熟悉了，尤其是領導對我的關懷和幫助使我感到溫暖的同時，這是一個非常危險的傾向，這件事的後果是嚴重的，影響是惡劣的，不再犯類似錯誤。
我也要通過這次事件、做好呢，並認清其可能造成的嚴重後果。
自己還是很想好好學習的，也是一個極其不好的苗頭，那麼，後果是極其嚴重的，希望老師給予我一個做好學生的機會，我會好好改過的，認認真真的去學習 ，那樣的生活充實，這樣在家也很耽誤課程，也慢慢開始放鬆了對自己的要求，反而認為自己...
每個人一生中,都會遇到很多老師。
或許在學習上的一次點潑,或許是...
我的語文老師叫王老師。
她個子很高，身材修長，圓圓的臉，大大的眼睛。
很愛笑。
一雙會說話的眼睛顯得她是那麼的平易近人。
以前的我膽子很小，從不敢舉手發言，老師叫我回答問題我都不敢站起來我的語文老師叫王老師。
她個子很高，身材修長，圓圓的臉，大大的眼睛。
很愛笑。
一雙會說話的眼睛顯得她是那麼的平易近人。
以前的我膽子很小，從不敢舉手發言，老師叫我回答問題我都不敢站起來，一說話就緊張，後來王老師發現了我這問題，就主動找我談心，給我講解和分析膽小的原因，給我鼓勵，給了我機會。
以後每次上課她都叫我回答問題，並微笑地看著我，王老師不但訓練了我的膽量，而且訓練了我的能力。
使我從此愛上了語文課。
王老師還有一種非常敬業的精神。
記得有一次，我因為生病而耽誤了幾節課，王老師就利用放學時間單獨給我補課，直到我趕上同學們的進度為止，等到補完課，天已經黑了，我看著王老師漸漸消失在黑夜中的背影，心中不由地升起一種感激之情。
這就是我的語文老師，她和藹可親、愛崗敬業。
我為擁有這樣的老師而自豪。
，一說話就緊張，後來王老師發現了我這問題，就主動找我談心，給我講解和分析膽小的原因，給我鼓勵，給了我機會。
以後每次上課她都叫我回答問題，並微笑地看著我，王老師不但訓練了我的膽量，而且訓練了我的能力。
使我從此愛上了語文課。
王老師還有一種非常敬業的精神。
記得有一次，我因為生病而耽誤了幾節課，王老師就利用放學時間單獨給我補課，直到我趕上同學們的進度為止，等到補完課，天已經黑了，我看著王老師漸漸消失在黑夜中的背影，心中不由地升起一種感激之情。
這就是我的語文老師，她和藹可親、愛崗敬業。
我為擁有這樣的老師而自豪。
（有不符合要求的話請你自己改一下）
我不喜歡我們的語文老師,太枯燥
1.自己壓根就不喜歡語文2.老師的確教得不好3.原來喜歡，換了一個老師不喜歡不知道您是上麵哪種情況 ？語文是一門多有意思的科目啊，其實語文這門課才是靠平時的積累呢，我以前讀書的時候，有些同學上語文課不怎麼聽課，但最後考試都考得還不錯，語文基本功紮實啊不過我在高一、高二語文成績一般吧，一般在110分左右，後來高三算了位語文老師，整個班的成績提高很快，雖然老師也沒講什麼，關鍵是培養了我們學語文的興趣，那年高考語文考的125呢要說應試方麵，有好的老師還是非常關鍵的，我同事的孩子有到外麵培訓機構讀的，好像叫什麼新王牌，現在學習語文的積極性提高很多
教師怎樣寫試卷分析
一、試卷評價試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性.側重考查學生聯係語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用.考核學生綜合運用知識的基本技能.注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯.這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況.學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯.下麵就各年級情況做具體分析：二、試題分析從整個卷麵來看，基礎知識學生掌握較好.學生在拓展閱讀的能力這方麵知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠.學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多.可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上隻注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠.學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠.縮句、擬人句、比喻句、反問句的，隻局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程.修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）.以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能隻做教材上的練習，淺嚐輒止.課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫.最集中的表現是學生聯係上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答.語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟.教師要注意培養學生在積累方麵的吸收與內化，逐步形成能力.課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以.而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答.反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫.閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方麵失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣.習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力.學生從自己經曆過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感.但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少.與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高.三、整改意見1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力.2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容；要充分利用好導讀和預習提示.平時認認真真、紮紮實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力.3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色.教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑.4、素質成於習慣中.沒有培養過程，就沒有教育結果.教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力.四、反思與前瞻縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在係統性的教學高度來審視.在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”（教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力.在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”.
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