Guardian丶J
收獲微笑
一個陽光明媚的早上，我和爸爸一起去商場購物，因為商場有點遠，所以我和爸爸就坐公交車去。
剛剛上車，我就找到兩個位置，和爸爸坐了下來。過來兩個站，一個臉上布滿皺紋是老婆婆上車了。看上去她應該是七十好幾到八十歲吧，滿頭銀發，一張像樹皮一樣的老臉看起了很慈祥，左手杵著拐杖，行動好吃力。在車廂裏，她緩慢地移動著，邊走邊懇求地問旁邊的人：“能不能讓個座？”。一個大哥哥說：“這個位置我先座到，憑啥子讓你。”老婆婆微笑地皺了皺眉頭，又走到一個年輕的大姐姐身旁問：“能不能讓我坐一坐？”那位大姐根本沒有理睬她，還眉飛色舞地和鄰坐的大姐姐聊天。看得出，老人一定是生病了，腰都彎到了七十度，聽得出來這位老人嗓子早已沙啞。這時，爸爸輕輕地對我說：“你把那位老婆婆接過來坐吧”！我說：“這個位置是我們先坐到的，為什麼讓給她，我不讓。”我以為爸爸又要大發雷霆，結果意想不到，爸爸竟然心平氣和地給我說：“我們的位置是老人專座，尊老愛幼是我們中華民族的優良傳統，這位老婆婆已經很老了，我們應該給老人讓坐。”聽了爸爸這些話，我就去把老婆婆小心翼翼地扶到了我的位置旁，恭敬地說：“老婆婆你就坐這裏吧”老婆婆開心地笑了，笑得那麼燦爛，我心裏就像比吃了蜜還甜。
在公交車上，我讓出了座位，收獲了微笑。
怎樣寫好記敘文的開頭？
記敘文提綱 標題：記一場鼓號儀仗隊比賽 主題句：團結就是力量。
內容簡介（考試不必寫）：通過敘述鼓號儀仗隊比賽的過程，反映了同學們齊心協力參加比賽的生動情形，受到了團結就是力量的啟迪。
結構：縱向式 正文： 一、開頭 概述事情的時間、結果等。
可以議論事情對我的影響。
二、中間 從前到後詳細敘述事情過程。
1.出發。
時、地、人等以及心理。
2.到達。
有場麵描寫。
3.表演。
細節。
個人。
自己的感受。
4.成績。
心情。
點出意義即主題句。
三、結尾 重申意義，照應開頭，發出感慨。
想知道詳情，具體講解如下： 提綱是作文構思階段的產物。
構思是從整體上對作文的設計，以抽象思維為主。
沒有構思就沒有作文，隻不過有的構思因為時間短暫而不容易看出（有的構思需要成年累月呢）。
文字符號表達的構思就是提綱。
對作文來說，提綱既重要又必要。
但是，筆者目力所及卻沒有見到比較完整而又詳實的提綱編寫方法。
特作下文，以供參考指正。
首先需要談談如何對待提綱。
一是文學性作文（即記敘文及其基礎上的散文）應當編寫簡要的提綱，但不必嚴格按照提綱來起草。
這種提綱不是邏輯關係的顯示，而是主題、情節、形象和重點的展現，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性。
妥當的辦法是，經過構思，寫出一個簡明提綱，接著丟開提綱，自由發揮，任意起草。
其實，這樣起草時仍然有提綱起著觀照的作用。
僅僅在寫不下去的時候，再參看提綱以便接續思路。
二是科學性作文（包括議論文、說明文和應用文）都要編寫細致的提綱。
隻要不斷充實，提綱就成為初稿。
提綱編寫程序如下： 一、擬製標題。
（一）標題和主題 關係十分密切，但是它服務於主題；標題可以更換，主題不能隨意更換。
考試作文主導命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在基礎性和實用性上，給考生發揮的空間。
試題會有時代氣息，切合考生的生活和思想實際。
這樣的命題，適應麵廣泛，力求考生都有話可說。
（二）審題立意 考試作文大都是命題作文，也有不少規定條件、提供材料後讓考生自己命題，這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。
古人審題常用抓題眼的辦法，如《陋室銘》的題眼是“陋”字。
古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如《依依惜別的深情》，題身是“惜別”，即主要內容，題神是“依依”，即程度色彩，而題眼就是“深情”，即核心關鍵。
再如《中國社會各階級的分析》，題身是“中國社會各階級”，題眼是“分析”。
古代審題方法，給今天的審題以啟示。
今天的審題，同樣是審核題意，明確題目要求，抓住關鍵，以使作文切題。
審題是作文成敗的要害。
步驟如下： 第一步，明確題目和主題及內容的關係，分析每個限製詞語，把握題眼及重點。
題目中心詞的修飾成份顯示了限製範圍。
如《一位英雄的事跡鼓舞了我》，限製詞語是“一位”和“英雄”。
標題成份還限製了作文的文體、內容、主題、人稱等。
如《知識就是力量》，限製寫議論文。
而《一件應該忘記的事》，限製了寫記敘文。
1.對標出取材範圍和內容重點的標題，分析每個詞的含義，再綜合並把握題眼。
如《給我教益的一件事》：“給我”，是指與自己有關；“教益”，要在作文中表明事件的教育意義，是題眼或重點，作文應以此為中心內容和基本線索。
如《我的一個好習慣》，重點在“好”字。
2.對深層含義的標題，要由此及彼，聯係現實和自身，小中見大。
如《窗口》，關鍵是從眼前的窗口聯想到人生或社會。
再如《攀登》、《我願做隻小蜜蜂》等。
3.對提供線索的標題，要圍繞線索確定作文的範圍和重點。
如《我在實踐著一條格言》，線索是“格言”，要圍繞它聯想，特別要聯想到現實生活和自身。
不能離開“格言”的含義。
再如《壓歲錢》等。
4.對提供具體材料的標題，要求自己命題。
這是半命題作文。
要分析把握材料的重心。
如材料： “一九五四年三月二十七日，愛因斯坦給一位美國自學成才的實習機械師回信，說：“我認為你對我們社會的見解是頗有道理的。
……你的來信還使我認識到，智慧並不產生於學曆，而是來自於對知識的終生不懈的追求。
” 重心是愛因斯坦對智慧、學曆和追求的看法，而不是他的貢獻。
有的材料會有兩個以上的重要意義，這就要從不同角度分析。
如： 香港回歸前夕——6月1日。
“亞州第一飛人”柯受良為了向祖國獻上一份珍貴的厚禮，駕車成功地飛越了黃河壺口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉。
在“飛黃”前，他說，他要用自己成功的飛越向世界宣布，中國人不是懦夫。
“沒有了靈魂，人生好比大海的波浪……愛拚才會贏。
”這是柯受良最喜歡唱的一首歌。
這個材料有兩個評論對象，一是柯受良的拚搏精神（不是他的壯舉），二是柯受良的愛國精神。
考生寫出了這樣的題目：《愛拚才會贏》、《貴在拚搏》、《小議“拚搏精神”》和《愛國，需要實幹家》。
第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫一個判斷句。
主題是自己的一個鮮明的認識，當然要符合命題的要求，正確而又深刻。
如標題《我的親人》，可以確定這樣的主題：“我的親人 是一個慈愛、高尚的人。
”如上述愛...
好作文的開頭結尾
名師談寫作 “鳳頭”精巧 “尾”音繞梁 —— 淺談如何寫好作文的開頭和結尾 安徽 王華斌 作文的開頭和結尾是閱卷老師閱讀的重要位置，因此打造一個精彩的開頭和結尾，就會使文章出現“亮點”，從而吸引閱卷老師的眼球，提高自己作文的分數。
一、撰寫一段精彩的開頭，一見鍾情。
古人稱文章的開頭為“鳳頭”，就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創造力、震撼力、吸引力，讓閱卷老師一見鍾情，產生一種必欲讀之而後快的感覺。
因此，下筆之前一定要精心構思、反複琢磨，務求精工。
（一）設計題記，新人耳目 如有篇中考滿分作文《朋友，我要說聲謝謝你》，它的開頭是這樣的： 緣，讓我與你相識在桂花爛漫的九月；夢，又讓我與你分別在烈日吐炎的六月。
朋友，在與你相處的四個春去秋來的日子裏，友情讓我加倍珍惜。
是你讓我慘淡的日子也變得精彩，是你讓我發現了生活的美麗，是你讓我驕傲的心得以讓謙虛駕馭。
一切的一切，讓我追尋與你共同走過的腳印。
——題記 在這篇文章中，考生別具匠心地在正文前麵設置了一個題記，既渲染了濃濃的氛圍，為全文定下了抒情的基調；同時又含蓄地交代了“我要說聲謝謝你”的原因，巧妙地詮釋了文題。
而且句式整齊，富有文采，很有感染力和吸引力。
（二）言彼意此，曲徑通幽 如中考滿分作文《美麗人生》的開頭： 有的人喜歡把人生比作一條路，有的人喜歡把人生比作一杯酒，有的人信號把人生比作一團麻。
我卻喜歡把人生比作花。
在鋪陳了他人對人生的種種理解後，小作者話鋒一轉，亮出了自己的觀點：“我卻喜歡把人生比作花。
”由此進入文章的主體部分，可謂言此意彼，欲擒故縱，曲徑通幽，韻味悠長。
（三）鋪陳排比，蓄勢待發 有一篇題為《門》的優秀作文，是這樣開頭的： 綠色推開了春天的門 雷雨推開了夏天的門 果實推開了秋天的門 瑞雪推開了冬天的門 書籍推開了知識的門 智慧推開了理想的門 理想推開了成功的門 聽，到處都是開門的聲音…… 本文開篇，作者連續用了8個結構相同、含義雋永的句子，從不同角度賦予了“門”獨特的寓意，既揭示了“門”的豐富意蘊，又形成了一種層層遞進、不可遏止的雄渾氣勢，自然引出了下文“推開人生之門”的主題。
（四）托物起興，暗渡陳倉 曾見過一篇優美的習作，題為《關愛永遠》，開頭給我留下了深刻的印象： 朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它作伴；春花綻開了，綠葉為它映 襯；鳥兒在鳴唱，蟋蟀為它伴奏……天地萬物都在向我們講述著愛的故事。
文中，作者從自然現象入手，托物起興，鋪敘了自然界中許多事物之間都充滿了濃濃 的“關愛”，並且運用擬人手法，使這些事物具有人情味。
接下來不用看就知道，肯定要過渡到“人與人之間也應存在關愛”的相關主題，如風行水上，自然成文。
東晉文學家陸機說：“立片言以居要，乃一篇之警策。
”這句話用來形容文章的開頭，也是非常恰當的。
開頭的方式多種多樣，很難一一列舉。
但總而言之，開頭一定要有特色，力爭一開始就能吸引閱卷老師，給他留下深刻的印象，從而提升整篇文章的得分等級。
二、錘煉一個精當的結尾，畫龍點睛。
明代學者謝榛說：“結尾當如撞鍾，清音有餘。
”的確，好的文章結尾能夠產生一種“餘音繞梁，三日不絕”的藝術效果，增強文章的感染力，喚起讀者的思考和共鳴，讓讀者沉浸在文章的境界之中，久久回味。
（一）添加後記，餘韻悠長 如江蘇泰州中考作文話題為“隻有一個”，有篇優秀作文《魯迅先生，隻有一個》，在正文之後，小作者還加了一段“後記”： 先生正等著我們走出浮華的海麵，款款地步入他的心房，與他進行靈魂深處的交流！ ——後記 在文章的主體部分，作者通過比較盡顯魯迅極其作品的非凡價值，表現出麵對社會冷落魯迅的憤慨，進而呼籲我們去親近和閱讀魯迅及其作品。
而後記部分則換了一個角度，從魯迅先生的視角，呼喚著我們與他交流，使文章更進一步敲擊著讀者的心扉，從而走近魯迅。
可以說，這一段後記，堪稱畫龍點睛之筆，與文章的主體部分互為補充，相得益彰。
（二）提出問題，引人深思 有一篇中學生優秀作文《簡單與不簡單》，在列舉了種種“簡單與不簡單”的現象、分 析了“簡單與不簡單”的辯證關係之後，文章結尾時，作者寫道： 我們每個人身上都同時有著簡單和不簡單，問題是我們該追求什麼樣的簡單和不簡單。
朋友，你說呢？ 在這裏，作者巧妙地提出了“該追求什麼樣的簡單和不簡單”的重大命題，引發了讀者深沉的思考，啟示著人們作出正確的抉擇，追求有意義的人生。
作者盡管沒有明說，但引人深思，催人警醒。
（三）卒章顯誌，主旨鮮明 如半命題作文“這是我的________”，有個考生在橫線上填了“承諾”一詞。
在具體展現了“承諾”的形成過程之後，作者在結尾一段寫道： “無論在人生中會遇到什麼樣的困難，都永遠不會放棄，做一個生活的強者！”——這 就是我的承諾。
在文章的結尾，作者非常明確地表達出“我的承諾”的內容，既緊扣文題，又揭示出文章的主旨，可謂卒章顯誌，曲終奏雅。
而且，這一句富含激情、擲地有聲的話語，顯示出小作...
話題作文開頭應怎樣寫
作文開頭怎麼寫一、開門見山落筆扣題所謂＂開門見山＂，是一種比喻的說法，指的是直截了當地切入要旨。
二、引用經典彰顯底蘊開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，能增強開端的氣勢，使人感到崢嶸、高遠，達到吸引讀者、突出中心的效果。
如下例幾種常用的：1.詩詞開頭以詩句開頭，氣勢磅礴，震撼人心。
2.俗語開頭俗語是孩子們所熟悉的，以此開頭，倍感親切，激發興趣。
3.名人名言開頭這種開頭法不僅使你所要表達的意思簡明扼要，言簡意豐，而且能集中地表達文章的主旨，起到畫龍點睛的作用，使文章增色不少。
4.故事導入引用一則典故或現實生活中的小故事來開頭的方法，可以增加文章的趣味性，能引起讀者的興趣。
5、聲音開頭對話、琴聲、風聲、雷聲等等，都可以用來開頭，信手拈來，渲染氛圍。
如：＂請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下…＂每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。
三、精辟修辭韻味悠長用修辭手法開頭，易抒寫作者心靈的感悟，引發讀者賞讀的情趣。
1.比喻開頭設喻，以引起讀者對要說明的事物或道理的興趣。
2.對比用對比來開頭的方法，可以加強文采，有力地突出主題。
3.排比用排比句開頭，句式整齊，語勢鏗鏘，促人賞讀。
如：假如我是小鳥，我會記住那出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印…4.設問設問開頭，鋪排文氣，先聲奪人，四、借物聯想引發情趣文章的開頭或從遠到近，或由此及彼，從別的事物寫起，再聯想到要寫的事物上來，借以烘托要寫的事物。
五、巧設懸念曲徑通幽開頭設置一個懸而未決的問題，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現布局之美。
六、名人作答啟人深思采用名人作答的方式展開文章，有利增強開端氣勢，給人高遠之感。
七、場景描寫渲染氣氛描寫法即借助某種修辭或某種描寫技法，通過對景物的描寫，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開端做好襯托鋪墊。
八、交代要素引人入勝交代要素式也是寫作文較為常見的一種開頭形式，即交代記敘文的幾要素：時間、地點、人物和事件。
九、介紹背景蓄勢待發以介紹情況、交代背景的方式開篇，可以讓讀者充分了解事情原委，有利於對整篇文章的正確、順利解讀。
這種方法主要用於寫一些事件或重要人物的文章。
十、概括內容凸顯主旨開頭總領全文，下文則圍繞著它進行＂分述＂，全文因此而比較有條理，而且可以讓讀者迅速了解文章梗概，一睹為快，為下文的閱讀埋下情感基調。
十一、巧用倒敘即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。
十二、抒發感情先聲奪人即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來，直抒胸臆，渲染氣氛，達到以情感人。
常言道：＂文無定法＂。
是的，作文的開頭往往是由作文的內容、體裁、讀者對象、構思技巧和作者的寫作功底等綜合因素所決定，並無固定的格式。
衡量好壞的標準隻有一個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內容和中心服務，能否吸引讀者讀下去。
我們學生朋友要善於結合實際，靈活變通，巧妙派生，才能寫出好的開篇。
半命題作文
從生活中學習 “不學楊柳隨風擺，要學輕鬆立山崗”這短短的一句話啟示我們：要從生活中學習。
“叮叮”，下課了，我得趕緊向他請教問題去。
我興衝衝地拿著一個經過苦思冥想、絞盡腦汁卻仍無眉目的題目，以百米衝刺的速度跑向我們班級的智多星張曉明跟前，向他請教。
張曉明正在埋頭寫作業，筆尖飛快。
“智多星，能不能耽誤你點時間”。
“快說”，張曉明頭也不抬，不耐煩地問，筆尖仍在飛快地動。
他這當頭一喝，消去了我一半的興致，心裏頭蠻不舒服的，但是想到是自己在求人家，又怎好怪罪別人。
“是這樣的，我這兒有個題目，上周老師講過的，但是我沒有弄懂，你能幫我解一下嗎？”我諂媚地問。
“是哪一個，快拿來。
”張曉明說話一直很快的。
見他肯幫忙，我大叫起來，連忙指給他看。
“快把筆和紙拿來！”他緊鎖眉頭，大聲叫道。
“哦”我趕緊拿來紙和筆。
隻見張曉明飛快地寫下幾個算式，“那，這幾個算式在這兒，你自己拿回去看。
”他又低下頭，忙著自己的事情。
我一看，嘿，這幾個算式我本子上都有，就是不明白前因後果，沒辦法，隻有再請他講一遍了。
“你豬腦子啊，這都不懂。
”罵完，他迅速地講了一遍，可確實，我腦子太笨，一遍沒有聽懂。
“去，去，去，你問別人去，我沒辦法跟你講。
”他又回到自己的空靈的狀態中去了。
此時，我的心裏真不是滋味，像是打翻了五味瓶。
為什麼就不能耐心點呢，隻顧自己的感受，不考慮別人，我一定不能做像他這樣的人。
“我絕對不做像他這樣的人。
”我含著眼淚告訴自己。
自從那以後，當有同學問我題目，我都耐心地講解著，哪怕自己的作業再多，有時候，講一遍兩遍別人聽不懂，我也會心底來火，但是一想到被人嘲諷很不好受，我就又靜下心來。
學期末，我居然被評為“助人之星”如果不是那次，我或許不會理解耐心助人對別人的重要性，於是我明白，人應當從生活中學習，來完善自己的人格。
良好的品格來源於生活，我們要善於向生活學習。
如何知道寫好寫人作文的開頭和結尾
我們從小學接觸作文開始，最早寫的就是記敘文，一直到初中，我們還是不斷地在寫記敘文，記敘文可以分為寫人記敘文和敘事記敘文，怎樣寫好一篇寫人記敘文呢？我們平時的寫人記敘文中有什麼問題，如何解決這些問題，解決問題之後，采取怎樣的步驟可以寫出一篇好的寫人記敘文。
這一切，我們將在此篇中給予指導。
記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，在寫作時也是最早接觸的文體，記敘文看似所有人都可以寫，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。
寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然後有了誤解，最後又好起來了。
親愛的同學們，這是一個現代社會，別讓80年代的流行統治我們21世紀的頭腦，別人嚼過的饃饃已經索然無味，第一個吃螃蟹的人是偉大的，後來的效仿者常常落入“東施效顰”的嫌疑。
二、塑造的人物過於模式化。
漢語是一種偉大美麗的語言，漢語詞庫裏用來形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。
三、寫作技巧有待提高。
（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得幹癟。
（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。
（3）表達方式太單調，隻有平板的敘述，如同白開水，索然無味。
綜合這些問題，我們要對症下藥。
現在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，卻需要課外的功夫，這課外的功夫，就是我們要走的第一步路。
第一步：課外的功夫 同學們可以發現一般來說作文寫得好的同學都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習慣。
俗語說“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。
我們會覺得生活平淡，無物可寫，這樣的觀念是錯的。
生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細微的震撼過你，讓你心情波動過的事情，我們覺得生活平淡隻是因為缺乏觀察，缺乏用心體會；更經常的是，即使我們身邊出現了讓你為之一動的事情，由於缺乏記錄的習慣，我們常常讓好的材料擦肩而過；此外，除了生活的真實，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫過的人物作為一個人物模板，聯想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀後印象深刻的某個人物作為自己寫作的對象也可以，隻要符合題目要求，虛構的真實並不比真切的真實效果差。
總言之： 1. 觀察生活，用心體會。
2. 隨身攜帶筆記本，不錯過任何一個小小的靈感，任何一個感動你，讓你震驚的瞬間。
3. 從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。
第二步：確定好中心 既然是寫人的文章，同學們一般會選擇自己熟悉的人來寫，那麼選擇哪一個人不會成為問題，會成為問題的是，怎樣描寫這個人，很顯然，按照我們老一套的寫法是不行的。
寫人通常都是為了表現突出人物的某種性格特點，更深入，可能是為了讚頌或者批判這個人，表達對這個人的懷念；又或許，通過對這個人物的描寫，來以小見大地反映社會背景，比如說《孔乙己》就是這樣。
因此，我們寫人的記敘文可以確立這樣幾個中心： 1、 單純表現某個人物的性格特點； 2、 讚頌或批判這個人的品質特征； 3、 通過回憶“我”與這個人的交往，表達“我”對他的懷念； 4、 通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特征的一群人，反映一個社會背景。
通常來說，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來，便是十分出彩的，但因為主題較大，很難把握。
第三步，確定幾個人，幾件事 寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。
寫單個人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。
寫群體的文章就像是《誰是最可愛的人》，實際上是寫一個團體的共性，我們不主張大家寫群體。
其餘的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點。
（1）一事一人 ？ 這樣的記敘文通過一件較為完整的事情來表現一個人，要求事情具體、生動，因此我們要選擇能夠表現人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動的事情來寫，要求這個事件表現的是這個人物最典型的特征，或者這個人的多個特征在這個事件中慢慢呈現出來。
就好像，我們攝影的時候，鏡頭慢慢推進，人物在敘述的過程中慢慢豐滿起來。
（2）多事一人 初中記敘文要求的字數是600字，因此我們用多事寫一人，也是有限製的，通常是兩三事，如若超過四五事，那麼這樣的文章就讓人生厭了，因為寫的事情太多，隻能匆忙一筆帶過。
這樣的文章要求詳略得當，段落之間可以互相補充。
寫多事通常也就代表著多角度，一個人身上的不同的幾個特征；當然，並不排除用相互聯係的幾件事情來寫一個人的某一方麵典型性格。
（3）兩人文章 通常都是為了體現兩人之間的某種情誼或人物間的新型關係，寫這類文章之前要弄清兩人之間的聯係和主次地位，意識到兩個人物之間應相互映襯，相互影響...
記敘文 散文 議論文開頭的作用？結尾的作用的答題模式
一、考點：《2012年北京市中考考試說明》中對詞句的考查要求是：體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
二、知識梳理：對重點詞語的考查主要以含義（意義）為主；而對文章中重點句子的考查則既考查對句子的含義的理解，又考查對句子作用的理解，同時，還要考查學生是否能夠對句子進行賞析和評價。
三、解題方法和思路：（一）對詞語意義的考查重點是詞語的引申義、比喻義和指代義。
1、詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的後起義。
例如 （1）這篇文章很深，初中學生讀不懂。
“深”：深奧。
（2）隻要功夫深，鐵杵磨成針。
“深”：深入。
（3）深謀遠慮，才能立於不敗之地。
“深”：深刻。
（4）他們兩人交情很深，無所不談。
“深”：（感情）厚，（關係）密切。
（5）夜已經很深了。
“深”：距離開始的時間很久。
（6）他是個實心眼兒的人。
“實”：真實，實在。
2、詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。
例如： （1）“風浪”的本義為：水麵上的風和波浪。
比喻義為：比喻艱險的遭遇。
如：他是個久經風浪的人，麵對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地鬥爭。
（2）“風雷”本義為：狂風和暴雷。
比喻義為：比喻氣勢浩大而猛烈的衝擊力量。
如：革命的風雷激蕩中原大地。
（3）“風起雲湧”比喻義為：比喻事物出現得很多很盛。
如：第二次世界大戰以後，全世界反殖民主義的解放運動風起雲湧。
（4）“風雨同舟”比喻義為：比喻共同度過困難。
如：全國人民與災區同胞風雨同舟，沒有為困難所嚇倒，表現了中華民族的英勇氣概。
（5）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火。
比喻義為：比喻戰火或戰爭。
如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。
3、詞語的指代義是文章中代詞的指代意義。
例如：談笑有鴻儒，往來無白丁中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒；而“白丁”則指的是平民百姓。
4、解題步驟：首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環境；第三、聯係文章的主題和作者或人物的思想感情來分析。
在分析語言環境時，先分析詞語所在句子的意義和結構，再尋找和詞語相關的語言信息，進而分析它們之間的聯係。
分析語言環境除了聯係上下文之外，還要做到：第一、注意題目考察的重點詞語在文章中出現的位置；第二、注意文章相關的提示性詞語（一些關聯詞和代詞等）。
5、例題解析：（1）、請結合文章，說說結尾句中的“更好”指的是什麼。
（4分）（2012朝陽區二模）這道題中要求說說“更好”指的是什麼，顯然不是讓學生回答“更好”的本義，而是考查學生對這個詞含義的理解。
通過閱讀分析，不難看出，文章中，作者認為的“好”是指現在小道村人們的生活水平比起20年前有了很大的提高。
但是在作者看來，小道村人們的生活水平提高了，但是還有很多“不夠好”的地方，離“更好”這個標準尚有差距。
那什麼才是作者心目中的更好呢？通過分析我們就會得出下麵的結論：在擺脫了貧窮生活之後，人們不單單是光追求物質的巨大豐富，，還對精神文明有著強烈的追求，這才是作者心目中的“更好”！因此，這個答案的理解就要結合文章的主題來進行。
（二）、對重點句子的含義和作用的理解和賞析：句子的含義一般是指能夠提示和概括文章中心或段意的內涵豐富的、耐人尋味的、對全文內容結構有重要作用的、或在寫景狀物、刻畫人物和抒情議論方麵起到畫龍點睛作用的句子。
體味和推敲這些句子的含義要在具體的語言環境中分析句子的意義和作用。
要能夠分析句子的深層含義，體味句子的意外之意，理解句子的表達作用。
1、具體方法：1）、抓句子的主幹。
注意修飾限製成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內涵。
2）、抓關鍵詞語。
如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞，以及一些特殊的副詞等。
3）、找出修辭方法，分析其表達的思想感情。
4）、根據語境揣摩句子的含義。
有些語句隻有從整體上把握住文章的中心，聯係上下文，才能體會出其弦外之音。
5）、結合文章的社會背景來理解。
6）、從表達方式入手來分析句意。
記敘文中的議論抒情句子往往起到畫龍點睛揭示主題的作用。
7）、注意句子在文章中的位置。
開頭，總領下文；結尾；呼應或照應上文、開頭、總結全文；中間，承上啟下的過渡作用。
2、如何賞析句子：1）、從修辭手法上賞析（比喻、擬人、排比、誇張等）2）、從句子在文中的作用分析（點名中心、深化主題、前後照應、承上啟下、畫龍點睛等）3）、從語言風格上賞析（親切自然口語化、幽默風趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準確生動等）4）、從遣詞用語的準確傳神巧妙方麵來分析（動詞和形容詞）5）、從描寫的角度分析（聽、視、嗅、味、觸覺，色彩搭配，動靜結合）6）、從表現手法上來分析（對比襯托、欲揚先抑、正麵描寫和側麵描寫相結合、借物抒情、托物言誌、即小見大等）3、例題解析：2012年石景山區二模記敘文閱讀《小鎮女人》15.分析第①段中畫線語句（她簡直就是把整條街當成她的舞台）的含義。
（4分） 通過審題得知，考查的是對句子含義的理解。
再讀句子，得知這是一個比喻句。
這個句子是個把字句，主語是“她”也就是“小鎮女人”。
而“...
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