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好詞：德高望重、歲月悠悠、波光明滅、泡沫聚散、津津樂道、細數精致
好句： ②啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？ 把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。
⑤你好，清涼的山泉！你捧出一麵明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山裏“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
參考資料：http://baike.baidu.com/view/1244321.htm?fr=ala0_1_1#5
山中訪友中的好句
1.走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
2.走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露珠和梔子花的氣息3.你把多少人馬渡過對岸，你把滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。
4.我腳下長出的根須，深深地紮進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。
5.拾起一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式6.滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰能不說這不是天地給我的恩澤？
《山中訪友》的好句的 理解
《山中訪友》的好句理解詞句解析 ①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。
因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。
這“走出門”後給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。
同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。
③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。
一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長出的根須，深深紮進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。
這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。
樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。
這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
⑤你好，清涼的山泉！你捧出一麵明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！…… 這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山裏“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。
采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
山中訪友好句和理由
高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。
由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。
讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字裏行間的激情所感染。
真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫麵，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。
練習說明 一 朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下麵的問題。
1.作者在山中拜訪了哪些“朋友”？ 2.作者為什麼把進山看景說成“山中訪友”？ 設題意圖是引導學生朗讀課文，展開想像，進入課文所描寫的情境。
第1問主要是讓學生抓住作者所描寫的景點，理清思路。
第2問主要是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。
關於第1問，要引導學生通過抓關鍵詞來回答。
作者在山中拜訪的“朋友”是自然界的各種景物，如古橋、樹林、山泉、小溪、白雲、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等。
關於第2問的回答，參見“課文研討”的有關內容。
二 假設你是某一景物，與遊人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限。
這是一道寫作訓練題。
設題角度新穎，不是以遊人的視角寫景物，而是從景物的角度，讓它與遊人互訴心聲，實際上景物與遊人已經成為“朋友”。
寫作時要引導學生注意“假設你是某一景物，與遊人互訴心聲”的提示。
教學建議 本文以學生自讀為主，具體建議如下： 一、懸測：閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。
二、速讀：抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內容。
三、精讀：潛心於作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內容，是怎樣寫的，文章的藝術特色是什麼，等等，要鼓勵學生提出問題，然後通過研讀討論加以解決。
四、點撥：教師歸納學生的問題，進行點撥，要做到要言不煩。
五、學生歸納本課的學習要點，按照“研討與練習”的要求，寫出學習心得。
六、朗讀課文，培養語感。
人教版六年級上冊語文書1課山中訪友的好詞好句好段
1山中訪友：對句子的理解：①走出門?就與微風撞了個滿懷?風中含著露水和梔子花的氣息。
“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。
因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。
這“走出門”後給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好 心情。
同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
②啊?老橋?你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。
③走進這片樹林?鳥兒呼喚我的名字?露珠與我交換眼神。
鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。
一聲“呼喚”?一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、 露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長出的根須，深深紮進泥土和岩層頭；發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。
這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。
樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。
這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
山中訪友 優美句子品析
文章簡介 這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。
作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。
一讀題目，觸發思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。
但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。
通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫麵中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是倍感親切。
作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。
如，“我腳下長出的根須，深深紮進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。
”作者把自己想象為一棵樹，使樹與“我”融為一體。
又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽穀襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
”想象中，懸崖似乎成了一位智者。
由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。
同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。
讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字裏行間的激情所感染。
真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫麵，你就會進入作者所描繪的美好境界。
本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學習作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，並積累語言。
本課的重點是感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。
[編輯本段][編輯本段]詞句解析 ①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。
因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。
這“走出門”後給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。
同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。
③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。
一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長出的根須，深深紮進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。
這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。
樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。
這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
⑤你好，清涼的山泉！你捧出一麵明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！…… 這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山裏“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。
采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下並融入泥土的過程。
時間雖然短暫，卻有深意。
因為“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。
大自然就這樣在循環中生生不息，於是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發的岩漿凝結而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回。
可見，作者是用心在感受。
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
津津樂道：很感興趣地談論。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。
“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。
古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
李漢榮《山中訪友》賞析好句
本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手，是他發表於1995年第三期《散文》雜誌的一篇佳作。
這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。
作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。
一讀題目，觸發思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。
但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。
通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫麵中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是倍感親切。
作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。
如，“我腳下長出的根須，深深紮進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。
”作者把自己想象為一棵樹，使樹與“我”融為一體。
又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽穀襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
”想象中，懸崖似乎成了一位智者。
由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。
同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。
讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字裏行間的激情所感染。
真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫麵，你就會進入作者所描繪的美好境界。
本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學習作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，並積累語言。
本課的重點是感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。
老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多麼有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白雲──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；雲雀──談“飛行中看到的好風景”。
從文章的字裏行間，我們能真切地感受到在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。
它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。
作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
山中訪友的課後句子解釋
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。
早晨，好清爽！ 不騎車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋 山中訪古橋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。
德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了，你累嗎？你把多少人馬渡過彼岸。
你把滾滾河水送向遠方，你弓著腰，俯身吻著那水中的人影魚影月影。
波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。
有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。
我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看著周圍的樹，我發現每一株樹都在看我。
我閉上眼睛，我真的變成一株樹，腳長出根須，深深紮進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪裏旋轉、流淌，最後長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。
你好，山泉姐姐！你捧一麵明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白雲大嫂，月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的微笑。
你好，瀑布大哥，雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉讚助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。
你好呀，懸崖爺爺，高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽穀，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起曆代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，雲雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什麼？我知道你們是純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景！ 捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
拾一片落葉，細數精致的紋理，那是命運神秘的手相，在他走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。
采一朵小花，插上我的頭發，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山穀，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄的做了一會兒女性。
忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在雲頭朗誦，又感動人又有些嚇人。
趕快跑到一個山洞裏。
滿世界都是雨，唯有我站立的地方沒有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發現許多螞蟻也在洞內避雨，用手捧起幾隻螞蟻，好不動情！螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。
幽穀裏傳出幾聲犬吠，雲嶺上掠過一群歸鳥。
我也該回家了。
於是，我輕輕地揮手，告別了山裏的眾朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，順便還帶回一路月色······
山中訪友中的排比句
你好，山泉姐姐！你捧一麵明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白雲大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。
你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉讚助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。
你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽穀漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了曆代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，雲雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什麼？我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景！
山中訪友這篇課文最生動的句子是哪一句
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文.作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情. 《山中訪友》中心句是第二自然段，即：不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友.
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