龍族至尊
雨是有靈性的，她似乎順應人意，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”雨同樣是溫柔的，“沾衣欲濕杏花雨，吹麵不寒楊柳風。”雨還是妖豔的，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”每當寒暑易節，總感慨世間險惡，於是便更向往那“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”
她有“商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花”的憂慮；她有“風簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”的繁華；她有“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”的清幽；她有“明月鬆間照，清泉石上流”的淡泊……“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是她的決心，是她擲地有聲的豪言壯語；“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”是她感傷時如夢的囈語……
“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，是青翠的竹在向你昭示著它的意氣，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅韌：“不愛沙灘擢貝子，揚帆擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意氣，昭示著一種蓬勃於血脈中的勇敢和無懼：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，是驕傲的行者在向你昭示著他的意氣，昭示著一種托起生命、托起希望的堅定的信心。意氣，生命的支撐，成功的基石。
我有理想，我願盡我所能為人類社會注入前進的一絲力量。我願做到“仁者愛人”、“仁者無不愛”、“泛愛眾”的博愛。我願如“長太息以掩泣兮，哀民生之多艱”的屈平；我願如“憑軒涕泗流”，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的杜子美；我願如“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的範仲淹；我願如“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐。所以我拒絕空白，拒絕“窮則獨善其身”。我有毅力，有孟子“苦其心誌，勞其筋骨”的堅毅，有“任爾東西南北風”的堅強，有“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的堅持，有沙漠中胡楊的堅韌。我，要用我的理想和毅力，去拒絕空白，去追求我熱烈的人生。
站在曆史的海岸漫溯那一道道曆史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒——縱然遭讒去職放逐流浪，也不隨汙流揚而波，這是執著的選擇；縱然馬革裹屍魂歸關西，也要揚聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一生清苦終日難飽，也願怡然自樂、躬耕自食，這是高雅的選擇……在一番番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業，賢士遷客成其千古文章。
是啊！“會當淩絕頂，一覽眾山小”，不就昭示著豪邁的超然般的幸福？“采菊東籬下，悠然見南山”，不就闡述著閑適超然般的幸福？ “我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”，不就演繹著狂傲超然般的幸福？ 啊，一雙童鞋，超然一點，幸福多多。
簇簇幽幽香菊在院子裏靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山間清泉一直流過家院門口。“山氣日夕佳，飛鳥相與還……”他吟唱詩句，步履悠閑地跨進了院子……他便是陶淵明 在陶淵明的眼中，重要的是菊花，是對人生、對自然的真愛，這真愛是他對超越平常的人生的與眾不同的詮釋。“采菊東籬下，悠然見南山”，讓我們分明地看到了超凡脫俗的陶淵明，端一盅菊花茶，悠然地品味著他的菊花“出入”的人生！?
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇，“寧可餓死，也不吃美國的救濟糧”是朱自清的選擇。曆覽前賢，我發現選擇竟有如此豐富的蘊涵。背負著五嶽的滄桑與巍峨，他們有一種亙古不變的聲音呼喚：“所欲有甚於生者，故不為苟得也。”
“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。”吟詠著徐誌摩的佳句，我輕輕掀開文學神秘的麵紗。李白“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的曠達，柳永“楊柳岸曉風殘月”的婉約，各有千秋。
所以我說：文學因多彩而精彩。
你可以在梅雨潭邊感受朱自清筆下的綠色，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答；你可以“小橋流水人家”，也可以“古道西風瘦馬”；你可以手持長劍，獨立朔漠，感受“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆，船頭簪花寫韻，領略一下“斜風細雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風光給世界增添一絲耀眼的亮色。
所以，我說，自然因多彩而精彩。
誠信，又回來了……不再是“無可奈何花落去”，而是“似曾相識燕歸來。”燕子，希望你不再離去，永遠留在這個溫暖如春的世界！
當船兒慢慢駛過洞庭湖時，或許對於範仲淹，引發的將是“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的慨歎，而對於我則是對那浩淼煙波的感動；當人們佇立於西湖畔時，或許那些文人墨客會有感而發來一段“風又飄飄，雨又瀟瀟”之類的妙句，而我則會為那碧波蕩漾的湖水，雲蒸霞蔚的遠山而心神搖旌。
當我們在生活中不斷追求、不斷探索時，我們便注定了要不斷得到與失去，每一次的得到便是下一次失去的開始。而生活正是這樣捉弄人，讓人們在得到與失去中往複循環，永無止境。可是，我們不必為生活的玩笑而悲傷卻步，如果我們靜下心來，坦然地正視生活，以關愛的心欣賞周圍的萬物，不論是江南的清麗，還是高原的曠達，不論是山間叢生的小草，還是窗前嬌羞的花兒，都會令我們感動。“生命美如斯，意氣風發時，舉杯共飲，此時何妨把酒問盞；困頓失意時，更應笑談風雲，豪飲滄桑”。
“漫步於秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下,不盡愁緒滾滾來’。慨歎落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，隻求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個思維方式．龔自珍曾說過‘落紅不是無情物。化作春泥更護花’嘛!我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景。”
“‘君不見黃河之水天上來．奔流到海不複回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。’流年似水，時光如電地過去．也許，隻有曆史才能讓‘無字碑頭鐫字滿’，也許也隻有曆史．才能最好地詮釋曾國藩在天京城破黃袍欲加身之時寫盡生平心境的一句話：倚天照海花無數．流水高山心自知．”
“寂寞是什麼?曾幾何時。有李白‘舉杯邀明月，對影成三人’。也許，寂寞便是皓月當空．好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧!曾幾何時．有李後主感慨‘無言獨上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋’，也許，寂寞正是深宮大院．國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時．有陳子昂感歎‘前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下’，也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!於是．我問月亮．廣寒宮的嫦娥告訴我。寂寞是‘雲母屏風燭影深．長河漸落曉星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什麼?我無法回答。”
帶詩句或俗語的句子
含有詩句
1我目不轉睛地盯著這道數學題，正要灰心時，突然恍然大悟，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”啊！
2現在不抓緊時間學習,以後就晚了.可不要"少壯不努力,老大徒傷悲"呀 .老師常常教育我們要像杜甫一樣“讀書破萬卷，下筆如有神。”
3老師常常教育我們要像杜甫一樣“讀書破萬卷，下筆如有神。”
含有俗語
1麵對這沉重的打擊，他一蹶不振，爸爸走過來安慰他說：“吃一塹，長一智，沒有什麼過不了的坎！”
2他忙了半天，什麼也沒得到，真是“竹籃打水一場空 ”。
寫一段描寫景物的句子，並適當地引用所學的古詩詞
字詞注音 傖(cāng)俗：粗俗鄙陋 緣(yuán)故 休憩(qì)：休息 韶(sháo)光 銷(xiāo)魂 屏風：屋內陳設，用以擋風或遮蔽的器具 緩衝：減緩衝擊力 造型：塑造物體特有的形象 雅俗之別：高雅和低俗的區別 得體：恰當，恰如其分 屏風曆史 早在商周時候就有屏風的記載，它起到分割空間，美化環境的作用。春秋戰國時期，其製作和裝飾都已經相當精美。 編輯本段 室內屏的作用 ●與帷幕相同的作用 ●可以緩解一下視線 屏的分類 按建造材料及其裝飾的華麗程度分為 金屏 銀屏 錦屏 畫屏 石屏 木屏 竹屏 編輯本段 屏風的設施的要求 一、屏風的大小需因地製宜，造型、色彩，以及上麵的繪畫都不能馬虎。 二、設置要與整體的相稱，安放的位置、作用，曲屏的折度，視線的遠近諸方麵均要做到得體。 點評：這是一篇文藝性的說明文。作者懷著對傳統文化濃厚的感情，憑借古建築專家深厚的學養向讀者介紹了“屏風”的有關知識。文章從情感經曆的角度讚賞屏風的功能與獨特的美學價值，並具體講述屏風的作用、類別，還有設置屏風的技巧等等。娓娓道來，如數家珍。讓我們在驚歎“我們的先人中國在屏上做這種功能與美感相結合的文章”的同時，心底油然而生對於傳統文化的敬意與將其發揚光大的決心。 劃分文章結構層次，理清文章思路 第一節，引出說明對象，點出屏風特點 第二節，介紹屏風的作用 第三節，屏風的種類 第四節，屏風在設置上應該注意的問題 第5節，總結全文，再次強調屏風的作用點明寫作意圖 問題探討 ★課文引用“銀燭秋光冷畫屏， 輕羅小扇撲流螢 ”詩句有什麼作用？ 引用《秋夕》詩句，表達作者幼時對屏風的熱愛和向往之情。放在開篇，容易引起讀者興趣。 ★課文引用《牡丹亭》“錦屏人忒看得這韶光賤”句子，有什麼作用？ “錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗春光，也暗指自己的青春。“忒”，太的意思。這句話凝聚著主人公的無限哀怨。出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》“遊園” 一出。杜麗娘因為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。《牡丹亭》中的句子，既說明了屏風的使用範圍，也使語言生動有趣。 一、閱讀課文，回答下列問題。 一．作者介紹了關於“屏”的哪些知識？ 二．作者對“屏”的感情是怎樣的？ 設題意圖是讓學生熟悉課文，獲得一些傳統文化知識，受到感情上的熏染。 一．作者介紹了屏風的這些知識：在室外和室內安置屏風的作用，其中有實用性的，也有藝術性的；從建築材料和裝飾的華麗程度角度劃分出的屏風種類；屏風在設置上應該注意的問題。 二．由於古詩詞及古畫的感染和影響，作者從小時候起就對屏風產生了喜愛和向往之情；後來在實際接觸和研究工作中，對屏風認識更深，也就“更覺得它實在微妙”，作者對屏風的感情加深了。全文不少地方都流露出作者對屏風的讚賞之情。 二、課文裏多處引用古詩詞，你覺得這樣有什麼好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。 設題意圖是讓學生注意本文在行文上的特點，並喚起他們對古詩詞的興趣。 課文裏多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，而這和本文的介紹對象──屏風──這種中國傳統器具是相稱的。 品味賞析 一、本文是小品式的說明文，運用了哪些說明方法？ 二、本文在語言方麵有哪些特點？試舉例說明。 之中引用的詩詞佳句 一.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 秋夕 (唐)杜牧 銀燭秋光冷畫屏， 輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如水， 坐（臥）看牽牛織女星。 注釋： 秋夕：秋天的夜晚。 銀燭：白色而精美的蠟燭。 輕羅小扇：輕巧的絲質團扇。 天街：天庭，即天上。一作“天階”。 [今譯] 秋夜，白色的燭光映著冷清的畫屏；我手執綾羅小扇，輕輕地撲打螢火蟲。天街上的夜色，有如井水般清涼；臥榻仰望星空，牽牛星正對織女星。 [解說] 這是寫失意宮女生活的孤寂幽怨。首句寫秋景，用“冷”字，暗示寒秋氣氛，又襯出主人公內心的孤淒。二句寫借撲螢以打發時光，排遣愁緒。三句寫夜深仍不能眠，以待臨幸，以天街如水，暗喻君情如冰。末句借羨慕牽牛織女，抒發心中悲苦。蘅塘退士評曰：“層層布景，是一幅著色人物畫。隻‘臥看’兩字，逗出情思，便通身靈動。” 二. “錦屏人忒看得這韶光賤” “錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。寫杜麗娘被父親長期嚴密地關在家庭裏，不能自由行動，也不能自由思想，絕不允許有個人的意誌和感情，隻能背誦枯燥乏味的儒家經典《四書》。她眼睜睜地看著自己青春即將逝去，把自己比作沒有趕上春天開放的牡丹花而十分憂傷。她卻無能為力，隻好把熾熱的感情壓製在心中。 鑒於上述情節，我們不難看出：“錦屏人”在這裏是指長期幽居深閨中，不能領略自然美景的女郎；屏，屏障，幽居也；“韶光”是指美麗的春光，也暗喻自己的青春；“忒”讀tuī，程度副詞，“太”的意思；“賤”指徒然荒廢青春，人生價值貶低。這句話抒發了主人公杜麗娘為自己虛度年華而無限哀怨的情感，也表達了她反禮教、反封建，追求個性自由，憧憬幸福生活的願景。 但是，作者在《說“屏”》中引用此詩沒有上述的意思，主要是通過舉例子和引用兩種說明方法：一是印證“從前女子的房中，一般都要有屏”，因為“錦屏人忒看得這韶光賤”是出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的詩句，同時說明屏風的含義“屏者，障也，可以緩衝一下視線”。這裏，先說明道理，後舉例子，作引用，使文章有點有麵，既增加了可信度和說服力，又使文章血肉豐滿；二是為後文“……金屏、銀屏、錦屏……”的分類說明作鋪墊、過渡，使行文承前啟後，使結構更加圓合；三是使文章語言富有詩情畫意，增加說明文的文學色彩，從而吸引讀者。 三.“閑倚畫屏” “抱膝看屏山” 一-.“閑倚畫屏”--有閑情地倚靠著(上麵有畫的)屏風 形容閑情逸致的樣子 二-“抱膝看屏山”--用手抱著自己的雙膝 遠看如同屏風一樣的山川 出自《金粉世家》 作者：張恨水 全文：銀漢紅牆消息斷，夜闌夢也匆匆。茜窗人去碧廊空，西風飛白露，冷月照孤鬆。幾次欲眠眠不得，蕉心剝盡重重，隔屏數遍五更鍾，淚珠和恨滴，封在枕函中。 說與旁人深不解，愁多轉覺心閑。紙窗竹戶屋三間，垂簾無個事，抱膝看屏山。一樓沉檀縈佛火，小樓今夜新寒。斜風細雨撲疏欄，殘更來永巷，如水夢初還。 懺盡紅情猶有恨，隔簾羞見牽牛。淒涼佛火黯高樓，擁衾無一語，敲折玉搔頭。但願思君休再夢，夢時醒也還休。倩魂頻斷莫勾留，好乘今夜月，一探廣寒秋。 寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。 說“屏”感悟 全文共五個自然段。第一個自然段為第一部分，總體評價屏風。作者先從童年時聽母親背誦詠屏風的唐詩說起，表達對屏風的喜愛之情，以“很有詩意”、“微妙”、 “巧”等文字形容屏風的絕妙，最後以“怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道”一句作結，讓人感受到屏風作為國粹的魅力與價值。第二自然段到第三自然段為第二部分，具體介紹過去時代屏風的實際功用與觀賞（美感）價值，與屏風相關的文化知識，最後順勢介紹屏風的種類。第四自然段為第三部分，介紹使用屏風的一些常識，即“因地製宜，大小由人”。分析了現實生活中人們忽視屏風的美感價值的原因，提出了一些好的建議。第五自然段為第四部分，照應開頭，流露出對屏無窮的愛惜之情，對當今社會的建築師、家具師在屏風上藝術創新寄以厚望。 屏是富有詩意的。可是，屏已淡出了大眾的生活。絕大多數學生對於屏是比較陌生的，不知其為何物，更不知怎樣去鑒賞它。因而，在講述與之相關的知識時更要講求方法。本文在寫法上有以下特色：一、精當地引用古代詩文、戲曲中與屏相關的名句，既介紹了屏風的有關知識，又開闊了學生的視野，提高了學生的文學素養。例如，文章一開頭就借母親的口引用了唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，並說“其情景真夠令人銷魂的了”，這樣突出了屏風的地位，給全文“造勢”，調動了學生閱讀的興趣。第三自然段引用《牡丹亭》“遊園”中“錦屏人忒看得這韶光賤”，承上啟下，既介紹了屏“緩衝一下視線的作用”，又順勢介紹了屏風因建造材與裝飾程度不同而形成的各種種類。第五自然段中“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”這兩處引用，在肯定屏風“未始不能起一點文化休憩的作用”的同時，照應開頭，強調屏風“功能與美感相結合”的絕妙特色。二、注意從民俗的角度、文化背靜的角度去介紹屏風的作用、屏風的種類。一切藝術總是在與人們的生活發生密切關係的基礎上繁盛起來的，屏風也不例外。把屏風的作用、種類、風格、勝衰放到我們的先人的生活環境中去解釋，放到對傳統文化的認識與繼承的主題下去講述，是最具說服力與感染力的。三、語言雅俗結合、簡潔傳神。由於作者介紹的對象是對於我們來說有些遙遠的且彌漫著古色古香的情調的“屏”，適當地使用一些文言字句，文章的風格更顯得典雅、凝重、意味悠長，有書卷氣。古人精神世界裏的一些掌故、一種情懷，有時不用文言不能準確傳達出其中的韻致與情趣。簡潔的文言與通俗的口語相結合，雅而能俗，讀來頓生親切之感。 說明文是最容易寫得枯燥乏味的，因為說明文最容易寫得缺乏情趣。而《說屏》的卓絕之處，正在於其字裏行間蕩漾著真摯的感情。作者不是生硬地向我們介紹一種物件，而是深情地向我們講述我們的祖先曾經擁有過的一種文化休憩的方式，一種集功能與美感於一體的絕活，一種構思精巧品種繁多、無論皇家宮廷還是民間館舍都不難尋覓的國粹。稍加體味即可感受到文中充溢著自豪感、懷舊感與失落感責任感。屏風是中國獨有外邦絕無的集建築與繪畫等藝術於一體的藝術品。“越是民族的便越是世界的。”外國人都齊聲稱道，作為中國人自然無比自豪，說起屏風的有關知識來也就滔滔不絕神采飛揚了。這種自豪的感情貫穿了全文的始終。在講到屏的擺放的“因地製宜大小由人”的特點後，字裏行間流露出懷舊感與失落感。正如課前提示所說：“屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思”。屏風與其大放異彩的時代一起離我們遠去，屏風已成為明日黃花，怎不讓作者悵惘低回，生出些許失落與感傷：“近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又絕傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為製作者和使用者沒有認識到屏在建築美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。”正如文章開頭所雲，屏的製作關鍵在一個“巧”字上，是一種綜合藝術。而“僅僅把它當作活動門板來用”的屏已經不是傳統文化意義上的“屏”了。為此，作者耐心的解釋說：“其實，屏的設置，在與整體的相稱，安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方麵，均要做到得體才是”。陳從周先生深受傳統文化的影響，對屏亦有深刻的研究，對弘揚傳統文化有神聖的責任感。讀完文章的最後一段，我們除了對屏滿懷熱愛外，對作者也充滿敬意，感謝作者用飽蘸激情的筆把屏這一藝術講解得如此真切動人。我們深信眾多的青少年在讀過《說屏》這篇引人入勝的文章後，在自己年輕的心田裏會種下熱愛傳統文化、弘揚中華國粹的種子。 LZ好人
引用詩句或名言時，”。和。”的區別
這看是直接引用還是間接引用。直接引用引號放在句號裏麵，間接引用放在句號外麵。
這看是直接引用還是間接引用。直接引用引號放在句號裏麵，間接引用放在句號外麵。
先看相關口訣：
引用之語未獨立，標點符號引號外。
引用之語能獨立，標點符號引號裏。
1、表直接引用，一般引號冒號都用。引號內的內容必須忠實於原文.
**教導我們說：“好好學習，天天向上。”
**說：“人民是真正的英雄，而我們則往往是幼稚可笑的。”
轉述大意時不用引號，冒號改成逗號。如：他說過，沒有人的時候是一定要關門的。
李老教導他的學生說：“一定要采取實事求是 的態度，知之為知之，不知為不知，不要強不知以為知”。(2005年江西卷)（引文為直接引語，句號應放在引號裏麵）
2、間接引用：引文不完整或引文作為行文的一部分時，句末點號(問號、感歎號除外)放在引號外麵或不用。分兩種情況。
（1）引文結束前不需停頓，那麼其後不能有任何點號。
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”是魯迅先生的行動寫照。
（2）引文結束時剛好需要停頓，那麼點號應在引號後。
黑格爾曾指出過，錯誤本身乃是“達到其理的一個必然的環節”，這是很有見解的。
再如：“留住濟南”圖片展深深吸引了觀眾。那小巷， 那泉水，那綠草青苔，已經成了難以尋覓的影子—— 真可謂“夢憶深深深幾許，一街一巷總關情。”(2005 年山東卷)（ 引文為間接引用，引語作為行文的一部分，所以引號裏的句號應放在外麵）。
求一些讚美女子美貌的詩句 不要那些經常用的俗句 要體現出仙子下凡的氣質與神聖
上古既無，世所未見，瑰姿瑋態，不可勝讚。其始來也，耀乎若白日初出照屋梁；其少進也，皎若明月舒其光。須臾之間，美貌橫生：曄兮如華，溫乎如瑩。五色並馳，不可殫形。詳而視之，奪人目精。其盛飾也，則羅紈綺績盛文章，極服妙采照四方。振繡衣，披裳，不短，纖不長，步裔裔兮曜殿堂，婉若遊龍乘雲翔。披服，脫薄裝，沐蘭澤，含若芳。
披華藻之可好兮，若翡翠之奮翼。其象無雙，其美無極；毛嬙鄣袂，不足程式；西施掩麵，比之無色。近之既妖，遠之有望，骨法多奇，應君之相，視之盈目，孰者克尚。私心獨悅，樂之無量；交希恩疏，不可盡暢。他人莫睹，王覽其狀。其狀峨峨，何可極言。貌豐盈以莊姝兮，苞濕潤之玉顏。眸子炯其精郎兮，多美而可視。眉聯娟以蛾揚兮，朱唇的其若丹。素質幹之實兮，誌解泰而體閑。既姽嫿於幽靜兮，又婆娑乎人間。宜高殿以廣意兮，翼故縱而綽寬。動霧以徐步兮，拂聲之珊珊。
——《神女賦》
桃之夭夭，灼灼其華。 ——《詩經·桃夭》
舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇影風。 ——《鷓鴣天》
雲想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤台月下逢。一枝紅豔露凝香，雲雨巫山枉斷腸，借問漢宮誰得似？可憐飛燕倚新妝。 ——《清平調》
仙袂乍飄兮，聞麝蘭之馥鬱；荷衣欲動兮，聽環佩之鏗鏘。靨笑春桃兮，雲髻堆翠；唇綻櫻顆兮，榴齒含香。盼纖腰之楚楚兮，風廻雪舞；耀珠翠之的的兮，鴨綠鵝黃。 ——《紅樓夢》
引用詩句在表達上有什麼好處
記敘文 半壁江山 記敘文 半壁江山 記敘文 半壁江山
記敘文閱讀方法：用心讀懂全文→提煉中心大意（人、事、情、理）→認真讀題幹，明確思路→答題扣詞題幹中的關鍵詞→要點要盡量齊全（分值）
1、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。
2、一些描寫方法：動作、語言、心理、外貌、神態，細節描寫。
3、三種記敘順序：順敘、倒敘、插敘（補敘是插敘的一種）。
插敘作用三種：A插敘了……內容，揭示了人物……的思想成因B與……形成對比，突出人物形象或中心
C交待時間緣由，為後文作鋪墊。
4、記敘人稱：第一人稱（我）、第二人稱（你）、第三人稱(他、她、它)。
5、記敘線索：A以物件為線索（看題目）、B以感情或感情變化為線索（找文中感情變化鮮明的詞語，）
C 以事件為線索（反複出現的詞語或句子）。
6、標題的含義和作用：
含義：A雙層含義[表層和深層]（表層：表麵指……）（深層：實際指……：象征……：聯係文章中心）
B一語雙關。
作用：A:作為線索，貫穿全文，推動情節發展，使文章結構嚴謹。
B：概括文章的主要內容，突出文章的主題。
C：設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。
D：含蓄新穎、生動形象，耐人尋味，富有啟發性和趣味性.(指題目中運用比喻、擬人、象征手法的)
7、開頭作用：
A：設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。（往往使用倒敘手法）
B：渲染氣氛，襯托人物心情，為下文情節發展埋下伏筆。（運用景物描寫）
8、結尾作用：
A：（有議論、抒情）點明主旨，深化中心，升華感情。
B：含蓄雋永，發人深省，引人深思。
C：照應開頭（首尾相呼應），使文章結構更嚴謹。
9、概括人物的性格和精神品質 ：（四種方法）
A摘文中詞語； B看具體描寫； C看所寫事件； D從不同角度全麵概括。
10、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋經過＋結果）
總結中心：本文通過記敘（描寫）……事（物、景），揭示了……的道理，歌頌（鞭撻）了……的品質（現象），表現了我……之情。
11、心情或心理：因……（語境概括）而……（心情概括）的心情或心理。
12、詳略作用：詳寫……，略寫……，使文章詳略得當，突出了文章……的中心。
13、修辭句或描寫句有什麼作用：（賞析題多見，注意選擇賞析的句子）
比喻句：形象生動地表現了……的心理（性格、品質、形象）等。
擬人句：把……擬人化，生動活潑地表現了它……的特點。
排比句：增強氣勢，使語言酣暢淋漓，使感情更加強烈。
對偶句：使語句形式整齊，音韻和諧、鏗鏘悅耳。
描寫句：生動形象地表現了……的心理（性格、品質、形象）等。
哲理句：點明中心，深化主旨，升華感情，揭示了……的哲理，給人啟迪或教育。
14、寫作手法：對比，襯托，照應，鋪墊，象征，欲揚先抑，借物抒情，以小見大。
對比：通過……與……什麼對比，鮮明地突出了……的形象。
襯托：用……襯托……，鮮明地突出了它……的形象。
照應：相似性照應；對比性照應；因果性照應。
15、語言風格：
A生動形象，優美清新； B樸實真摯，通俗易懂； C幽默詼諧，富有趣味；
D語言犀利，諷刺性強； E深邃含蓄，哲理性強； F大氣磅礴，氣勢如虹。
16、環境描寫作用：
A：渲染氣氛：襯托…的心情 B：為下文情節的發展做鋪墊 C：襯托人物……的性格
D暗示人物命運走向或推動情節發展E突出了文章的主題F交待人物活動的時間、地點、季節和場景
17、重點詞語的品析：
A：①詞的含義：具體分析該詞的意思，判斷用修辭否，若用，按賞析題回答。②沒用修辭，一般揣測這個詞的施事者性格、原因、感情……等。
B：某詞是否能換成另外一詞，：一般不能換，要結合語境分析原因詞的表達效果如何好，而換後不能達到這一效果。 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～
C前後兩詞是否矛盾：一般不矛盾，兩個詞語從不同角度而言針對不同內容（分別說出什麼角度什麼內容。）
18、重點詞的深刻含義： ～～～～～～～～～～～～～～
A：抓關鍵詞，解釋詞的含義，若是比喻句，寫出本體。
B：把關鍵詞替換成理解的含義，再重新連句組成完整句意。（相當於用自己的話替換原文話；還要結合語境聯係中心）
19：補充類試題：
A：補充過渡性語句（倒敘與順敘的交接處；場景轉換處等）
B：補充開頭或結尾（注意首尾照應和點題；注意考慮首尾作用；注意中心需要）
C： E：題目（結尾處重點詞：線索）（一般聯係中心）補充人物話語（稱呼、禮貌語；結合語境要說的內容）
D：補充描寫（動作神態心理等）（注意要符合語境，注意人稱使用和敘述的立場）
20、原因類題型
要注意結合語境(上下文)搜索或概括（一般聯係中心）。
21、寫作特點：
A：寫作方法 B構思技巧 C語言特點 D描寫人物方法 E：結構 說明文 說明文 說明文 說明文 說明文 說明文
1、整體閱讀，獲取信息
①概括某一段或全文的說明內容
a.找中心句或過渡句 b.說明對象+特征 c.各段內容疊加
②文章從那幾方麵說明白？[先將文章分成幾部分然後再加以概括]
2、說明方法及作用
提示：①說明方法有幾種就寫幾種且字要正確②說明內容可找方法句的前一句或該段中心句
A、列數字：準確具體地說明了…內容 B、舉例子：具體形象地說明了………內容
C、打比方：生動形象地說明了…內容 D、作比較：通過…和…比較，突出地說明了…內容
E、下定義：科學準確地說明了…內容 F、分別類：條理清晰地說明了………內容
3、給事物下定義
名詞+是+特點（從原文中找）+中心語 如： 統籌方法是一種安排工作進程的數學方法。
4、①語言風格a準確平實 b生動形象（如果使用了大量描寫句、修辭句、神話傳說等）
②加點詞語能否去掉？（詞語如：大約、左右、最、幾乎、僅僅等）
要點：a.不能 b.加點詞語起修飾、限製、強調作用 c.結合說明內容講明理由
d.如果去掉，則…… e.加點詞語體現了說明文語言的準確性，嚴密性
③“據科學家分析”“據資料表明”“據統計”一類詞句的作用。
要點：表明信息的來源，增強說明內容的可信度，體現了說明文語言的科學性、準確性
④句中的“兩個詞語能否調換”一類的問題
要點：a.不能 b.結合內容分別解釋兩個詞的意思 c.分析出不能調換的理由 d.準確性
⑤品析說明文詞語或句子的表達作用。
a.詞語作用：結合內容分析詞語的意思+準確性（或生動、形象）
b.句子的表達作用：找準句子的說明方法+此種說明方法的作用
5、說明文開頭的作用： 要點如下
①引出說明對象②激發讀者的閱讀興趣③(開頭有描寫性語言生動形象地引出將要說明的事物（事理）
6、說明文結尾的作用
要點：①總結全文，點明寫作目的 ②表明希望，提出號召 ③想像遠大前景（補充結尾是可參考）
7、描寫在說明文中的作用？（從內容和語言的兩個角度分析）
要點：描寫了………內容，突出了………；語言上生動形象，激發讀者的閱讀興趣。
8、說明文中引用古詩、傳說、俗語、故事等的作用
要點：為文章增添文學色彩，讀來耐人尋味；激發讀者的閱讀興趣（吸引讀者）
9、文中兩個段落不能調換的原因或為什麼先說…….後說……
要點：①先概括兩段內容 ②再說明不能調換的原因（如上下段是遞進關係、主次關係；由現象到本質等，符合人們的認知規律）
10、補充題
①補過渡句（要承上啟下）②補某段中心句（要能總結本段內容）③補充結尾
11、說明文中開放性試題、類型及答題要點
①提建議、方法、措施類 要具體盡量符合實際情況
②擬廣告語、設計標語等 a.要切題 b.語言簡練、凝練、生動、有感染力 c.有創意/有提示作用
③探究題，提取信息、獲取信息類 要參考全文，概括文章內容
④讀了全文，談認識類 要結合原文，具體談看法、談認識
12、說明文標題類型 ①以說明對象為題目 ②特征+對象 ③設問句形式 ④比喻形式
13、說明對象分類 ⑴實物 ⑵事理 判斷依據：①看標題 ②看開頭 ③看各段說明內容
14、說明對象的特征
①先看題目，從題目中找 ②總寫段 ③中心句或過渡句 ④自己概括（各段特點疊加）
15、說明順序
①時間順序（發展史） 標誌：時間推移的詞語 ②空間順序（建築物） 標誌：表示地點轉移的詞語
③邏輯順序（事理說明文） 標誌：由現象到本質，由主要到次要（“首先”“其次”“再次”等詞語，由結果到原因、由概括到具體、有整體到部分、有一般到個別）
16、結構方式：①總分總 ②總分 ③分總（提示：每次做說明文前必須理清文章層次結構）
17、代詞指代什麼內容
①瞻前顧後法（往前找、往後找） ②自己概括、檢驗法（代入法或置換法 ）
溫馨提示：說明文最簡單，答案大多在文中，讀完後先理清層次，找出每段說明了什麼內容。
議論文 議論文 議論文 議論文 議論文 議論文
一、議論文的標題類型議論文
①論點型：如《節約是一種美德》、《給人生加個意義》 、《善於舍棄》、《讓孩子們從小學會感恩》等
作用：提出本文的中心論點
②論題型：《單純》、《談骨氣》 作用：提出本文的論題（議論文的問題）
二、論點：
1、論點的類型： ①中心論點 ②分論點
2、中心論點的位置：
①標題 ②開頭 ③結尾 ④中間 ⑤文中未明確，結合全文概括
如何判斷： ①是一個完整的表義明確的陳述句 ②是針對論題論述
③針對全文的，文中論據能夠證明該內容，該內容則為論點（分論點除外）
3、論點的提出方式：
①通過事例或生活現象、或名言俗語、詩句，引出論點 ②開門見山直接提出中心論點
③層次論證，最後總結中心論點
1、論據類型：道理論據和事實論據
2、補充論據題（注意）： 首先審清題幹，分清是那種類型的論據，還要明確為什麼觀點而補充。 如：請你在該文段中補充一個體現節約的例子，使論據更充足。
（知識點）事實論據：必須是名人的事例，而且是眾所周知、真實、、有代表性的典型事例
道理論據：必須是名人名言。重在平時積累。
四、論證方法及其作用：
1、舉例論證：作事實論據，證明……觀點，使論證更加具體，真實可信，增強說服力。
2、道理論證：作道理論據，證明……觀點，使論證深刻透徹，增強說服力。
3、對比論證：通過…與…對比，鮮明地論證了……觀點，使論證嚴密，增強說服力。
4、比喻論證：把…比作…,生動形象地論證了…觀點，使論證通俗易懂，增強說服力。
五、議論文的一般結構：
提出問題、分析問題、解決問題
六、論證思路：（或“簡述論證過程”或“……是怎樣論證的”？）
1、恰當使用“首先、然後、接著、最後”表示次序的詞語
2、完整的形式：表示次序的詞語+論證方法+論證內容
七、議論文開頭的作用：（論證的方式有：立論、駁論、立駁相結合三種）
三種立論方式：①通過……事例（自然現象）引出並證明中心論點或引出論題。
②通過……名言引出並證明中心論點或引出論題
③開門見山，提出中心論點，總領全文。
駁論：①通過錯誤言論引出中心論點或引出論題
②擺出錯誤言論，樹立批駁的靶子，為下文批駁作準備
八、議論文結尾的作用
①結構上：呼應開頭，使文章結構嚴謹。 ②總結全文：深化總結論點，發出號召。
九、論據能否去掉一個？
一般不能去掉。原因：作者從古今（中外、正反、不同身份等）角度論證的，去掉後不全麵，缺乏代表性，使論證不充分嚴密。
論據能否互換？一般不能。 原因：⑴結構上：與前文某些詞句依次照應或有古今中外順序，互換後結構不嚴謹。⑵內容上：此論據是為了證明……的小觀點，不能證明另外一段的觀點。
議論文閱讀中的開放性試題例舉。
（1） 補寫類：如“請你補充一個事例證明‘威武不能屈’這個觀點。”“作者說，家長對孩子從小就要進行‘明禮’教育，使之養成良好的習慣。這屬於正麵說理。請你接著寫一兩句話，從反麵說理，以進一步強調‘從娃娃抓起（2） 體驗類：如“請你結合自己的實際，談談怎樣在‘美的起點’上走向‘優勝’。” （3） 思辨類：如：“思考作者的觀點，請說說你真切的感受或與之不同的見解。” “你以為本文的論述與孟子主張的‘生於憂患’有何異同？請說說你的看法。”（4） 積累類：如“讀了上文，請你寫一句與思考有關的名言警句。“選文中提到的英國著名作家笛福，其代表作品是《魯濱遜飄流記》。請你用簡潔的語言寫出這部小說的內容提要（100字左右）”。（5） 仿寫類：如“請根據乙文劃線句在文中的作用和句式特點，再仿寫一句。”
（6） 獻策類：如“結合上下文，根據你的見解，給學校圖書館提
求引用古詩或名言的作文開頭
1、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”做任何事都要經過困難與阻撓才能夠成功。自從經曆了那件事後，我一下子懂得了這個道理。（下麵就是寫那件事）2、“世上隻有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。”這首歌家喻戶曉，可是有多少人真正體會過呢？在母親節即將來臨之際，讓我們為母親過一個節日吧！3、“少壯不努力，老大徒傷悲。”我們要珍惜現在的時間，好好學習，將來才能有所成就啊。4、“鍥而不舍，金石可鏤。”在我們的生活中，做每一件事，都隻有經過持之以恒的努力，才能夠取得成功。5、“友情是我們生活的照明燈。”自從看過了《夏洛的網》這本書後，我真的覺得友情無價，我們一定要好好珍惜啊！
那分別是什麼作文題目呢？
1、《頑強創造成功》2、《母愛純真》3、《努力在少時》4、《毅力是成功的必需品》5、《友情無價——讀<夏洛的網>有感》
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