鐵掌奶上嫖
1.念無與為樂者
想到沒有可以與自己同樂的人.
2.懷民亦未寢，相與步於中庭.
張懷民也沒有睡覺,我們一起到庭院中散步.
3.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明,（仿佛有）水中藻、荇縱橫交錯,原來是竹子和柏樹的影子.
4.但少閑人如吾兩人者耳.
隻是缺少像我們兩個這樣的清閑的人罷了.
參考資料：\
記承天寺夜遊 一句原文一句翻譯
原文：元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
譯文
：元豐六年十月十二日的晚上。（我）解開衣服想要睡覺，月光從門口照射進來，我愉快地起來行走。想到沒有可以與自己同樂的人，於是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們一起到庭院中散步，庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，（仿佛有）水中藻、荇縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子。哪個夜晚沒有月光，哪個地方沒有竹子和柏樹，隻是缺少像我們兩個這樣的清閑的人罷了。
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記承天寺夜遊原文及翻譯
原文
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天 蘇軾與張懷民
寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
譯文
元豐六年十月十二日，夜裏，我解開衣裳準備睡覺，看見月光照進門戶，便高興得起來走動。因為想到沒有可以和我共同遊樂的人，於是我就到承天寺，尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一起在院子裏散步。月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子柏樹的影子。哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有竹子和柏樹？隻不過少有像我們這樣的閑人罷了。
注釋
承天寺：故址在今湖北黃岡縣城南。 元豐六年：公元1083年。元豐，宋神宗趙頊年號。當時作者因烏台詩案被貶黃州已經四年。 解：把係著的東西解開。
記承天寺夜遊(5張)這裏譯為脫。 欲：想要。 月色；月光 入；進 戶：一說指堂屋的門，又一說指窗戶，這裏指門。 欣然：高興、愉快的樣子。欣，高興，愉快。然，……的樣子。 行：散步。 念無與為樂者：想到沒有可以共同遊樂的人。念，考慮，想到。 無與為樂者，沒有可以共同遊樂的人。者：……的人。 遂：於是，就。 至：到。 尋：尋找。 張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承 天寺。 寢：睡，臥。 相與步於中庭：一同到庭院中散步，相與，共同，一同。步：散步。中庭，庭院裏。 庭下如積水空明：意思是月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明。 空明：形容水的澄澈。在這裏形容月色如水般澄淨明亮的樣子。 藻、荇（xìng）：均為水生植物，這裏是水草。藻，水草的總稱。荇，一種多年生水草，葉子像心髒形，麵綠背紫，夏季開黃花。 交橫：交錯縱橫。 蓋：句首語氣詞，這裏可以譯為“原來是”。表推測。（語文版課文課下注釋為表推測，但無詳細解釋，或有人將其解釋為大概）（原因推測或結果推測，原來是，原因是） 也：是。 但少閑人：隻是缺少清閑的人。但，隻。 閑：清閑。 閑人：這裏是指不汲汲於名利而能從容流連光景的人。蘇軾這時被貶為黃州團練副使，這裏是一個有職無權的官，所以他十分清閑，自稱“閑人”。 耳：語氣詞, 相當於“而已”意思是“罷了”。
記承天寺夜遊的字詞翻譯
《記承天寺夜遊》----蘇軾
①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。
元豐六年十月十二日，晚上。解開衣服想睡覺時，月光從窗口射進來，我愉快地起來行走。想到沒有可與自己一起遊樂的人，於是到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，我們在庭院中散步。
②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子。
③何夜無月，何處無鬆柏，但少閑人如吾兩人者耳。
哪夜沒有月光，哪裏沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個這樣的閑人.
欣然:愉快地
念：想念
遂：於是
至：到
相與：於是
空明：清澈透明
交橫：縱橫交錯
蓋：原來是
閑人:不汲汲於名利而能從容流連光景的人
如:像
耳:語氣助詞
記承天寺夜遊重點句子
1.月色入戶，欣然起行。
解析：采納了擬人的修辭伎倆，妙在“入”字，將月光寫活了，並且突出了蘇軾的豁達的胸懷。
2.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
解析：寫景抒情。“空明”寫月光澄清明亮，很形象。將月下竹影、樹影比喻為水中藻荇交錯，很妙。觀賞如此細致清楚，可見二人“清閑”盡現。
3.何處無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者爾。
解析： 敘事簡淨，寫景如繪，而抒情即寓於敘事、寫景之中。敘事、寫景抒情，又都集中於寫人；寫人，又突出一點：“閑”。入“夜”即“解衣欲睡”，“閑”；見“月色入戶”，便“欣然起行”，“閑”；與張懷民“步於中庭”，連“竹柏影”都看得哪麼仔細，那麼清楚，兩個人都非常“閑”。“何夜無月？何處無竹柏？”但冬夜出遊賞月看竹柏地，卻隻有“吾兩人”，因為別人是忙人，“吾兩人”是“閑人”。結尾的“閑人”是點睛之筆，以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。惟其“閑”，才能“夜遊”，才能欣賞月夜的美景。讀完全文，兩個“閑人”的身影、心情及其所觀賞的究詘瞳，都曆曆如見。實際上對生活有熱愛、追求之意，可謂“點睛”之筆。
記承天寺夜遊句子分段
一段：交待時間地點及夜遊原因——尋友賞月---事【記敘】
二段；描繪庭中月色——庭中月色-----景【描寫】
三段：惋惜無人賞月——月下抒懷-----情【事情議論】
主旨：用美景襯托了自己賞月的欣喜、貶謫的落寞和自我排遣的樂觀.
《記承天寺夜遊》文中描寫月色的句子是，翻譯這個句子這個句子，描寫
描寫月色的句子是 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
翻譯：月光照在庭院裏像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子。
描寫出了月色皎潔明亮 清涼明淨的特點 “水中藻、荇交橫”說明了當時月色之濃、清、亮。
記承天寺夜遊句子的劃分
《記承天寺夜遊》 教案教學設計(蘇教版八年級上冊)
中學語文教學資源網 → 語文教案 → 《記承天寺夜遊》 教案教學設計(蘇教版八年級上冊) 2011-05-09
一、教學目標 1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。 3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。 二、教學重點 誦讀、積累
三、教學難點 感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。 四、教學方法 誦讀品味、合作探討。 五、教具準備
錄音機、投影片 六、教學過程 （一）導入新課： 古有一人： 讀書：閉門書史叢，少有淩雲誌。
工作：平生五千卷，一字不救饑。 態度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶謫，一生曆典八州，他身行萬裏走，過無數窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。
他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間醜態，卻說：“眼前天下無一個不是好人！” 同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
你能替我介紹一下蘇軾嗎？ 生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。
師：今天這節課就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜遊》。（板書課題 ：記承天寺夜遊）
（二）初讀課文，整體感知 1、生聽讀錄音 要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏。 2、自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。 提示：（1）念/無與樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。
（2）懷民/亦未寢，相與/步於中庭。 （3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
3、生有感情地齊讀課文。 4、生結合注釋，譯讀全文 檢測題（一）：解釋下列加點字詞的含義
（1） 欣然起行：（高興的樣子） （2） 念無與樂者：（思考、想到）
（3） 月色入戶：（門） （4） 遂至承天寺：（於是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡） （6） 積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：原來是 （8） 但少閑人如吾兩人者耳（隻）（罷了）
檢測題（二）：翻譯下列重點句子 （1）念無與樂者 想到沒有可以交談取樂的人。 （2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。 （3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。 （4）何夜無月？何處無竹柏？ 哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？
（5）但少閑人如吾兩人者耳。 隻不過少有像我們兩個這樣的閑人罷了。
師：通過剛才的檢測，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鍾準備，我們舉行朗讀比賽。 （生準備） 5、挑戰老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情並茂。 （男、女各一名，挑戰教師，其他學生根據朗讀要求，作點評。） （三）精讀課文，與文本對話。
1、生默讀課文，並思考 （1） 作者為什麼要夜遊承天寺？
（2） 作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
（3） 麵對所見夜景，蘇軾生發了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？ 生成答案預設：
（1）一是因為作者被貶謫，心情鬱悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。（抓住“欣然起行”“念無與樂者”句分析）
（2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 它給人的感受是空靈、皎潔、明淨……
不錯，此句定景僅用18個字，卻創造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？ 品析語言方法指導：
抓住關鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調換法，通過比較來體味原文的精妙。 原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
（1）添一添，品意境： 庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）
你認為添上這些語句好不好，為什麼？ （2）改一改，品修辭 A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。 你認為改了之後的句子和原句的表達效果有什麼不同？ 預設參考答案：
（1）添上語句後感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創設了一個明淨幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
（2）改了之後當然不好。句中明喻、暗喻交錯運用，以“積水空明”喻寫月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌。“水中”緊承上句，接著又設一喻，以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”，寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之後，就沒有了原句的新意，也不夠生動形象。
（3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊！ 寫作背景鏈接：
元半二月七日，禦史李定等摘出蘇軾有關於對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，並將他逮捕入獄，這就是“烏台詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。後由於範鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。
理解“閑人”：
由於作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閑”是相對於“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯誌難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態度，曠達處世的胸襟。
（四）探究“文人心境” 結合本文及以下材料，請你探究一下什麼是“中國古代文人的心境”。
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被後人稱讚為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：範仲淹，馳騁沙場的時候就很樂觀，在變法中被貶後，居於偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的句子。
師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情並茂地朗讀課文。（生齊讀） （五）師結束語： 蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，曆經坎坷，但無論走到哪裏他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了曆史的天空！麵對生活的風雨坎坷，願我們的心靈也能永遠澄澈明淨，願我們的人生能夠更加豁達從容！
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