特別靠譜先生
人生小幼,精神專利,長成已後,思慮散逸；固須早教,勿失機也.
北朝·北齊·顏之推《顏氏家訓·勉學》專利：集中,散逸：分散.這是顏之推強調早期教育的重要.
●教婦初來,教兒嬰孩.
北朝·北齊·顏之推《顏氏家訓·教子》要教導媳婦最好在初入門,要教好兒子最好在孩提時.
●天下之本在家.
漢·荀悅《申鑒·政體》天下的根基在於家庭.
●愛其子,擇師而教之.
唐·韓愈《師說》如果愛護自己的孩子,那就要選擇老師來教育他.
●人生百年,立於幼學.
清·梁啟超《論幼學》人生百年,建樹立足在於幼年所受的教育.
●父善教子者,教於孩提.
宋·林逋《省心錄》孩提：幼兒.善於教育兒女的人,必須從小做起.
●強國之基在養蒙,兒童智慧須開爽,方能淩駕於人上.
清·林紓《閩中新樂府》養蒙：教育、啟蒙.
●少成若天性,習慣之為常.
《大戴禮記·保傅》年輕時養成的習性如天然生成的一樣,一旦成為習慣就不易改變了.這裏指出抓年輕時的教育對於後來的成長極為重要.
●人材之成,自兒童起.
清·陳宏謀《序》起：開始
●居身務其儉樸,教子要有義方.
清·朱柏廬《治家格言》居身：對自身生活行為的操守.義方：道義和思想行為的一定標準.
●愛子教之以義方.
《左傳·隱公三年》慈愛子女,要教育他們行事應遵守的規矩法度.
●愛其子而不教,猶為不愛也.
明·方孝孺《行善戒》猶：仍然.意指疼愛兒女但不能忽視教育.
●父母之愛子,則為之計深遠.
《戰國策·趙策》父母愛子女,就得替子女作長遠的打算.
●愛之不以道,適所以害之也.
《資治通鑒》道：道義,正道.適：正是.不從道義上愛護一個人,正是害了他.
●君子之於子,愛之而勿麵,使之而勿貌,導之以道而勿強.
《荀子·大略》君子對於自己的子女,喜愛他們而不表現在臉上,使喚他們而不優以辭色,用道理誘導他們而不強製壓服.
●賢人智士之於子孫也,厲之以誌,弗厲以詐；勸之以正,弗勸以詐；示之以儉,弗示以奢；貽之以言,弗貽以財.
漢·王符《潛夫論·遏利》賢明的人和有識之士教育子孫,總是勉勵他們立誌,而不是教以花言巧語；勸導他們正直,而不是從事奸詐；示範他們儉約,而不是示範以奢侈；贈送他們以訓誡,而不是贈送以財產.
●童蒙無先入之雜,以正導之而無不順受棗故養正當於蒙.
明·王延相《雅述·上篇》 蒙:無知.童蒙,指兒童無知的時期.
●今教童子棗則宜誘之歌詩以發其意誌,導之習禮以肅其威儀,諷之讀書以開其知覺.
明·王守仁《訓蒙大意》諷：勸告.
●今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已.
明·王守仁《訓蒙大意》不能已：不會停止.
●教子工夫,第一在齊家,第二在擇師.
明·陸世儀《思辨錄輯要》卷十齊：整治.
●子弟童稚之年,父母師傅賢者,異日多賢；寬者,多至不肖.
清·張履祥《訓子語》童稚：年幼時期.異日：日後.
●至樂無如讀書,至安無如教子.
《史曲·願體集》至：最.
●愛之必以其道.
如何正確引導孩子學習古詩詞
避免單一說教。請幼兒憑借理解文字字麵意思和圖片，猜測、想象詩句的意思，老師再適時予以引導、對比總結出詩句真正想要表達的意思，再請幼兒結合自身實際說說自己的看法，發散幼兒的思維。避免老師直白說教的現象
如何引導孩子寫句子
先從小學生關心的話題講起,引導孩子說出符合邏輯的話,然後再寫出來,先易後難,循序漸進.
如何正確引導孩子遵守紀律呢？
1、請不要用“頑劣”來形容孩子，培養紀律性沒錯，但做不到不代表頑劣，恰說明他思想。培養學生的規則意識是老師的職責。2、肯定孩子主動教同桌，願意助人的動機，讓孩子明白這種幫助對同桌是有害的，會讓他不努力讀書。3、紀律不是要求出來的，而是你的言行讓學生覺得值得尊重、信賴，主動遵守的。
如何正確引導孩子遵守紀律
怎樣讓小學生自覺遵守學校紀律
學校紀律是學校為了維護學校利益並保證教學工作的正常進行而指定的。是要求每位教師和學生都應遵守的規章，條文等。在良好的小集體中，學生自由與遵守必要的紀律是一致的。如果沒有一定的秩序，一定的紀律，學生的自由也得不到保障。那麼怎樣才能讓學生自覺遵守學校紀律呢？我認為應該從以下幾個方麵做起。
一、 學生認識到遵守紀律的重要性。
謝覺哉同誌對紀律有一段精辟的論述。他說：“戰鬥要有紀律；勞動要有紀律；工作要有紀律；學習要有紀律；生活要有紀律；做小事情要有紀律；做大事情更要有紀律。人是生活在紀律裏麵的。守紀律，無論做什麼，都有成功的可能；不守紀律或全沒紀律，就必然要遭到損失或失敗。”
一列列南來北往隆隆奔駛的火車，如果不服從鐵路調度的指揮，各自隨心所欲的行駛，將會出現什麼局麵呢？一艘艘航行於急流險灘的輪船，如果不按照規定的航線前進，會遭受什麼樣的命運呢？結果是肯定的，必然是列車相撞，輪船沉沒。這個普通的常識說明一個沒有紀律的社會是可怕的。人都無法生存，更談不上安心學習和集中精力搞建設了。基於這個道理，學校和班集體也是如此，沒有紀律，正常的學習生活就無法進行。為了把學生培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義事業的建設者和接班人，要讓學生自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規範》，以及我們班製訂的一係列規章製度。隻有遵守這些規章製度，才能保證大家有秩序地學習和生活。
二、懂得遵守學校紀律是維護學校正常教學秩序的保證。
學生們從一年級開始，通過進行學校各項製度的教育和訓練，已初步了解了上課要按時，課堂上要守紀律。課間活動要守秩序，排隊要整齊等這些規章製度。隨著年齡的增長、年級的增高，學生們逐漸懂得隻有遵守學校紀律才能維護正常教學秩序。
中國萬萬人的心目中有個響亮的名字------雷鋒。雷鋒生前曾任撫順市本溪路小學校外輔導員。一天，他來到學校見同學們正在上課，悄悄地站在三（1）班教室後門外往裏看。教師裏很安靜，同學們在聚精會神地聽課。可是，當老師背過身寫板書的時候，忽然，從教師的一個角落裏射出一道耀眼的光束，同學們隨著晃動的光束東張西望，還不時發出低低的議論聲和笑聲。雷鋒把這一切看得清清楚楚，原來是李冬生在擺弄一麵鏡子。課後，雷鋒找到李冬生，嚴肅地對他說：“你在課堂上擺弄小鏡子擾亂了課堂紀律。不僅自己學不好，也影響了其他同學的學習。這樣可不對呀！”聽了雷鋒叔叔的話，李冬生認識到了自己的錯誤，並決心更正，不再違反學校紀律。在雷鋒叔叔的倡導下，全班同學圍繞“自覺遵守學校紀律”這一主題展開了討論。通過討論，同學們懂得了學校紀律是維護學校秩序的保證，隻有人人都自覺遵守紀律，學校生活才能正常進行。大家一致表示。要自覺遵守學校紀律，從此，三（1）班同學都能自覺遵守學校紀律學期末他們班被評為先進班集體。
三、讓小學生知道如何自覺遵守學校紀律。
既然遵守學校紀律如此重要，並且隻有遵守學校紀律才能維護學校正常教學秩序，那麼學生們怎樣才能自覺遵守學校紀律呢？我認為學生們應該做到三個“一個樣”1、老師在與不在一個樣。2、班主任上課與任科老師上課一個樣。3、課內課外一個樣。其實，要做到這三個方麵並非易事，也不是一朝一夕的事，是需要一個過程。下麵我把自任四（1）班班主任以來，我們班做到這三方麵的經驗介紹一下，希望能和其他老師共同分享。
為了搞好班裏的紀律，我也是想了很多法子。經過一學期的實踐，我選定了“幫助+影響”的法子，效果非常好。我們班的學生基本上能做到三個“一個樣”。具體的做法分三個步驟：第一步，我把我們班全體學生分成八組，選出八個小組長，這八個學生定為紀律標兵小組長，並給他們製定胸卡，上課時胸卡不離身。這八個小組長需要老師長期觀察才能挑選出來，然後每人負責一組的紀律。第二步，把每一組分成三個層次。紀律性可以的劃分成第一層次同學；中間同學劃分為第二層次；紀律性差的同學劃分為第三層次。讓小組長先幫助影響第一層次的學生。第一層次的同學變化快，時間不會很長，可以達到紀律標兵小模範，並給他們也戴上胸卡。這時，小標兵座位可以調整一下，讓中間層次的學生分配到小標兵的旁邊，再次幫助影響這些同學。這一階段時間稍長一些。這一階段需要老師和小標兵們共同商討方法製定步驟。比如課下探討；幫助預習等。經過這一階段影響幫助，戴胸卡的模範小標兵同學就更多了，影響就出來了 。第三步，把第三層次的學生分配到小標兵的中間，多人影響一人，這一階段有一定難度。因為，紀律差，毛病多，所以影響起來比較困難。這一階段的做法和前邊反過來，把小標兵分成三個麵。有負責學習，負責紀律，負責談心的，三個小標兵負責一個學生。首先讓他們對學習增加興趣，有了學習興趣，自然紀律就好搞了。這一階段需要耐心，老師和小標兵們經常討論幫助影響的結果。遇到困難，老師要給予力量、鼓勵。在班上經常表揚、鼓勵這一部分學生，增加他們的信心。到最後全班都達到小胸卡時，也就是學生做到三個“一個樣”的時候。這是，老師可以把胸卡收回，開一個總結會，搞一個聯歡，給予部分同學獎勵。方法不複雜，但需要一些時間。在我們班經過實踐，效果很明顯。我舉一個例子。去年冬天的一個早晨，我比往常去學校的時間稍早了一點，習慣性的往教室看了一眼，班長孫文靜同學一邊負責班裏的紀律一邊跟著領讀生郭輝同學讀著黑板上摘抄的好詞好句。班裏的紀律井井有條，教室裏傳來朗朗的讀書聲。成為育英實驗小學最美的一角。叮鈴鈴…… 下課了，我激動地走進教師說：“我們四（1）班的同學們真正作到了老師在與不在一個樣。遵守紀律真自覺啊！”
孩子是祖國未來；是祖國的花朵。他們象早上八九點鍾的太陽，有朝氣、有生機。如果能使學生實現三個“一個樣”。我想，孩子成為好學生，乖孩子近在咫尺。隻要我們老師善於動腦，善於想方法，就能做到這一點。方法很多，看大家如何用了。我這是一種方法，僅供大家參考。生活是美麗，隻有我們真誠做事情，學生的思想品行一定能夠蒸蒸日上，同學們的成績也一定能更上一層樓。
如何正確引導孩子寫作業？
?????? 孩子為什麼這樣?????? 玩是孩子童年的必修課。科學家指出，如果不讓孩子在童年該玩兒的階段玩兒夠了，孩子的玩心會帶到成年，就出現很多“大頑童”和“老頑童”。這是心理滯留的原因之一。?????? 孩子也希望玩兒和學習都不耽誤，他們往往認為自己完全可以處理好這個問題，不想讓媽媽多管。有時候一時禁不住媽媽的誘惑答應了媽媽回家先做作業，也會很懊悔。真的要履行自己的諾言時，孩子就會提醒自己，以後千萬不要上媽媽的當，再不要和媽媽做什麼約定。但胳膊擰不過大腿，孩子一次次答應媽媽，卻一次又一次地違反約定，最後學會了耍賴皮，覺得做一個不守信的人也不過如此，媽媽拿我也沒有什麼辦法。有了這些想法的孩子，把誠信置之度外，越長大越不聽話。?????? 其實，孩子在學校已經學習了一天，放學後需要放鬆、需要玩兒。所以回家來繼續學習讓很多孩子難以忍受。
如何引導孩子正確表達情緒
無論成人或兒童，不可能總是快樂無憂，但我們都希望能夠幫助孩子學會控製自己的情緒，使之向快樂的方向轉化。 情緒是人與生俱來的心理的反應，它由四種基本情緒構成：憤怒、恐懼、悲傷、快樂。這如同繪畫中紅、黃、藍三元色，其不同的組合構成人的各種情緒狀態。 情緒在我們的生活中有其獨特的作用。憤怒激發人為爭取自己的權力和自由而抗爭；恐懼使人躲避危險，尋求安全；悲傷能緩解心中的痛苦，讓我們開始新的生活；快樂則常在人經曆了以上種種情緒之後才出現。 快樂的含義並不是無憂無慮，永遠愉快。隻有讓孩子學會恰當地體驗、控製和表達他的各種情緒，才能成為真正快樂的人。 孩子在嬰兒期就有一定的情緒的反應，但其表現突然而不穩定。隨著年齡的增長，父母有必要幫助孩子正確理解和恰當地表達上述三種不良的情緒。 一、當孩子感到憤怒的時候，家長應該怎麼辦？ 1.堅持要求孩子用語言而不是用動作來表達憤怒。當孩子生氣時，鼓勵他大聲講出來，並盡可能說出原因。 2.幫助孩子找到憤怒的原因。孩子有時需要成人的提示來回想自己生氣的理由。如：“你是不是因為約翰拿走了你的小汽車才對他發火？” 3.對孩子的情緒表示理解。如：“我知道你等得有些不耐煩了。可沒辦法，誰都得這樣等。” 4 .禁止孩子在發怒時打人。一旦出現這種行為，家長應立即給予懲罰。 5.鼓勵孩子直截了當地表達自己的願望，而不是用委屈和抱怨的消極態度。如孩子告狀說：“他打我……”家長可以回答說：“大聲告訴他別再打你。”再比如孩子告狀說：“瑪麗騎走了我的自行車！”家長可以說：“你去問問她，現在能否把車還回來。告訴她那車是你的，你想把它要回來。” 6.為孩子做個榜樣。當你生氣時，大聲講出來，以免控製不住時突然大發雷霆。家長不用在孩子麵前掩飾自己憤怒的情緒。讓孩子從你身上學到如何恰當地表達自己的憤怒。但切記，不要用侮辱性的話對孩子表達你的情緒，隻客觀地表示你的感受和原因即可，如：“我很生氣！”“別亂動我的東西！”等等。 二、當孩子感到悲傷時，家長應該怎麼辦？ 哭泣是人悲傷時的典型反應。科學研究發現，人在哭泣時體內會發生一定的化學反應，從而緩解痛苦。當孩子悲傷時，讓他好好地哭一場。此時，成人無需過多地幹預，隻要平靜地坐在孩子身邊，讓他（她）感到你的體諒和支持。有時，孩子會投入你的懷抱，需要你緊緊地擁抱和輕輕地撫摸。但有的時候，他隻需一個人獨處，靜靜地體味自己的悲傷。當孩子因哭泣而難為情時，家長要表示理解和支持，讓他感到哭泣並不可恥，而是人的正當行為。 三、當孩子感到恐懼時，家長應該怎麼辦？ 一個人若不知道害怕，就很容易遇到危險，但恐懼過多，也難以過正常的生活。讓孩子克服恐懼心理的關鍵在於，幫助他們對引起恐懼的因素進行理智性思考，具體的做法是： 1.理解孩子的恐懼。三四歲兒童開始關注周圍的世界，由此產生許多擔憂和恐懼。這時候的孩子，經常無根據地對人或事產生懼怕心理。對此，家長應表示理解，並以輕鬆的語調與孩子談論他害怕的事情。 2.與孩子討論他所懼怕的事情。如果孩子對現實生活中的事物（如地震、洪水、戰爭等）感到恐懼，家長可以針對這些事情與孩子進行討論，告訴他在這樣的事發生時有哪些措施可以保護自己和家人不受傷害。 3.如果孩子對幻想的東西產生恐懼，家長應明確告訴他這樣的東西是根本不存在的。
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