興趣優美句子關於“興趣”的句子有哪些

1.人總有幾樣不是為了生活，而是興趣使然，發自內心喜愛的東西。

2.做自己喜歡的事就是

即使累的像條狗

也能笑的像個瘋子

3.當一個人對什麼都不感興趣的時候，他離衰老已經不遠了！

4.用了三天的時間我就看完了米蘭昆德拉和王蒙的作品集

5.真是享受好久沒好好看看文學類書了

等下還去泡會圖書館希望有好東西在等我

6.一個人對外在的興趣是需要培養和練習的。

老師如何指導學生寫好作文

1、多讀－－給孩子提供閱讀對象，讓孩子積累寫作材料。讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。孩子通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了孩子的認識，陶冶了他們的情操，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。指導孩子從閱讀中積累材料，首先要讓孩子讀懂課文，每讀一篇都要有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，要求背誦的課文一定要背誦，讓課文中的語言文字盡可能多地印在孩子們的腦海裏，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為孩子們語言倉庫中的積累。孩子們如果能把書上的語言，書中的好詞好句靈活地運用到自己的寫作中來，變成自己的語言，使文章語句生動形象，這就是活學活用，是提高孩子作文能力的一種好方法。有一句古語說得好：“讀書百遍，其義自見”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。2、勤說－－讓孩子敢說，達到知識的遷移寫作其實很簡單，你怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫，說是寫的基礎。在說的同時培養了孩子的語言組織能力、思維的流暢性，也培養了孩子善於觀察事物的能力。因此,家長要多給學生創造說的機會。比如：吃完飯，一家人坐在一起閑談，讓孩子說說今天掌握了哪些新知識，說說自己的所見所聞，說自己的喜怒哀樂。開始隻要說簡單的幾句話，慢慢的發展說一段話、幾段話。開始要求不要太高，隻要把事情表達清楚即可，慢慢的讓孩子注意用上學過的好詞佳句，使說話的內容豐富些、具體些、生動些。如果孩子達到了知識的遷移，能夠把自己想說的話具體完整的表達出來，那麼孩子寫作文也就不會有太大問題了。而且孩子們在無拘無束的說的過程中,沒有心理壓力，能夠自由發揮，這樣還能多方麵培養孩子的能力。 3、勤寫－－養成孩子多看、勤寫日記的習慣。長期以來，一直困擾孩子寫作的問題是他們無話可寫，無材可選。每每要他們寫作時，往往不是內容空洞，就是流水賬式的記錄。這固然和孩子的生活閱曆不夠豐富有關，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想去思考，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。要使孩子有內容可寫，家長要注意豐富孩子的生活，引導孩子養成觀察和思考的習慣，比如：在接孩子回家的路上，讓孩子觀察路上的行人、車子，街道兩旁的商店，觀察在季節轉換時大自然的變化；經常帶孩子去公園、廣場、超市等公共場所逛逛，增加孩子的感性認識，讓孩子擁有一雙會發現的眼睛，發現有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發現生活中的美，發現家鄉翻天覆地的變化，督促孩子時時刻刻做個有心人，把所見、所聞、所思、所感用日記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。並且要學會把事情寫具體，不僅僅是好詞的羅列。就以寫人物為例：需要用具體的事件突出人物性格，要加上人物的動作、語言、神態、表情、心理活動等等各個方麵。還可以用上比喻、排比，甚至誇張等修辭方法，讓你寫得人物活靈活現，讓讀的人仿佛眼前就站著這樣一個人似的。建議可以從寫一段話練起，從小練筆入手，堅持、認真對待，將會在作文方麵不斷進步。 4、勤鼓勵－－多給孩子掌聲。很多家長在讀孩子的作文時都抱著成人的眼光，結果我們孩子的作文可謂是一無是處。我們不能一味地批評和指責，要明白即使再差的一篇習作，都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優美的句子或一個生動的詞語；再不然就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。三年級的孩子詞彙量有限，習作的過程中出現了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急，隻要孩子能努力地把作文寫出來，而且非常樂意去寫，就應該給予肯定。當然，俗話說得好：台上三分鍾，台下十年功。要想提高孩子的寫作能力，並非一天兩天的事，也沒有什麼立竿見影的絕招和秘訣，需要孩子點點滴滴的積累，還要有持之以恒的精神和毅力，所以說孩子的作文水平是急抓不起來的。另外，課外一定要讓孩子多讀有益的課外書，培養孩子良好的讀書習慣。孩子們感興趣的童話故事，小學生寫的優秀作文等書刊雜誌，盡量讓孩子們多讀書，讀好書，從書中積聚寫作材料。們每天都要有閱讀時間，可以是睡前，半個小時就足夠了。要求孩子每天都保持讀書，這個讀一定要讀出聲音來，讀一遍跟讀三遍的感覺肯定是不一樣的，至少讀了一篇文章應該知道一個詞語，這是很重要的。我發現，班上有些其實孩子很喜歡讀書，但也有孩子卻缺少這方麵的興趣。那麼怎樣更好地激發孩子的閱讀興趣？假如你有時間，假如你也喜歡讀書，我建議你與孩子一起讀，然後進行分享，這也是提高孩子閱讀興趣的一種方法。如果你的孩子實在不喜歡讀書，那麼就從《淘氣包馬小跳》讀起吧，這套書一共十幾本，記錄的都是和孩子貼近的學校、家庭生活，是一本十分有趣的故事書，裏麵的主人公出口成章的成語也會給孩子深刻的印象，相信這本是將是引導孩子喜歡讀書的源泉。無限相信孩子的潛力；永遠不要對孩子失望；決不吝嗇父母的表揚和鼓勵；教給孩子一生有用的東西。

怎樣激發閱讀經典的興趣

閱讀的興趣是在讀的過程中產生的，剛開始可以選擇喜歡的書籍閱讀，這樣不會導致你一來就產生討厭的情緒。

其次，給自己製定一個讀書計劃，養成讀書的習慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀後，要學會做一個簡單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀後的感悟，如果是學生還可以摘抄一些優美句子、段落等作為素材。讀書筆記的用處是很大的，一方麵是知識的積累，另一方麵也可以培養你的閱讀興趣。

另外，要掌握一個科學高效的閱讀方法。無論是學生還是工作者，能夠擠出來讀書的時間總是有限的，所以一個高效的閱讀方法很關鍵。我讀書一般是用快速閱讀法，這裏說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。

快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》，用軟件練習，每天一個多小時，一個月左右的練習可以提高閱讀速度5倍左右、理解記憶也能得到相應的提高。我練習快速閱讀，現在能做到一目三行（常規書籍排版）。

掌握速讀之後，可以把閱讀效率提高好多倍，無論是閱讀還是學習，都有極大的幫助的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。

關於愛好的優美句子有哪些

喜歡上了素描，它天真，純潔，無暇，除了黑與白沒有第三種顏色，它就是如此傲嬌，不惜的讓世俗的倪光玷汙了它，它就是上帝原本的顏色

——佚名

隻是習慣是習慣，愛好是愛好而已，也許總有一天不再追求那些虛無的感覺，踏實生活，隻是在能追求浪漫的時候，最好不要將就。

——佚名

習慣

用自己最大的熱情去澆灌，你的筆下總會開出花來

——佚名

藝術

有業餘愛好就去學吧，沒準哪天就跳槽了呢。

——佚名

希望·機遇

我有我的生活我的愛好。你的金錢和權力與我有什麼關係？

——佚名

生活

學無止境，喜歡的就去學吧，你的生活充實了，你還會有時間心煩嗎？

——佚名

喜歡·學習

不付諸行動的，那些永遠隻是你的愛好，你學習了，他，就是你的生活。

——佚名

學習·生活

如果某個愛好涉及了／榮譽，金錢，甚至身份的象征／那麼最初簡單的愛好／一定會演變成處心積慮的逐鹿……

——佚名

人隻有去鬼門關走上一遭，才知道自己是多麼的高貴。

——佚名

沒有什麼職業能比作家更自由，在文字裏你可以是公主，可以是天使，可以是殺手…一個人一旦操撰起文字便會愛不釋手徜徉在文字裏能獲得無盡的快樂這份快樂會像鴉片一樣讓你越陷越深讓你想戒戒不掉想忘也忘不了。。。文字是一個天使，也是一個惡魔。。。

——佚名

一段時間過後，將某個人某件物印上“一生”的戳。印泥隻是鮮血紅。

——佚名

我也沒什麼愛好，就隻能盡力維護世界和平了。

——韓寒

韓寒

冬天像是一場盛宴，你懼怕它的寒冷，卻又愛上了它的神秘。

——佚名

哲理

書法讀書寫作音樂下棋

——佚名

長空在繁華裏隱退，愛情在金錢裏消磨。月光在斕燈中蒼白，容貌在胭脂中衰老。這句話，送給每一個同我一樣的你。

小學語文教學中的核心素養有哪些

中國教育學會小學語文教學專業委員會舉辦的“第二次語文教學研討會”和一年一度的“小學語文特級教師高端論壇活動”於6月12－13日在烏魯木齊市召開，此次研討會的主題為“以提升學生語文核心素養為目標的語言文字運用”。陳先雲理事長在會上作了總結發言，現摘錄他提出的小學語文核心素養清單，供大家研究時參考。

小學語文核心素養清單

未來的小學語文教育改革要適應社會發展變革對人才觀、語文教育質量觀的需求，核心素養就不能麵麵俱到，不能輕重不分。下麵試著從理解、運用、思維與審美四個維度，列出小學語文核心素養清單。 1語言理解能力

能讀懂文本的主要內容，了解文本表達上的特點；知道積累優美的、有新鮮感的語言材料，具有初步的語感。 2語言運用能力

能根據具體語境（語言情境）和任務要求，在口頭和書麵語言表達中嚐試著運用自己獲得的言語活動經驗，交流順暢，文從字順。 3思維能力

能在閱讀、表達等言語活動中，主動思考；能運用想象與聯想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識，具有初步的評判意識。 4初步審美能力

感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗。

他同時談到語文核心素養的實施途徑，認為素養不是先天就有的，而是後天形成的。素養的形成過程，主要是學得的過程，學得過程不是一次能夠完成，而是經過多次培養、反複訓練才能夠具備。這就需要大家思考這樣的問題：什麼是訓練？訓練什麼？怎麼訓練？

語言理解與運用，是處於語文核心素養整體結構的基礎層麵；語言的發展與思維的發展是相輔相成的，思維能力和審美能力的培養，是以對語言的理解與運用為基礎，是在培養、提升語言理解與運用能力的過程中實現的。

閱讀係列、表達係列的課，是實施的途徑；聽、說、讀、寫，是實施的途徑；生活是實施的途徑„„一般來說，聽讀屬於理解語言範疇，說寫屬於運用語言範疇（這麼說雖有歧義的，可以深入研究）。讀並不隻是讀課文，應該樹立大閱讀的理念。要多讀、多思考。語文教學要注意保護好兒童的天性,如好奇心、可塑性、善模仿、喜探究等。

如何落實語文核心素養

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、學習方法和習慣以及認知能力，人文素養等。語文是學生學習其他課程的基礎，也是學生全麵發展和終身發展的基礎。這既要求我們在語文教學中要抓好學生的基本功聽、說、讀、寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。那麼如何在課堂上落實語文核心素養呢？

於漪老師曾說:“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了一大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此可見，好的課堂導入應該能吸引學生，使他們產生強烈的學習願望。導入應緊扣課題，如：典故講解，一個成語，一句歌唱，生活俗語……不管我們采用哪一種，都應該以能激起學生的認知，喚起學生的興趣為原則，隻有這樣，才能使其自然而愉快地接受知識。

我認為，語文素養在課堂上應當幫助學生對於文中重點詞、句、段，依靠文本，通過多種形式的反複誦讀來培養學生良好的語感能力，再學一點古漢語，發揮語文以理服人，以情動人的長處。如在學習《長城》時，學到那一句“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”時，我要求學生多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力，好像自己就在旁邊看著古代勞動人民正在用汗水和血淚修築長城。孩子們每一次的朗讀無不生成著自己對文本的理解，感受著作者那顆對古代勞動人民無比敬佩的心。朗讀可以說是在培養學生的一種人文精神。因為在反複的朗讀中，孩子們的朗讀水平在逐漸提高，這是語文工具性的體現。另一方麵，朗讀中滲透了濃烈的情感，孩子們從古代勞動人民的辛勤勞動中產生對他們的敬佩，進而感到驕傲、自豪。我認為這是人文主義的熏陶和道德情感的培養。

語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。因此，組織並促進學生自主學習、合作學習，調動學生的學習積極性，讓學生成為課堂的主角，進而達到語文教學的最好效果，這是我們的追求。

小學二年級語文學了哪些知識

二年級還處於低年級，作為低年級的學生，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。教學和輔導中，可以在注重學生的漢語拚音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方麵作了努力。

1、注重漢語拚音知識的掌

漢語拚音知識是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與學校裏的老師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學的輕鬆，學得紮實。同時，在開學前一個半月教學拚音的時間裏，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已經學過的拚音進行活學活用，通過兒歌、“摘蘋果”等遊戲形式激發學生學習的興趣，並每隔兩星期就進行一次回顧、梳理，不斷的複習鞏固，讓學生將拚音知識牢牢掌握，這將為今後查字典，學英語打下紮實的基礎。

2、認真抓好識字這一關

低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，根據形象會意，利用形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查出生字的音節，用同一個生字去組多個詞。學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識字也是在具體的語言環境中借助拚音會讀句子，並弄懂句子中詞語的含義和用法。

3、抓好寫字訓練

寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學生的留言條等方麵給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用寫字課，引導學生學會讀帖、描紅，這樣從技能方麵要求學生，從習慣方麵培養學生。特別是習慣方麵的培養，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高，我更注重學生有良好的寫字習慣。同時把寫字和識字緊密聯係，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學生的作業中出現的錯別字及時進行糾正，要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拚音寫詞語的練習，對字詞不過關的同學利用課餘時間補做。

4、抓好讀書訓練，提高學生的閱讀能力

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方麵。有感情地朗讀課文有助於學生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助於發展思維，豐富想象，激發情感，增強理解力和記憶力。農村的小學生，朗讀的最大缺點就是愛“唱讀”。對於他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認識。如何讓學生從“唱”讀變為“悅讀”呢？我想：首先，在教學中注意培養學生的朗讀能力，利用晨讀讓學生多讀。每一課我都要求學生背誦，在講讀課文時加強朗讀的訓練，課堂上，我經常設立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師範讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

培養學生良好的閱讀能力還要注意引導，保護學生的創新能力。再次，開展讀後評論，促進學生在經驗教訓中提高，在朗讀中，常有“當局者迷、旁觀者清”的現象，為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方麵進行評價評議。一方麵學生們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的情感；另一方麵，學生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利於總結經驗，提高朗讀能力。由於低年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調、語感等方麵，盡可能地為學生作出很好的示範。

5、提高學生看圖說寫能力

看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段，也是低年級教學的重點和難點，看圖說話可以培養學生的觀察能力想象能力，寫話可以培養學生用恰當的詞句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點：

（1）教會學生觀察圖畫的方法。

在學生一句一句說出圖意後，怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢？我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下，從左到右，由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導學生把每句話說清楚，會選擇圖中的主要人物事物說。

（2）指導學生把說的話寫出來，並做好批改，評講工作。

對寫得好的學生加以表揚，並拿他們的範文讀給大家聽，對差的學生多鼓勵。

（3）堅持多說多寫。

學生隻有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。我安排每一次寫話，有時是一幅畫有時是多幅畫。開始說寫一段話時，不強迫學生寫得多少，把訓練的重點放在有內容敘述清楚，句子通順上，在這次期中考試中，學生在寫話方麵也有一定的進步。部分學生是能按要求寫得比較好，但有幾個差生寫得比較零碎。學生的閱讀能力從整體上來看也比較差，有待於加強訓練。

如何培養小學生對好詞佳句的積累和運用

我們在教學中幫助學生養成良好的閱讀、積累習慣，讓學生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學生建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎。葉聖陶先生曾說過：“文章寫得好不好,雖然決定於構思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，並不是為寫東西做準備的。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎。”可見閱讀積累對習作的重要性。但現在的學生基本上都是閱讀不積累，一到習作課習作時就像擠牙膏一樣擠。那麼如何培養小學生對好詞佳句的積累呢？在平時教學中我是按照以下方式指導學生養成良好的積累習慣的：

一、準備摘抄本，並自主設計封麵：

首先讓學生準備一本精美的摘抄本，並為自己的摘抄本命一個好聽的名字。比如：《采花集》、《采蜜集》、《百花園》、《雜草園》等。在此基礎上讓學生自己設計精美的封麵圖案。這樣一來，學生就會對摘抄好詞佳句這項活動傾注了濃厚的興趣。書名、封麵都是學生花了很多心思設計出來的，那意味深長的書名、精美的封麵圖案設計充分調動了每個學生主動去積累好詞佳句的積極性，為自己今後的習作積累各個方麵的素材。從此學生把枯燥的積累變成快樂的收集，在語言的世界裏自如的翱翔。

二、采蜜——教授學生積累好詞佳句的方法

指導學生摘抄也要有目標，有計劃，有具體方案，直到扶著學生上了路，幫助他們形成良好的積累習慣。

1、學會分類積累。

作家手中的妙筆生花，為我們留下了很多優美精典的語句。有描寫動物的敏捷機智，如寫翠鳥，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水麵疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦杆上了。它一動不動地注視著泛著微波的水麵，等待遊到水麵上來的小魚。”有讚美植物的品質，如寫橡樹，“挺立著一棵高高的像樹。它是那麼的粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。”有描寫大自然優美風光，如寫溪水，“碧清的水流撞在岩石上，發出鈴鐺搖動般的脆響。叮咚叮咚……大自然樂器奏出的音樂，在幽靜的山穀裏回旋飄蕩。” 這些絢麗多彩，滲入意境之美的語句，可以增加學生寫作的能力。

可以積累的好詞佳句很多，麵很廣。因此我讓學生給自己的摘抄本分為幾大塊：大自然篇、動物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活動篇等等。把自己積累的好詞佳句分類摘抄到相應的板塊中，以便於自己在習作中查閱。

2、從課本中挖掘積累的素材。

語文書是最好的積累材料來源之一，所以我從課文入手，因為教材中許多課文文質兼美，易學易誦，可供學生鑒賞或臨摹。比如：在學了《燕子》這一課後讓學生把描寫燕子外形特點的句了摘抄下來。“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，湊成了一隻活潑機靈的小燕子。”這樣學生在今後習作中遇到寫動物外貌，就可以借鑒。

3、在平時的課外閱讀中，自覺養成及時積累的好習慣。

閱讀是寫作的基礎，隻有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，這寫作提供良好的知識儲備。歸定學生每人至少有兩本課外書，主要是包括作文選，並給他們一定的閱讀時間，同時還可以讓他們互換閱讀。在閱讀中發現好詞佳句，就及時積累起來。比如：把有關描寫春天的好詞佳句積累起來，有學生積累了“春光明媚、春暖花開、春滿人間、春雨綿綿”等好詞。

4、積累形式不一，可以多樣化。

除了可以讓學生自由積累外，還可以讓學生根據老師指定的要求去積累，比如：我讓學生把從課外書中看到的有關描寫天氣變化的好詞佳句摘抄下來。也可以閱讀好同學的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本中，據為己用。

三、釀蜜——學會將自己積累的好詞佳句運用到自己的習作中。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。語文教學易犯的毛病是失敗的積累，也就是為積累而積累。大多數老師感興趣的是詞句在摘抄本上作呆板的整齊排列，而沒有有效地引導學生在豐富的情景中生動運用並加以內化。實踐證明，毫無運用意識的積累是徒勞的。因此，我在教學中讓學生在語言的實踐運用中豐富語言的積累。積累是表達的基礎，而運用能強化、深化發展原有的積累。隻有通過運用才能使語言內化完成語言知識的建構，還可以讓學生在語言的創造性表達中豐富語言的積累。我在教學實踐中主要通過以下幾種途徑來提高學生的運用能力的。

1、開展課前三分鍾活動。

充分利用每節課講課前的三分鍾，開展一些積累語言的活動。可以說說自己積累累了哪些好詞佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設計一些有趣的語言遊戲環節等等。比如：當學生積累了大量的成語後，可設計這樣一個環節：用不同成語表達畫麵意思。一位老大爺眼含淚水，激動地說：“盼了一個世紀的奧運會終於在家門口舉行……”這時候老大爺的心情可以用哪些成語來形容？學生會興致勃勃地回答：“驚喜萬分、喜極而泣、熱淚盈眶、激動萬分、老淚縱橫、百感交集……”對學生采取輪流製，進行循序漸進的口語表達能力訓練。這一活動目的是使每一個同學都有鍛煉和展示語言的機會，且在活動中取人之長，補己之短。

2、堅持寫課後小練筆。

每學一篇課文，我都要求學生摘抄好詞句和精彩片斷，有一些課文非常接近農村孩子的生活，學完之後，我讓他們悟其法、學其法、用其法，寫寫課後小練筆。如：在學了《荷花》這一課後，讓學生把描寫荷花的好詞好句摘抄下來，並想一想還可以用在哪些花兒上。有一位學生積累了“挨挨擠擠、翩翩起舞”等好詞之後，他在小練筆中這樣寫道：“牽牛花已經開了不少了。大家你挨我擠的，拚命地吹起小喇叭…… 蝴蝶也趕來湊熱鬧,在花叢中翩翩起舞。”學生的語言一下子變得生動、形象起來。

3、上好單元習作，提高作文課的教學效率。

利用我們所學的課文是積累寫作訓練的範例，也是培養和提高學生口語交際能力的好例子，教師要很好的利用這一源泉，對課文內容進行創新性的擴展和延伸。把單元主題內容和習作要求有機地結合起來，創設良好的習作氛圍。如，在上了三年級下冊第二單元的課文後，單元習作要求學生寫一篇有關環保的作文。我這樣引導道：春天來臨了，萬物複蘇、柳綠花紅，校園的小草也從地麵鑽了出來，為了培養同學們做一個保護環境的人，同學們要從點點滴滴做起，來改變我們的行為，淨化著我們的心靈。該怎麼去為校園環保宣傳寫一個溫馨提示呢？有的同學腦瓜轉得很快一個勁地說出了很多。如，“草木皆有生命，愛護方顯真情。”“綠化美化淨化，靠你靠我靠他。”“花美在叢中，人美在心靈。”句句詞語皆佳語言的魅力一湧而上都聚攏來了。

《語文課程標準》對小學生的閱讀、積累提出了一定量的規定，並推薦了一些必讀及必背的具體篇目。這一規定使我們的工作有了明確的目的，具有一定的方向性和指導意義。可見讓學生從小養成良好的閱讀、積累習慣，是十分重要和必要的。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化和體驗。我們隻有讓學生協調好兩者的關係，才能激發學生的閱讀興趣，才能激發他們的創作靈感。這樣“閱讀—寫作—閱讀”往複循環訓練，學生的作文水平才能迅速提高。胸有成竹方能運籌帷幄，一座大廈的建立首先需要打好地基，積累詞彙、句子就像為大樓打地基。在有限時間內若想突破語言貧瘠的障礙，讓學生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學生建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎。比如對於仿寫句式題，若在平時先叫學生積累了大量不同特點，帶有排比、比喻特點的句子，學生在寫作時就不需為這類題發愁了。一些優美的句子總會使人留連忘返。努力通過引導學生積累語言，然後在實際運用中使其錘煉成生活技能，這是語文教師的使命。

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