夜貓c
他有一顆冬瓜頭，生氣的時候臉一下子拉得很長，非常像馬。他單獨麵對你的時候總是擺出一副善解人意的慈愛樣子，同時不停地搖晃腦袋，遠看像漂浮著的一個大燈籠。他的眼睛，你知道嗎？大大的，灰黑色，很深邃，長在那張馬臉上顯得非常病態，他說話時喜歡對所有人亂飛媚眼，小心別讓它撞到你，那會使你魂飛魄散的。他的胳膊啊腿啊細得像竹竿，衣服酷似床單披掛在身上，飄忽飄忽的，特別有神秘氣質，這決
定了我們在表演一切恐怖劇的時候都由他戴上假發來演女鬼。
我的媽媽在衛生學校當老師。她濃濃的眉毛下麵有一雙明亮的大眼睛，端正的鼻子下麵有一張愛嘮叨的嘴，胸中卻有一顆關心人的心。
孫老師是我們班的數學老師。她中等身材，35歲模樣。一張和藹可親的麵龐，總是那麼慈祥。從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那麼炯炯有神，那麼和善。她的語言總是那麼含意深刻，那麼奇妙，引人發笑。
這個女老師姓宋，因為她年輕，頂多不過20歲，所以，我們都叫她小宋老師，也有一些女同學親熱地稱呼她大姐姐。小宋老師長著高高的個子，衣著比較樸素。瓜子臉上長著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說會道的小嘴。小宋老師梳著兩條長長的馬尾辮一直拖到肩頭上。
馮成是我們班的同學。他個子不高，眼睛又大又亮，尤其是他長著兩隻大耳朵和兩片厚嘴唇，活像一個大號的鈴鐺。為此，同學們送他個外號——“大鈴鐺”。說來也巧，從二年級至今，馮成每天給班裏的教室開門、鎖門，也像一個打點的鈴鐺，這外號就叫開了。
我的同桌張珊，人長得挺秀氣，挺水靈，卻落得個毛頭小子的綽號——“張露能”。
李臘梅因愛管閑事，才當上了“兩道杠”的衛生委員。你別看她“官”小、個矮，可嗓門兒高。不管是誰做了錯事，她非要弄個水落石出並讓你認錯不可。因此，我把她的名字偷偷改為“辣梅”。
這位監考老師一進來，教室裏立刻停止了說話聲。他高高的鼻梁，又黑又長的眉毛下，鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，鼻子下長著連濃密的胡須，使人一看便知道這是一位嚴厲的監考老師。他向教室掃視了一遍，才開始講話：“同學們，今大是你們向祖國彙報小學學習成績的時候，一定要細心地做題，不能有一點兒馬虎，接到試卷後，要看清題目，不要左顧右盼，交頭接耳，要認真答卷，爭取考出好成績來。”
我的爸爸是一幽默的人。我的爸爸身材矮小，瘦精精的，白白的皮膚，黑黑的頭發，那一頭自來卷兒的“大波浪”發型，誰見了都會以為他是在理發店燙的。他的同事們都說他是縮小了的費翔，我也這樣認為。他是個搞美術的，是中南五省小有名氣的裝幀藝術家，他的個人畫展得到過很多知名人士的好評。他又是個頂頂滑稽的人，特別愛開玩笑，我不知道是不是所有搞藝術的人都非常幽默，反正我覺得我爸爸身上充滿了幽默細胞。不管他上班有多忙多累，隻要一進家門，確切他說，隻要一見到我，他就立刻眉開眼笑，我也跟著手舞足蹈起來。
“博覽群韋”是我最大的一個愛好。一個十二歲的小姑娘調皮、倔強，白嫩而紅潤的小臉上鑲著一個秀氣的鼻子，再加上平時愛抿的小嘴，可愛極了——這就是我。在某個書店的一個角落中，您會遇見一位正在那兒捧著書津津有味地看著她，一會兒滿麵笑容，好像聽到了勝利者的歡呼聲；一會兒又緊皺眉頭，好像遇到難題陷入深深的思索。 她，就是我，書店的小常客。
媽媽特別愛看書學習。我的媽媽是位農民，一年四季忙裏忙外，沒有閑著的時候。她的那雙手總是又黑又粗糙。媽媽還是一位參加自學考試的農民大學生呢，真了不起！
她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。
這孩子黑虎頭似的臉上，生著一對銅鈴一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感歎號。
他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月裏熟透地蘋果一樣。
他地耳朵白裏透紅，耳輪分明，外圈和裏圈很勻稱，像是一件雕刻出來地藝術品。
她那張小嘴巴蘊藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
李老師有一頭漂亮得頭發，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽光下，輕輕地一搖頭，那頭發就會閃出五顏六色地光環。
我地同學蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發亮的大眼睛，看起來蠻漂亮的。
瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴著黑色寬邊眼鏡，臉上帶著微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麼輕鬆、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那麼風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧秘”。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上隻一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手裏提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是鬆樹皮了。
這個到人間才一百天的小寶寶，長著一個胖乎乎的小腦袋。那些稀稀疏疏的頭發，像剛出土的幼苗，那樣嫩黃，卻又那樣生氣勃勃。那可愛的小臉蛋，像熟透的蘋果，又紅又甜，可討人喜歡哩！一張小嘴高興地張著，舌頭微微卷起，好像在歌唱，又像在回味著媽媽甜蜜的奶汁。因為太胖，下巴幾乎成了兩個。微笑著的臉部肌肉把眼睛擠成兩道彎彎曲線，像晶瑩明亮的月亮。兩隻眼睛側視著前方，貪婪地看著這美好的世界。耳朵向上豎著，仿佛在傾聽周圍奇妙的聲音。一個鼻梁像小鈴鐺似的嵌在中央，呈立體型，是那麼引人注目。這個小寶寶多麼活潑，又多麼可愛，她簡直是一小天使。
她留著齊耳短發，頭上總是一左一右地夾著兩隻發夾，把頭發緊緊地攏在耳朵後麵，顯出一張光滑白淨的臉龐。她的眼睛不大，細細長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動起來，裙子就像一隻花蝴蝶一樣飛起來了。
那小小的眼睛還沒呆滯，在濃眉底下轉來轉去，恰如兩隻小鼠子，把它的尖嘴鑽出暗洞來，立起耳朵，動著胡須，看看是否藏著貓兒或者頑皮孩子，猜疑地嗅著空氣。”
他身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”
李雲是一個機靈、淘氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一對調皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠隻要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
媽媽的身影正在疾步向我靠近，此時的我，已經忘卻先前的無助和焦慮向媽媽跑去，來到媽媽的麵前時，看到媽媽的手中空無一物，就問：“媽媽您就帶了一把傘嗎？”媽媽很慚愧地告訴我：“由於怕你等久了，還沒回家直接在單位拿了一把傘就來了，不過兩個人擋一把傘也是可以的。”走在泥濘的路上，走在密密的雨滴裏，我看了看媽媽，忽然時間停止了，我無法相信自己的眼睛：年輕的媽媽頭上已爬上絲絲銀發，眼角已出現許多細小的皺紋……
她原來是農村的孩子。後來憑著優異的成績才考到隔著她們農村一座又一座的省城。此時她想起了爸爸媽媽，他們此時還好嗎？還有好朋友虎妞，她們倆常去爬樹摘果。虎會爬樹了，“嗖”像一隻靈活的猴子，一會兒就溜到了樹上，而劉小露則笨得像隻狗熊，這時，虎妞會一把把她扯上來。她們還經常 坐在樹上吃不知名的果子 ，吃得嘴鮮紅鮮紅的……劉小露真想長一隻翅膀飛回自己的小山村，她覺得世界都把她遺忘了。
蘋果新鮮而甜美的滋味，是需要由自己來品嚐與體會的。學習的過程，除了你自己，沒有任何人可以代勞。隻有自己不斷反省、思考，才合成為自己寶貴的經驗。
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一篇有細節描寫最好的作文300字寫事
“當當當——”放學回家，我像往常一樣敲門隨後就聽到家裏的奶奶應到“來啦！”
門開了，奶奶滿頭大汗，豆大的汗珠從那銀色的頭發尖上滴落下來，盡管很辛苦，但她還是努力地笑起來：“今天回來的那麼早啊！菜都還沒燒好呢。”說完又急急忙忙地跑去燒菜了。
我像往常一樣地把書包放在沙發上，準備看電視，但突然想到今天新學的課文——《背影》，想到裏麵那位感人的父親，便突發奇想看看我的奶奶是不是同樣令人感動。走到廚房門口，奶奶真背對著我，在炒白菜。
奶奶的體型很胖，很容易出汗，而且他現在又神宇濃濃的油煙之中，汗如雨下，好像是洗完澡又沒擦身子似的，但奶奶還是努力地用手掌控製鍋鏟在鍋裏將白菜翻來翻去。我走近想更清楚地觀察，看見奶奶的臉上都是汗，眼睛幾乎是閉著的，所以才沒注意到我油煙太濃了要是我的話，讓我的臉在如此濃的油煙裏帶上幾秒鍾就受不了了，更何況奶奶已在裏麵悶了那麼久。突然想起奶奶這麼做全都是為了我，我不禁鼻子一酸。我想更靠近些，但不幸的是，鍋裏一顆被燒得滾燙的油珠，見到了我的手臂上，我由於沒有心理準備，“啊——”地一聲叫了起來，奶奶聽見了，急忙回頭，看到我被燙了，一臉擔心，急忙給我用冷水敷。我想：一顆有助就能燙成這樣，那奶奶離鍋那麼近，他改忍受多少次這樣的疼痛啊！
今天中午的白菜非常好吃，是我有史以來吃過的最好吃的炒白菜，我還吃到了好幾根銀色的頭發，當我看到它們，眼淚竟毫無防備地流了下來，我又想起了奶奶燒菜的動作，我悄悄地把那些銀發絲放進口袋，打算永遠珍藏起來，因為那裏麵包含了奶奶對我濃濃的愛。
細節描寫片段300字急
1難忘那一刻
看著窗外，正在關注著一片楓葉，篤篤的敲擊聲響起了。我條件反射似地跳起，去開教室大門，但門外卻空無一人。再仔細看時，窗外有一隻胖乎乎的小手，捧著一撮垃圾。喔，原來是我們班的學習委員。
我趕緊三步並作兩步跑到窗戶前，打開窗戶，發現他正努力地向窗台攀登，見我將窗戶打開，就對我說：“××又向窗外扔垃圾了，你看，這有一個梨核，幾張廢紙，還有一個食品袋……我要把這些東西扔了，你能幫幫我嗎？”說著，遞給我幾片垃圾，我跑到垃圾桶處，將第一批垃圾倒掉，回來等著接應第二批垃圾。一段時間後，又一隻小手拿著一個腐爛了的梨核，當時，我幾乎無法辨認這是什麼東西，一個黑乎乎的，上麵爬著一隻螞蟻，臭味十分迅速地彌漫了整個教室；我兩眼有些發黑，耳朵邊成千成百的蒼蠅在嗡嗡亂嚷，腦袋裏仿佛有一顆原子彈爆炸了，難忍的漲痛，一吸氣，吸進了一股臭雞蛋的味道。大約過了十秒鍾，我才回過神來，下意識地用手去接，剛拿到梨把，我就感到我的手仿佛被一種軟軟的、稠稠的物質所吸附住了，到垃圾桶前，一用力，梨核竟然與梨把分離，中間拉出一條細如蛛絲的稠密的液體。我不由得感到一陣惡心，匆匆去洗手池洗了手，之後急急回班。
我回班時，學習委員早已坐在座位上，平靜得如同什麼事也沒有發生，但我此時卻更加敬佩他了，他總是在默默無聞地關注身邊的每一件事，力所能及地做好事。
那天放學回家，天是那麼藍，幾朵白雲悠然自得地飄蕩在空中。路過那片綠草坪時，我發現，這裏的草格外的綠，那麼惹眼。太陽的餘輝映在草坪上，反射出來點點金光，一切那麼美麗，一切都是那麼和諧。
我永遠也忘不了那一刻，忘不了篤篤的敲擊聲，忘不了那隻胖乎乎的小手，更忘不了天地與人之間的那種和諧美。
2一顆不願揚塵遮蔽的心，永遠不會有真正安靜的時候，隻要它還在蹦跳著，必泵壓血液，譜寫生命的律音。要麼是黃河浪濤，要麼是信天卷雲，要麼是林間鳥唱，要麼是月下風吟，激越、閑悠、歡快、蕭瑟，以及更加細微的、無以言表的察覺，心，不甘塵封的心，都有弄出點兒聲響的欲望。人類生存的所有意義，正是被這點兒彌足珍貴的東西支撐著，失去了它，也就不見唐詩宋詞，不見橫空“雷雨”，沒有江南綠柳窈窕，沒有北國寒樹蒼茫。正因如此，人們並沒有滿足貝多芬《第九樂章》彙聚萊茵河碧水，澆灌焦渴的心田，發出了人類博愛召喚的偉大成就，隨著時代前行的腳步，把爵士搖滾演湊的地動山搖；阿炳用一曲《二泉映月》把人間淒美描寫得淋漓盡致，堪稱一代大師。但是他的正襟危坐和藍布長衫，終究沒有能為女子十二樂坊設下程式藩籬。她們腰掛胡琴，在張臂推弓中扭動腰枝，不時張揚出她們迷人的肚臍。盡管有裝扮不合民典的指斥，她們已經把天籟之音和青春氣息播撒於紐約街頭；宇宙飛船載著地球音樂，遨遊太空，企望在外星球尋求對人間韻律的同一種理解；廚房裏的鍋碗瓢盆甚至蘿卜白菜，用特有的心律去敲擊扭擦，居然也是一段別樣的歡歌。
寫人的作文300字 有人物細節描寫的，和對比描寫的
佝僂 的背影，一張蒼老的臉。歲月的風化，剝離了她原本如花的容顏；太多的付出，盡管子女都已豐衣錦食，自己，留下的就隻有流離的生活。
她坐在門前的小木椅上，手裏端著一碗稀稀的粥。度日如年的生活，總是天天如此的輪回。她想了想，一邊用手撩了撩額上蒼白的頭發，一邊凝視著她手裏那碗稀得不能再稀的粥。然後，幾滴渾濁的老淚就順著溝溝壑壑滑到臉頰，但她很快用袖口拭去。
簡單的充饑後，她就挎上一個布袋，手裏提著把鏽跡斑駁的鉤子，弓著腰，吃力的將門重重扣上，搖搖晃晃地，走下不過三級的石階，挨家挨戶得在門前各色的垃圾桶裏翻揀著，直到翻出一些可以換錢的廢物，裝進布袋，再馱著那，拄著鐵鉤，繼續向下一戶人家的垃圾桶走去。她很倔強，每次，不將布袋裝滿就不會回去。而有時，也會不經意地遇上她的兒子，但她總是避免，實在沒有法子，就隻能硬生生地碰上麵，然後兒子很不耐煩的瞥一眼，留在兒子身後的她隻能默默承受，有時，抹抹淚也就過了。
作文細節描寫300字左右（100分奉上）
喧囂的十字路口，黃燈閃爍，刹那轉換成一抹刺目的紅色。沒有行駛而過的車輛，沒有協管的監督，於是我周圍的行人都不願停下他們焦慮的腳步，依然故步前行。我是不是也應該像大家一樣呢？然而腦海中卻想起了幼時的教導，“紅燈停，綠燈行”真的這麼難嗎？為什麼國外的許多國家就連寵物都能遵守的交通規則，我們就做不到了呢？難道我們在自我守則方麵就真的這麼差嗎？不，我一定要堅持住著短短的一分鍾時間。
但是心中的焦灼的情緒似螞蟻般爬遍全身，一個聲音響起：“你不是趕時間嘛，那就快走啊！你看周圍的人不都這樣嘛。反正又沒有什麼車，幹嘛不走！”身體似乎不受控製的前進了幾步，卻有掙紮的停住了。感覺周圍的人都用一種異樣的眼神望著自己，嘲笑著自己，不受控製地又再一次提起了腳步。然而此時稚嫩的童聲傳入耳朵：“媽媽，為什麼大家都亂穿馬路呢？這樣是不對的呀！”簡單的一句話猶如一汪泉水澆滅我內心的掙紮，是啊，連孩子都懂的紅燈停，怎麼我反倒掙紮起來了呢？
於是，靜靜地等著信號燈倒數，轉換成綠色。我堅定地踏上前行的道路。
有關細節描寫的作文300字
說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像
好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養在裏麵，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”
（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖
點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個。“洋爐子”太高了，父
親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣裏伸進筷子，夾起豆腐，一一地
放在我們的醬油碟裏。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這
並不是吃飯，隻是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上
桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣裏從父親筷子上掉下來的豆腐。
又是冬天，記得是陰曆十一月十六晚上，跟S君P君在西湖裏坐小劃子。S君剛到杭州
教書，事先來信說：“我們要遊西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，現在想起來還像照
在身上。本來前一晚是“月當頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上
似乎隻有我們一隻劃子。有點風，月光照著軟軟的水波；當間那一溜兒反光，像新砑的銀
子。湖上的山隻剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：“數星燈火
認漁村，淡墨輕描遠黛痕。”我們都不大說話，隻有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君
“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上淨寺去；是阿彌陀佛生日，那
邊蠻熱鬧的。到了寺裏，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十
多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉變了好幾次，前年是在一個特稅局裏收特稅
了，以後便沒有消息。
在台州過了一個冬天，一家四口子。台州是個山城，可以說在一個大穀裏。隻有一條二
裏長的大街。別的路上白天簡直不大見人；晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶裏透出一點燈光，
還有走路的拿著的火把；但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上鬆林裏的風聲，跟天
上一隻兩隻的鳥影。夏末到那裏，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也
並不冷。我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路
的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還隻當遠風送來的，想不到就在窗外。我們是外
路人，除上學校去之外，常隻在家裏坐著。妻也慣了那寂寞，隻和我們爺兒們守著。外邊雖
老是冬天，家裏卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，並排
地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎台州空空的，隻有我們四人；
天地空空的，也隻有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家裏出來，滿自在。現在她死了快
四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。
無論怎麼冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
有細節描寫的作文300字
說起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像
好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養在裏麵，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”
（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖
點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個。“洋爐子”太高了，父
親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣裏伸進筷子，夾起豆腐，一一地
放在我們的醬油碟裏。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這
並不是吃飯，隻是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上
桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣裏從父親筷子上掉下來的豆腐。
又是冬天，記得是陰曆十一月十六晚上，跟S君P君在西湖裏坐小劃子。S君剛到杭州
教書，事先來信說：“我們要遊西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，現在想起來還像照
在身上。本來前一晚是“月當頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上
似乎隻有我們一隻劃子。有點風，月光照著軟軟的水波；當間那一溜兒反光，像新砑的銀
子。湖上的山隻剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：“數星燈火
認漁村，淡墨輕描遠黛痕。”我們都不大說話，隻有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君
“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上淨寺去；是阿彌陀佛生日，那
邊蠻熱鬧的。到了寺裏，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十
多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉變了好幾次，前年是在一個特稅局裏收特稅
了，以後便沒有消息。
在台州過了一個冬天，一家四口子。台州是個山城，可以說在一個大穀裏。隻有一條二
裏長的大街。別的路上白天簡直不大見人；晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶裏透出一點燈光，
還有走路的拿著的火把；但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上鬆林裏的風聲，跟天
上一隻兩隻的鳥影。夏末到那裏，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也
並不冷。我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路
的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還隻當遠風送來的，想不到就在窗外。我們是外
路人，除上學校去之外，常隻在家裏坐著。妻也慣了那寂寞，隻和我們爺兒們守著。外邊雖
老是冬天，家裏卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，並排
地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎台州空空的，隻有我們四人；
天地空空的，也隻有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家裏出來，滿自在。現在她死了快
四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。
無論怎麼冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
作文片段300字（細節描寫+記敘方式）
一、片段練筆，培養細節描寫意識
那些記敘文寫得平淡空洞的學生，大多頭腦中沒有細節描寫的意識。他們在寫人敘事時，習慣於粗線條地記敘說明，不知道把籠統抽象的概述具體細化為一幅幅靜止的畫麵，或者一個個動態的場景。這就需要老師通過課堂片段練習，來讓學生體驗自己三言兩語就能概括的事物若像電影特寫鏡頭般一一呈現到細微處，就會顯得更加具體生動。這樣的體驗可以使學生體會到細節描寫的好處，進而學著有意識地在記敘文寫作中運用細節寫人敘事。
九月份剛開學，天氣炎熱，我要求學生把“天熱”具體化，字數不限。開始時，學生不知該如何入手。我提醒他們可抓住個人的感受與言行，或借助其他生物來表現天熱。他們這才恍然大悟，馬上動筆書寫起來。
在全班交流評議環節，我引導學生關注他人所寫片段是怎樣表現天熱，好在哪裏，還可以怎麼修改來使之更完善？學生在探究中發現，簡單的“天熱”兩個字，居然可以通過一個個具體的細節展現出來。於是，我趁勢讓學生再一次完善自己的練筆。下麵是一位學生練筆修改前後的對比：
（原稿）窗外的樹葉有氣無力地垂了下來。外麵的哈巴狗也熱得伸出了舌頭。我把風扇的風開到了最大，可還是覺得很熱。
（修改稿）窗外的葉子上鋪了細細的一層灰，有氣無力地垂了下來。熱得躲進了屋裏的哈巴狗伸出舌頭，死盯著我手裏的冰淇淋，好像也要撲過來咬一口解解暑。
修改稿中補充的葉子上的灰，應該是受了一個學生所寫的“天好久沒有下雨”的啟發。而把哈巴狗由室外“移”至屋內，則來自交流時另一位同學的建議。更值得一提的是，因為有同學提到自己熱得吃雪糕，小作者就補充了狗也想吃自己手中的冰淇淋解暑的細節。總體來說，修改稿較之原稿，不但更能體現天熱，而且還顯得更加生動有趣。
有時候，我還會抓住一些課堂突發事件讓學生觀察練筆。像有一次上課時，有個學生突然跟一隻意外闖入的蟲子較上了勁。一時間，學生們的視線都聚焦於那不速之客，教學活動隻得停滯。這雖然不是什麼好事，但顯然，這卻是極其難得的讓所有學生都興趣盎然的觀察練筆機會。於是，我趁機提出練筆要求，讓這一偶發事件變成了學生即時練筆的好素材。下麵擷取兩個學生的練筆：
一
隻聽“啊”的一聲慘叫。咦？怎麼回事？原來是有隻蟲子飛在了周傑同學的頭上。隻見他猛地站了起來，那紅潤的臉上頓時寫滿了驚嚇。隻見他左拍一下，右拍一下，大家看見他那滑稽的樣子，笑得前仰後翻。（向敏慧）
二
“砰！”一本書重重地拍在課桌上。這是怎麼回事呢？原來，沈華的桌子上有一隻蟲正在棲息著。周傑看見有蟲，二話不說雙手揮動著語文書在桌上拍上拍下，那動作像刷牆似的。可是，那隻蟲絲毫不理會他，一跳就跳好遠去了。全班同學頓時哄堂大笑起來：有的笑得花枝亂顫，有的笑得前俯後仰，有的笑得東倒西歪……可我們在這兒笑，周傑卻尷尬極了，他臉蛋紅紅的，我猜想此時他一定想找個縫鑽進去吧！
不過，沒多久笑聲變成驚呼聲，因為那隻蟲子正朝我們坐的位置駛來。大家都忍不住驚恐地呼叫著。這時隻見語文老師一個小碎步，一招“佛山無影腳”，那隻蟲子立刻光榮地犧牲在老師的鞋下了。（沈鈺）
課堂上的即時練筆訓練，也能引導學生做起了有心人。他們開始留心觀察自己感興趣的生活細節，並用文字記錄下來。
由此可見，進行課堂片段練習訓練，除了可以讓學生在親身體驗中培養細節描寫的意識外，還可以帶給學生積極的情感體驗。這樣的“跳一跳，就夠得著”，使學生在成功的喜悅中喜歡上細節描寫。
二、課堂表演寫作，學習觀察描寫細節
生動具體的細節描寫源於真實的生活體驗。可是，有些學生不僅缺乏細致觀察的能力，還缺乏用文字恰當表達細節的能力。他們的觀察要麼浮光掠影，不夠深入；要麼忽略主體，不得要領。因此，即便他們在寫作中運用了細節描寫，也是人雲亦雲，沒有獨特的個人體驗，更不用說依據文章主旨，抓特征去枝葉，以最有價值的細節來表現人物和事件了。
針對這一情況，我引導學生進行觀察，並描寫課堂情境表演。如晚自習時，讓學生玩“貼鼻子”的遊戲，並寫一篇作文。
一聽說要玩遊戲，學生都很高興。我趁勢提出觀察要求：
（一）注意觀察參與“貼鼻子”的同學的動作、神態、表情等，
（二）留心觀察班上其他同學觀看遊戲中有代表性的語言、動作、神態等，
（三）著重關注自己在遊戲過程中的動作、心理活動等。
這樣，學生的遊戲就不是簡單的玩兒了，而是對遊戲活動中最能展現遊戲狀態的細節情境有意識地進行觀察。
遊戲進行了五六分鍾後，學生已經積累到一定的觀察素材，便開始寫作了。我告訴他們，寫作時可以小聲交流。這樣一來，學生遇到困難時，不再像過去那樣等著我挨個兒去輔導。同學間的互助也不局限於生字詞，還包括對所描寫細節的完善，以及在語言表達上的互相指導。
學生的初稿完成後，便是鑒賞佳作和針對性評改的環節。首先，我展示在巡回輔導中發現的佳作，然後引導學生賞析。接著，我提出學生練筆中存在的問題，並引導學生修改一篇帶有問題的作文。最後讓學生以小組為單位交流修改，進一步完善自己的作文。作文收上來後，我發現，即使是寫作能力最差的學生，也學會了在寫作中對遊戲過程進行具體細微的描述。
這樣的訓練，無疑在一定程度上提高了學生觀察細節、描寫細節的能力。首先，教師在情境表演前對學生進行針對性觀察指導，指引他們有目的地積累細節描寫素材，並將之用於當堂的作文中。這等於為學生指明了方向，讓其明白如何觀察有價值的細節，怎樣選用細節來表現事物。其次，對學生共同經曆的遊戲過程進行即時寫作，使學生間的同伴互助更深入有效。同學間對細節的相互補充與提示，能彌補個別學生觀察不夠仔細的缺點，也克服了教師分身乏術，無法及時輔導的局限。最後，初稿完成後的師生互評互改，能夠使學生逐步學會運用生動形象的文字，合理展現有價值的細節內容。
三、欣賞評鑒佳作，揣摩學習技巧技法
初中語文教材裏有不少細節描寫的範本。教師在閱讀教學中，應充分利用這些範本，通過咬文嚼字，引導學生品讀文本，揣摩體會細節描寫的方法技巧與表達效果，甚至直接進行讀寫遷移，讓學生在“學語用言”中提高運用細節描寫的能力。
在教《觀舞記》時，我抓住課文中的第17自然段，引導學生品讀體會文本中運用多種修辭手法，從神態、服飾、動作等多個角度描寫舞蹈藝術，然後再由“讀”遷移到“寫”——要求學生欣賞楊麗萍的舞蹈《雀之靈》，當堂練筆。具體內容做法發表在《湖北教育》（教育教學）上，下麵擷取其中三位學生的練筆：
一
她的手指嬌柔，如同向我們訴說著優美的詩歌故事；她的裙袂飄飄，如同那天邊美麗的彩霞；她的舞姿優雅，如同孔雀輕巧地旋舞；她的動作柔美，如同百靈鳥在高歌柔舞。
二
她忽而身體旋轉著，表演著飛舞的輕盈；她忽而手臂微顫著，表現著蛇舞般的動感；她忽而昂首挺立，展現著孔雀的高傲；她忽而伏身趴地，表演著休憩的寧靜。
三
輕柔的音樂緩緩響起，舞蹈上走來了一隻藍色的孔雀，細腰，長裙，在一束月光下熠熠生輝。隨著音樂的變換，孔雀旋轉起來了，美麗的長裙舞動起來，美麗的孔雀飛舞起來。
用語言文字表現舞蹈藝術，原本是七年級學生描寫的難點。但由上麵的練筆可以看出，因為前麵品鑒環節鋪墊得到位，學生基本上能夠學以致用。可以說，學生學會運用多種修辭手法，從多角度來描寫舞蹈動作細節，讀寫遷移功不可沒。
不過，有心理研究發現：在青少年同輩中，“彼此之間容易相互認同，最能達到（或造成）相互轉化與感染”。這就提醒教師在教細節描寫時，要充分發揮學生佳作的引領作用。
在教學生學習運用環境描寫時，我深有體會。剛開始，盡管我在閱讀教學中多次引導學生體會環境描寫的作用，在寫作輔導時也特別強調範文中運用環境描寫的好處，但寫作時能運用環境描寫的學生卻寥寥無幾。後來，在作文評講中，我特地選讀了學生環境描寫的句段，哪怕隻有隻言片語，我都大加讚賞。隨後，便有更多的學生在寫作中運用環境描寫來渲染氣氛，烘托心情了。但我沒有就此止步，而是趁勢梳理出學生描寫環境的優秀段落，引導他們進行賞析。下麵擷取其中的一個課堂片段：
學生作文片段
……已經深秋了，稻田裏隻剩下枯黃的穀樁。棉花地裏，零落著幾球白色的棉花。有幾隻小麻雀，胖嘟嘟的，落在帶著黃葉的棉花杆上，似乎在開會。
“姐，等等我——”遠處傳來妹妹稚嫩的呼喚聲，驚擾了麻雀們的會議。它們似乎被嚇著了，“噌——”地衝出棉花地，飛過樹杈，落在了路邊的電線上。”
——嚴俏麗《假日黃昏》
課堂片段實錄
……
生1：麻雀們開會運用了擬人手法，很生動。
生2:我覺得寫麻雀，還是為了引出妹妹的出場。
師：你們品鑒得很仔細，也很深入。的確，這裏不是為了描寫景物而描寫景物。在記敘文寫作中，環境描寫要為寫人敘事服務。
生3：我特別喜歡她寫的麻雀，“胖嘟嘟的”，好可愛啊!（生哄笑）
師：很形象。
生4：還有，“麻雀‘噌——’地衝出棉花地，飛過樹杈，落在了路邊的電線上”一句，也寫得特別好，仿佛這樣的情境就在眼前一樣。
師：是啊，把受驚的麻雀寫活了。這說明她平時的觀察很仔細。不過，能寫得這麼有現場感，應該得益於她在細節描寫中的生動語言表達。
生4：嗯，恰當地運用了擬聲詞“噌——”，讓作文具有現場感。
生5：還運用了一係列的動詞——衝、飛、落。
師：是啊，這些動詞的準確運用，也讓麻雀的行動仿佛就在眼前，活靈活現了起來。
……
像這樣評鑒同學的佳作，一方麵能讓學生在強烈的認同感中揣詞品句，更有助於他們揣摩體會到細節描寫的語言表達技巧；另一方麵，身邊同學的作文受到表揚，能激發其他學生不服輸的勁頭，讓他們萌生趕超同學的願望，從而最大限度地提高自身的細節描寫能力。
當然，言傳勝於身教。作為教學活動的另一方——教師，若能活用自身的細節描寫教學資源，現身說法，同樣能發揮其它教學資源所無法企及的作用。我偶爾也寫點豆腐塊，有時，便站在寫作者的角度，跟學生分享自己的寫作體驗。比如有段時間，我看到不少學生的細節描寫語言過於平淡，而自己在新寫的散文中，恰好有意識地運用了陌生化的語言。於是，我就把這篇文章展示給學生們看。我先讓他們比較句子，體會“一路上，雪花用不超過0℃的冷冰親吻著我的臉頰，我用37℃體溫將它們感化”與“一路上，雪花打在我的臉上，不久就化了”的區別；然後，站在寫作者的角度，談自己在語言表達上的考量。像這樣，引導學生在分享老師錘詞煉句經驗的基礎上，感悟如何在細節描寫中合理運用語言表達技巧，也是極富引領效果的。
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