1、凡為教者必期於達到不須教。

2、教師並非教書，而是教育學生。

3、一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。

4、學校教育應當使受教育者一輩子受用。

5、隻有做學生的學生，才能做學生的先生。

6、作文是生活，而不是生活的點綴。

7、心有所思，情有所感，而後有所撰作。

8、品德教育重在實做，不在於能說會道。

9、讀書忌死讀，死讀鑽牛角。

10、理想是事業之母。

11、教是為了達到不需要教。

12、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

13、不要使用不足以看出學生精讀效果的考問方法。

14、教育就是培養習慣。

15、泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。

16、自己摸索得來比向別人學更重要。

17、教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。

18、為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引伸。

19、教育之要點，當天逾養成兒童正確精神之思想能力。

20、教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣。

21、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

22、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。

23、兒童時期如不經說話的訓練，真是遺棄了一個最可寶貴的鎖鑰。

24、習慣就是由於多次重複和長期練習而鞏固下來的並變成需要的行為方式。

25、小學教育的價值，就在於打定小學生一輩子有真實明確的人生觀的根基。

26、知識不能憑空得到，習慣不能憑空養成，必須有所憑借。那憑借就是語文課本。

27、要使生活向著求充實的路，有兩個致力的目標，就是訓練思想與培養情感。

28、優良的文風應具備“三性”要求，即準確性、鮮明性和生動性，其中準確性是基礎和前提。

29、生理學和心理學的研究表明，人的諸種心理能力中，想像力僅開發利用了百分之十五左右。

30、培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。

31、自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到這兩點，乃為教學之成功。

32、教是為了不需要教。就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。

33、教師和學生是朋友，在經驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友。

34、重在培養學生自己改的能力，教師隻給些引導和指點，該怎麼改讓學生自己去考慮去決定。

35、語文教學需采用啟發誘導，溫故知新，閱讀與寫作，精讀與略讀，經師與人師等相互結合的方法和原則。

36、可否自始即不多講，而以提問與指點代替多講。提問不能答，指點不開竅，然後暢講，印入更深。

37、凡為教，目的在於達到不需要教。故隨時宜注意減輕學生之依賴性，而多講則與此相違也。

38、教育心理學工作者觀察一般語言活動的使用頻率，得到的結果是：“聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。

39、語文老師要加強進修，邊教邊學，以身作則，自覺覺人。最要緊的是自己能讀能作，不至於讀而不懂，作而不通。

40、語文教師以講解為務者尚不乏其人，以為學生鮮能自覽，必為之講解始能明曉。鄙意則謂今日而言教育，此一點首宜打破。

41、凡是帶點兒教育意味的事都一樣：自己做不到的，別教人家做；自己教人家，要想收到效果，就得自己做出榜樣來。

42、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也。

43、語文是工具，自然科學方麵的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方麵的文、史、哲、經，學習、表達和交流都要使用這個工具。

44、所謂學習方法，無非是參考、分析、比較，演繹（一般個別），歸納（個別一般），涵泳，體味，整飭語言，獲得表達技能這些項。

45、教師應該為學生的一生著想，要想想學生將來怎樣一輩子做人，想想做一個社會主義的好公民應該具有什麼樣的知識品德。

46、教育方麵，宜將兒童所固有文藝家的宇宙視善為保留，一方固須使其獲得實際生活所需的知識，一方更須以藝術的陶治培養其直覺、感情和想像。

47、語文教學過程中認真地把握好三個階段，即“預習—討論—曆練”；其中“預習”在課前完成，“討論”以課內為主，“曆練”則以課外為主。

48、閱讀教學之目的，我以為首在使學生養成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦習課本，其意乃在使學生漸進於善讀，終於能不待教師之輔導而自臻於通篇明曉。

49、人們最高精神的連鎖是文學，使無數弱小的心團結而為大心，是文學獨具有力量。文學能揭穿黑暗，迎接光明，使人們拋棄卑鄙和淺薄，趨向高尚和精深。

50、一個學校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣就有利於學生的德、智、體全麵發展，對學生的成長大有益處。

51、學生在課內“精讀”的基礎上，課外要進行大量的“略讀”和“自讀”。“就教學而言，精讀是主體，略讀隻是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用。

52、教育就是習慣的培養，凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣，隻要熟練的成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地的應用，一輩子也用不盡。

53、學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。

54、閱讀任何東西不可馬虎，必須認真。認真閱讀的結果，不但隨時會發見晶瑩的寶石，也隨時會發見粗劣的瓦礫。於是收取那些值得取的，排除那些無足取的，自己才會漸漸地成長起來。

55、教師講了一大堆有道理的話，可是他的實際生活並不那樣，他的話就不會對學生起多大的作用。或者講了什麼是不好的，可是他的實際生活裏就有那種不好的成分，那就會給學生很壞的影響。

56、盡量運用語言文字並不是生活上一種奢侈的要求，實在是現代公民所必須具有的一種生活的能力。如果沒有這種能力，就是現代公民生活上的缺陷；吃虧的不隻是個人，同時也影響到社會。

57、國文教師的任務，一般人不大肯想，隻覺得茫無涯岸；其實也很明白，隻要指導學生，使他們能夠閱讀，能夠寫作，就可以俯仰無愧了。這裏說的閱讀也包括聽，即用耳朵來閱讀；寫作也包括說，即用嘴巴來寫作。